小學(xué)科學(xué)-2.有利于生存的本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《有利于生存的本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：（1）知道一些生物在適應(yīng)環(huán)境方面的具體事例和本領(lǐng)；（2）認(rèn)識(shí)動(dòng)植物有生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。過(guò)程與方法：（1）學(xué)生能夠借助書(shū)刊、影視等媒體搜集有關(guān)生物適應(yīng)環(huán)境的事實(shí)；（2）能將動(dòng)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它們的生存環(huán)境相聯(lián)系，探究有利于生存的本領(lǐng)；（3）學(xué)會(huì)有目的地交流動(dòng)植物的生存本領(lǐng)，傾聽(tīng)和尊重他人的不同觀點(diǎn)；情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）體驗(yàn)動(dòng)植物生存本領(lǐng)的神奇與偉大，意識(shí)到尊重動(dòng)植物適應(yīng)性的意義。（2）動(dòng)植物的生存與環(huán)境息息相關(guān)，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，珍愛(ài)生命。【教學(xué)重點(diǎn)】了解生物一些適應(yīng)環(huán)境的生存本領(lǐng)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)分析各種生物本領(lǐng)的作用，認(rèn)識(shí)動(dòng)植物有生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)生物捕食、安家、保護(hù)自己等生存本領(lǐng)的資料，制作信息資料卡，并完成導(dǎo)學(xué)案。教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，打印并下發(fā)導(dǎo)學(xué)案。課前打印部分板書(shū)貼條?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)工具學(xué)生課前或課外活動(dòng)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境：研究沙漠家園中的生物生存本領(lǐng)（一）猜想活動(dòng)，由沙漠環(huán)境引出沙漠環(huán)境中生物的生存本領(lǐng)1.（出示沙漠圖）談話(huà)：同學(xué)們看，這是哪里的美景？這里的環(huán)境怎么樣？2.提問(wèn)：假如你一個(gè)人來(lái)到沙漠世界，將面臨什么問(wèn)題？（生存）3.今天這節(jié)課我們就來(lái)研究有利于生存的本領(lǐng)。板書(shū)課題：2.有利于生存的本領(lǐng)學(xué)生觀察教師課件中的沙漠圖片，猜想沙漠的環(huán)境特點(diǎn)及人到沙漠中面臨的生存問(wèn)題。學(xué)生討論：要想長(zhǎng)期在沙漠世界生存下去，應(yīng)該做些什么呢？生答師板書(shū)：捕食安家自我保護(hù)師生、生生之間交流了對(duì)自己的評(píng)價(jià)，評(píng)測(cè)要點(diǎn)為科學(xué)全面地描述沙漠環(huán)境特點(diǎn)。95%的學(xué)生能正確答出沙漠，但有5%的學(xué)生對(duì)于沙漠的環(huán)境特點(diǎn)描述不清。（評(píng)測(cè)工具：個(gè)別提問(wèn)、師生互動(dòng)、談話(huà)）課前觀察生活周?chē)膭?dòng)植物有利于生存的本領(lǐng)有哪些？其身體形態(tài)和生活習(xí)性是怎樣的？借助圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等方法查閱圖文資料，制作一張以“生物生存的本領(lǐng)”為主題的信息資料卡.課前完成教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案（含教材上關(guān)于仙人掌針形葉、莖表面有蠟質(zhì)的實(shí)驗(yàn)、雨身體顏色實(shí)驗(yàn)、觀察與比較生物生存本領(lǐng)的記錄表）課后活動(dòng)設(shè)計(jì)：進(jìn)一步觀察與搜集生物生存本領(lǐng)的知識(shí)與信息，感悟大自然的神奇和生命的偉大。（二）觀察交流，研究仙人掌的生存本領(lǐng)1.談話(huà)：憑借一個(gè)人的力量，在沙漠生存還真不容易。如果讓你選擇帶一種植物去的話(huà)，你會(huì)選擇誰(shuí)呢？為什么？（仙人掌）2.提問(wèn)（出示仙人掌圖片）：大家認(rèn)真觀察，看有什么發(fā)現(xiàn)？針形葉和莖表面的蠟質(zhì)是否能減少水分蒸發(fā)呢？3.匯報(bào)：課前，我安排同學(xué)們做了實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下。4.交流：仙人掌的這些生存本領(lǐng)都靠它的哪些器官來(lái)實(shí)現(xiàn)？生答師板貼：身體形態(tài)根莖葉（植物）5.交流：沙漠中還有哪些植物？它們有哪些生存的本領(lǐng)？（出示沙漠玫瑰、駱駝刺圖片進(jìn)行交流）學(xué)生借助課件出示的實(shí)驗(yàn)步驟，交流課前研究仙人掌生存本領(lǐng)的實(shí)驗(yàn)：（1）把三塊紙巾充分浸濕，一塊平鋪，一塊卷起來(lái)，一塊用蠟紙（或塑料布）包起來(lái)，都放在窗臺(tái)前。平鋪的紙相當(dāng)于，卷起來(lái)的紙相當(dāng)于，蠟紙（或塑料布）包起來(lái)的紙相當(dāng)于。（2）一小時(shí)后檢查三塊紙巾的干濕程度，我會(huì)發(fā)現(xiàn)。（3）這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了的道理。指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察仙人掌的身體形態(tài)，并學(xué)會(huì)科學(xué)地表述，例如仙人掌把易散發(fā)水分的葉長(zhǎng)成細(xì)小的針狀，以減少水分散發(fā)的面積。它的莖葉外生蠟質(zhì)，也能減少水分蒸發(fā)；莖肥厚多汁，能儲(chǔ)存水分。根系發(fā)達(dá)，能吸收水分。（三）視頻引入，研究駱駝的生存本領(lǐng)1.提問(wèn)：有了仙人掌等沙漠植物，大家就可以得到水分了，如果你想在茫茫沙漠中遠(yuǎn)行，你將會(huì)選擇哪種動(dòng)物陪伴你呢？2.（出示駱駝圖片）交流：誰(shuí)能說(shuō)一下，駱駝?dòng)心男├谏娴谋绢I(lǐng)呢？交流要點(diǎn)：鼻孔、睫毛、腳、駝峰等器官對(duì)其生存的作用。3.（播放駱駝視頻）講解：我們來(lái)觀看科普專(zhuān)家對(duì)駱駝的介紹。觀看了視頻，大家有什么發(fā)現(xiàn)？4.小結(jié)：正是因?yàn)轳橊劚容^特殊的五官與四肢等器官的作用，使它得以在沙漠中生存下來(lái)。板貼：四肢、五官等（動(dòng)物）學(xué)生自由發(fā)言，交流駱駝的生存本領(lǐng)。