2022關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦7篇

2022關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦7篇關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦7篇

為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，我們需要事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。方案應(yīng)該怎么制定呢？下面是我整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

１、認(rèn)識(shí)“抽、續(xù)”等１１個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)€(gè)生字。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

３、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用?！?/p>

識(shí)字、朗讀課文。

感悟其中的道理。

多媒體課件。

本篇課文生動(dòng)有趣，層次清楚。文中風(fēng)娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長(zhǎng)得很可愛。學(xué)生對(duì)于它的故事很感興趣，因此，在教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)情境，和風(fēng)娃娃交朋友，了解風(fēng)娃娃的故事，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、同桌互讀、加動(dòng)作表演讀等方式，在讀中感悟。最后可讓學(xué)生對(duì)風(fēng)娃娃說幾句話，理解文中蘊(yùn)含的道理。

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活導(dǎo)入

１、平時(shí)，你都見過什么樣的風(fēng)？

２、今天，我們一起去認(rèn)識(shí)一位新朋友，它就是──（教師板畫）學(xué)生說出風(fēng)娃娃，師板書。

二、識(shí)字

１、過渡：想了解風(fēng)娃娃的故事嗎？那就自己先正確地把故事讀一讀。

２、風(fēng)娃娃的故事中還有很多的生字娃娃很想和大家交朋友。同桌兩個(gè)用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)他們。

３、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

⑴課件出示詞語(yǔ)：

抽水吸氣纖夫流汗行駛表示風(fēng)箏傷心

責(zé)怪?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)無影無蹤高興極了

①指名同桌讀；

②齊讀；

③開火車讀。

⑵生字娃娃回到了句子?jì)寢尩膽驯е?，你還能正確地讀出來嗎？

課件出示句子：

一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。

①學(xué)生自由練讀；

②指名讀；

③齊讀。

三、讀中學(xué)文

１、過渡：

現(xiàn)在，句子?jì)寢岊I(lǐng)著生字娃娃回家了。

同桌一起讀讀故事，如有讀得不正確的地方，幫他改正過來。

２、現(xiàn)在我們舉行一個(gè)朗讀比賽，四個(gè)組比一比，哪個(gè)組讀得好。

３、自己默讀課文，邊讀邊想，自己知道了什么：

⑴同桌互說；

⑵集體交流，師適時(shí)板書。

４、引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟：

⑴我們先跟著風(fēng)娃娃到田野里去看一看：

①自己讀一讀課文第二自然段，想一想，風(fēng)娃娃是怎樣做的。

②同桌兩個(gè)合作，一人讀課文，一人加動(dòng)作表演。

③師讀課文，學(xué)生表演。追問：現(xiàn)在你的心情怎樣？為什么高興？

④齊讀。

⑵風(fēng)娃娃不光吹動(dòng)了風(fēng)車，讓秧苗喝足了水，還吹動(dòng)了帆船呢。

①生自己練習(xí)朗讀第三自然段；

②齊讀。

⑶風(fēng)娃娃幫助了人們，人們都感謝它，風(fēng)娃娃心里很高興。如果你是風(fēng)娃娃，你會(huì)想些什么呢？

①生自由發(fā)言；

②齊讀第四自然段。

⑷幫助人們做好事，只要有力氣就行了，事實(shí)是不是這樣？風(fēng)娃娃好心幫助人們做事，可是卻做成了壞事，為什么會(huì)這樣呢？

生自由發(fā)言。

⑸風(fēng)娃娃做了壞事后，人們都責(zé)怪它，它傷心極了?？墒撬€不知道人們?yōu)槭裁簇?zé)怪它呢？你能不能提醒它一下，讓它改正過來？

①同桌表演：一人當(dāng)風(fēng)娃娃，一人當(dāng)好心的小朋友。

②指名說。

⑹師總結(jié)：

大家都是些樂于助人的好孩子，風(fēng)娃娃聽了大家的勸告之后，一定會(huì)改正的。

四、擴(kuò)展活動(dòng)

