初中實驗班班主任工作總結

初中實驗班班主任工作總結第1篇：實驗班班主任工作總結

實驗班班主任工作總結

十五年的老班主任遇上了新情況，這一年帶上了實驗班。一切都得從頭學，煞是辛苦。我虛心向同志們請教，班級組長張老師隨時指導，德育處的老師經(jīng)常幫忙，班級工作形成一個較為穩(wěn)定的局面：班級多次獲得流動紅旗，期中、期末考試成績名列班級前茅。

一.學生的基本情況：

1.性別組成：27個男生，18個女生。

2.個性組成：

（1）大多愛說。說的情況又存在差異。

①愛說，但是說的內(nèi)容與課堂有關。老師要求停時能停下來，會看老師眼神。寥寥無幾。

②愛說，說的內(nèi)容與課堂有關。但是一定得說完我想說的，我說完我才痛快，不管老師的要求，除非老師暴怒。

③愛說，說的內(nèi)容經(jīng)常與課堂無關，如餐車來了，風把門吹開了都能成為引子，然后就沒完。

（2）是非觀。

①有幾個孩子是非分明。

②是非不明確。有一個孩子，像一個特別庸俗的成人。有一個孩子，總是裝傻。有一個孩子，總是喋喋不休地說：“我錯了，我再也不做了?！?/p>

③是非不怎么明確。有人干壞事，只要暫時不危及自身，跟著笑，跟著起哄，甚至跟著做。人數(shù)甚多。

（3）學習情況及人際關系。

學生在小學的學習都比較順利，除了學校學到的知識以外，上過較多的課外班，看的書比較多，對自己充滿自信，不容易服從別人，甚至不能傾聽他人講話。所以同學們在生生溝通與合作，師生溝通上存在問題。

（4）做事能力：由于家長的期望及社會的影響，有一些孩子只有學習能力，沒有做事能力，如整理書包，如值日。

二.我的分析：

1.不糾纏每個細節(jié)。令難行，禁難止。很難建立全班全都的價值觀。教會學生做人、做事尤為重要。不要關注每件小事，不要被某個孩子牽著鼻子走。

2.在教育中體現(xiàn)主導性。要體現(xiàn)班主任的教育能力，要明確教育方向。

3.要抓住階段性的工作重點。尤其要與學校工作高度全都，抓好學習成績。

三.我的工作：

１．出工情況：我嚴格遵守學校班主任到崗制度。在主科老師外出不能上課時我主動看班。

２．出力情況：

（１）行為上：班級整體基本要求：三ｊｉｎｇ（靜凈競），

①在上學期班規(guī)的基礎上，本學期初全班進行了修訂。

②量化評分標準化，規(guī)范化。五個量化干部為全班服務，管理全班。中隊長每周一呈現(xiàn)上周評比結果。每五周進行一輪總結。

③量化評分結果直接決定評先評優(yōu)及推優(yōu)入團的資格權。

（２）思想上：

提倡班級核心價值觀。《５６號教室》說到，人格完善分為六個層次：我不想被懲處；我想要獎賞；及至我有自己的行為準則并風行不悖。我對全班學生提出“言行得宜”的要求。

對于行為習慣散漫的個別學生，既關注其個人，注重個體的引導，也保持與家長的聯(lián)系，并主動向班級組長匯報，同時與德育處的老師聯(lián)系，爭取共同的全都的教育去影響他。

（３）學習上：成績是學校工作的生命線。

①深化各個學科，了解全班的學習優(yōu)勢，對于有差距的學生心中有數(shù)，或者建議家長督促；或者指導學習方法。

②關注學習全過程。給學生進行記憶、筆記、復習等學習方法的指導。告訴學生預習、上課、作業(yè)、復習到考試是一個系統(tǒng)工程。

③抓住關鍵點，學生會聽關鍵詞。如期中考試前給學生講解校大排名，第一次區(qū)統(tǒng)考前講解什么叫區(qū)排名及含義，第三次大考前給學生講解什么叫積累名次。響鼓不用重錘，敲在點上很重要。

四．反思：

１．學生生涯是人一輩子最寶貴的記憶，尤其是十

二、三歲的初中生涯。工作與學習都可以更輕松，更愉快。能夠笑著說，就不必板著臉說。多一些教育機智，教育效果還會更好。

２．不要因為一兩個孩子不能言行得宜，就糾纏于他們的行為細節(jié)。這樣做的后果是，老師身心疲憊，這一兩個人得意洋洋。如果不是原則問題，忽略他們，把這部分時間和精力花在給全班有趣的活動上，全體能從活動中獲得啟發(fā)，各自成長，也能吸引那樣個別的一兩個人，同樣達到教育的目的。

３．不要以成績論英雄。用深切的關愛，真心的尊重，善意的引導，真誠的肯定對待成績暫時落后，不能完成學習任務的學生，讓孩子們的心靈綻放出春天般絢爛的花朵，不在老師的教育和引導下成為尾部生。

