小學科學-導體與絕緣體教學設計學情分析教材分析課后反思

基本信息課題教育科學出版社四年級科學下冊第一單元第五課導體與絕緣體教材分析在前面的學習中學生已經(jīng)知道了電路知識，能夠制作“電路檢測器”檢測電路故障。本課主要是利用“電路檢測器”研究物體的導電性能。并能根據(jù)物體的導電性能把物體分為導體和絕緣體兩類，了解導體和絕緣體的廣泛應用。本課主要教學內(nèi)容分兩個部分。第一部分：檢測身邊的物體是否導電。教材以檢測一塊橡皮作為研究的開始，用電路檢測器檢測一塊橡皮是簡單的，這里的編寫意圖顯然不在于對一塊橡皮的檢測結(jié)果，而是讓學生明確檢測一個物體是否導電的過程，為下一步研究多種物體的導電性能做準備，最后總結(jié)概括出導體和絕緣體的概念。第二部分：教室里電器設備的絕緣材料。教材設計旨在通過這些活動，讓孩子建立充分的感性經(jīng)驗，學會初步判斷生活中的導體和絕緣體，并注意安全用電。學情分析通過前面幾課的學習，學生或多或少地具有一些“導體和絕緣體”的信息，但這些幾乎都是模糊的。課堂活動可讓學生親自動手檢測20多種，甚至更多的物體，讓學生獲取足夠多的感性經(jīng)驗，建立對導體和絕緣體具體形象、充滿生命力的認識。本課的探究活動，更加注重讓學生制訂科學規(guī)范的探究計劃，引導學生經(jīng)歷一個科學的探究全過程，這是本課教學設計的關鍵所在。四年級學生已經(jīng)有了一定的合作意識，但是如何科學合理地分工，他們還難以處理，本課教學要繼續(xù)強調(diào)學會分工與合作，并對存在困難的小組提供相應的幫助策略。教學目標知識與能力：通過引導學生自行探究，初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導體和絕緣體的基本概念。過程與方法：經(jīng)歷檢測一塊橡皮是否導電的過程，能依據(jù)檢測一塊橡皮的“科學規(guī)范”計劃去檢測更多的物體，能對所收集的信息進行整理與分析。情感態(tài)度價值觀：在活動中，學生將學會與人合作，并認識到井然有序的實驗操作習慣和形成安全用電的意識是很重要的，同時培養(yǎng)學生尊重事實的實證精神教學重點和難點教學重點：檢測物體是導體還是絕緣體。教學難點：了解教室里電氣設備的絕緣體材料；并掌握安全用電事項。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖情境導入簡單電路演示，通過簡單電路燈泡亮與不亮的原因分析，為學生研究導體和絕緣體奠基定基礎1、觀察簡單的電路連接，說說電流在電路中是怎樣流的。2、討論將電路中的導線剪斷，會出現(xiàn)什么情況？為什么？3、想辦法重新接亮小燈泡，在此過程中發(fā)現(xiàn)電線外部包著的塑料不能讓電流通過，電流里面的銅絲可以讓電流通過。為構(gòu)建適合兒童理解的導體和結(jié)緣體的操作性概念做墊制訂計劃與學生共同研究一個“科學規(guī)范”的一塊橡皮檢測的學習計劃。針對學生現(xiàn)有的科學探究能力水平，直接呈現(xiàn)方法，并通過示范、討論，評價的形式落實自行思考一塊橡皮的檢測過程。通過幻燈片，了解“一塊橡皮的檢測過程”。通過個別體會、相互評價，理解“一塊橡皮的檢測過程”的科學與規(guī)范。經(jīng)歷檢測一塊橡皮的過程，學會并理解一種科學規(guī)范的檢測方法。實驗探究提供足夠多的材料，讓學生建立充分的感性認識，用溫馨提醒強化每個學生的行為，創(chuàng)設良好的科學探究氛圍。關注每組學生每一個學生活動的參與性，興趣的持久性、探究的有效、思維的深刻性用“一塊橡皮的檢測方法”檢測20種物體。組內(nèi)整體分析研究情況。能依據(jù)檢測一塊橡皮的“科學規(guī)范”的計劃去檢測更多物體，能對所收集信息進行整理與分析，并提出問題。經(jīng)驗交流創(chuàng)設平等、自由、認真、有序的科學報告會氛圍。參與交流和質(zhì)疑，體會交流、學習的樂趣。科學報告會；1、匯報交流哪些物體使小燈泡發(fā)亮，哪些不能使小燈泡發(fā)亮，在分類中感知導體和絕緣體。2、分析檢測結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，作出自己的描述。3、我們利用導體把電送到人們需要的地方，我們利用絕緣體阻止電流到人們不希望有電的地方”自行構(gòu)建適合兒童理解的導體和絕緣體的操作性概念，初步形成尊重事實的實證精神、認真細致的探究習慣。