學(xué)生發(fā)言中，注意強(qiáng)調(diào)，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言才能讓交流更有效。學(xué)生帶著疑問(wèn)觀看駱駝視頻。評(píng)價(jià)工具：談話(huà)觀察評(píng)價(jià)指向：學(xué)生觀察駱駝的身體形態(tài)并匯報(bào)交流課前搜集的相關(guān)資料信息。觀察學(xué)生對(duì)于駱駝生存本領(lǐng)視頻的關(guān)注度以及交流中是否全面地描述駱駝的生存本領(lǐng)。二、觀察比較：研究其他動(dòng)物的生存本領(lǐng)（一）比較分析，研究不同棲息地動(dòng)物有利于生存的本領(lǐng)1.提問(wèn)：除了沙漠之外，生物還有哪些棲息地？2.要求：下面我們走出沙漠，研究其他動(dòng)物生存的本領(lǐng)。我給大家準(zhǔn)備了五個(gè)動(dòng)物樣本，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)大家觀察它們的身體形態(tài)，推測(cè)出它們生活環(huán)境、食物類(lèi)型和生活習(xí)性，打開(kāi)桌上的信封，取出記錄表，小組討論的時(shí)候，每個(gè)人都要說(shuō)一說(shuō)自己的想法，及時(shí)把大家討論的結(jié)果記錄下來(lái)。3.匯報(bào)交流：有五種樣本，我們就請(qǐng)五個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的想法，其他小組仔細(xì)聽(tīng)，可以補(bǔ)充，第一種樣本，誰(shuí)來(lái)？（穿插播放相關(guān)視頻）教師隨機(jī)板貼保護(hù)色、擬態(tài)、警戒色等生存本領(lǐng)。4.提問(wèn)：比較一下，上面的生物樣本身體形態(tài)、生活習(xí)性、食物類(lèi)型、生活環(huán)境等方面的差異與什么有關(guān)？5.小結(jié)：不同的、相同的生活環(huán)境，讓生物進(jìn)化出適應(yīng)環(huán)境的捕食方式，也有很多動(dòng)物沒(méi)有進(jìn)化出特別的身體構(gòu)造，卻進(jìn)化出了特殊的捕食技能。1.學(xué)生交流生物的棲息地（如海洋、極地、森林、草原、高山）2.學(xué)生介紹貓、石斑魚(yú)、變色龍、枯葉蝶、毒箭蛙名稱(chēng)。3.各小組學(xué)生對(duì)照記錄表觀察五個(gè)動(dòng)物樣本，在五分鐘內(nèi)完成記錄，以備交流。（學(xué)生以小組活動(dòng)。）注意觀察五種動(dòng)物樣本身體顏色、形態(tài)，推想其生活習(xí)性、食物類(lèi)型、生活環(huán)境。4.鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活中的發(fā)現(xiàn)，舉例說(shuō)明還有哪些動(dòng)物具有保護(hù)色、擬態(tài)、警戒色等本領(lǐng)。92%的學(xué)生能在觀察活動(dòng)中積極發(fā)言，與小組成員共同完成記錄表，大約8%速度較慢，合作意識(shí)較差。（評(píng)測(cè)工具：觀察、談話(huà)、問(wèn)答）三、拓展交流:研究動(dòng)物特殊的自我保護(hù)本領(lǐng)1.討論與交流：下列動(dòng)物遇到敵害怎么辦？（如）2.播放動(dòng)物多種自我保護(hù)的方法視頻。教師隨機(jī)板書(shū)如硬刺自衛(wèi)（豪豬、海膽、刺猬）、逃跑（斑馬、兔子）、自切（壁虎、螃蟹、海星、）排臟（海參）、放臭氣（甲蟲(chóng)、臭鼬）、噴墨汁（章魚(yú)、烏賊）、裝死（負(fù)鼠）、休眠（青蛙、仙人掌）學(xué)生觀看課件中出示的動(dòng)物多種自我保護(hù)的本領(lǐng)視頻，思考：不同動(dòng)物有哪些有利于生存的自我保護(hù)習(xí)性？90%的同學(xué)能通過(guò)觀看視頻，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，描述出，但也有極個(gè)別的同學(xué)理解不到位。（評(píng)測(cè)工具：提問(wèn)、談話(huà)）四、復(fù)習(xí)回顧:研究植物有利于生存的本領(lǐng)1.談話(huà)：我們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)過(guò)的，植物的葉子利用根吸收的水分以及陽(yáng)光、二氧化碳，就能合成植物的營(yíng)養(yǎng)并放出氧氣，這個(gè)過(guò)程叫做什么？（光合作用）2.討論：大部分植物都是依靠光合作用來(lái)制造食物的，有些植物還有捕食動(dòng)物的本領(lǐng)，你知道嗎？3.（播放捕蠅草視頻）：請(qǐng)看視頻，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)里面的植物怎么捕食的？板書(shū)：誘捕：捕蠅草4.總結(jié)：地球上的每種生物都有自己獨(dú)特的身體結(jié)構(gòu)和生活方式，這些都是它們?yōu)檫m應(yīng)各自的生活環(huán)境逐步演化而成的。這正應(yīng)了大科學(xué)家達(dá)爾文所提出的“物競(jìng)天擇、適者生存”的觀點(diǎn)。板貼：物競(jìng)天擇適者生存希望同學(xué)們課下時(shí)間繼續(xù)觀察與研究各種生物的本領(lǐng)，去感悟大自然的神奇與生命的偉大！學(xué)生交流植物生存的本領(lǐng)，如利用光合作用制作營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，提供生命活動(dòng)所需要的能量。學(xué)生觀看捕蠅草視頻。多數(shù)學(xué)生能交流出植物利用光合作用來(lái)制作營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，但對(duì)于部分植物能捕食動(dòng)物不太了解，需要教師在播放視頻中了解。（評(píng)測(cè)工具：提問(wèn)、交流）【板書(shū)設(shè)計(jì)】2.有利于生存的本領(lǐng)身體形態(tài)：器官：根莖葉（植物）五官與四肢等（動(dòng)物）保護(hù)色：駱駝青蛙石斑魚(yú)斑馬企鵝擬態(tài)：枯葉蝶竹節(jié)蟲(chóng)2.有利于生存的本領(lǐng)警戒色：毒蛙毒蛇捕食硬刺自衛(wèi)：豪豬海膽刺猬安家生活習(xí)性：休眠：仙人掌青蛙熊保護(hù)逃跑：斑馬兔子自切：壁虎螃蟹海星排臟：海參放臭氣：甲蟲(chóng)、臭鼬噴墨汁：章魚(yú)、烏賊誘捕：捕蠅草物競(jìng)天擇適者生存附件：生物有利于生存的本領(lǐng)觀察記錄單生物樣本身體形態(tài)（如嘴、腳爪、腿等）生活習(xí)性（自我保護(hù)的方法）可能的食物類(lèi)型可能生存的環(huán)境蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《有利于生存的本領(lǐng)》學(xué)情分析《有利于生存的本領(lǐng)》緊接第1課，主要是認(rèn)識(shí)生物生存的本領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等方法，以具體的動(dòng)物和植物為素材，研究生物身體和行為對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性。