談2011高考政治復(fù)習(xí)教學(xué)關(guān)鍵詞

杭州市普通教育研究室話(huà)題、觀點(diǎn)、過(guò)程、方法

——談2011高考政治復(fù)習(xí)教學(xué)關(guān)鍵詞話(huà)題緣由緣于高考試題緣于學(xué)生實(shí)際緣于教改考改一、2010年政治試題特點(diǎn)分析例題：40題（2）問(wèn)，得分3.54，難度值0.354在我國(guó)，法律法規(guī)對(duì)行政裁量權(quán)規(guī)定了一定的范圍和幅度，但有的缺乏具體的實(shí)施細(xì)則和執(zhí)法基準(zhǔn)，這為行政機(jī)關(guān)濫用行政裁量權(quán)提供了可能。-------規(guī)范行政裁量權(quán)，為政府權(quán)力設(shè)限，增強(qiáng)政府的公信力是我國(guó)政治體制改革的一個(gè)重要方向。在這一背景下，一些地方政府主動(dòng)出臺(tái)并實(shí)施了一系列規(guī)范行政裁量權(quán)的辦法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，這些地方政府依法行政水平上了一個(gè)臺(tái)階。規(guī)范行政裁量權(quán)的做法得到了群眾的普遍認(rèn)可，政府權(quán)威進(jìn)一步提高。（2）用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)，說(shuō)明地方政府對(duì)權(quán)力自我設(shè)限的做法不僅沒(méi)有削弱反而提高了政府權(quán)威的道理。（10分）1.話(huà)題引領(lǐng)，營(yíng)造命題情境

全卷涉及典型話(huà)題9個(gè)（產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、房?jī)r(jià)調(diào)控、利率與通脹、上海世博、高鐵發(fā)展、氣候變化、英國(guó)大選、行政裁量與政府權(quán)威、統(tǒng)籌發(fā)展），這些話(huà)題為考核學(xué)生能力提供了廣闊的空間，同時(shí)也是試題的難點(diǎn)所在。話(huà)題特點(diǎn)及作用分析特點(diǎn)：源于現(xiàn)實(shí)，反應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)選擇靈活，超越教材要求內(nèi)涵豐富，蘊(yùn)含知識(shí)要點(diǎn)導(dǎo)向明確，服務(wù)考核目標(biāo)分值巨大，直接影響得分作用：提供了解剖對(duì)象、豐富了考核層次拓展了思維空間、實(shí)現(xiàn)了知識(shí)遷移提升了人文內(nèi)涵、提供了教學(xué)導(dǎo)向啟示？？？2010所考查的主要知識(shí)點(diǎn)模塊考核內(nèi)容與分值經(jīng)濟(jì)生活企業(yè)提高競(jìng)爭(zhēng)力、影響價(jià)格的因素、利率與匯率換算、居民收入、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、社會(huì)再生產(chǎn)等共32分。政治生活國(guó)家利益、我國(guó)的國(guó)體、我國(guó)政府的責(zé)任、政府權(quán)力的行使和監(jiān)督、政府的權(quán)威等，共14分文化生活文化交流的作用、文化與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)主義文化建設(shè)等。共16分哲學(xué)與生活意識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)、樹(shù)立正確的價(jià)值觀、辯證的否定與創(chuàng)新、事物的變化發(fā)展是有規(guī)律的、對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)等。共26分。國(guó)家與國(guó)際組織資本主義民主的實(shí)質(zhì)、美國(guó)的聯(lián)邦制、英國(guó)的兩黨制。共12分。特點(diǎn)：從知識(shí)地位看：屬于模塊的主干知識(shí)從知識(shí)層級(jí)看：多屬各框第三四層級(jí)從知識(shí)表述看：屬于觀點(diǎn)整合性知識(shí)從命題作用看：提供了試題切入角度作用：凸顯能力導(dǎo)向的考核要求；避免死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)；有效引導(dǎo)日常教學(xué)；凸顯政治課的本真——學(xué)習(xí)理論、認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)生活。例如：創(chuàng)新就是對(duì)既往的否定和對(duì)現(xiàn)實(shí)的肯定；國(guó)家利益存在于復(fù)雜的國(guó)際關(guān)系中；理論上國(guó)家代表全社會(huì)利益與實(shí)際上國(guó)家保護(hù)資本特殊利益的矛盾；民主主體的多樣性與民主表達(dá)機(jī)制單一性的矛盾；英國(guó)出現(xiàn)了兩黨制向多黨制過(guò)渡的可能；……

