《責(zé)任心是管理出來(lái)的》讀后感

———《責(zé)任心是管理出來(lái)的》讀后感

《責(zé)任心是管理出來(lái)的》的讀后感

恰逢休息日，我去觀前街書店逛了一下，書架上一本《責(zé)任心是管理出來(lái)的》一書引起了我的興趣，興沖沖地買回家，一口氣把它讀完了，隨后的幾天，一直在翻閱著，細(xì)細(xì)地咀嚼書中的內(nèi)容。書中闡述了責(zé)任心的重要性，我認(rèn)為這對(duì)一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的，但我覺(jué)得其中的一些觀點(diǎn)有些片面。強(qiáng)烈的責(zé)任心是企業(yè)每一個(gè)員工必須具備的，這是對(duì)自己的企業(yè)負(fù)責(zé)，同時(shí)，也是對(duì)自己的飯碗負(fù)責(zé)，但是，員工的責(zé)任心并非全靠強(qiáng)制管控出來(lái)的，這和一個(gè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的睿智和親和力，以及企業(yè)的整體素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神是密切相關(guān)的。

書中強(qiáng)調(diào)了員工責(zé)任心對(duì)整個(gè)企業(yè)的利弊關(guān)系，確實(shí)是及時(shí)雨，雪中碳，書中勾勒出一套完整的責(zé)任心管理系統(tǒng)，就員工的責(zé)任心問(wèn)題提出了一些新的見(jiàn)解，為企業(yè)管理者提供了系統(tǒng)的贏得員工責(zé)任心的經(jīng)營(yíng)策略。員工的責(zé)任心，就是企業(yè)的防火墻。"千里之堤，潰于蟻穴'，試想，防火墻出了漏洞，病毒怎能有孔不入?其實(shí)，許多企業(yè)巨人轟然崩塌與員工缺乏責(zé)任心有著不可忽略的關(guān)系，而員工的責(zé)任心的缺失，又與企業(yè)經(jīng)營(yíng)員工的責(zé)任心的能力有關(guān)。反之，如果員工都以天下興亡為己任，無(wú)形中就為企業(yè)鑄起了一道堅(jiān)固的屏障，病毒就難以入侵。如果一個(gè)企業(yè)，他的員工不為企業(yè)著想，沒(méi)有對(duì)企業(yè)盡到他作為企業(yè)一份子的應(yīng)盡責(zé)任，那么，諸多經(jīng)營(yíng)問(wèn)題就會(huì)開(kāi)始不斷出現(xiàn)：目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，運(yùn)營(yíng)失去控制，人心渙散等等。

員工的責(zé)任心對(duì)企業(yè)的命運(yùn)起著決定勝負(fù)的作用，但我還是覺(jué)得，責(zé)任心不是完全靠管控出來(lái)的，一個(gè)企業(yè)是一個(gè)大家庭，每個(gè)員工都是大家庭中的一員，人性化的來(lái)管理企業(yè)，我想，人心都是肉長(zhǎng)的，員工就會(huì)發(fā)自內(nèi)心的去創(chuàng)造和保護(hù)企業(yè)的利益。這就是人們?yōu)槭裁磿?huì)對(duì)自己的家庭負(fù)責(zé)任，那是因?yàn)槊總€(gè)家庭成員都是自己的親人，每個(gè)人都在為這個(gè)家庭負(fù)責(zé)任，都在共同營(yíng)造自己的家園。其道理是一樣的。