在研究身體適應(yīng)環(huán)境方面，主要是探究生活在沙漠、海洋、草原、極地等環(huán)境中的動(dòng)植物形態(tài)和構(gòu)造上適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)；在研究行為適應(yīng)環(huán)境方面，主要是研究生活習(xí)性和生長(zhǎng)特點(diǎn)，解讀其獨(dú)特行為產(chǎn)生的原因以及行為的規(guī)律性特點(diǎn)，使學(xué)生懂得環(huán)境對(duì)生物生長(zhǎng)、生活習(xí)性等多方面有影響，為第4課學(xué)習(xí)生態(tài)平衡奠定基礎(chǔ)。從知識(shí)水平角度來(lái)看，學(xué)生對(duì)生物世界有天生的好奇心與求知欲，所以《動(dòng)物世界》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等節(jié)目和書(shū)籍，及語(yǔ)文學(xué)科中相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)生物與環(huán)境的關(guān)系并不陌生，之前學(xué)習(xí)的“認(rèn)識(shí)生命世界”、“顯微鏡下的世界”等知識(shí)，讓六年級(jí)的學(xué)生對(duì)部分生物的基本特征和基本需求有了一定的了解，知道了生物的多樣性，也為本單元的學(xué)習(xí)提供了很好的知識(shí)基礎(chǔ)。從科學(xué)技能角度來(lái)看，學(xué)生在《我眼里的生命世界》《土壤與生命》及對(duì)蝸牛、蠶等小動(dòng)物的觀察研究過(guò)程中，學(xué)生對(duì)小動(dòng)物有了實(shí)質(zhì)性的接觸，并且培養(yǎng)了喜歡動(dòng)物的情感，與動(dòng)物產(chǎn)生了親近感，為本單元的學(xué)習(xí)提供了很好的探究經(jīng)驗(yàn)和情感基礎(chǔ)。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何提出并選擇問(wèn)題，如何交流與質(zhì)疑，如何提出假設(shè)與實(shí)驗(yàn)，有一定的分析推理能力、探究能力與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證能力。但由于本課內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生可能不太容易理解，學(xué)生的認(rèn)識(shí)比較凌亂，沒(méi)有形成一個(gè)整體的知識(shí)體系。因此教材提供了大量的圖片和閱讀資料，同時(shí)設(shè)計(jì)了若干小實(shí)驗(yàn)以幫助學(xué)生理解，在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該盡量補(bǔ)充具體而生動(dòng)的事例，以激發(fā)學(xué)生興趣為主，讓學(xué)生多說(shuō)、多討論、多聽(tīng)，準(zhǔn)備精美的圖片和學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)的動(dòng)物自我保護(hù)影片，幫助學(xué)生較好地認(rèn)識(shí)生物對(duì)于環(huán)境的適應(yīng)。結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我在教學(xué)中將以學(xué)生熟悉的動(dòng)植物為例，以具體生物的研究為基礎(chǔ)，解釋動(dòng)植物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)。將探究活動(dòng)安排在課前，在課前探究活動(dòng)中滲透如下信息來(lái)源：第一個(gè)來(lái)源當(dāng)是學(xué)生的生活觀察，需要設(shè)計(jì)信息資料卡和導(dǎo)學(xué)案來(lái)調(diào)取學(xué)生的前概念。第二個(gè)來(lái)源就是網(wǎng)絡(luò)視頻資源或圖文資源，讓學(xué)生經(jīng)歷搜集信息、整理信息的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于有利于生物生存的本領(lǐng)有較為全面的了解。第三個(gè)則是學(xué)生的課堂探究活動(dòng)中生成學(xué)生的感知與體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的感知與體驗(yàn)?zāi)芰?。課中引導(dǎo)學(xué)生思考生物具有哪些生存本領(lǐng)，并在觀察比較中分析生物的身體形態(tài)，進(jìn)而推想其食物類(lèi)型、生活環(huán)境、生活習(xí)性等，把自己的分析表達(dá)出來(lái)，注重學(xué)生的自主探究活動(dòng)，給學(xué)生充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程成為主動(dòng)獲取、整理、交流、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展。

蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《有利于生存的本領(lǐng)》效果分析在本課教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，參與意識(shí)強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果非常好，特別是課前準(zhǔn)備活動(dòng)將學(xué)生的探究前置，為學(xué)生的課堂交流做好了充分的鋪墊，特別是讓學(xué)生觀察生活周?chē)膭?dòng)植物的身體形態(tài)和生活習(xí)性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們的生存本領(lǐng)。為了引領(lǐng)學(xué)生利用多種方法來(lái)獲取信息，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了信息資料卡，給學(xué)生一種搜集資料的方法提示和體例指導(dǎo)，學(xué)生可以結(jié)合本課的學(xué)習(xí)掌握搜集相關(guān)信息的方法。在課堂交流環(huán)節(jié)，我借助課件來(lái)將豐富的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，并以視頻、幻燈片、圖片等形式來(lái)貫穿學(xué)生的討論、交流、問(wèn)答等思維互動(dòng)中，真正幫助學(xué)生建立起“生物有利于生存的本領(lǐng)”的概念，并能聯(lián)系生活實(shí)際舉例，提煉出不同生物生存的本領(lǐng)，如身體形態(tài)方面的保護(hù)色、擬態(tài)、警戒色、硬刺自衛(wèi)等，生活習(xí)性方面的逃跑、自切、排臟、裝死、放臭氣、噴墨汁、誘捕等。