啟示？？？特點(diǎn)：提供學(xué)習(xí)情境——產(chǎn)業(yè)遷移提出學(xué)習(xí)問(wèn)題——企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提高的因素自主提取知識(shí)——資源優(yōu)勢(shì)、技術(shù)創(chuàng)新、品牌、銷(xiāo)售渠道、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品質(zhì)量等綜合思考運(yùn)用——為什么要轉(zhuǎn)移？遷移后的經(jīng)營(yíng)策略怎樣？對(duì)應(yīng)了哪些知識(shí)要點(diǎn)？作用提升了題目層次、能考出學(xué)生的綜合能力4.導(dǎo)向綜合，能力層次豐富例題（得分3.88分、難度值0.295）41.近年來(lái)，浙江省政府在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展方面采取了一系列措施。在經(jīng)濟(jì)上，著力改變傳統(tǒng)工業(yè)層次低、布局散、競(jìng)爭(zhēng)力弱的狀況，推進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，培育各類(lèi)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)，加大對(duì)“三農(nóng)”的財(cái)政投入和轉(zhuǎn)移支付的力度，推進(jìn)農(nóng)村住房改造和城鎮(zhèn)化建設(shè)，力推“家電下鄉(xiāng)”，建立和健全城鄉(xiāng)居民社會(huì)保障制度等。在文化上，實(shí)施農(nóng)村文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、農(nóng)村電影放映“2131”、送戲送書(shū)下農(nóng)村、廣播電視“村村通”等一系列文化工程，推進(jìn)農(nóng)村文化建設(shè)。（2）根據(jù)材料一的信息，運(yùn)用社會(huì)再生產(chǎn)的知識(shí)，分析材料二中浙江省政府有關(guān)經(jīng)濟(jì)舉措對(duì)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的積極作用。（14分）分析：覆蓋了考核目標(biāo)與要求的所有內(nèi)容第一、獲取和解讀信息——獲取、理解、整合相關(guān)信息第二、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)——檢索、調(diào)動(dòng)、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)第三、描述和闡釋事物——分析、比較、闡釋相關(guān)現(xiàn)象第四、論證和探究問(wèn)題——分析、論證、探究問(wèn)題并得出合理的結(jié)論提示：就政治學(xué)科特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，難度值在0.5——0.6左右是正常的，也是必須的。學(xué)生存在的主要問(wèn)題第一、話(huà)題不明

——不能把握話(huà)題內(nèi)容，缺乏問(wèn)題分析素材和思路，導(dǎo)致問(wèn)題解剖困難，失分嚴(yán)重。例如：政府的權(quán)威與行政裁量權(quán)大小的辯證關(guān)系。社會(huì)再生產(chǎn)和具體的宏觀調(diào)控舉措的關(guān)系等。漫畫(huà)《超常發(fā)揮》英國(guó)出現(xiàn)兩黨聯(lián)合組閣的局面------表現(xiàn)：束手無(wú)策、東拉西扯，不成邏輯原因？？？？客觀原因：話(huà)題本身遠(yuǎn)離學(xué)生生活，難度大。話(huà)題超越中學(xué)教學(xué)實(shí)際，平時(shí)教學(xué)沒(méi)有涉及。教師：教學(xué)內(nèi)容拓展整合不足，課堂缺乏人文鋪墊學(xué)生：缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和能力，缺乏靈活應(yīng)變，舉一反三的能力。第三、能力欠缺無(wú)法解讀有效信息——無(wú)的放矢、茫然失措無(wú)法提取相關(guān)知識(shí)——落點(diǎn)不清、切題困難不能溝通有機(jī)聯(lián)系——思路不清、運(yùn)用失當(dāng)沒(méi)有結(jié)合意境分析——東拉西扯、生搬硬套難以形成明確觀點(diǎn)——觀點(diǎn)游離、點(diǎn)睛缺失第四、方法不當(dāng)解題的套路不清：上手困難思路混亂思維的發(fā)散不活：認(rèn)準(zhǔn)一點(diǎn)不及其余思維的聚合不準(zhǔn)：信息干擾題眼難破答題的邏輯不嚴(yán)：分析不實(shí)推理不順三、把握教學(xué)關(guān)鍵詞，提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率課例一：國(guó)家收入的分配課例二：走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主要環(huán)節(jié)：呈現(xiàn)考綱——考點(diǎn)梳理及闡釋——難點(diǎn)拓展——熱點(diǎn)鏈接——感悟高考主要環(huán)節(jié)：呈現(xiàn)框架——明確考點(diǎn)及方向——呈現(xiàn)熱點(diǎn)——分層設(shè)問(wèn)分步落實(shí)——知識(shí)拓展——?dú)w納小結(jié)——當(dāng)堂訓(xùn)練——課后拓展課例二：特色：情境鋪墊、問(wèn)題引導(dǎo)、活化知識(shí)、注重生成、著眼過(guò)程、力求高效。舉措：宏觀引導(dǎo)與微觀落實(shí)結(jié)合——宏觀建構(gòu)、微觀落實(shí)情境背景與知識(shí)闡釋結(jié)合——盤(pán)活知識(shí)、拓展視野教學(xué)取舍與設(shè)計(jì)整合結(jié)合——突出重點(diǎn)、重構(gòu)線索不足：求多求全，學(xué)生記多思少，實(shí)際生成不足關(guān)鍵詞一：話(huà)題1、話(huà)題的選取