板書設計導體與絕緣體導體：像銅絲一樣容易讓電流通過的物體。（如：鑰匙、回形針等）絕緣體：像塑料一樣不容易讓電流通過的物體。（如：橡皮、紙板、塑料尺等）教學反思本課教學要結(jié)合具體的探究過程，讓學生學會并理解一種科學規(guī)范的檢測計劃。通過引導學生學習這種科學規(guī)范的檢測方法，為學生在今后的自行探究活動中打下基礎。教學過程中，先將一塊橡皮的檢測計劃以直接呈現(xiàn)的方式出現(xiàn)在課堂上，這種做法為學生“動手做”的探究活動提供了充足的時間和空間。再讓學生按照這一過程去檢測更多物體的時候，他們就會明白以上每個步驟都是富有意義的，只有這樣的一種過程才是科學規(guī)范的。今后如果再讓他們?nèi)ビ懻摂M制這樣的計劃，他們就會有更全面的考慮，同時學會一種嚴謹細致的科學態(tài)度，這對學生科學素養(yǎng)的發(fā)展無疑是一種質(zhì)的飛躍。通過前面幾課的學習，學生或多或少地具有一些“導體和絕緣體”的信息，但這些幾乎都是模糊的。課堂活動可讓學生親自動手檢測20多種，甚至更多的物體，讓學生獲取足夠多的感性經(jīng)驗，建立對導體和絕緣體具體形象、充滿生命力的認識。本課的探究活動，更加注重讓學生制訂科學規(guī)范的探究計劃，引導學生經(jīng)歷一個科學的探究全過程，這是本課教學設計的關鍵所在。四年級學生已經(jīng)有了一定的合作意識，但是如何科學合理地分工，他們還難以處理，本課教學要繼續(xù)強調(diào)學會分工與合作，并對存在困難的小組提供相應的幫助策略。運用已經(jīng)掌握的連接電路的技能，在生生互動中研究并組裝成檢測物體導電性能的裝置，并利用此裝置鑒別導體和絕緣體。理解導體和絕緣體的概念，認識生活中常見的導體和絕緣體，知道使用家用電器的安全常識。能夠與他人合作，尊重事實，有秩序地完成物體導電性能的檢測與分析活動。《導體與絕緣體》教材分析在前面的學習中學生已經(jīng)知道了電路知識，能夠制作“電路檢測器”檢測電路故障。本課主要是利用“電路檢測器”研究物體的導電性能。并能根據(jù)物體的導電性能把物體分為導體和絕緣體兩類，了解導體和絕緣體的廣泛應用。本課主要教學內(nèi)容分兩個部分。第一部分：檢測身邊的物體是否導電。教材以檢測一塊橡皮作為研究的開始，用電路檢測器檢測一塊橡皮是簡單的，這里的編寫意圖顯然不在于對一塊橡皮的檢測結(jié)果，而是讓學生明確檢測一個物體是否導電的過程，為下一步研究多種物體的導電性能做準備，最后總結(jié)概括出導體和絕緣體的概念。第二部分：教室里電器設備的絕緣材料。教材設計旨在通過這些活動，讓孩子建立充分的感性經(jīng)驗，學會初步判斷生活中的導體和絕緣體，并注意安全用電。一、填空題1、容易讓電流通過的物體，我們稱為________________，不容易讓電流通過的物體，我們稱為________________。2、日常生活中的各種電器（如電視機、電腦、電冰箱）的外殼都是________________做成的，這樣做是為了防止觸電。（填“導體”或“絕緣體”）二、判斷題1、所有的液體都是絕緣體。（）2、不能用濕手擦拭或觸摸電器和開關。（）3、電流不容易通過絕緣體，所以絕緣體沒有什么用處。（）三、簡答題為什么打雷閃電的時候，不能在大樹下躲雨？本課教學要結(jié)合具體的探究過程，讓學生學會并理解一種科學規(guī)范的檢測計劃。通過引導學生學習這種科學規(guī)范的檢測方法，為學生在今后的自行探究活動中打下基礎。教學過程中，先將一塊橡皮的檢測計劃以直接呈現(xiàn)的方式出現(xiàn)在課堂上，這種做法為學生“動手做”的探究活動提供了充足的時間和空間。再讓學生按照這一過程去檢測更多物體的時候，他們就會明白以上每個步驟都是富有意義的，只有這樣的一種過程才是科學規(guī)范的。今后如果再讓他們?nèi)ビ懻摂M制這樣的計劃，他們就會有更全面的考慮，同時學會一種嚴謹細致的科學態(tài)度，這對學生科學素養(yǎng)的發(fā)展無疑是一種質(zhì)的飛躍。四年級的學生對于導體有了一定的認識，在學習本課之前經(jīng)歷了電路出故障了的學習，對物質(zhì)為何導電產(chǎn)生了濃厚的興趣，敢于探究，了與實踐。本課期望學生通過學習導體與絕緣體，對安全用電有一定的理解與認識。新課標指出教師是教學的組織者、引導者，根據(jù)《導體與絕緣