這些教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都很好地激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜生命的意識(shí)，有效地實(shí)現(xiàn)了本課教學(xué)的三維目標(biāo)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生大致都能推測(cè)出生物樣本的大概信息，準(zhǔn)確率較高，可見(jiàn)學(xué)生是具備這些邏輯思維能力的，相信他們會(huì)因?yàn)楸菊n的學(xué)習(xí)，而在今后的學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用根據(jù)生物身體形態(tài)特點(diǎn)來(lái)推測(cè)生存本領(lǐng)與生存環(huán)境的知識(shí)與技能的。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)指向、評(píng)測(cè)練習(xí)、學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析見(jiàn)下表。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目標(biāo)指向評(píng)測(cè)練習(xí)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析一、創(chuàng)設(shè)情境：研究沙漠家園中的生物生存本領(lǐng)1.在猜想活動(dòng)，由沙漠環(huán)境引出沙漠環(huán)境中仙人掌的生存本領(lǐng)。例如仙人掌把易散發(fā)水分的葉長(zhǎng)成細(xì)小的針狀，以減少水分散發(fā)的面積。它的莖葉外生蠟質(zhì)，也能減少水分蒸發(fā)；莖肥厚多汁，能儲(chǔ)存水分。根系發(fā)達(dá)，能吸收水分。2.視頻引入，研究駱駝的鼻孔、睫毛、腳、駝峰等器官對(duì)其生存的作用。關(guān)于仙人掌，你了解多少？溫馨提示：找一找仙人掌的葉子在哪里？觀察仙人掌的葉子有什么特點(diǎn)？猜測(cè)一下這種葉子有什么作用？你觀察過(guò)仙人掌的莖嗎？請(qǐng)用手小心地摸一摸沒(méi)有刺的地方，有什么感覺(jué)？它的莖有什么特點(diǎn)與作用？交流課前研究仙人掌生存本領(lǐng)的實(shí)驗(yàn)：（1）把三塊紙巾充分浸濕，一塊平鋪，一塊卷起來(lái)，一塊用蠟紙（或塑料布）包起來(lái)，都放在窗臺(tái)前。平鋪的紙相當(dāng)于，卷起來(lái)的紙相當(dāng)于，蠟紙（或塑料布）包起來(lái)的紙相當(dāng)于。（2）一小時(shí)后檢查三塊紙巾的干濕程度，我會(huì)發(fā)現(xiàn)。（3）這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了的道理。評(píng)測(cè)工具：個(gè)別提問(wèn)、師生互動(dòng)、談話(huà)評(píng)測(cè)要點(diǎn)：1.科學(xué)全面地描述沙漠環(huán)境特點(diǎn)。2.課前關(guān)于仙人掌生存本領(lǐng)實(shí)驗(yàn)的描述是否全面。評(píng)測(cè)結(jié)果與分析：95%的學(xué)生能正確答出沙漠，但有5%的學(xué)生對(duì)于沙漠的環(huán)境特點(diǎn)描述不清。多數(shù)學(xué)生能夠交流出仙人掌及駱駝的生存本領(lǐng)，個(gè)別學(xué)生觀察不細(xì)致，導(dǎo)致交流起來(lái)描述不全面。二、觀察比較：研究其他動(dòng)物的生存本領(lǐng)小組合作，比較分析、研究不同棲息地動(dòng)物樣本身體形態(tài)、生活習(xí)性、食物類(lèi)型、生活環(huán)境等方面的差異與生存本領(lǐng)。1.交流生物的棲息地有哪些地方？參考答案為：海洋、極地、森林、草原、高山等。2.觀察并比較貓、石斑魚(yú)、變色龍、枯葉蝶、毒箭蛙這五種動(dòng)物樣本身體顏色、形態(tài)，推想其生活習(xí)性、食物類(lèi)型、生活環(huán)境。評(píng)測(cè)工具：觀察、談話(huà)、問(wèn)答。評(píng)測(cè)結(jié)果與分析：92%的學(xué)生能在觀察活動(dòng)中積極發(fā)言，與小組成員共同完成記錄表，大約8%速度較慢，合作意識(shí)較差。三、拓展交流:研究動(dòng)物特殊的自我保護(hù)本領(lǐng)討論與交流動(dòng)物遇到敵害時(shí)自我保護(hù)的本領(lǐng)，掌握多種自我保護(hù)的本領(lǐng)。師生交流：不同動(dòng)物有哪些有利于生存的自我保護(hù)習(xí)性？評(píng)測(cè)工具：提問(wèn)、談話(huà)評(píng)測(cè)結(jié)果與分析：90%的同學(xué)能通過(guò)觀看視頻，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，描述出，但也有極個(gè)別的學(xué)生理解不到位。四、復(fù)習(xí)回顧:研究植物有利于生存的本領(lǐng)回顧植物利用光合作用來(lái)制造食物相關(guān)知識(shí)，并了解個(gè)別植物捕食動(dòng)物的本領(lǐng)師生交流：捕蠅草捕食的本領(lǐng)。評(píng)測(cè)工具：提問(wèn)、交流評(píng)測(cè)結(jié)果與分析：多數(shù)學(xué)生能交流出植物利用光合作用來(lái)制作營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，但對(duì)于部分植物能捕食動(dòng)物不太了解。觀看捕蠅草視頻后方感悟到其中的奇妙之處。附件：生物有利于生存的本領(lǐng)觀察記錄單生物樣本身體形態(tài)（如嘴、腳爪、腿等）生活習(xí)性（自我保護(hù)的方法）可能的食物類(lèi)型可能生存的環(huán)境蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《有利于生存的本領(lǐng)》教材分析一、教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)課程教材體系中的定位本課的上一課是《尋找生物的家園》，總體介紹生物以及生物與環(huán)境的關(guān)系，主要是引導(dǎo)學(xué)生從研究具體的動(dòng)物和具體的環(huán)境入手，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)或討論，認(rèn)識(shí)每一種生物和它的棲息地之間的關(guān)系，以及在同一棲息地上共同生活的不同種類(lèi)的植物和動(dòng)物之間的相互關(guān)系。這一課總體而又相對(duì)籠統(tǒng)地概述生物離不開(kāi)具體的環(huán)境，它既總領(lǐng)本單元的教學(xué)內(nèi)容，也為《有利于生存的本領(lǐng)》的深入研究做好了鋪墊。《有利于生存的本領(lǐng)》緊接第1課，主要是認(rèn)識(shí)生物生存的本領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等方法，以具體的動(dòng)物和植物為素材，研究生物身體和行為對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性。在研究身體適應(yīng)環(huán)境方面，主要是探究生活在沙漠、海洋、草原、極地等環(huán)境中的動(dòng)植物形態(tài)和構(gòu)造上適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)；在研究行為適應(yīng)環(huán)境方面，主要是研究生活習(xí)性和生長(zhǎng)特點(diǎn)，解讀其獨(dú)特行為產(chǎn)生的原因以及行為的規(guī)律性特點(diǎn)，使學(xué)生懂得環(huán)境對(duì)生物生長(zhǎng)、生活習(xí)性等多方面有影響，為第4課學(xué)習(xí)生態(tài)平衡奠定基礎(chǔ)。