我公司的領(lǐng)導(dǎo)，就十分注重與員工的心靈溝通。每年安排員工的健康體檢，"三八'婦女節(jié)組織女員工外出旅游，還有這次汶川大地震，公司領(lǐng)導(dǎo)帶頭向?yàn)?zāi)區(qū)募捐十萬(wàn)元，這些都給員工樹(shù)立了健康、向上的企業(yè)形象和榜樣，員工沒(méi)有理由不對(duì)這樣的企業(yè)負(fù)責(zé)任。就拿我們?cè)祈敾▓@服務(wù)處的員工來(lái)說(shuō)，雖然人手少，擔(dān)子重，可是每逢節(jié)假日，都爭(zhēng)先恐后的要求加班，不計(jì)名利，不計(jì)報(bào)酬，特別是最近這段時(shí)間，在服務(wù)處主任的帶領(lǐng)下，每天去業(yè)主家催交物業(yè)費(fèi)，一直到晚上八、九點(diǎn)鐘才下班，第二天，又都精神抖擻的準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在服務(wù)處。我們服務(wù)處的工程主管，園區(qū)的一個(gè)物業(yè)公司向他拋出了橄欖枝，開(kāi)出了高薪和優(yōu)厚的待遇，可是工程主管的一席話至今讓我難以忘懷，他說(shuō)："公司領(lǐng)導(dǎo)尊重人才，尊重員工，我們?cè)祈敾▓@服務(wù)處團(tuán)結(jié)、和諧，責(zé)任第一，自我第二的工作氛圍，以及與小區(qū)業(yè)主的濃濃情義，都使他無(wú)法離開(kāi)自己心愛(ài)的工作崗位和關(guān)系融洽、朝夕相處的同事們'。有一次，工程主管已經(jīng)準(zhǔn)備下班了，得知四幢的一部電梯死機(jī)，無(wú)法正常工作，他就主動(dòng)停下電動(dòng)車，進(jìn)入電梯口，一直到晚上六點(diǎn)半電梯修復(fù)后，才騎上電動(dòng)車回家。工程主管對(duì)工作積極負(fù)責(zé)的態(tài)度，始終感染著我們服務(wù)處的每位員工。

如果每一個(gè)人都持有一份責(zé)任心去做每一件事，那么，我們的家庭就會(huì)和諧、美滿，我們公司就會(huì)更加輝煌，成為同行業(yè)中的一朵絢爛的奇葩，我們的國(guó)家就會(huì)更加繁榮昌盛。

-

篇2:《什么是真正的教育》讀后感

《什么是真正的教育》讀后感

在一個(gè)人道主義的社會(huì)里，教育只能是人道主義題記

一直以來(lái)我都認(rèn)為，身為一位教育工應(yīng)該有一套屬于自己的教育方法，但對(duì)于我這個(gè)參加工作才6年的"菜鳥(niǎo)'，如果夸夸其談自己的教育方法，肯定會(huì)被老一輩們"拍磚'至"吐血'，所以參照一下偉大的教育家們談?wù)摰慕逃椒ㄟ€是非常有必要的，縱然這輩子我成為一個(gè)偉大的教育家的機(jī)率比張吾本不吹牛的機(jī)率不會(huì)高很多，其中許多言論及方法還是非常值得我借鑒學(xué)習(xí)的。

《什么是真正的教育》這本書看上去和市面上常見(jiàn)的關(guān)于教育類的書籍沒(méi)什么兩樣，50個(gè)名人，50段著名的言論，厚厚的一大本，起初翻開(kāi)書本就昏昏欲睡，相比起來(lái)這書比《笨狼的故事》沒(méi)趣多了，為了完成任務(wù)我不得不堅(jiān)持下去，慢慢的，其中的片段開(kāi)始吸引我，猶如我開(kāi)始明白一個(gè)人的心靈美才是最重要一樣。

什么是真正的教育?關(guān)于這點(diǎn)我與不謀而合教育需要返璞歸真，面對(duì)現(xiàn)實(shí)教育中屢見(jiàn)不鮮的"偽教育'現(xiàn)象，面對(duì)教育生活中日益嚴(yán)重的教師職業(yè)倦怠，我深切地感受到，我們的教育，一方面取得了前所未有的巨大成就，同時(shí)也的確存在著不容忽視的問(wèn)題和弊端，實(shí)事求是地說(shuō)，這些問(wèn)題的存在，有著復(fù)雜而深刻的社會(huì)和時(shí)代因素，同時(shí)也毋庸諱言，對(duì)教育，我們還十分有必要重新打量，追本溯源，返璞歸真。(摘至《什么是真正的教育》序)

