四上1-5《聲音的強與弱》教學(xué)設(shè)計

四上《聲音的強與弱》【教材簡析】聲音的強弱是聲音的一個重要屬性。在本課的探究活動中，學(xué)生將用不同的力度撥動他們熟悉的鋼尺和橡皮筋，用不同的力度敲擊鼓面，探索影響物體發(fā)出強弱不同聲音的本質(zhì)。學(xué)生通過觀察不同物體振動幅度不同時發(fā)出的聲音的強弱不同，從而認(rèn)識物體的振動幅度與聲音強弱的關(guān)系。這種關(guān)系的建立，是在學(xué)生收集了多種物體振動幅度不同時，發(fā)出聲音強弱也不同的信息對比中實現(xiàn)的?！緦W(xué)生分析】通過前面幾課的學(xué)習(xí)，四年級的學(xué)生對于聲音已有了基礎(chǔ)性的認(rèn)識。他們知道聲音是怎樣產(chǎn)生、傳播并且人耳如何接收，也學(xué)會了對多個發(fā)聲物體進(jìn)行觀察、記錄，尋找規(guī)律。那為什么我們會聽到各種強弱不同的聲音呢？這些強弱不同的聲音又是怎樣產(chǎn)生的，同樣也是四年級學(xué)生非常樂于探究的問題。學(xué)生的前概念認(rèn)為：聲音的強弱和力的大小有關(guān)，并未直接與振動幅度建立聯(lián)系。事實上，力的大小確實會影響振動幅度的大小，進(jìn)而影響聲音的強弱。因此，本課在學(xué)生已有聲音是物體振動產(chǎn)生的認(rèn)識基礎(chǔ)上，將觀察點聚焦到振動與聲音強弱的關(guān)系上，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察建立“振動幅度”與“聲音強弱”間的聯(lián)系，思考改變振動幅度的原因，進(jìn)而認(rèn)識到“力”、“能量”對聲音強弱的作用。借此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、歸納總結(jié)能力，讓學(xué)生學(xué)會思考。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)·力的大小會影響振動幅度的大小，進(jìn)而影響聲音的強弱，聲音的強弱事實上是能量變化的一種體現(xiàn)。·在其他條件相同的前提下，我們對同一個物體用的力大，傳遞的能量就多，物體的振動幅度就大，聲音就強；用的力小，傳遞的能量少，物體的振動幅度就小，聲音就弱。科學(xué)探究目標(biāo)·通過使物體發(fā)出強弱不同的聲音，觀察物體振動幅度的不同，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來，提高實驗操作能力和歸納總結(jié)能力?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)·通過真實地觀察、探究，建立事物之間的聯(lián)系?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)·聲音的強弱會影響我們的健康?！窘虒W(xué)重難點】重點：聲音的強弱與物體振動幅度有關(guān)。振動幅度越大，聲音越強；振動幅度越小，聲音越弱。難點：能如實觀察并記錄物體的振動幅度，并與發(fā)出的聲音強弱相聯(lián)系。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：音叉演示裝置、演示臺、鋼尺、橡皮筋、教學(xué)課件。學(xué)生：1把鋼尺、1根兩端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、1顆塑料泡沫、1個分貝儀、學(xué)生活動單?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：什么是聲音的強弱（時間：5分鐘）導(dǎo)語：聽聽這兩個聲音有什么不同？（揭示課題：聲音的強與弱）聲音的強弱，我們平時還會怎么說？（聯(lián)系生活）設(shè)問：聲音強的時候物體在振動嗎？弱的時候呢？它們的振動情況一樣嗎？（設(shè)計意圖：學(xué)生已有聲音是物體振動產(chǎn)生的認(rèn)識基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上將觀察點聚焦到振動與物體發(fā)出的聲音的關(guān)系）二、探究活動：觀察記錄聲音的強弱和振動幅度之間的關(guān)系（時間：10分鐘）1.