本課內(nèi)容以列舉研究方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，由對(duì)具體生物或其部分的研究推廣開(kāi)去，來(lái)揭示動(dòng)植物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)。教材中的仙人掌，主要介紹其在沙漠的環(huán)境下減少蒸發(fā)的本領(lǐng)，對(duì)于它的葉子，可能在以前的科學(xué)課本上談到過(guò)，本節(jié)課則是通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，就是在三種不同的條件下察看蒸發(fā)的速度，這個(gè)實(shí)驗(yàn)其實(shí)是可以做的，只是需要花費(fèi)時(shí)間。與仙人掌相對(duì)應(yīng)的則是雨林地區(qū)的植物，那的葉子很大，顯然是為了加快蒸發(fā)。課本中選取了駱駝這種生活在沙漠里的動(dòng)物，但是教材并沒(méi)有涉及到一些動(dòng)物面對(duì)天敵是如何應(yīng)付，自我保護(hù)也是生物重要的生存本領(lǐng)，因此，在教學(xué)中很有必要讓學(xué)生從捕食、安家、自我保護(hù)三個(gè)層面對(duì)生物有利于生存的本領(lǐng)形成較為全面的認(rèn)識(shí)。二、不同教材版本對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的處理版國(guó)標(biāo)本科學(xué)教材中滲透生物有利于生存的本領(lǐng)的內(nèi)容主要是：三年級(jí)上冊(cè)的《2.我們周?chē)膭?dòng)植物》引領(lǐng)學(xué)生觀察周?chē)鷦?dòng)植物的身體形態(tài)；三年級(jí)下冊(cè)《19.螞蟻》引領(lǐng)學(xué)生觀察與研究螞蟻的身體形態(tài)和生活習(xí)性，并推演到昆蟲(chóng)特征的認(rèn)知，《20.它們都是鳥(niǎo)》《21.貓和兔》《22.多樣的動(dòng)物》幫助學(xué)生了解了動(dòng)物的多樣性；四年級(jí)上冊(cè)的《2.植物的根》研究了根的作用，《5.秋天里的動(dòng)植物》引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注秋天中動(dòng)植物的變化，如植物落葉、動(dòng)物貯存食物等，《14.冬天里的動(dòng)植物》則是引領(lǐng)學(xué)生觀察、調(diào)查、了解冬天里動(dòng)植物的變化，如動(dòng)物的冬眠；五年級(jí)下冊(cè)的《14.植物的“分身術(shù)”》引領(lǐng)學(xué)生了解植物利用身體器官的繁殖方法；六年級(jí)上冊(cè)《13.動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》引領(lǐng)學(xué)生研究不同動(dòng)物所具有的不同的運(yùn)動(dòng)方式，如爬行、行走、奔跑、跳躍等，《15.晝夜與生物》則引領(lǐng)學(xué)生研究晝夜交替對(duì)動(dòng)植物的影響，《20.蚯蚓找家》引領(lǐng)學(xué)生研究生物的棲息地，了解動(dòng)物與環(huán)境相互依存的關(guān)系，《21.變色龍》一課從保護(hù)色、擬態(tài)、警戒色等多個(gè)層面引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)游镞m應(yīng)環(huán)境的實(shí)例；六年級(jí)下冊(cè)的《17.生物是怎樣傳遞信息的》引領(lǐng)學(xué)生在觀察螞蟻傳遞信息方式的基礎(chǔ)上研究了多種生物傳遞信息的方式。教科版課標(biāo)教材中滲透生物有利于生存的本領(lǐng)的內(nèi)容主要是：三年級(jí)上冊(cè)第一單元《植物》以七課的篇幅引領(lǐng)學(xué)生研究植物的身體形態(tài)、身體器官、生長(zhǎng)變化，第二單元《動(dòng)物》以七課的篇幅引領(lǐng)學(xué)生尋訪(fǎng)小動(dòng)物，并在觀察蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚(yú)的過(guò)程中了解不同動(dòng)物的相同點(diǎn)及生活習(xí)性；三年級(jí)下冊(cè)第一單元《植物的生長(zhǎng)變化》以七課的篇幅介紹了植物生長(zhǎng)變化的過(guò)程，并對(duì)不同器官的作用進(jìn)行了細(xì)致的研究，第二單元《動(dòng)物的生命周期》以七課的篇幅介紹了蠶、其他動(dòng)物乃至人的整個(gè)生命周期，隱含了有利于動(dòng)物生存的多種本領(lǐng)。四年級(jí)下冊(cè)第二單元《新的生命》以七課的篇幅引領(lǐng)學(xué)生探究動(dòng)植物的繁殖方式；五年級(jí)上冊(cè)第一單元《生物與環(huán)境》從種子發(fā)芽的研究開(kāi)始，引領(lǐng)學(xué)生探究生物的生存與環(huán)境的關(guān)系。以上版和教科版的教材雖然都設(shè)計(jì)了與生物生存本領(lǐng)相關(guān)的內(nèi)容，但是比較而言，教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容多是介紹生物的身體形態(tài)和生活習(xí)性，都沒(méi)有從生存的角度來(lái)畫(huà)龍點(diǎn)睛，聚焦到生物的生存問(wèn)題，不如蘇教版的《有利于生存的本領(lǐng)》一課的設(shè)計(jì)更加凸顯探究主題。但值得借鑒的是，上述兩種版本教材中對(duì)于生物的各種觀察、了解的知識(shí)都可以有機(jī)地借鑒到本課的教學(xué)中來(lái)，豐富本課的教學(xué)信息含量，更有利于學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)交流、分享、整合信息。三、課程教學(xué)資源的整合取舍《有利于生存的本領(lǐng)》主要是認(rèn)識(shí)生物生存的本領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等方法，以具體的動(dòng)物和植物為素材，研究生物身體和行為對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性。教材中的仙人掌，主要介紹其在沙漠的環(huán)境下減少蒸發(fā)的本領(lǐng)，對(duì)于它的葉子，可能在以前的科學(xué)課本上談到過(guò)，本節(jié)課則是通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，就是在三種不同的條件下察看蒸發(fā)的速度，這個(gè)實(shí)驗(yàn)其實(shí)是可以做的，只是需要花費(fèi)時(shí)間。與仙人掌相對(duì)應(yīng)的則是雨林地區(qū)的植物，那的葉子很大，顯然是為了加快蒸發(fā)。