第一章小班化高效課堂的教學(xué)策略

策略一課前調(diào)查促學(xué)教育的課堂應(yīng)該是“關(guān)注每一個”的高效課堂，因此，教師應(yīng)充分利用好促學(xué)教育課堂的特點，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在單位時間內(nèi)使課堂教學(xué)效益最大化，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)理論要求教師必須要研究學(xué)生的實際需要、能力水平和認(rèn)知傾向，對每個階段都要分析得細(xì)致透徹，這樣，教師才能在重點關(guān)注“導(dǎo)學(xué)”過程的同時，盡最大可能地去關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注每一個環(huán)節(jié)、每一個學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)達(dá)成。因此采用課前學(xué)業(yè)調(diào)查的方式，能夠較好地達(dá)到這一目標(biāo)。課前學(xué)業(yè)調(diào)查要求任課教師從對學(xué)生課前學(xué)業(yè)水平調(diào)查設(shè)計的研究人手，充分發(fā)揮教師個人和集體的智慧，精心設(shè)計課前調(diào)查的內(nèi)容和形式，科學(xué)選擇調(diào)查的范圍和時間，有效地分析和運用調(diào)查結(jié)果，了解和把握學(xué)生的真實情況，及時準(zhǔn)確地做好教學(xué)設(shè)計、課堂練習(xí)，使教學(xué)更有針對性、學(xué)習(xí)更有成效，從而使課堂成為靈動的課堂、精致的課堂、人人都能得到發(fā)展的高效課堂。一、依托課前調(diào)查，便于把握學(xué)情二、實施課前調(diào)查，關(guān)注每個學(xué)生課前調(diào)查作為了解學(xué)生學(xué)情的有效手段，很好地解決了教師在以往對學(xué)生學(xué)情分析時候的模糊、籠統(tǒng)的弊端，調(diào)查的目的性更明確、關(guān)注的視角更準(zhǔn)確、獲得的數(shù)據(jù)更精確，為下一步開展教育教學(xué)活動提供了科學(xué)、準(zhǔn)確的結(jié)果。因此，科學(xué)地實施課前調(diào)查，是確保調(diào)查效果的必要保證。1．認(rèn)真地設(shè)計課前調(diào)查確定課前調(diào)查的范圍課前調(diào)查因課型、課例的不同．選擇調(diào)查的范圍有所不同。一般來講課前調(diào)查范圍包括全班學(xué)生調(diào)查、小組調(diào)查、薄弱學(xué)生調(diào)查、學(xué)生生活環(huán)境調(diào)查等。在具體的實踐研究中，可以根據(jù)實際情況靈活選擇，確保這種調(diào)查的真實性和指向性，避免出現(xiàn)因煩瑣的調(diào)查而讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理和逆反的心理，減輕學(xué)生的心理壓力。通常情況下，一般遵循以下幾個原則：全體性原則，要求學(xué)生全體必須掌握新知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，調(diào)查應(yīng)該面向全體，確保教師能準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及預(yù)習(xí)情況，有針對性地進行教學(xué)設(shè)計，以免出現(xiàn)以偏代全的問題。最低性原則，可以選擇平日里作業(yè)完成質(zhì)量不高或者學(xué)習(xí)有困難的薄弱學(xué)生調(diào)查，充分了解這些學(xué)生的預(yù)習(xí)、掌握情況，為下一步教學(xué)打下基礎(chǔ)。針對性原則，依據(jù)時間或空間的情況，針對因城鄉(xiāng)差異而對學(xué)習(xí)內(nèi)容有距離感的知識，課堂需要對特定學(xué)生群進行調(diào)查。課前調(diào)查的形式課前調(diào)查的形式主要包括題單式、口答式、談話式、導(dǎo)學(xué)案式、課堂觀察式。其中題單式和導(dǎo)學(xué)案式調(diào)查以文字調(diào)查的形式呈現(xiàn)，這就需要教師要注意兩點：其一，不能把調(diào)查變成學(xué)習(xí)結(jié)果的測試，調(diào)查只是為教師個人教學(xué)提供參考依據(jù)，而不是考試，因此要盡最大可能地避免出現(xiàn)學(xué)生壓力大、緊張等現(xiàn)象的出現(xiàn)。其二，調(diào)查的語句要活潑、輕松，內(nèi)容不宜太多太長，抓住最主要的問題進行調(diào)查即可。對于初中年級學(xué)生則可以通過“快樂10分鐘”的形式，在10分鐘內(nèi)完成簡潔的問題，讓學(xué)生充分展示自我，提高學(xué)生自信，減輕學(xué)生對課前調(diào)查的考試壓力，以使我們真正了解學(xué)生的課前學(xué)習(xí)水平。此外，口答式是通過口頭回答的形式進行調(diào)查談話式則是通過教師與特定學(xué)生通過談話交流的形式了解學(xué)生的學(xué)情；課堂觀察式是以上節(jié)課學(xué)生上課的綜合狀態(tài)為依據(jù)，并通過課堂練習(xí)、作業(yè)等作為調(diào)查的結(jié)果進行分析。各種調(diào)查方式應(yīng)靈活應(yīng)用，避免一成不變而造成調(diào)查效果下降及學(xué)生參與調(diào)查的積極性的降低現(xiàn)象的出現(xiàn)。課前調(diào)查的內(nèi)容根據(jù)課型、課例的不同，調(diào)查的內(nèi)容一般分為三大類：基礎(chǔ)性調(diào)查——主要是了解與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的已有基礎(chǔ)，幫助教師選擇合適的教學(xué)方法和突破教學(xué)重點的策略。