讀了這段序，我十分感慨，確實(shí)，現(xiàn)在的教育存在了太多的不真實(shí)的一面，曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)一句很經(jīng)典的話：現(xiàn)如今幼兒園的孩子學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)，小學(xué)生學(xué)習(xí)初中的知識(shí)，初中生學(xué)習(xí)高中生的知識(shí)，高中生學(xué)習(xí)大學(xué)生的知識(shí)，而最悲哀的就是大學(xué)生需要學(xué)習(xí)幼兒園的知識(shí)，比如不要亂扔垃圾，不要隨地吐痰，不要闖紅燈等等等等最最基本的作為一個(gè)自然人需要遵守的基本常識(shí)，但是許多人卻做不到。為什么會(huì)這樣?我認(rèn)為第一家庭要要負(fù)責(zé)，第二我們老師需要負(fù)責(zé)，但對(duì)于這個(gè)責(zé)任我們老師卻有著太多的無(wú)奈，誰(shuí)喜歡起得比雞早，誰(shuí)喜歡干的比驢多?整個(gè)社會(huì)的大環(huán)境是如此的急功近利，我等又有什么辦法?我也想每天和孩子們說(shuō)說(shuō)理想，談?wù)勛鋈说幕镜览恚敲鎸?duì)種類繁多的各種考試，各類比賽，我又該如何面對(duì)。(好像跑題跑遠(yuǎn)了，言歸正傳)

這本書我只是選擇了里面幾段我正在感興趣的段落進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀，其中格魯吉亞教育家阿莫納什維利的一段話最讓我欣賞，給教育者的10條"箴言'。

第一，在意個(gè)人道主義的社會(huì)里，教育職能是人道主義的。使兒童對(duì)教育過(guò)程產(chǎn)生好感，使他們成為我們?cè)诮逃麄冎械淖栽钢诌@是人道主義教育的主要原則。多么善良的語(yǔ)言，如果我們把教育事業(yè)當(dāng)成是人道主義事業(yè)在做，那么何愁做不好我們的事業(yè)呢?這里我想到了我的老婆，一個(gè)文弱的女人，場(chǎng)口中學(xué)的數(shù)學(xué)老師，面對(duì)場(chǎng)口中學(xué)這四個(gè)字，我們最容易想到的就是學(xué)生難管理，但我卻非常佩服她，每一個(gè)她帶的班級(jí)學(xué)生都非常佩服她，所以她帶的班的學(xué)生的成績(jī)?cè)谒麄儗W(xué)校都算是比較好的，常常會(huì)看到比她高幾個(gè)頭的學(xué)生在認(rèn)真的聽(tīng)她解題，這就是人格魅力。常常會(huì)看到已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生給她發(fā)來(lái)祝福的短信，前幾天看到一條短信"祝福您，我生命中的貴人'是一個(gè)畢業(yè)的學(xué)生，老婆整整用了兩年的時(shí)間來(lái)改變他，現(xiàn)在他過(guò)的很好。這就是人到主義。

第二，交往是人們生活中的主要之點(diǎn)，使兒童得到與我們交往的快樂(lè)，共同認(rèn)識(shí)，共同勞動(dòng)、游戲、休息的快樂(lè)。.

第三，成人的日常生活和相互關(guān)系的性質(zhì)這是未來(lái)的人的個(gè)性賴以形成的環(huán)境。因此，極為重要的是，要使我們的日常生活、我們的相互交往，盡可能在更大程度上符合我們力求使兒童樹(shù)立的那種理想。

第四，人對(duì)人們的信賴，人對(duì)自己的生活立場(chǎng)的信心這是人與人之間富有人生樂(lè)趣的交往和詩(shī)個(gè)性升華的本源。因此，我們必須愛(ài)護(hù)和發(fā)展兒童對(duì)我們自己的教育、對(duì)自己的同學(xué)、對(duì)人們的信任感和對(duì)自己的信心。

第五，社會(huì)主義社會(huì)是一個(gè)平行的和相互關(guān)心著人們的社會(huì)，我們的教育過(guò)程應(yīng)該貫穿對(duì)每一個(gè)兒童個(gè)性的尊重，應(yīng)該使兒童養(yǎng)成關(guān)心同學(xué)、親人和一般人的感情。確實(shí)，現(xiàn)在的孩子，不懂得關(guān)心他人，不懂得珍惜他人，自私自利，毫無(wú)善良可言，面對(duì)這一切我們真正的應(yīng)該好好的反思。

第六，只有在使人能感到自己是社會(huì)所需要的人，是自己人，只有在他既不認(rèn)為地被抬高，也不認(rèn)為地被貶低的社會(huì)里，人才能顯示和發(fā)展自己的一切才能和天賦，并成為幸福的人。

第七，兒童是感情容易沖動(dòng)的人，他們很難理解我們。但我們教育者有義務(wù)去理解兒童，應(yīng)該在考慮兒童內(nèi)心活動(dòng)的情況下擬定我們的教育計(jì)劃。