課本中選取了駱駝這種生活在沙漠里的動(dòng)物，但是教材并沒(méi)有涉及到一些動(dòng)物面對(duì)天敵是如何應(yīng)付，自我保護(hù)也是生物重要的生存本領(lǐng)，因此，在教學(xué)中很有必要讓學(xué)生從捕食、安家、自我保護(hù)三個(gè)層面對(duì)生物有利于生存的本領(lǐng)形成較為全面的認(rèn)識(shí)。生物如此之多，我不可能在一節(jié)課中窮盡研究，只能精選典型的生物的本領(lǐng)進(jìn)行研究?？梢袁F(xiàn)由典型的引發(fā)到不同棲息地的生物，并讓學(xué)生經(jīng)歷像科學(xué)家一樣的探究歷程（實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的達(dá)成）：穿插進(jìn)觀察、實(shí)驗(yàn)、信息發(fā)布會(huì)的教學(xué)活動(dòng)形式，讓學(xué)生掌握生物有利于生存的本領(lǐng)主要是分為三大類(lèi)別：一是身體適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)，即身體構(gòu)造，主要是涉及其器官功能，如植物的根莖葉花果實(shí)種子等，動(dòng)物的頭、軀干、四肢、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、膚色（保護(hù)色、擬態(tài)、警戒色）等等。二是生物的行為適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)，即行為習(xí)性，主要是取食、安家（筑巢)、自護(hù)（偽裝、斷尾、吐墨汁、游泳、飛行、冬眠）用大量的事實(shí)來(lái)讓學(xué)生認(rèn)知到動(dòng)物的生存本領(lǐng)。四、教材內(nèi)容的重難點(diǎn)分析依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn)以及六年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，確定1課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)重點(diǎn)確定為：了解生物一些適應(yīng)環(huán)境的生存本領(lǐng)。教學(xué)難點(diǎn)確定為：學(xué)會(huì)分析各種生物本領(lǐng)的作用，認(rèn)識(shí)動(dòng)植物有生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《有利于生存的本領(lǐng)》評(píng)測(cè)練習(xí)一、科學(xué)前概念調(diào)查1.關(guān)于仙人掌，你了解多少？它適宜生活在怎樣的環(huán)境里？請(qǐng)仔細(xì)觀察其身體形態(tài)，做出你的分析？溫馨提示：找一找仙人掌的葉子在哪里？觀察仙人掌的葉子有什么特點(diǎn)？猜測(cè)一下這種葉子有什么作用？你觀察過(guò)仙人掌的莖嗎？請(qǐng)用手小心地摸一摸沒(méi)有刺的地方，有什么感覺(jué)？它的莖有什么特點(diǎn)與作用？3.關(guān)于駱駝，你了解多少？它適宜生活在怎樣的環(huán)境里？請(qǐng)仔細(xì)觀察其身體形態(tài)，做出你的分析？4.課前搜集信息，完成科學(xué)閱讀信息資料卡。資料類(lèi)別名稱(chēng)棲息地資料內(nèi)容：出處制作日期注：類(lèi)別可以按照動(dòng)物、植物、人類(lèi)來(lái)分。棲息地一般包括沙漠、海洋、極地、草原、森林、高山或其他。5.生物有哪些棲息地？請(qǐng)介紹一種棲息地的環(huán)境特點(diǎn)和在這個(gè)棲息地生存的生物的情況。二、科學(xué)自主探究1.課前自測(cè)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究仙人掌的葉和莖的作用。（1）把三塊紙巾充分浸濕，一塊平鋪，一塊卷起來(lái)，一塊用蠟紙（或塑料布）包起來(lái)，都放在窗臺(tái)前。平鋪的紙相當(dāng)于，卷起來(lái)的紙相當(dāng)于，蠟紙（或塑料布）包起來(lái)的紙相當(dāng)于。（2）一小時(shí)后檢查三塊紙巾的干濕程度，我會(huì)發(fā)現(xiàn)。（3）這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了的道理。2.課中評(píng)測(cè)：交流生物的棲息地有哪些地方？3.課中評(píng)測(cè)：請(qǐng)觀察下面生物樣本的身體形態(tài)，推測(cè)出它們生活環(huán)境、食物類(lèi)型和生活習(xí)性，生物樣本身體形態(tài)（如嘴、腳爪、腿等）生活習(xí)性（自我保護(hù)的方法）可能的食物類(lèi)型可能生存的環(huán)境比較一下，上面的生物樣本身體形態(tài)、生活習(xí)性、食物類(lèi)型、生活環(huán)境等方面的差異與什么有關(guān)？3.思考：師生交流：不同動(dòng)物有哪些有利于生存的自我保護(hù)習(xí)性？下列動(dòng)物遇到敵害怎么辦？海參、負(fù)鼠、刺猬、壁虎、海星蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《有利于生存的本領(lǐng)》課后反思《有利于生存的本領(lǐng)》一課，在《尋找生物的家園》一課認(rèn)識(shí)生物離不開(kāi)具體生活環(huán)境的基礎(chǔ)上，重在研究生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性，使學(xué)生了解它們適應(yīng)環(huán)境的一些生存本領(lǐng)，進(jìn)一步將生物與環(huán)境的關(guān)系研究推向一個(gè)新的層次。同時(shí)，也滲透了環(huán)境對(duì)生物生長(zhǎng)、生活習(xí)性等多方面具有重要影響的內(nèi)容。通過(guò)本課教學(xué)，我對(duì)于生命領(lǐng)域的科學(xué)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)與理解。就本課教學(xué)而言，教學(xué)難度較大，是小學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)科學(xué)課以來(lái)，涉及生命世界中動(dòng)植物的相關(guān)信息最多的一課，在四年級(jí)學(xué)習(xí)的植物的光合作用的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于植物的根莖葉等器官以及動(dòng)物的五官、四肢等器官對(duì)其生存的意義有了深刻的認(rèn)識(shí)與理解。可以說(shuō)，本課既復(fù)習(xí)了之前學(xué)習(xí)的生命世界的相關(guān)知識(shí)，也幫助學(xué)生對(duì)于生物的生存本領(lǐng)有了較為全面的了解。下面，我從成功之處、不足之處和再教設(shè)想三個(gè)方面反思如下：一、教學(xué)本課的成功之處圍繞著如何以信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，我以《有利于生存的本領(lǐng)》一課進(jìn)行了積極的探索，提煉出教學(xué)本課的成功之處如下：（一）精心備課：實(shí)現(xiàn)探究活動(dòng)頂層設(shè)計(jì)1.