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了風(fēng)娃娃，課后了解一下風(fēng)娃娃還可能做什么好事、什么壞事？

第二課時(shí)

一、交流課外學(xué)習(xí)成果

說說自己了解到的風(fēng)娃娃還可能做什么好事、什么壞事？

二、復(fù)習(xí)鞏固

１、搶讀詞語(yǔ)卡片。

２、生字組詞比賽：

⑴以組為單位給生字找朋友，寫在一張紙上。比比哪個(gè)小組找得多。

⑵教師把生字卡片貼在學(xué)習(xí)園地里，學(xué)生課后以小組為單位，繼續(xù)為生字找朋友。

三、看圖說話

課件出示課文插圖，說說風(fēng)娃娃在哪里，他在干什么？

四、指導(dǎo)寫字

１、課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。

２、學(xué)生觀察本課要寫的字的特點(diǎn)，并說一說。

３、教師范寫一個(gè)字，提醒學(xué)生注意筆畫、筆順。

４、學(xué)生先書空，再描紅、臨寫。

五、擴(kuò)展活動(dòng)

到大自然中去感受風(fēng)，了解風(fēng)在各個(gè)季節(jié)的不同特點(diǎn)。

風(fēng)娃娃

吹大風(fēng)車

好事吹帆船感謝高興

吹風(fēng)箏

好心做了壞事吹衣服、小樹責(zé)怪傷心

風(fēng)娃娃的故事，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)比較簡(jiǎn)單，通過讀能夠明白風(fēng)娃娃的心情，了解風(fēng)娃娃的故事。吹大風(fēng)車一部分，引導(dǎo)學(xué)生通過加動(dòng)作表演讀，體會(huì)到了風(fēng)娃娃的力氣大，對(duì)后面理解課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。但學(xué)生在發(fā)言時(shí)，語(yǔ)言不夠流暢，還需要加以訓(xùn)練。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

一、教材分析

本次練習(xí)共有6道題，分別進(jìn)行了字、詞、句、閱讀的訓(xùn)練。第1、2兩題是字的訓(xùn)練，目的在于訓(xùn)練學(xué)生通過辨析音形相近、意思不同、易混淆的字，正確地連字組詞，認(rèn)識(shí)一字多義的現(xiàn)象，依據(jù)不同語(yǔ)言環(huán)境給多義字據(jù)詞定義。這樣的訓(xùn)練已經(jīng)不是第一次了，對(duì)于基礎(chǔ)好的班級(jí)，教師可以更加放手一些，側(cè)重規(guī)律的指導(dǎo)。第3、4、5題是詞句訓(xùn)練，目的在于訓(xùn)練學(xué)生正確辨析意思相近、使用時(shí)極易混淆的詞，找出它們的不同點(diǎn)，選詞填空，遣詞造句，按例句揭示的規(guī)律，用把表示時(shí)間的狀語(yǔ)提前的方法改寫句子。懂得省略號(hào)在不同語(yǔ)言環(huán)境中的不同作用。選詞填空雖然常練，但仍應(yīng)重視，因?yàn)檫@是學(xué)生經(jīng)常遇到且經(jīng)常不能把握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。后兩題是本冊(cè)新知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該學(xué)扎實(shí)。第6題是閱讀訓(xùn)練，目的在于訓(xùn)練學(xué)生通過讀短文，回答問題，用連接問題答案的方法歸納短文主要內(nèi)容的能力。這是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)區(qū)別8組形近、音近字的字義和用法。給熱字據(jù)詞定義。2、會(huì)區(qū)別2組近義詞的意義，選詞填空，并用帶點(diǎn)的詞造句。3、學(xué)會(huì)把表示時(shí)間的狀語(yǔ)提到句子的前面，仿寫句子；懂得省略號(hào)的三種用法。4、會(huì)把問題的答案連起來歸納文章的主要內(nèi)容。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：用連接問題答案的方法，歸納短文的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)給熱字據(jù)詞定義；恰當(dāng)?shù)亟M織語(yǔ)文字、連接問題的答案，歸納短的主要內(nèi)容。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