４．教育不是萬能的，我總記得《放牛班》中馬修老師目送蒙丹離去的種種無奈。我不要苛求自己。

永不放棄，前方總有希望在等待。

第2篇：實驗班班主任工作總結

20xx年實驗班班主任工作總結范文

十五年的老班主任遇上了新情況，這一年帶上了實驗班。

一切都得從頭學，煞是辛苦。

我虛心向同志們請教，班級組長張老師隨時指導，德育處的老師經(jīng)常幫忙，班級工作形成一個較為穩(wěn)定的局面：班級多次獲得流動紅旗，期中、期末考試成績名列班級前茅。

一.學生的基本情況1.性別組成：27個男生，18個女生。

2.個性組成（1）大多愛說。

說的情況又存在差異。

①愛說，但是說的內(nèi)容與課堂有關。

老師要求停時能停下來，會看老師眼神。

寥寥無幾。

②愛說，說的內(nèi)容與課堂有關。

但是一定得說完我想說的，我說完我才痛快，不管老師的要求，除非老師暴怒。

③愛說，說的內(nèi)容經(jīng)常與課堂無關，如餐車來了，風把門吹開了都能成為引子，然后就沒完。

（2）是非觀。

①有幾個孩子是非分明。

②是非不明確。

有一個孩子，像一個特別庸俗的成人。

有一個孩子，總是裝傻。

有一個孩子，總是喋喋不休地說：我錯了，我再也不做了。

③是非不怎么明確。

有人干壞事，只要暫時不危及自身，跟著笑，跟著起哄，甚至跟著做。

人數(shù)甚多。

（3）學習情況及人際關系。

學生在小學的學習都比較順利，除了學校學到的知識以外，上過較多的課外班，看的書比較多，對自己充滿自信，不容易服從別人，甚至不能傾聽他人講話。

所以同學們在生生溝通與合作，師生溝通上存在問題。

（4）做事能力：由于家長的期望及社會的影響，有一些孩子只有學習能力，沒有做事能力，如整理書包，如值日。

二.我的分析1.不糾纏每個細節(jié)。

令難行，禁難止。

很難建立全班全都的價值觀。

教會學生做人、做事尤為重要。

不要每件小事，不要被某個孩子牽著鼻子走。

2.在教育中體現(xiàn)主導性。

要體現(xiàn)班主任的教育能力，要明確教育方向。

3.要抓住階段性的工作重點。

尤其要與學校工作高度全都，抓好學習成績。

三.我的工作１．出工情況：我嚴格遵守學校班主任到崗制度。

在主科老師外出不能上課時我主動看班。

２．出力情況（１）行為上：班級整體基本要求：三ｊｉｎｇ（靜凈競），在上學期班規(guī)的基礎上，本學期初全班進行了修訂。

②量化評分標準化，規(guī)范化。

五個量化干部為全班服務，管理全班。

中隊長每周一呈現(xiàn)上周評比結果。

每五周進行一輪總結。

③量化評分結果直接決定評先評優(yōu)及推優(yōu)入團的資格權。

①

（２）思想上提倡班級核心價值觀。

《５６號教室》說到，人格完善分為六個層次：我不想被懲處；我想要獎賞；及至我有自己的行為準則并風行不悖。

我對全班學生提出言行得宜的要求。

對于行為習慣散漫的個別學生，既其個人，注重個體的引導，也保持與家長的聯(lián)系，并主動向班級組長匯報，同時與德育處的老師聯(lián)系，爭取共同的全都的教育去影響他。

（３）學習上：成績是學校工作的生命線。

①深化各個學科，了解全班的學習優(yōu)勢，對于有差距的學生心中有數(shù)，或者建議家長督促；或者指導學習方法。

②學習全過程。

給學生進行記憶、筆記、復習等學習方法的指導。

告訴學生預習、上課、作業(yè)、復習到考試是一個系統(tǒng)工程。

③抓住關鍵點，學生會聽關鍵詞。

如期中考試前給學生講解校大排名，第一次區(qū)統(tǒng)考前講解什么叫區(qū)排名及含義，第三次大考前給學生講解什么叫積累名次。

響鼓不用重錘，敲在點上很重要。

四．反思１．學生生涯是人一輩子最寶貴的記憶，尤其是十二、三歲的初中生涯。

工作與學習都可以更輕松，更愉快。

能夠笑著說，就不必板著臉說。

多一些教育機智，教育效果還會更好。

２．不要因為一兩個孩子不能言行得宜，就糾纏于他們的行為細節(jié)。

這樣做的后果是，老師身心疲憊，這一兩個人得意洋洋。

如果不是原則問題，忽略他們，把這部分時間和精力花在給全班有趣的活動上，全體能從活動中獲得啟發(fā)，各自成長，也能吸引那樣個別的一兩個人，同樣達到教育的目的。

３．不要以成績論英雄。

用深切的關愛，真心的尊重，善意的引導，真誠的肯定對待成績暫時落后，不能完成學習任務的學生，讓孩子們的心靈綻放出春天般絢爛的花朵，不在老師的教育和引導下成為尾部生。