備課標(biāo)與教材在研究身體適應(yīng)環(huán)境方面，主要是探究生活在沙漠、海洋、草原、極地等環(huán)境中的動(dòng)植物形態(tài)和構(gòu)造上適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)；在研究行為適應(yīng)環(huán)境方面，主要是研究生活習(xí)性和生長(zhǎng)特點(diǎn)，解讀其獨(dú)特行為產(chǎn)生的原因以及行為的規(guī)律性特點(diǎn)，使學(xué)生懂得環(huán)境對(duì)生物生長(zhǎng)、生活習(xí)性等多方面有影響，為第4課學(xué)習(xí)生態(tài)平衡奠定基礎(chǔ)。本課內(nèi)容以列舉研究方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，由對(duì)具體生物或其部分的研究推廣開(kāi)去，來(lái)揭示動(dòng)植物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)。在學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求之后，結(jié)合教材內(nèi)容，我確定了教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能：（1）知道一些生物在適應(yīng)環(huán)境方面的具體事例和本領(lǐng)；（2）認(rèn)識(shí)動(dòng)植物有生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。過(guò)程與方法：（1）學(xué)生能夠借助書(shū)刊、影視等媒體搜集有關(guān)生物適應(yīng)環(huán)境的事實(shí)；（2）能將動(dòng)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它們的生存環(huán)境相聯(lián)系，探究有利于生存的本領(lǐng)；（3）學(xué)會(huì)有目的地交流動(dòng)植物的生存本領(lǐng)，傾聽(tīng)和尊重他人的不同觀點(diǎn)；情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）體驗(yàn)動(dòng)植物生存本領(lǐng)的神奇與偉大，意識(shí)到尊重動(dòng)植物適應(yīng)性的意義。（2）動(dòng)植物的生存與環(huán)境息息相關(guān)，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，珍愛(ài)生命。2.備學(xué)生備課的前提是研究學(xué)生，為此，我以導(dǎo)學(xué)案的形式調(diào)查學(xué)生對(duì)于“本領(lǐng)”“生物有利于生存的本領(lǐng)”進(jìn)行相關(guān)圖文資料的調(diào)查，了解了學(xué)生的前概念，據(jù)此確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：了解生物一些適應(yīng)環(huán)境的生存本領(lǐng)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析各種生物本領(lǐng)的作用，認(rèn)識(shí)動(dòng)植物有生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。3.備理念與教法結(jié)合對(duì)教材和學(xué)情的分析，我確定了本課教學(xué)設(shè)計(jì)理念為：做兒童的科學(xué)：從兒童的視角開(kāi)展科學(xué)探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)采用科學(xué)的方法來(lái)觀察與了解生物有利于生存的本領(lǐng)，并想辦法驗(yàn)證，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)于生物適應(yīng)環(huán)境特征的認(rèn)知。體現(xiàn)生活探究：科學(xué)教學(xué)的邏輯起點(diǎn)在學(xué)生的生活中，學(xué)生應(yīng)該從觀察身邊生物的有利于生存的本領(lǐng)開(kāi)始，進(jìn)而擴(kuò)展到海洋、森林、沙漠、極地等不同生存環(huán)境條件下不同生物的生存本領(lǐng)，不可片面地脫離學(xué)生的生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)。體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷像科學(xué)家一樣的探究歷程：穿插進(jìn)觀察、信息交流的教學(xué)活動(dòng)形式，讓學(xué)生掌握生物有利于生存的本領(lǐng)主要是分為兩大類(lèi)別：一是身體適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)，即身體構(gòu)造，主要是涉及其器官功能，如植物的根莖葉等，動(dòng)物的五官、四肢、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、膚色（保護(hù)色、擬態(tài)、警戒色）等。二是生物的行為適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)，即行為習(xí)性，主要是取食、安家、自護(hù)，用大量的事實(shí)來(lái)讓學(xué)生認(rèn)知到生物的生存本領(lǐng)。本課主要采用觀察法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、信息交流等形式，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生推想人在沙漠中生存的本領(lǐng)，在交流沙漠生物的生存本領(lǐng)的基礎(chǔ)上，比較不同棲息地典型生物的身體形態(tài)并推測(cè)其可能需要的食物類(lèi)型、生活習(xí)性等，生成生物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)。4.備流程與組織形式在本課教學(xué)中，由于關(guān)于生物有利于生存的本領(lǐng)信息量很大，所以，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的課堂組織形式，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)任務(wù)，指導(dǎo)各小組學(xué)生細(xì)致觀察各種動(dòng)植物的身體形態(tài)和生活習(xí)性，以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)交流，營(yíng)造多元互動(dòng)的交流氛圍，實(shí)現(xiàn)有效信息的主動(dòng)建構(gòu)。（二）探究前置：豐富與完善探究信息源課堂教學(xué)就是一個(gè)信息場(chǎng)。學(xué)生獲取信息的渠道應(yīng)該是多元的，應(yīng)該不局限于課堂之上，特別是在信息大潮下，學(xué)生可以從多個(gè)途徑或渠道來(lái)獲取新知?，F(xiàn)代學(xué)生的知識(shí)已經(jīng)超過(guò)以前學(xué)生的水平，對(duì)新知識(shí)的接受程度也比以前學(xué)生深。