高校教師資格考試(三)

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁(yè)眉頁(yè)腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除，謝謝！一、單選題1、高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是()。CA.技術(shù)人才；B.學(xué)者；C.高級(jí)專門人才；D.研究型人才2、不屬于我國(guó)北宋時(shí)期“天下四大書院”的教學(xué)特色的是()。CA.教學(xué)與研究相結(jié)合；B．自由講學(xué)；C．教師強(qiáng)調(diào)講授法；D．自由聽講3、老年大學(xué)的出現(xiàn)體現(xiàn)了當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì)是()。BA.法治化；B．終身化；C．國(guó)際化；D．民主化4、高等教育層次不包括（BA.專科教育；B．博士后階段；C．本科教育；D．研究生教育5、對(duì)于高等教育而言，校園文化作為社會(huì)的亞文化類型極為重要，這表明了（AA.文化對(duì)高等教育的影響；B．高等教育對(duì)文化的影響；C．高等教育的文化功能；D．高等教育對(duì)文化的傳承功能6、我國(guó)高等教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須做到（BA.追求同質(zhì)化；B．避免過(guò)度綜合化；C．提升研究生教育層次的水平；D．加大應(yīng)用型學(xué)科門類的比重7、教育的基本規(guī)律涉及到（DA.教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系；B．教育與人的發(fā)展的關(guān)系；C．教育與技術(shù)發(fā)展的關(guān)系；D．A和B8、教育與人的發(fā)展之間的必然聯(lián)系揭示了（DA.教育的內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律；C．教育的外部關(guān)系規(guī)律；B．教育的兩大基本規(guī)律；D．教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律9、下列有關(guān)教師職業(yè)的說(shuō)法,不正確的是（DA．職業(yè)的一種；B.一種專門職業(yè)；C.學(xué)術(shù)性職業(yè)；D.實(shí)踐性專業(yè)10、教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是（AA.終身學(xué)習(xí)；B.教研結(jié)合；C.創(chuàng)新實(shí)踐；D.反思經(jīng)驗(yàn)11、決定教師學(xué)術(shù)水平和工作成效的核心要素是（BA.溝通能力；B.教學(xué)能力和研究能力；C.道德水準(zhǔn)；D.組織管理能力12、取得高等學(xué)校教師資格的最低學(xué)歷應(yīng)是（BA.?？?；B.本科；C.碩士；D.博士13、有關(guān)教師的專業(yè)發(fā)展的階段,下列表述正確的是（DA.終身的；B.有階段的；C.創(chuàng)新的；D.以上全是14、下列選項(xiàng)中，屬于影響學(xué)習(xí)的客體因素的是（BA.思維力；B.學(xué)習(xí)目標(biāo)；C.記憶力；D.興趣1第頁(yè)共6頁(yè)15、主張學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人在活動(dòng)中受外在因素的影響，獲得或改變行為的過(guò)程的學(xué)習(xí)理論是（AA.行為主義學(xué)習(xí)論；B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；C.人本主義學(xué)習(xí)理論；D.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論16、由于學(xué)習(xí)差異導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)能力水平等的不同，因而要求教師在教學(xué)上遵循什么樣的原則？（）CA.理論聯(lián)系實(shí)際；B.直觀性；C.因材施教；D.科學(xué)性與思想性結(jié)合17、我國(guó)古代學(xué)者關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程的五階段論是（AA.學(xué)、問(wèn)、思、辨、行；B.學(xué)、辨、問(wèn)、思、行；C.問(wèn)、學(xué)、思、辨、行；D.學(xué)、問(wèn)、辨、行、思18CA.認(rèn)知信息加工學(xué)習(xí)理論；B.行為主義學(xué)習(xí)論；C.人本主義學(xué)習(xí)理論；D.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論19、通識(shí)教育一般理解為（DA.通識(shí)教育就是寬口徑教育；B.通識(shí)教育就是厚基礎(chǔ)教育；C.通識(shí)教育排斥職業(yè)教育；D.通識(shí)教育不僅強(qiáng)調(diào)寬口徑，而且重視不同學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通20、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)并不認(rèn)為（DA.人的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展是一致的；B.分工與私有制使人片面發(fā)展；C.現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展；D.