《新華字典》，投影儀，小卡片。

五、教學(xué)過程

（一）教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)并完成5、6題。

（二）教學(xué)過程

1指導(dǎo)練習(xí)第5題。

（1）教師指點(diǎn)。舉例說明少略號(hào)的三種用法。例子可在關(guān)關(guān)課文中找。

（2）學(xué)生練習(xí)。先讀讀省略號(hào)的三種用法和3個(gè)句子，根據(jù)教師舉例指點(diǎn)的方法完成作業(yè)，在括號(hào)里寫上省略號(hào)3種用法的序號(hào)。有余力的學(xué)生可以在學(xué)過的課文里再找一些帶有省略號(hào)的句子，分別標(biāo)明省略號(hào)的作用。

（3）交流反饋，小卡片出示正確答案。

2指導(dǎo)練習(xí)第6題。

（1）說說題目的意思。明確這個(gè)題目是要通過讀短文，回答問題，學(xué)會(huì)連接問題的答案歸納短文的主要內(nèi)容。

（2）一讀課文，完成第（1）題。讓學(xué)生先帶著這個(gè)問題分別用劃出可用以回答謝①、②兩個(gè)問題的語(yǔ)句，然后做作業(yè)。

（3）再讀課文，先想想第（1）題兩個(gè)小題的答案，再試著連接組織語(yǔ)句（可以用語(yǔ)句連接法和詞語(yǔ)組接法分別試著說說），完成第（2）題作業(yè)。

（4）交流反饋。

通過評(píng)講，出示正確答案：

（1）①朱老師的`眼睛雙眼皮兒、烏黑的眼珠又圓又大，有時(shí)還會(huì)說話。②我回答提問大心慌時(shí)，朱老師向我投來鼓勵(lì)的目光，看了朱老師的眼睛，我膽子大了，說話聲音也響了。

（2）朱老師的眼睛有時(shí)會(huì)說話，我回答提頭號(hào)心慌時(shí)，她向我投來鼓勵(lì)的目光，使我膽子大了，說話聲音也響了。（3）愛動(dòng)腦筋的同學(xué)可以思考一下，第（1）題的兩個(gè)問題是根據(jù)什么提出來的呢？所以，我們還要學(xué)會(huì)提問這樣才能真正掌屋整理問題答案歸納主要內(nèi)容這一方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

一、課堂導(dǎo)入巧

師：上一節(jié)課，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了《驚弓之鳥》，誰(shuí)能告訴大家“驚弓之鳥”寫了件什么事？（生答略。）大雁的母親悲哀欲絕，堅(jiān)決要為小朋友報(bào)仇，因此將更羸告上了法庭。讓我們一起來看一下《森林報(bào)》記者小雁發(fā)來的消息。

（課件：出示《森林報(bào)》）

本報(bào)訊大雁之死，使大雁母親悲哀欲絕，它認(rèn)為是可恨的更羸害死了自身的小朋友。據(jù)悉，死者的母親已上訴，狀告更羸，而更羸直喊冤枉，說造成大雁死亡的真正原因不是他，因此，雙方將分別請(qǐng)辯護(hù)律師為自身辯護(hù)。至于結(jié)果如何，本報(bào)將追蹤報(bào)道。

《森林報(bào)》記者小雁

師：大雁的母親和更羸要分別請(qǐng)辯護(hù)律師為自身辯護(hù)。（稍停頓）大家想不想做一回小律師？

生：想?。g呼雀躍）

師：好，現(xiàn)在就讓大家做一回小律師。愿意為大雁辯護(hù)的小律師坐到——

（師出示“原告”、“被告”牌子。）

生（興奮地）：原告席。

師：愿意為更羸辯護(hù)的小律師坐到——

生（齊）：被告席。

師：（戴上法官帽，莊嚴(yán)地）各位小律師請(qǐng)注意，請(qǐng)你們速讀課文，將有利于自身的證詞圈出來、劃出來，然后可以相互議一議，幾分鐘后將正式開庭！

