如何讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

第頁(yè)如何讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)主動(dòng)參加

教學(xué)過(guò)程不僅是同學(xué)的認(rèn)知過(guò)程，也是師生雙方情感思想交流的過(guò)程。師生關(guān)系的融洽與否，對(duì)課堂的心理氣氛產(chǎn)生直接影響。因而，數(shù)學(xué)課〔教師〕應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)和諧、民主的情境，對(duì)同學(xué)充滿(mǎn)尊重，關(guān)懷和期待，同時(shí)還常伴有"老師相信你能'，必要時(shí)"掌聲表?yè)P(yáng)'等激勵(lì)的教學(xué)藝術(shù)，從而促使同學(xué)認(rèn)知與情感的同步發(fā)展。尤其值得一提的是，在教學(xué)中更多地提倡同學(xué)之間參加竟?fàn)?。讓同學(xué)作為小組集體成員與其它人竟?fàn)?，這樣，作為同學(xué)個(gè)體不僅要完成好自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且也要參加同組同學(xué)密切配合，才有可能在竟?fàn)幹腥佟?/p>

如，學(xué)習(xí)"24時(shí)計(jì)時(shí)法'后，讓同學(xué)說(shuō)出自己天天的作息時(shí)間，并算出自己天天在校學(xué)習(xí)時(shí)間、做家務(wù)的時(shí)間、晚上睡覺(jué)的時(shí)間，看看這樣安排合理嗎?怎樣安排才最合理、最科學(xué)?如何成為時(shí)間的主人?學(xué)習(xí)"求平均數(shù)'后，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自家某上方面的狀況進(jìn)行調(diào)查，懼?jǐn)?shù)據(jù)，編一道求平均數(shù)的應(yīng)用題。學(xué)習(xí)"百分?jǐn)?shù)'后，讓同學(xué)計(jì)算"出勤率'、"單元考試及格率'"優(yōu)生率'等。這樣，由于有了同學(xué)的參加，整個(gè)課堂活躍，同學(xué)學(xué)得輕松、自然、有趣，又解決了簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

圖形――同學(xué)參加的橋梁

低年級(jí)同學(xué)對(duì)自己身邊事物中的幾何圖形，往往熟視無(wú)睹。如同對(duì)數(shù)的熟悉一樣，他們對(duì)圖形的熟悉還離不開(kāi)具體的物體。只有他們學(xué)會(huì)將這些物體簡(jiǎn)化為形象的幾何圖形時(shí)，他們才會(huì)發(fā)現(xiàn)四周世界充滿(mǎn)各種各樣、變化無(wú)窮的圖形，從而產(chǎn)生興趣和主動(dòng)熟悉的意識(shí)。為此，在教學(xué)熟悉圖形時(shí)，我首先引導(dǎo)同學(xué)觀察校園中的建筑物，

如教室的門(mén)、窗、黑板，教學(xué)樓的外形，〔籃球〕架等等。還有些圖形是暗藏著的，如屋頂是三角形的，臺(tái)階面是長(zhǎng)方形的，滑滑梯側(cè)面是三角形的等等，也要幫助同學(xué)把它們提示出來(lái)。然后，布置同學(xué)回去后注意觀察自己人家里和城市建筑的圖形的特點(diǎn)。同學(xué)匯報(bào)時(shí)，興致很高，有的還會(huì)注意到幾種圖形組合的物體形狀。

2提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手操作是提升課堂效率的重要手段

課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過(guò)程。教師的教是為了同學(xué)的學(xué)。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)同學(xué)最大限度的參加，讓同學(xué)動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思索、動(dòng)口表達(dá)。因此，教師必須強(qiáng)化同學(xué)的參加意識(shí)，主動(dòng)為同學(xué)參加教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境。例如，在教學(xué)長(zhǎng)度單位、面積單位時(shí)，要讓同學(xué)多動(dòng)手操作、施行，測(cè)量身邊的實(shí)物，度量書(shū)本、桌面、黑板、地面、籃球場(chǎng)等的長(zhǎng)度，算一算它們的周長(zhǎng)和面積，從實(shí)物的數(shù)據(jù)中加深對(duì)厘米、分米、米和平方厘米、平方分米、平方米、公頃等單位的理解。學(xué)習(xí)三角形的熟悉時(shí)，讓同學(xué)先用三條線段畫(huà)各種各樣的圖形，然后分辨這些圖形哪些是三角形，哪些不是三角形。這樣，同學(xué)對(duì)由三條線段圍成的圖形這一概念定會(huì)有清楚深入的熟悉，又培養(yǎng)和提升了施行能力，使數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)并用于現(xiàn)實(shí)，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。