第八，教育是一個(gè)長(zhǎng)期的潛移默化的過(guò)程，因此，我們?cè)诮鉀Q教育任務(wù)的一切具體場(chǎng)合，都應(yīng)該去變現(xiàn)出明智、有遠(yuǎn)見(jiàn)、合情合理和耐心。

第九，對(duì)兒童富有同情心、體貼入微、心地善良、愛(ài)、溫和、直爽、樂(lè)于助人、休戚與共，這一切應(yīng)該是我們教育者的行動(dòng)指南。

第十，我們應(yīng)該堅(jiān)決揚(yáng)棄與人道主義教育相對(duì)立的和抑制兒童個(gè)性發(fā)展的權(quán)利主義和墻皮命令及其種種變現(xiàn)形式。

洋洋灑灑寫了這么些，說(shuō)實(shí)在話，有點(diǎn)亂，我很想捋一捋，但無(wú)奈"剪不斷，理還亂'姑且就這樣吧。

篇3:《給教師的一百條建議》讀后感

《給教師的一百條建議》讀后感

早在很早以前就知道前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基，也拜讀了他的部分著作。《給教師的一百條建議》早在師范的時(shí)候就粗粗瀏覽過(guò)了，隨著時(shí)間的流逝，印象也模糊了。放暑假了，終于可以靜下心來(lái)看點(diǎn)書了，今天又從書架上重拾這本教育名著，時(shí)過(guò)境遷，感覺(jué)大不一樣。

文中有這樣一段話，"中國(guó)文化中有一個(gè)詞是反省，荀子曰：君子日三省乎己。我覺(jué)得如果純粹的看書，不學(xué)會(huì)思考與反思，那對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)作用不大，也使得看書的效果大大縮減了。

感受一：閱讀的重要性。

書中的前幾條，蘇霍姆林斯基就強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性，如《怎樣靠閱讀擴(kuò)充知識(shí)》、《閱讀是對(duì)"學(xué)習(xí)困難的'學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段》、《談?wù)剬W(xué)生的智力生活》等，《談?wù)剬W(xué)生的智力生活》中強(qiáng)調(diào)的也是說(shuō)閱讀對(duì)智力的重要性。"我所說(shuō)的智力生活，就是指學(xué)生的課外閱讀'、"就像音樂(lè)家不隨時(shí)拿起自己心愛(ài)的樂(lè)器就不能生活一樣，一個(gè)有思想的人如果不反復(fù)閱讀自己心愛(ài)的書就無(wú)法生活'、"激發(fā)他們?nèi)ラ喿x，閱讀是正是達(dá)到順利學(xué)習(xí)的最重要的補(bǔ)救手段'、"字寫得好壞，既取決于兒童閱讀得怎樣，也取決于他們閱讀的數(shù)量'這樣的句子在整冊(cè)書中隨處可見(jiàn)。

《怎樣靠閱讀擴(kuò)充知識(shí)》對(duì)我的啟發(fā)更大一些。上個(gè)學(xué)期我們學(xué)校開(kāi)啟了讀書節(jié)活動(dòng)，但語(yǔ)文老師選擇的一些書籍大多是文學(xué)性很強(qiáng)的作品。我想從一個(gè)科學(xué)老師的角度向語(yǔ)文老師提一個(gè)小小的建議：在選擇課外書籍的時(shí)候要有一定量的科普讀物和科學(xué)著作。因?yàn)榭破兆x物和科學(xué)著作的閱讀，跟初期的觀察能力一樣，起著同樣重要的作用。不經(jīng)常閱讀科學(xué)書籍和科普讀物，就談不上對(duì)知識(shí)的興趣。在這里蘇霍姆林斯基指出：科學(xué)以前所未有的速度發(fā)展著，而我們又不可能不斷地把日新月異的新的概念和規(guī)律性補(bǔ)充到教學(xué)中去。因此，在現(xiàn)代的學(xué)校里，閱讀科學(xué)書刊就成為教學(xué)過(guò)程的最重要的組成部分之一。在向語(yǔ)文老師提建議的同時(shí)，我也在思考，我也可以在我的科學(xué)課堂中開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)。在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容之后布置學(xué)生去閱讀一些有關(guān)的內(nèi)容，并在課前抽五分鐘的時(shí)間進(jìn)行檢查反饋。在這期間我要把整個(gè)小學(xué)階段的科學(xué)教材在熟悉一遍，找一些與教材內(nèi)容相關(guān)的閱讀書籍的篇目。長(zhǎng)期堅(jiān)持，我想這樣學(xué)生對(duì)學(xué)校里所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)理解更為清楚，同時(shí)知識(shí)在無(wú)形中會(huì)得到很大的擴(kuò)充，而且也能培養(yǎng)學(xué)生一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我自己同樣要加強(qiáng)閱讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)閱讀的殿堂，否則只會(huì)越來(lái)越落后。