研討：

《語(yǔ)文課程規(guī)范》倡議自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)勝利的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生當(dāng)一回小律師，這種特殊的角色設(shè)置一下激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。在這樣的情況下，讀書也就成了學(xué)生的一種自覺行為，積極性自然比為讀書而讀書高。另外，正如周一貫老師所說，“在開放的課堂里，學(xué)生對(duì)課文的解讀是個(gè)性化的。學(xué)生們從自身的感悟動(dòng)身表達(dá)各自不同的見解，經(jīng)常會(huì)造成意見分岐，而這種分岐會(huì)十分有助于認(rèn)識(shí)的深化和學(xué)業(yè)的推進(jìn)?！毙÷蓭煹母鲌?zhí)一詞，正是引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展的有力契機(jī)。

二、文本利用實(shí)

被告律師：大雁已經(jīng)受過箭傷，它的傷口還沒有愈合……

師：你怎么知道大雁已經(jīng)受過箭傷？法律是講求證據(jù)的，你的證據(jù)在哪呢？（生手足無措）

師：證據(jù)在課文中。

被告律師：（讀第九自然段。）

師：從這一自然段，能看出大雁受過箭傷?？墒潜痉ü儆X得你的推理力度不夠，你看看這樣說會(huì)不會(huì)更好。（打開課件）

原告（或被告）律師請(qǐng)注意：我的證據(jù)在課文的第____自然段，它是這樣寫的________,這說明了__________,所以我認(rèn)為____________。

你試著用這種方式說一下。

師：在后面的辯護(hù)中，各位小律師最好也用這種方式。

研討：

“按要求爭(zhēng)辯”，這個(gè)切入點(diǎn)琢磨得好，既使學(xué)生重視了文本的學(xué)習(xí)，又使學(xué)生將雜亂、模糊的思維引向了清晰、有序的軌道，教給了爭(zhēng)辯方法，提高了思辯水平，很好地體現(xiàn)了“知識(shí)、能力與過程、方法”的整合。

三：學(xué)生參與活

原告律師：被告律師請(qǐng)注意，課文第二自然段是這樣寫的：一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴，這說明大雁受過箭傷，并且孤單失群。假如不是更羸拉弓射它，大雁完全可以回家養(yǎng)傷，就不至于死了，所以我認(rèn)為更羸是有罪的。

師：原告小律師，你從哪里看出大雁受過箭傷，并且孤單失群呢？

原告律師：課文中說大雁慢慢地飛來，說明它已受過箭傷。

師：那孤單失群呢？

原告律師（稍停、思索狀）：課文中說是“一只大雁”。大家都知道大雁總是成群結(jié)隊(duì)的，要么排成“人”字，要么排成“一”字。

師：這說明了更羸是怎樣的一個(gè)人？

原告律師：很善于觀察，很聰明。

師：對(duì)，善于觀察，又善于動(dòng)腦的人。更羸觀察得那么細(xì)致，可我從你剛才的朗讀中并沒有聽出大雁在空中慢慢地飛，也聽不出它孤單失群，叫聲凄慘，你能再讀一遍嗎？

原告律師：（有感情地讀）

師：很好，請(qǐng)坐。哪位小律師還想讀一下？

（很多同學(xué)舉手，躍躍欲試）

師：既然這么多小律師想試一下，我建議想讀的小律師站起來，大家一起讀。

生：（讀得很有感情）

師：從剛才各位小律師有感情地朗讀中，我仿佛看到一只受過箭傷的大雁孤單地在空中飛翔，它的叫聲是那么凄慘。被告小律師，你們是不是也被感動(dòng)了？

被告律師：法官大人，我提出抗議。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在正處于一個(gè)法制社會(huì)，雖然大雁很可憐，但罪不在更羸，因?yàn)楦]有用箭——終究法不容情。