生產(chǎn)勞動(dòng)是造成全面發(fā)展的人的唯一方法21、素質(zhì)的涵義是（DA.素質(zhì)就是文化素質(zhì)；B.素質(zhì)就是思想道德素質(zhì)；C.素質(zhì)就是專業(yè)素質(zhì)；D.化素質(zhì)，又包括專業(yè)素質(zhì)；既包括身體素質(zhì)，又包括心理素質(zhì)。22、對(duì)于學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)理解為（CA.學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才是兩個(gè)不同層次的人才類型；B.學(xué)術(shù)型人才的勞動(dòng)是高水平的，而應(yīng)用型人才的勞動(dòng)是低水平的；C.學(xué)術(shù)型人才偏重于學(xué)術(shù)理論的創(chuàng)造，應(yīng)用型人才偏重于知識(shí)的應(yīng)用；D.高校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主23、根據(jù)工作方式和任務(wù)，可以將人才劃分為（BA.精英人才與合格人才；B.學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才；C.通才與專才；D.杰出人才與通用人才2第頁(yè)共6頁(yè)24、規(guī)定高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限和學(xué)年編制、課程設(shè)置和學(xué)時(shí)分配、主要教學(xué)活動(dòng)等的指導(dǎo)性文件是（AA.教學(xué)計(jì)劃；B.教學(xué)大綱；C.教材；D.課程方案25、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式和工作作風(fēng)、人際關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是一種（BA.顯性課程；B.隱性課程；C.核心課程；D.活動(dòng)課程26、教案編寫的主體部分是（CA.確定重點(diǎn)難點(diǎn)；B.選擇教學(xué)方法；C.設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；D.教學(xué)反思27、高校課程改革中,麻省理工學(xué)院（MIT）模式的主要特征是（BA.以學(xué)群、學(xué)類為組織進(jìn)行綜合知識(shí)教學(xué)；B.跨學(xué)科選課；C.通過(guò)復(fù)合課程將文、理學(xué)科融為一體；D.加強(qiáng)基礎(chǔ),淡化專業(yè)28、高校課程改革中,牛津模式的主要特征是（CA.以學(xué)群、學(xué)類為組織進(jìn)行綜合知識(shí)教學(xué)；B.跨學(xué)科選課；C.通過(guò)復(fù)合課程將文、理學(xué)科融為一體；D.加強(qiáng)基礎(chǔ),淡化專業(yè)29、關(guān)于課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，下列表述錯(cuò)誤的是（CA.提高教學(xué)效率；C.因材施教；B.增強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性；D.有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體精神30、關(guān)于學(xué)分制與學(xué)年制的差異，下列哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的？（）DA.學(xué)年制重過(guò)程管理，學(xué)分制重目標(biāo)管理；B.學(xué)年制的教學(xué)計(jì)劃較為固定，學(xué)分制的教學(xué)計(jì)劃彈性較大；C.學(xué)年制強(qiáng)調(diào)共同性，學(xué)分制強(qiáng)調(diào)個(gè)體性；D.學(xué)年制采用導(dǎo)師制，學(xué)分制則采用班主任的管理方法31、主張教育是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，這種教育質(zhì)量觀是（BA.外適質(zhì)量；B.個(gè)適質(zhì)量；C.內(nèi)適質(zhì)量；D.控制質(zhì)量32、下列哪一項(xiàng)不是上好課的必要條件？（）DA.目的明確；B.內(nèi)容正確；C.方法得當(dāng)；D.手段先進(jìn)33、下列關(guān)于高校的教學(xué)與實(shí)踐之間的關(guān)系的敘述，錯(cuò)誤的是（CA.二者關(guān)系甚為密切；B.理論性知識(shí)需要轉(zhuǎn)化為技術(shù)性知識(shí)，才能轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力；C.將理論應(yīng)用于實(shí)踐將會(huì)降低理論的價(jià)值和意義；D.實(shí)踐對(duì)學(xué)校教學(xué)具有很大的價(jià)值和意義34、教育的本質(zhì)決定了高校的基本職能是（AA．培養(yǎng)人才；B．科學(xué)研究；C．服務(wù)社會(huì)；D．普及教育35、高校的基本職能是（A3第頁(yè)共6頁(yè)A.培養(yǎng)人才；B.科學(xué)研究；C.服務(wù)社會(huì)；D.傳承文化36、高校社會(huì)服務(wù)職能肇始于（AA．美國(guó)；B．德國(guó)；C．古希臘；D．英國(guó)37、高校精品課程建設(shè)的核心是（AA.改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系；B.建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍；C.