４．教育不是萬能的，我總記得《放牛班》中馬修老師目送蒙丹離去的種種無奈。

我不要苛求自己。

永不放棄，前方總有希望在等待。

第3篇：初中畢業(yè)班班主任工作總結

初三班主任工作總結

接手初三班主任后，為使初

一、初二已經(jīng)形成的優(yōu)良班級風貌更上新臺階，學生成績有更大的提高和進步，我特別注重抓好五個方面工作，概括為“五個注重”：

一、注意加強教育引導，幫助學生樹立樂觀健康的心態(tài)。初三學生精神壓力比較大，正處在關鍵的心理培育教育期。在教育教學工作中，我堅持以鼓舞為主，使學生的心態(tài)更加樂觀，更加開放。鼓舞的方式多樣，一句熱情的話語，一個贊許的眼神，一次親切的撫摸，都能讓學生心蕩漣漪，如沐春風。學生在老師的鼓舞下，更傾向于作樂觀的嘗試。如果在嘗試中體驗到成功，從此便有可能努力向上前進。老師對學生的鼓舞以及對學生通過努力后取得成績的肯定，可以不斷筑高學生的起點，而學生也有了自己前進的動力。另外，我還幫助學生樹立目標，有了目標學生前進就不會迷失方向，更能夠以樂觀的心態(tài)邁出堅定的步伐。此外，我還幫助讓學生自己學會制定目標。讓學生學會激勵自己，隨時調(diào)整自己。

二、注重改善自身形象，建立平等融洽和諧的師生關系。原先總認為班主任在學生面前應該板著臉，讓學生怕你，這樣學生才會服貼，班風才能純正。一段時期的工作以來，我體會到：在不影響正常工作和學習的前提下，班主任放下師長的架子，和學生開開玩笑，套套近乎，師生“打成一片”，更有利于學生的成長和進步。比如：一句親切友好的玩笑往往讓師生間的心靈拉得更近，學生會從內(nèi)心真正敬重、親近班主任，班主任便能更好的開展教育工作，學生也會更樂意接受班主任善意的批評教導，從而減免“口服心不服”的現(xiàn)象。原先在做學生思想工作時，常感覺大道理已說盡，自己勞力費神，苦口婆心，而學生卻無動于衷，厭煩乏味。這往往是大道理太過枯燥，缺少血肉。后來學著以他人事例和自身體驗為參照，現(xiàn)身說法，動之以情，曉之以理，以平等民主談心的方式和學生推心置腹，與學生互動共鳴，卻恰恰起到“事半功倍”的效果。

三、注重及早解決問題，抓好學生日常行為規(guī)范。初三的許多學生開始在思想上出現(xiàn)較大的變化，不少學生已經(jīng)進入“青春反叛期”，他們經(jīng)常自認為已經(jīng)長大，對條條框框的限制約束表示很反感，因而在思想上有很多的麻痹松懈。作為班主任，我適時組織召開主題班會，讓學生溝通體會遵規(guī)守紀的重要性，從思想上給學生深刻的認識。在實際工作中，狠抓日常學習生活中不守紀律的現(xiàn)象。特別是對早操不到、課上睡覺、曠課遲到、打架罵人、頂撞老師等行為嚴格管理，讓學生“換位”思考，并樂觀教育引導，讓學生在反省中受教育，培育自己良好的行為習慣。此外，針對初三學生的思想復雜偏激，情緒多變的特點，多觀察,多調(diào)查,及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，同學生溝通談心，排解問題，抓住事情的苗頭,防微杜漸,防患于未燃。

四、注重強化典型提升，抓好“尖子生”的教育培育。

剛接手班主任，我就有意識地在自己所教的學科和所擔任的班主任工作中大膽實踐，樂觀探索培育尖子生的閱歷。主要做法如下：一是盡早行動。把培育尖子生的工作擺到重要的議事日程上來，尤其是尖子

1生的情況，通過問原班主任、任課老師，課堂提問，測驗，談心等手段去進印證已知的考試成績、操行評價是否屬實。二是創(chuàng)優(yōu)環(huán)境。發(fā)揮班干部作用，不限制班干部的日常管理權力。班干部被授權可根據(jù)具體情況，經(jīng)集體討論同意，實行各種措施處理日常的班務工作，大事則向班主任匯報、請示。這樣，即集中了培育尖子生的精力，又充分調(diào)動了班干部的樂觀性，建設起一支民主而高效的干部隊伍。此外，還注重美