（笑聲、掌聲）

師：你說得很有道理，法不容情。

（這時(shí)，課堂氣氛更加活躍，小律師們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，各抒己見。）

研討：

俗話說：“栽下梧桐樹，引來金鳳凰”。教師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間越大，他們?cè)綄W(xué)得興趣盎然。在這樣的情況下，連“法不容情”之類的詞語(yǔ)也能隨口說出，也就缺乏為奇了。贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸和學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸和學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！闭怯捎诮處煱l(fā)明性地將學(xué)生引入特定的情景（法庭）中，尊重了學(xué)生的主體地位，因而使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充沛地激發(fā)出來，整個(gè)課堂高潮迭起，精彩紛呈。課堂精彩哪里來？“課堂因?qū)W生的精彩而精彩（特級(jí)教師韓春梅語(yǔ)）”；學(xué)生精彩哪里來？從本課例不難看出，教師巧妙的公開課教案、對(duì)學(xué)生的充沛尊重、和諧的教學(xué)氛圍，是學(xué)生“出彩”的重要原因。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

教材分析：

《黃山奇石》這篇課文抓住黃山“四絕”之一—怪石，娓娓道來。文章共六個(gè)自然段，第一自然段從總體上講黃山風(fēng)景區(qū)景色秀麗，引出黃山奇石。第二至第五自然段重點(diǎn)介紹黃山的四塊奇石，其構(gòu)段方式有所不同。第六自然段寫出黃山還有其它奇石，引發(fā)讀者的想象和對(duì)黃山石的喜愛之情。本文圖文并茂，文章抓住一個(gè)“奇”字，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石原本無生命，但在作者筆下被描繪得活靈活現(xiàn)，呼之欲出，令人無限神往，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。教師要讓學(xué)生在一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中理解課文內(nèi)容，提高語(yǔ)文能力。

教學(xué)設(shè)想：

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。在聽、說、讀、寫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中受到熏陶和感染。整合語(yǔ)文教學(xué)的多維目標(biāo)，以精心設(shè)計(jì)的一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為載體，以感悟黃山石的“奇”為突破口，通過圖片、多媒體課件直接感知石之“奇”，動(dòng)情的朗讀找出“奇”，廣泛的交流品味“奇”，重點(diǎn)詞句主動(dòng)的想象夯實(shí)“奇”，積累內(nèi)化再觀“奇”，在自主活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

a能正確認(rèn)讀“尤、巨”等18個(gè)生字，正確書寫“區(qū)、秀”等10個(gè)生字，并且注意美觀。

b有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

c理解課文內(nèi)容，知道黃山有哪些著名的奇石。

2、過程與方法：

a正確、流利、有感情地朗讀課文。

b理解黃山石的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)黃山石的贊美。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

喜愛黃山石的特點(diǎn)，向往去黃山看奇石，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。初步了解課文描寫內(nèi)容的詳略。

教學(xué)難點(diǎn)：

選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦，在研讀中體味美的語(yǔ)言、想象美的意境。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片、音樂。

教學(xué)過程：

一、說圖初讀，感知“奇”

1、同學(xué)們，咱們都是大山里的孩子，生在大山里，長(zhǎng)在大山里。咱們對(duì)石頭應(yīng)該說是非常熟悉了，今天老師給大家?guī)砹巳c石頭有關(guān)的掛圖，大家想不想看？