就學(xué)生信息的來(lái)源問(wèn)題，我在課前探究活動(dòng)中滲透如下來(lái)源：第一個(gè)來(lái)源當(dāng)是學(xué)生的生活觀察，需要設(shè)計(jì)信息資料卡來(lái)豐富學(xué)生的探究體驗(yàn)。第二個(gè)來(lái)源就是網(wǎng)絡(luò)視頻資源或圖文資源，讓學(xué)生經(jīng)歷搜集信息、整理信息的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于有利于生物生存的本領(lǐng)有較為全面的了解。第三個(gè)則是在課堂探究活動(dòng)中豐富學(xué)生的感知與體驗(yàn)?zāi)芰?。結(jié)合以上理解，我認(rèn)為，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)體差異在很大程度上決定了其參與科學(xué)探究的效果。然而學(xué)生在課前的生活經(jīng)驗(yàn)是散亂而欠整合、膚淺而又片面的，倘若學(xué)生能在課前自覺(jué)地豐富、整合個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)，能提前關(guān)注而研究教材中設(shè)計(jì)的問(wèn)題，自覺(jué)參與課程資源開(kāi)發(fā)的話(huà)，往往更便到教師有的放矢地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因此，我將本課探究活動(dòng)切分為三部分，即課前的探究前置（預(yù)習(xí)）、課堂中的探究體驗(yàn)、課后探究活動(dòng)的拓展延伸。從這樣的角度出發(fā)，我安排學(xué)生課前搜集資料，制作信息資料卡，完成教材上設(shè)定的仙人掌莖葉作用實(shí)驗(yàn)，為課上交流活動(dòng)的有效實(shí)施做好鋪墊。（三）設(shè)計(jì)課件：以有效信息激活學(xué)生思維網(wǎng)絡(luò)上大量的信息源使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)而有趣，時(shí)空障礙在輕點(diǎn)鼠標(biāo)之中消逝得無(wú)影無(wú)蹤，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦相結(jié)合自主地進(jìn)行探究、自己進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果檢測(cè)，自由地選擇感興趣的問(wèn)題進(jìn)行拓展研究，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生成為課堂真正的主人，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主地發(fā)展自己的才能。設(shè)計(jì)課件是借助信息技術(shù)服務(wù)優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)的重要抓手。因?yàn)楹芏嗟膱D片、視頻資源將從課件中展示出來(lái)，但是課堂教學(xué)時(shí)間又非常有限，所以，課件中呈現(xiàn)的圖文、視頻等信息必須是精選的有效信息，要能有利于激活學(xué)生的思維，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)相關(guān)科學(xué)知識(shí)與概念的有機(jī)建構(gòu)。結(jié)合以上理解，我在課件素材選擇中，注意呈現(xiàn)元素的多樣性（如圖片、文字、概念、表格、視頻、問(wèn)題）和課件功能指向的明確性（如創(chuàng)設(shè)情境、捕捉眼球、啟迪思考、比較與整合信息、補(bǔ)充資源），堅(jiān)持主體性原則（尊重學(xué)生的主體地位）、美觀性原則、動(dòng)態(tài)性原則、適時(shí)性原則、邏輯性原則（層層剝筍，每個(gè)頁(yè)面均能形成上下層級(jí)或并列關(guān)系，能體現(xiàn)教學(xué)的基本流程）、科學(xué)性原則（內(nèi)容符合科學(xué)要求）。課件的開(kāi)始部分以一張沙漠圖片引發(fā)學(xué)生交流沙漠環(huán)境特點(diǎn)和沙漠生物的生存本領(lǐng)，中間以五種動(dòng)物樣本的觀察與推想將探究對(duì)象擴(kuò)展到多種棲息地的生物生存本領(lǐng)，并提煉出保護(hù)色、擬態(tài)、警戒色本領(lǐng)，而后圍繞動(dòng)物自我保護(hù)的生活習(xí)性進(jìn)行方法交流與提煉，最后出示植物捕食動(dòng)物視頻來(lái)豐富學(xué)生對(duì)植物生存本領(lǐng)的感知與理解?？梢哉f(shuō)，大量的視頻資源為師生的信息交流創(chuàng)造了最佳的認(rèn)知條件。二、教學(xué)本課的不足之處教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，課上下來(lái)了，在反思的同時(shí)我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還有很多問(wèn)題：1.教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，存在重復(fù)學(xué)生回答的現(xiàn)象，對(duì)部分學(xué)生關(guān)注不夠。2.語(yǔ)速稍慢，個(gè)別時(shí)間對(duì)于學(xué)生的回答回饋信息比較慢，影響了教學(xué)的進(jìn)程。3.教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡不夠自然，缺乏比較自然的銜接。4.本節(jié)課所用的信息技術(shù)方面的視頻資源都是來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)的，自己沒(méi)有做相關(guān)的微視頻資源，從某種程度上說(shuō)，資源還不夠經(jīng)典，浪費(fèi)了部分教學(xué)時(shí)間。5.由于是借班上課，所以部分學(xué)生習(xí)慣于傾聽(tīng)老師的講解，而不是主動(dòng)提出感興趣的問(wèn)題，這也造成了教學(xué)中互動(dòng)交流的困難。三、再教本課的設(shè)想如果再次教學(xué)本課的話(huà)，我將本著教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)流程富有邏輯性的原則，為學(xué)生提供豐富的觀察與體驗(yàn)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步精煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，在課堂互動(dòng)交流中多一分等待與啟發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由交流的空間與氛圍；在信息技術(shù)利用方面，我將設(shè)計(jì)生物生存本領(lǐng)微課程，讓學(xué)生在課前觀看，豐富生活經(jīng)驗(yàn)和信息含量；在課上設(shè)計(jì)評(píng)測(cè)環(huán)節(jié)，邊學(xué)習(xí)邊以問(wèn)題情境設(shè)計(jì)的形式隨機(jī)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，擴(kuò)展