設(shè)置認(rèn)知沖突是提升同學(xué)課堂參加度的重要因素

同學(xué)的參加欲望是一個(gè)不容忽視的因素，而同學(xué)的認(rèn)知沖突是同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉，也是同學(xué)積極參加思維學(xué)習(xí)的原因。所以，教師在教學(xué)中要不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)同學(xué)的參加欲望。如長(zhǎng)方形、正方形的面積這一課的教學(xué)，先出示12個(gè)大小相同的1cm小正方形，擺一個(gè)大長(zhǎng)方形，有幾種擺法?然后提問(wèn)長(zhǎng)方形的面積與什么有關(guān)?有什么關(guān)系?你能驗(yàn)證嗎?通過(guò)這樣〔制定〕，層層深入，不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，是同學(xué)始終處于一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程之中。有助于激發(fā)同學(xué)的求知欲望和參加欲望。

利用信息技術(shù)，提升課堂教學(xué)效率

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類(lèi)獲取信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%。課堂是教學(xué)的主陣地，同學(xué)知識(shí)的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)以及優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，都要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。多媒體手段刺激同學(xué)多種感官參加活動(dòng)和直觀教學(xué)，加快了同學(xué)理解過(guò)程，等于加強(qiáng)了同學(xué)的認(rèn)知能力，從而縮短了同學(xué)對(duì)同樣內(nèi)容的接受時(shí)間，為課堂上各種能力的培養(yǎng)提供了很好的條件。同時(shí)，課堂上板書(shū)的方式、速度一定程度上影響課堂教學(xué)的進(jìn)程，尤其是板書(shū)的文字和作圖比較多的課堂上，粉筆書(shū)寫(xiě)和作圖會(huì)極大地影響教學(xué)的速度。利用現(xiàn)代信息技術(shù)儲(chǔ)存功能可以依據(jù)必須要把把一些圖形、題目、分析和解答過(guò)程等預(yù)先存儲(chǔ)在〔電腦〕當(dāng)中，課堂上適時(shí)地在同學(xué)面前再現(xiàn)出來(lái)，還可以利用計(jì)算機(jī)高速處理信息的特點(diǎn)，在課堂上快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行作圖。有助于同學(xué)增進(jìn)記憶和提升學(xué)習(xí)效率。

3培養(yǎng)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近現(xiàn)實(shí)。如教《鐘表的熟悉》一節(jié)，可以課件創(chuàng)設(shè)情境：畫(huà)面1：電影院門(mén)口《喜羊羊與灰太狼》的海報(bào)場(chǎng)景。畫(huà)外音：星期六的晚上6時(shí)整，電影院播放《喜羊羊與灰太狼》。小明可高興了，因?yàn)橥砩纤蛬寢屢黄鹑タ措娪?。?huà)面2：小明在家的情景?？蛷d墻上的時(shí)間指向了5時(shí)57分。師：小明看了看時(shí)間，會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么呢?生1：媽媽?zhuān)斓?點(diǎn)了，電影就要開(kāi)始了。生2：媽媽快點(diǎn)吧，來(lái)不及了!生3：媽媽?zhuān)斓?點(diǎn)了。畫(huà)面3：到了電影院門(mén)口，小明抬頭看了看鐘樓(鐘面顯示7時(shí)零3分)。

師：小明又會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么呢?生4：媽媽?zhuān)娪耙呀?jīng)開(kāi)始了。生5：都過(guò)6點(diǎn)了，都怪您!做事慢慢吞吞的。生6：媽媽?zhuān)覀冞t到了，不能進(jìn)場(chǎng)了。教師解釋說(shuō)："還能進(jìn)場(chǎng)，只是開(kāi)頭出色的部分已經(jīng)看不到了。'教師適時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行做事情要遵守時(shí)間的教育。接著再引導(dǎo)同學(xué)觀察這三個(gè)鐘面時(shí)針和分針的位置，得出："快到6時(shí)'和"剛過(guò)6時(shí)'可以說(shuō)成"大約6時(shí)'。這個(gè)很生活化的情境問(wèn)題引起了同學(xué)的共鳴。這里教師既沒(méi)有"告訴'也沒(méi)有引導(dǎo)，同學(xué)已經(jīng)自覺(jué)地對(duì)時(shí)針和分針的位置進(jìn)行觀察，熟悉到"大約7時(shí)'就是很接近7時(shí)，知識(shí)不知不覺(jué)地在同學(xué)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中生成。同學(xué)處于"我要學(xué)'的積極心理狀態(tài)之下。