課件展示：文中第2、3、4三幅插圖。

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，然后要求展開想象，準(zhǔn)備說圖。

師加以指導(dǎo)，如：那石頭是什么樣子？留給你印象最深的是什么？看到這石頭你會(huì)想到什么？等等。

2、教師配樂讀課文。

讓學(xué)生找出與3幅圖所對(duì)應(yīng)的段落，再圖文對(duì)照。

3、初步感知課文。課件展示：第一幅插圖。

讓學(xué)生邊看邊思考：課文哪一段描寫了這幅圖上的畫面？然后圖文聯(lián)系，明白黃山奇石是黃山風(fēng)景的一部分。

師簡(jiǎn)單介紹黃山四絕。

4、學(xué)生自由讀課文，再次感受“奇”。

二、整體感知，找出“奇”。

1、指名朗讀，師生共同評(píng)議。

2、這里的石頭既好看又奇妙，課文中具體介紹了哪幾塊怪石？

3、師板書：

仙桃石

猴子觀海

仙人指路

金雞叫天都

三、細(xì)讀探究，品味“奇”。

1、課件展示：第二自然段內(nèi)容。誰(shuí)愿意把“仙桃石”給大家介紹介紹？

2、小組討論。用“這一部分先寫……接著寫……最后寫……”的句式歸納本段內(nèi)容。

匯報(bào)交流。

師生共同歸納出：這一部分內(nèi)容先寫’仙桃石”的名字,接著寫像什么樣子，最后寫在什么地點(diǎn)。

3、讓學(xué)生從外形上看，從來源看仙桃石的“奇”。

4、小組討論交流。

用同樣的方法來完成3、4、5段的閱讀。

師提示：

a要結(jié)合課文插圖。

b要嘗試使用剛才的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。

c名字、樣子、地點(diǎn)可以交換順序。

5、反饋。

a誰(shuí)能把“仙人指路”介紹給大家啊！它是什么樣的？你能給大家讀讀嗎？再找同學(xué)有感情的朗讀？

b接下來該去看哪塊怪石了？找同學(xué)讀課文。

師：有一只猴子，蹲在高高的山頭上。望著翻滾的云海，它是被那美麗的景色迷住了，看呆了，能體會(huì)著讀讀嗎？誰(shuí)再試試？

師：關(guān)于這只石猴你有什么想法？

c還有一塊石頭沒介紹呢？它叫什么呀？

師：雄雞為什么變成了金光閃閃的金雞？

師：看到他想到什么？

師：帶著你的想象讀讀這一段吧！

四、找重點(diǎn)詞，夯實(shí)“奇”。

1、朗讀2、3、4、5四個(gè)自然段，體味意境美、語(yǔ)言美。

2、課文中具體介紹的這幾塊怪石，從哪些詞可以看出它們有趣，神奇呢？

例如：師生分析出“仙桃石”這一奇石，一“飛”一“落”把石寫活了，那么大一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如的從天上飛來，落在了山頂?shù)氖P上真是妙不可言。

板書：

仙桃石飛、落

猴子觀海抱、蹲、望

仙人指路伸、指

金雞叫天都伸、啼叫

3、試背自己喜歡的段落。

五、積累內(nèi)化，再觀“奇”。

1、指名朗讀第6自然段，其余同學(xué)思考：這段寫的是什么內(nèi)容？

2、黃山奇石數(shù)不清，可惜像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等等就沒有具體說了，誰(shuí)能用前面研究的四種奇石的構(gòu)段方式，說說它們個(gè)是什么樣的，敢和書上寫的挑戰(zhàn)嗎？

3、小組任選其一進(jìn)行練習(xí)。

4、小組匯報(bào)展示。

六、總結(jié)全文。

黃山的奇石真是有很多，說也說不完。那我們就盡情地讀讀整篇文章，好好欣賞欣賞吧！

今天我們領(lǐng)略了黃山奇石，你回家準(zhǔn)備給爸爸媽媽怎么說你的收獲呢？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、學(xué)會(huì)策劃有意義的秋游活動(dòng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言能力，能清晰流暢地表明自己的觀點(diǎn)。

3、學(xué)會(huì)從多種方案中篩選，保留最佳方案。

過程與方法

通過合作探究，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)最佳方案。

情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生理性、周全地考慮問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生主人公的意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

秋游活動(dòng)如何策劃，才能既玩得開心，又節(jié)省開支。怎么樣的方案才能得到大家的認(rèn)可。

突破方法：查找資料，合作探究。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生事先設(shè)計(jì)一分秋游方案。

課時(shí)安排

1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的欲望。

課件出示一組秋天景色的美圖，問問同學(xué)們，你們知道圖上畫的是什么季節(jié)的景色嗎?