豐富、生動(dòng)、精當(dāng)?shù)脑?huà)題，能為課堂教學(xué)打開(kāi)一扇走向精彩的大門(mén)。選擇依據(jù)：“理”，即所選素材是否能夠承載課堂內(nèi)容，是否有助于理論內(nèi)容的生活還原?！拔丁保此x素材是否具備生活原味，是否符合學(xué)生的趣味，以獲得學(xué)生的生活共鳴。時(shí)”，即所選素材是否具備教學(xué)時(shí)效性，并進(jìn)一步考慮是否是這一教學(xué)內(nèi)容的最典型素材。話(huà)題的演繹：話(huà)題的適度演繹是政治學(xué)科走向生活，服務(wù)學(xué)生的必然要求，也是提高教學(xué)靈活性的必要一環(huán)。例如：行政裁量權(quán)，是指國(guó)家行政機(jī)關(guān)在其職權(quán)范圍內(nèi)，基于法理或事理對(duì)某些事件所做的酌量處理的行為的權(quán)利。演繹思路：是什么？為什么？怎么樣？為什么這樣------關(guān)鍵詞二：觀點(diǎn)觀點(diǎn)是政治課教學(xué)的基本點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生提升能力的基本點(diǎn)。觀點(diǎn)教學(xué)的基本要求：

結(jié)構(gòu)體系化講解形象化過(guò)程能力化理解立體化觀點(diǎn)教學(xué)的策略有機(jī)取舍（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、錯(cuò)點(diǎn)、深化點(diǎn)、拓展點(diǎn)、延伸熱點(diǎn)等）寓知于境（結(jié)合話(huà)題、合理設(shè)問(wèn)、巧妙激思、引導(dǎo)體驗(yàn)、獲得發(fā)現(xiàn)、立體儲(chǔ)備）適度拓展（結(jié)合難點(diǎn)、拓展理解、解剖考點(diǎn)、儲(chǔ)備應(yīng)用）合理運(yùn)用（靈活提取、合理遷移、舉一反三、溫故知新、觸類(lèi)旁通）重組內(nèi)容、寓知于境：分析農(nóng)產(chǎn)品漲價(jià)的原因——市場(chǎng)形成價(jià)格農(nóng)產(chǎn)品漲價(jià)的亂象——市場(chǎng)調(diào)節(jié)的弊端還老百姓一張風(fēng)平浪靜的餐桌——市場(chǎng)規(guī)則、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、宏觀調(diào)控等。農(nóng)產(chǎn)品的惡意炒作——國(guó)家宏觀調(diào)控的必要性財(cái)政政策發(fā)行國(guó)債稅率轉(zhuǎn)移支付財(cái)政支出貨幣政策價(jià)格政策紙幣發(fā)放和回籠利率存款準(zhǔn)備金率匯率保護(hù)價(jià)放開(kāi)保護(hù)價(jià)

特別定價(jià)經(jīng)濟(jì)政策易混點(diǎn)知識(shí)拓展經(jīng)濟(jì)手#30.觀點(diǎn)教學(xué)的策略（分配、產(chǎn)業(yè)、消費(fèi)和外貿(mào)政策往往也是通過(guò)價(jià)格、財(cái)政和貨幣政策實(shí)現(xiàn)的）關(guān)鍵詞三：過(guò)程宏觀思路：要把整個(gè)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程打造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得自主發(fā)展的過(guò)程。課前學(xué)習(xí)（建構(gòu)體系、落實(shí)知識(shí)、瀏覽素材、發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)、提升動(dòng)力）課堂學(xué)習(xí)（釋疑解惑、突破難點(diǎn)、拓展知識(shí)、提升能力、激發(fā)新疑）課后學(xué)習(xí)（查漏補(bǔ)缺、鞏固知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、溫故知新、提升能力）教學(xué)策略：學(xué)案導(dǎo)學(xué)（學(xué)案要點(diǎn)：考點(diǎn)說(shuō)明、知識(shí)導(dǎo)航、理論拓展、熱點(diǎn)鏈接、典例分析、能力測(cè)試）課堂教學(xué)有效取舍、突出重點(diǎn)難點(diǎn)情境創(chuàng)設(shè)、提供學(xué)習(xí)空間合理設(shè)問(wèn)、提供思考方向互動(dòng)學(xué)習(xí)、激發(fā)交流愿望合理引導(dǎo)、彰顯教師價(jià)值適度存疑、激勵(lì)后續(xù)學(xué)習(xí)核心：主動(dòng)學(xué)、自主學(xué)、有目的學(xué)、有興趣學(xué)課堂內(nèi)容的有效取舍是提高課堂效率的關(guān)鍵，缺乏有效取舍的課堂必定是四平八穩(wěn)、缺乏創(chuàng)新的課堂。樹(shù)立課程意識(shí)：依據(jù)課標(biāo)把課堂內(nèi)容上升到課程高度處理；樹(shù)立話(huà)題意識(shí)：從宏觀角度把握話(huà)題，從微觀角度切入話(huà)題；創(chuàng)意邏輯重組：從話(huà)題的內(nèi)涵上重組教材的邏輯關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)教材文本的超越。關(guān)鍵詞四：方法學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法（看書(shū)、讀報(bào)、時(shí)政等）審題解題的基本方法（分類(lèi)落實(shí)、重在滲透）科學(xué)思維的基本方法（歸納演繹、重在體驗(yàn)）說(shuō)明：高考復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，并非單項(xiàng)突破而能奏效。