“6的乘法口訣”教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)析及反思-2019年精選教育文檔

“６的乘法口訣”教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)析及反思“6的乘法口訣”是在學(xué)生理解乘法的初步意義，掌握2-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是乘法計(jì)算的基礎(chǔ)，也是用6的乘法口訣求商的前提。［教學(xué)重點(diǎn)］使學(xué)生理解乘法的初步意義，并熟記“6的乘法口訣”，能運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算。［教學(xué)難點(diǎn)］在掌握“6的乘法口訣”基礎(chǔ)上，結(jié)合教材的特點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)展身心、認(rèn)知規(guī)律。［教學(xué)目標(biāo)］培養(yǎng)學(xué)生與他人合作、交流的良好習(xí)慣，以及增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。并通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，既要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”所學(xué)知識(shí)，又要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，成為學(xué)習(xí)的主人。［教具準(zhǔn)備］教具、學(xué)具準(zhǔn)備：6個(gè)魔方、骰子、動(dòng)物頭飾、卡片、課件等。［教學(xué)過(guò)程］一、創(chuàng)設(shè)情境：師：（投影數(shù)學(xué)書(shū)的封面）瞧這是什么？生：這是本數(shù)學(xué)書(shū)。師：看！封面上的這個(gè)小朋友也像咱們班的同學(xué)一樣是個(gè)喜歡數(shù)學(xué)的好孩子?？矗∷砼杂心男?shù)學(xué)工具？生：尺子和魔方。師：（微笑）小朋友在花園里，一只蜜蜂從遠(yuǎn)處飛來(lái)了，和小朋友在說(shuō)悄悄話(huà)呢?。ń淌翌D時(shí)一片安靜）你們知道他們?cè)谡f(shuō)什么嗎？（生皺眉頭想）師：原來(lái)呀--它們要利用魔方去探討新的知識(shí)呢？你們想不想一起參與呢！生：（齊答）想師：（出示魔方）這個(gè)神奇的魔方是我們所認(rèn)識(shí)的什么體？生1：正方體生2：立方體師：正是，正方體也叫立方體。那么一個(gè)立方體有幾個(gè)面呢？生：6個(gè)面（師板書(shū)6，并在后面劃上6條橫線(xiàn)）師：現(xiàn)在請(qǐng)你們6個(gè)6個(gè)地加，把下面各數(shù)說(shuō)出來(lái)（生紛紛舉手發(fā)言）（師板書(shū)：12、18、24、30、36、42）[評(píng)析：前蘇聯(lián)教育家阿莫納實(shí)維利曾說(shuō)過(guò)“學(xué)生有成效的學(xué)習(xí)并不取決于教師的主觀愿望，而是以能激起其求知欲對(duì)學(xué)和認(rèn)知的積極性，自覺(jué)性形成正確的動(dòng)機(jī)為轉(zhuǎn)移的”。因此，教師生：二六十二中的二和六分別是乘法算式中的2和6兩個(gè)數(shù)，得數(shù)十二是乘法算式中的積。師：有道理?。í?jiǎng)勵(lì)頭飾）同學(xué)們能利用已學(xué)的知識(shí)去解決新的問(wèn)題，挺不錯(cuò)的。師：（依次出示魔方）如果現(xiàn)在有3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)、6個(gè)他們每次都有多少個(gè)面？師：同學(xué)們能否利用自己手中的學(xué)具（骰子）擺一擺，看圖寫(xiě)出乘法算式，編寫(xiě)出相應(yīng)的乘法口訣嗎？