設(shè)問：現(xiàn)在給你這些物體，要讓它們發(fā)出一個強的聲音和一個弱的聲音時，看看振動有什么不同，你們會嗎？追問：怎么讓它們發(fā)出一個強的聲音？一個弱的聲音呢？（請學(xué)生上臺演示）（設(shè)計意圖：讓學(xué)生思考發(fā)出一個強的聲音、一個弱的聲音的方法，暴露學(xué)生前概念：“聲音的強弱”和“用力的大小”有關(guān)）2.導(dǎo)語：請統(tǒng)一觀察紅點位置的振動情況，用示意圖的方式記錄到活動單上。探究聲音強弱與振動的關(guān)系的活動記錄單（設(shè)計意圖：三年級時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了利用紅點作為質(zhì)點記錄物體運動情況，在《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)會了如何用示意圖記錄物體振動情況，用示意圖的方式能夠更好地呈現(xiàn)學(xué)生觀察到的物體振動過程）3.學(xué)生活動（借助分貝儀控制音量，輔助判斷聲音的強弱），教師指導(dǎo)。三、研討：將聲音的強弱與物體振動幅度建立聯(lián)系（時間：20分鐘）1.設(shè)問：同一個物體發(fā)出一個強的聲音、一個弱的聲音，振動情況一樣嗎？哪里不一樣？請學(xué)生上臺用手臂比劃什么是振動幅度，在示意圖是標(biāo)記振動幅度的意思。（設(shè)計意圖：描述并出示“振動幅度”的概念，引導(dǎo)學(xué)生用手勢、示意圖描述“振動大”等“振動幅度”以外的其他描述的意思，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的表述實際上指向的是同一個意思——即“振動幅度”，進(jìn)而歸納出振動幅度與聲音強弱之間的關(guān)系。）2.設(shè)問：你們都是這樣記錄的嗎？我們一起來看看大家的結(jié)論。追問：你們觀察到的現(xiàn)象支持你們的觀點嗎？利用56教室平臺掃描上傳學(xué)生記錄單，先展示全班的結(jié)論，通過交流研討，形成一致的結(jié)論：物體振動幅度越大，聲音越強；物體振動幅度越小，聲音越弱。再瀏覽全班的觀察記錄是否都能合理地支持結(jié)論。（設(shè)計意圖：展示全班的結(jié)論，全班都形成一致的結(jié)論后，檢查觀察記錄的現(xiàn)象是否能夠合理有效地支持觀點，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識。）3.設(shè)問：你怎么解釋這個聲音的振動幅度越來越小了？追問：你一直在對它用力嗎？什么時候開始不用力的？追問：是什么讓它在繼續(xù)運動？追問：平時生活中，你有沒有聽見很強的聲音，同時產(chǎn)生了巨大的能量，舉個例子。（設(shè)計意圖：學(xué)生前概念認(rèn)為力的大小會影響聲音的強弱，在建立聲音強弱和振動幅度的關(guān)系后，引導(dǎo)學(xué)生建立振動幅度和力之間的關(guān)系，通過觀察同一個聲音也有強弱的變化，指向能量的傳遞（或衰減），讓學(xué)生了解聲音的強弱其實也是能量變化的一種體現(xiàn)，并聯(lián)系生活中能量和聲音相關(guān)的例子。進(jìn)一步對聲音的強弱進(jìn)行歸因：在其他條件相同的前提下，我們對同一個物體用的力大，傳遞的能量就多，物體的振動幅度就大，聲音就強；用的力小，傳遞的能量少，物體的振動幅度就小，聲音就弱。）4.設(shè)問：老師這里還有個音叉，讓它發(fā)出一個強的聲音靠近乒乓球會發(fā)生什么，或者一個弱的聲音靠近乒乓球會發(fā)生什么？（設(shè)計意圖：運用新學(xué)習(xí)的知識，預(yù)測并解釋和音叉發(fā)聲時乒乓球的運動狀態(tài)）5.老師這里還有一段音樂，你們來聽聽音樂（不放出聲音）哪部分強哪部分弱？（設(shè)計意圖：通過看的方式辨別聲音的強弱，反向建立聲音強弱和振動幅度之間的關(guān)系）四、拓展：聲音強弱的拓展與應(yīng)用（5分鐘）1.設(shè)問：你們覺得生活中，聲音究竟是強好還是弱好？（設(shè)計意圖：聯(lián)系生活，認(rèn)識到不同情況下對聲音的強弱有著不同的要求）2.噪聲對人體健康的影響。（設(shè)計意圖：了解噪音對人體健康的危害，建立控制音量的意識）3.設(shè)問：面向全班發(fā)言