同學(xué)們度過了一個(gè)炎炎的暑假，夏天已經(jīng)從我們身過悄然而過，我們走進(jìn)了涼爽的夏天，迎來了豐收的季節(jié)。想親自去看一看‘摸一摸嗎?盡情感受一下秋天吧?

二、自主策劃，明確交際的方向

同學(xué)們，秋天就在我們身邊，現(xiàn)在就讓我們出發(fā)秋游吧!

1、你們想到哪里去，用什么方案尋找秋天?

2、那你又想用什么方法留住你找到的秋天。

三、自主探究，設(shè)計(jì)方案。

分小組設(shè)計(jì)自己的秋游方案。

四、匯報(bào)各自的設(shè)計(jì)方案，評(píng)選最佳方案。

1、各人準(zhǔn)備好自己的秋游方案。

2、在小組里交流。

3、各小組推薦一份在班上交流。

4、根據(jù)節(jié)省度，快樂指數(shù)評(píng)出最佳方案。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

教學(xué)目標(biāo):

（一）知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)13個(gè)生字：“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季”

（二）技能目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、正確、規(guī)范、美觀地書寫“園、因、為、臉、陽(yáng)、光”6個(gè)生字。

（三）情感目標(biāo)：

通過正確書寫生字感受漢字的結(jié)構(gòu)美。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

?1、識(shí)字、寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“為、光”。

2、初步正確地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片、生字卡片、課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、出示圖片，同學(xué)們跟你們平時(shí)見到的太陽(yáng)有什么不同？

2、板書課題：《四個(gè)太陽(yáng)》齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、隨著音樂自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出不認(rèn)識(shí)的生字。

2、老師隨著音樂泛讀課文。

3、課件出示生字，檢查生字讀音。

（1）指名認(rèn)讀。

（2）找小老師帶讀。

（3）自由練讀。

（4）出示不帶拼音的生字，隨機(jī)抽讀。

（5）指名擴(kuò)詞、說話練習(xí)。

4、記憶字形。

（1）你記住了哪些生字？是怎么記住的？

（2）自愿回答，獎(jiǎng)勵(lì)生字、笑臉。

三、再讀課文。

1、自讀課文，說說“我”畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？（根據(jù)回答貼太陽(yáng)圖）

2、你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？（自由回答）

3、自己喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪一段。（自由練讀）

4、喜歡四個(gè)不同太陽(yáng)的同學(xué)合作把課文連起來讀一讀。

四、指導(dǎo)書寫。

1、師范寫易錯(cuò)的生字：園、因、為、光。

2、學(xué)生練習(xí)生字。

3、展示學(xué)生作品。

4、評(píng)出最佳作品，頒發(fā)獎(jiǎng)品。

五、作業(yè)。

課后把課文有感情地讀熟。

附：板書設(shè)計(jì)：

18、四個(gè)太陽(yáng)

紅太陽(yáng)綠太陽(yáng)黃太陽(yáng)彩色太陽(yáng)

為：光：

園：因：

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

一、教材簡(jiǎn)析：

1.整體課文分析

《趕?！肥翘K教版三年級(jí)的一篇課文，文章以倒敘的方式為我們回憶了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的“趣”事。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）借助具體語(yǔ)言，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

3.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：借助具體的語(yǔ)句體會(huì)趕海的樂趣,積累運(yùn)用語(yǔ)氣詞，動(dòng)詞。

二、設(shè)計(jì)思路及理念：

《趕?！芬晃碾m然文字輕松、語(yǔ)言活潑，但離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?nèi)谌氲秸n文描繪的情境中去，就成了我們最值得研討的地方。因此，在執(zhí)教這篇課文時(shí)，我緊扣“趣”字，設(shè)計(jì)問題：這么多有趣的事，你最感興趣的