（小組合作，教師巡視指導(dǎo)）師：哪一組的小組長(zhǎng)愿意上來(lái)匯報(bào)你們這一組的結(jié)果。（第5小組的組長(zhǎng)拿著練習(xí)紙馬上跑上來(lái)，胸有成竹地說(shuō)。）生：3個(gè)立方體有18個(gè)面，乘法算式是3×6=18或6×3=18，口訣是三六十八……（一口氣說(shuō)到6個(gè)立方體）（教師根據(jù)以上說(shuō)的板書(shū)）師：其他各組有不同意見(jiàn)嗎？生：（齊答）沒(méi)有師：同學(xué)們真能干，能根據(jù)圖的要求，動(dòng)手?jǐn)[一擺，寫(xiě)出算式和口訣。[評(píng)析：教師創(chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓全體學(xué)生都能自始自終，主動(dòng)積極地參與到探索新知的過(guò)程中去。學(xué)生不斷構(gòu)建知識(shí)框架在小組合作交流中實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)工作，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)培養(yǎng)生生之間相互交流合作的能力]2、學(xué)生、師生互動(dòng)掌握6的乘法口訣的要求。師：看來(lái)現(xiàn)在可以來(lái)玩“智力大比拼”的游戲了（生迫不及待）師：每一小組選其中一條算式或一句口訣提一個(gè)問(wèn)題，去挑戰(zhàn)另外一組。（小組同學(xué)馬上湊在一起說(shuō)開(kāi)了）師：（稍等片刻）智力大比拼現(xiàn)在開(kāi)始！哪一組先來(lái)？生1：（立刻起立）我們這一組想挑戰(zhàn)第5小組的同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)3×6=18，表示什么意思？寫(xiě)成加法算式是怎樣的？請(qǐng)第5小組同學(xué)回答？生2：3×6=18表示3個(gè)6連加的和是18，寫(xiě)成加算式是：6+6+6=18，回答完畢。生1：你的回答我們這一組很滿(mǎn)意。（師滿(mǎn)意地笑了，并期待著……）生3：6+6=12，6×6為什么等于36，請(qǐng)第6小組的同學(xué)回答（氣氛頓時(shí)緊張起來(lái)）生4：6+6=12它是2個(gè)6相加，而6×6則表示6個(gè)6相加，我的回答第2小組同學(xué)你們滿(mǎn)意嗎？生3：謝謝！師：很有禮貌生5：（膽怯地站起來(lái)）6的乘法口訣中，哪一句只能寫(xiě)一道乘法算式，為什么？生6：6的乘法口訣中，六六三十六這句口訣只能寫(xiě)出一道乘法算式，因?yàn)榭谠E中的兩個(gè)因數(shù)是一樣的，如果把這兩個(gè)數(shù)位置交換一下，算式也是一樣的。生5：謝謝你的回答（很多同學(xué)還高高地舉著手）師：看來(lái)還有很多同學(xué)想去挑戰(zhàn)？（生驕傲）那好你們敢挑戰(zhàn)高老師嗎？生：（齊答）敢生：四六二十四這句口訣是怎樣來(lái)的師：呀（裝糊涂）？這下可把高老師難住了。（生得意）有誰(shuí)愿意幫幫我的？生1：因?yàn)?個(gè)6連加是24生2：因?yàn)?乘4等于24生4：編了四六二十四這句訣，口算4×6或6×4更快一點(diǎn)吧！師：謝謝你們的幫忙，我想它就是這樣得來(lái)的吧！看來(lái)你們對(duì)口訣的來(lái)源比我研究得更透徹，真應(yīng)該像你們學(xué)習(xí)（生自豪）。師：你們挑戰(zhàn)過(guò)老師了，現(xiàn)在輪到高老師挑戰(zhàn)你們了，怎么樣？生：（齊答）好?。ň裾駣^）師：6的乘法口訣有什么特點(diǎn)？（停頓片刻）請(qǐng)小組討論比一比哪一小組討論結(jié)果更完整。（生全神貫注地討論起來(lái)……）師：現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)……生：（迫不及待）6的乘法口訣有6句，口訣中第1個(gè)數(shù)是從1--6，第2個(gè)數(shù)都是6，得數(shù)分別是6、12、18、24、30、36，一個(gè)比一個(gè)多6。（師點(diǎn)頭微笑