高標(biāo)準(zhǔn)的教材建設(shè)；D.配備現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段38BA．蘇格拉底；B．費(fèi)希特；C．洪堡；D．范海斯39、高校戰(zhàn)略規(guī)劃的核心是()。BA.戰(zhàn)略分析；B.確定戰(zhàn)略目標(biāo)；C.實(shí)施戰(zhàn)略；D.評(píng)估戰(zhàn)略40、教師績(jī)效考評(píng)的首要原則是()。AA.客觀公正；B.分類考核；C.注重實(shí)效；D.科學(xué)合理二、多選題1、高等教育民主化表現(xiàn)在()。ABDA.入學(xué)機(jī)會(huì)均等；C．開設(shè)選修課程；B．教職員工參與院校管理；D．學(xué)生參與院校管理2、中世紀(jì)的一些著名大學(xué)主要出現(xiàn)于()。ABCA.意大利；B．法國(guó)；C．英國(guó)；D．希臘3、學(xué)習(xí)高等教育學(xué)的意義在于有助于我們()。ABCDA.形成職業(yè)觀；B．更好地理解高校；C．認(rèn)識(shí)高等教育；D.形成專業(yè)發(fā)展觀4、影響我國(guó)高等教育的基本調(diào)節(jié)力量是（BCDA.國(guó)際因素；B．市場(chǎng)調(diào)節(jié)；C．國(guó)家宏觀調(diào)控；D．高校自主辦學(xué)5、我國(guó)高等教育層次結(jié)構(gòu)調(diào)整的基本途徑包括（BCDA.停止高等教育大眾化；C.提升博士教育質(zhì)量；B．繼續(xù)逐步擴(kuò)大高等教育三個(gè)層次的總體發(fā)展規(guī)模；D．培育?？平逃厣?、專業(yè)屬性或標(biāo)準(zhǔn)可概括為（ABCDA.專門性與高深性；B.服務(wù)性與倫理性；C.教育性與組織性；D.合法性與自主性；E.他律性與發(fā)展性7、從西方中世紀(jì)起就已存在的古老專業(yè)是（ABCDA.醫(yī)師；B.教師；C.律師；D.牧師；E.工程師4第頁(yè)共6頁(yè)8、學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件包括（ABA.智力因素；B.非智力因素；C.學(xué)習(xí)目標(biāo)；D.學(xué)習(xí)材料9、基本的學(xué)習(xí)過(guò)程有哪幾個(gè)階段？（）ABCDA.注意定向階段；B.獲得和保持階段；C.練習(xí)和強(qiáng)化階段；D.遷移階段10、對(duì)于高校培養(yǎng)目標(biāo)的表述，下列選項(xiàng)中正確的是（ABCDA.培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)為一種具體的教育預(yù)期和標(biāo)準(zhǔn)；B.培養(yǎng)目標(biāo)是整個(gè)教育實(shí)踐活動(dòng)的理論指南；C.培養(yǎng)目標(biāo)是具有普遍指導(dǎo)意義的育人標(biāo)準(zhǔn)；D.培養(yǎng)目標(biāo)決定著教育實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)、形式內(nèi)容和方向11、高校培養(yǎng)目標(biāo)的作用包括（ABCA．定向作用；B.調(diào)控作用；C.評(píng)價(jià)作用；D.引領(lǐng)作用12、科學(xué)主義課程思潮對(duì)大學(xué)課程帶來(lái)的變化有（ABDA.促使大學(xué)內(nèi)容學(xué)問(wèn)化；C.促進(jìn)大學(xué)課程以問(wèn)題為導(dǎo)向；E.促使大學(xué)課程注重經(jīng)典B.促進(jìn)大學(xué)課程向結(jié)構(gòu)化轉(zhuǎn)變；D.促進(jìn)大學(xué)課程更加專門化；13、高校隱性課程的建設(shè)應(yīng)著重抓好哪幾個(gè)方面的工作？（）ACDA.優(yōu)化校園物質(zhì)環(huán)境；B.大量開設(shè)選修課；C.加強(qiáng)顯性課程與隱性課程的結(jié)合,開發(fā)課堂教學(xué)中潛在的隱性課程；D.培養(yǎng)富有特色的、奮斗不息的校園精神；E.增設(shè)職業(yè)性課程或?qū)I(yè)14、高校教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)是（ABCA.教學(xué)與科研緊密結(jié)合；B.師生教學(xué)關(guān)系具有相對(duì)獨(dú)立性；C.教學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系更為緊密；D.更加強(qiáng)調(diào)間接知識(shí)的學(xué)習(xí)15、多媒體課件按功能主要可以分成（ABCA.講授模式；B.自學(xué)模式；C.討論模式；D實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?6、美國(guó)學(xué)者博耶在20世紀(jì)90又相互聯(lián)系的四種形式，分別是（ACDEA.發(fā)現(xiàn)的學(xué)術(shù)；D.應(yīng)用的學(xué)術(shù)；B.討論的學(xué)術(shù)；E.教學(xué)的學(xué)術(shù)C.綜合的學(xué)術(shù)；17、高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的類型和方式主要有（ABCEA.教學(xué)性服務(wù)；D.社會(huì)性服務(wù)；B.科研性服務(wù)；C.綜合性服務(wù)；E．建立教育-科研-生產(chǎn)聯(lián)合體和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)5第頁(yè)共6頁(yè)18、我國(guó)高校的組織結(jié)構(gòu)一般有以下形式()。