巧設(shè)問(wèn)題，喚起同學(xué)的好奇心

愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)同學(xué)的好奇心是喚起他們學(xué)習(xí)興趣的起點(diǎn)。好奇心是兒童的天性，小同學(xué)常會(huì)對(duì)一些問(wèn)題感到好奇，這是引導(dǎo)他們產(chǎn)生疑問(wèn)進(jìn)而熱愛(ài)學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)。教師在教學(xué)中，要多多創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境。課堂上可常設(shè)置一些疑問(wèn)，諸如"你能依據(jù)9+幾的方法計(jì)算8+幾嗎?'"你知道為什么車(chē)輪子要制成圓的嗎?'等等。教學(xué)中，巧妙的構(gòu)思、精心的提問(wèn)是激活同學(xué)思維、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。在講《圓的周長(zhǎng)計(jì)算》一課時(shí)，可先安排同學(xué)用自己的方法分別測(cè)量出大圓、中圓、小圓的周長(zhǎng)。

當(dāng)同學(xué)用"滾動(dòng)'的方法測(cè)量出圓的周長(zhǎng)時(shí)，可提出"圓形水池能立起滾動(dòng)嗎?'迫使同學(xué)不得不另僻蹊徑。而當(dāng)他們想出"繩測(cè)'方法時(shí)，再一次設(shè)疑，將白色小球系在繩子一端在空中旋轉(zhuǎn)，提出"這個(gè)圓的周長(zhǎng)還能用繩子繞一圈嗎?'施行證實(shí)了"滾動(dòng)'和"繩測(cè)'的方法均有局限性。"能不能探究出計(jì)算圓周長(zhǎng)的普遍規(guī)律呢?'這一問(wèn)題又一次激起了同學(xué)的興趣，他們認(rèn)真操作、觀察、思索、施行，終于發(fā)現(xiàn)了"圓周長(zhǎng)總是比它的直徑3倍多一些'的規(guī)律。層層設(shè)疑提問(wèn)，不斷將同學(xué)的思維引向深入。

4數(shù)學(xué)革新思維的訓(xùn)練

舉一反三，放飛同學(xué)思維的翅膀

教師應(yīng)掌握歸納問(wèn)題的策略，在眾多問(wèn)題中，如能篩選提煉出合適同學(xué)研究的、有助于同學(xué)自己探究、思索的問(wèn)題，將對(duì)同學(xué)的自學(xué)產(chǎn)生關(guān)鍵作用。由于同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、理解能力處于不同的層次，知識(shí)的獲得并非一步到位，可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容再組織一次施行，培養(yǎng)同學(xué)思維的廣闊性與深入性。學(xué)習(xí)的制定要有層次、有梯度，難易適度。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

"志從趣生'，興趣是干事的開(kāi)端，有興趣才干發(fā)志，興趣可以使同學(xué)產(chǎn)生激烈的求知欲，而激烈的求知欲可促使同學(xué)積極探究獲取。一堂課只要同學(xué)自始至終都浮現(xiàn)出深厚的興趣，可以說(shuō)成功就有了確保。在"激趣'方面，我常常采納的是設(shè)"疑'激"趣'。"學(xué)起于思，思源于疑'，有疑問(wèn)才干啟發(fā)同學(xué)去探究，同學(xué)的積極思維也往往是從"疑'開(kāi)始的，教師在教學(xué)中善于伏懸念、設(shè)疑問(wèn)，使同學(xué)以"疑'生趣，以"疑'引思，以"疑'獲知，從而誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)"能被3整除的數(shù)的特征'這一內(nèi)容時(shí)，一上課，我先說(shuō)："今天這節(jié)數(shù)學(xué)課我們來(lái)做一個(gè)游戲，你們隨便說(shuō)一個(gè)數(shù)，我馬上就能告訴你們這個(gè)數(shù)是否能被3整除，你們信不信?'話一出口，同學(xué)們都想考考老師，有說(shuō)出156這樣的三樣數(shù)，有的說(shuō)這樣的數(shù)字太小，應(yīng)該說(shuō)一個(gè)大的，如255002869，但我馬上告訴了他們答案，他們一算，老師說(shuō)的真對(duì)，頓時(shí)，疑惑就成了興奮，同學(xué)對(duì)學(xué)新知識(shí)產(chǎn)生了激烈的求知欲和好奇心，對(duì)后面學(xué)習(xí)起到了很大的推動(dòng)作用。

課堂上激發(fā)創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)

數(shù)學(xué)是一門(mén)極具學(xué)科特色的學(xué)科，教師可以充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、內(nèi)容，引起同學(xué)的好奇心，喚起了同學(xué)