感受二：基礎(chǔ)的重要性。

《把基礎(chǔ)知識(shí)保持在學(xué)生的記憶里》一文中提到：學(xué)生到了中年級(jí)和高年級(jí)，就出現(xiàn)學(xué)業(yè)落后、成績(jī)不良的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)的時(shí)候，沒(méi)有把那些好像是知識(shí)的"地基'的基礎(chǔ)知識(shí)牢固地保持在記憶里，達(dá)到牢記終生的程度。不妨設(shè)想一下，我們蓋一座漂亮的樓房，可是把墻基打在很不牢固的混凝土上，灰漿不斷地剝離，磚頭也在脫落;人們每天都忙于消除工程中的毛病，可是始終處在樓房倒塌的威脅之下。許多四至十年級(jí)的語(yǔ)文教師和數(shù)學(xué)教師正是處在這樣的狀況之中：他們?cè)谏w樓房，可是墻基在裂縫。

在《把基礎(chǔ)知識(shí)保持在學(xué)生的記憶里》一文中，蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)指出：作為一個(gè)小學(xué)教師，最重要的任務(wù)就是構(gòu)筑一個(gè)牢固的知識(shí)的地基。在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，首先要注意基本的讀寫能力。尤其是2500百個(gè)常用字，2500個(gè)常用詞語(yǔ)，這些是學(xué)生到中、高年級(jí)掌握知識(shí)的工具。在新課程中，有很多的老師都有這樣的感覺(jué)：學(xué)生的想象力、以及口頭表達(dá)能力非常的不錯(cuò)，但是錯(cuò)別字多，近義詞、反義詞等詞語(yǔ)的積累普遍較弱。我想每一個(gè)老師都能嘗試一下象蘇霍姆林斯基那樣的方法，效果肯定會(huì)不錯(cuò)的。每天讓學(xué)生學(xué)習(xí)3個(gè)詞語(yǔ)，讓他們抄寫在本子里，并且記住。采用用游戲的方法進(jìn)行檢查反饋，每天只要花費(fèi)3~4分鐘就可以了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生既掌握了最基本的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也形成了一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，文中也強(qiáng)調(diào)指出計(jì)算能力的重要性，在計(jì)算方面要達(dá)到一個(gè)熟練的程度。如果一個(gè)學(xué)生到了中、高年級(jí)還要為一些計(jì)算花費(fèi)腦力，那么如何保證有更多的時(shí)間放到思考、創(chuàng)造性的勞動(dòng)中去呢?

上面講的都是有關(guān)語(yǔ)文數(shù)學(xué)方面的，但我有沒(méi)有想過(guò)我要教給學(xué)生的科學(xué)知識(shí)是不是最重要的、對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活是.否是最基礎(chǔ)、最必要的呢?顯然我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)這樣的問(wèn)題?？傄詾槟鞘菍＜覀兯鉀Q的問(wèn)題，而我想的只是如何把教材上的知識(shí)順利的教給學(xué)生這個(gè)層面上而已，雖然有時(shí)也會(huì)偶爾考慮到某些知識(shí)在整個(gè)知識(shí)框架中的位置，那也只是偶爾?？吹竭@里心中不免慚愧萬(wàn)分，我充其量只是一個(gè)"匠'而不是一個(gè)"師'。但我也肯定了我之前的想法，有了把想法轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的決心。我要熟悉整套科學(xué)教材的知識(shí)體系，這是擺在我面前及待解決的事情。因?yàn)檫@幾年的科學(xué)教材在不斷的更改、修改，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)不知道如何去把握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，之所以出現(xiàn)這種情況，就是對(duì)整個(gè)科學(xué)教材體系的不熟悉。我要把那些要求學(xué)生牢牢記住和長(zhǎng)遠(yuǎn)保持在記憶里的知識(shí)明確地