遷移性調(diào)查——主要是了解與本課內(nèi)容相類似知識的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力，確立課堂進行知識遷移的尺度和進度。預(yù)習(xí)性調(diào)查——主要是調(diào)查學(xué)生對新授知識的預(yù)習(xí)情況，幫助教師了解每一個學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確定課堂關(guān)注的重點對象。同時，根據(jù)學(xué)科、年段的不同，調(diào)查內(nèi)容的側(cè)重點以及題量也需要根據(jù)學(xué)生的實際情況合理安排。2．靈活地實施課前調(diào)查(1)選擇課前調(diào)查的時機依據(jù)授課內(nèi)容不同以及班級實際情況，可以是提前一天進行，也可以是當(dāng)堂課的課前進行，還可以是借助前一課的課后測作為下一節(jié)課的課前調(diào)查。(2)把握調(diào)查的尺度課前調(diào)查要因需而設(shè)，應(yīng)杜絕為了調(diào)查而調(diào)查的現(xiàn)象發(fā)生。在調(diào)查的頻率上，教師應(yīng)合理安排，避免學(xué)生對調(diào)查產(chǎn)生厭倦情緒，從而影響調(diào)查結(jié)果。在調(diào)查內(nèi)容的設(shè)計上，不僅難易程度上要精心設(shè)計，切中要害，而且各學(xué)科調(diào)查要進行有機的整合，靈活運用各種調(diào)查形式，減輕師生的調(diào)查負(fù)擔(dān)。3．科學(xué)地分析調(diào)查信息(1)認(rèn)真分析調(diào)查結(jié)果(2)理性看待調(diào)查結(jié)果由于課前調(diào)查在設(shè)計和實施過程中諸多差異因素的存在，調(diào)查結(jié)果所反映出的情況與實際情況并非都能夠達(dá)到百分之百的吻合，個別情況下甚至可能提供錯誤的信息，即使是采取了全班的調(diào)查方式，因調(diào)查內(nèi)容設(shè)計上的側(cè)重點不同，反映出來的信息也未必能百分之百滿足教學(xué)設(shè)計的需要例如，在數(shù)學(xué)調(diào)查中可能會發(fā)現(xiàn)：很多數(shù)學(xué)知識沒經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)，有的學(xué)生已經(jīng)會了。但是學(xué)生這樣學(xué)到的知識是不系統(tǒng)的、模糊的。學(xué)生的這種“會”還只是一種相對低層次的“會”，是缺少數(shù)學(xué)化思考的“會”。如果教師認(rèn)為學(xué)生會了就不用“教”了，那么學(xué)生就會缺少探究發(fā)現(xiàn)知識的活動經(jīng)歷，缺少對數(shù)學(xué)知識的自我理解和構(gòu)建。因此，具體地了解學(xué)生“會”的實際情況，也是作為教師必須要準(zhǔn)確把握的內(nèi)容，只有準(zhǔn)確地把握了學(xué)生的準(zhǔn)確情況，有針對性地去尋找一些策略和方法，通過讓學(xué)生們展現(xiàn)他們已有的知識狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這既是對自身學(xué)習(xí)進行再思考的過程，也是給其他同學(xué)以激勵的過程，而老師則根據(jù)學(xué)生不同的現(xiàn)實起點，抓住本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點，以問題的形式要求同學(xué)們繼續(xù)研究，給予解決。面對問題，不論是起點高或低的學(xué)生，都會爭先恐后地加入探究行列，這樣才能擁有更高的課堂教學(xué)效益。因此，任課教師除了要努力保證調(diào)查結(jié)果與學(xué)生實際的正相關(guān)外，還應(yīng)該理性地看待調(diào)查的結(jié)果做好多方面準(zhǔn)備，有備無患。同時，任課教師也要克服兩種片面的思想，既不要因為調(diào)查結(jié)果的優(yōu)秀，而忽視了對課前教學(xué)工作的準(zhǔn)備，忽視了教師自身“導(dǎo)”的作用；也不能因為調(diào)查結(jié)果不令人滿意而產(chǎn)生畏難情緒。要正確地對待調(diào)查的結(jié)果有針對性地制訂突破難點的預(yù)案，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓每一個學(xué)生都進步。三、利用課前調(diào)查，實現(xiàn)高效教學(xué)通過對課前調(diào)查信息的分析，任課教師可以比較準(zhǔn)確地把握學(xué)情，依據(jù)學(xué)情進行教學(xué)設(shè)計，更好地落實課堂教學(xué)三原則。（學(xué)生已經(jīng)明白的教師不講；學(xué)生理解有困難或有爭議的，教師適時點撥；學(xué)生“吃不飽”的教師給予高位指導(dǎo)）實現(xiàn)“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”的目標(biāo)。1．依據(jù)課前調(diào)查，實現(xiàn)教與學(xué)的高效實施課前學(xué)業(yè)調(diào)查，為教師充分利用促學(xué)教育的優(yōu)勢，開展有針對性的教學(xué)提供了有力的保障，對于教師來說，它幫助教師合理地選擇課堂教學(xué)突破點，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，進而滿足了學(xué)生不同的需要。科學(xué)地分析運用課前調(diào)查結(jié)果，對于學(xué)生來說，提高了課堂學(xué)習(xí)的效益。這樣既節(jié)省了時間又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，實現(xiàn)短時高效。2．依據(jù)課前調(diào)查，實現(xiàn)練習(xí)的高效課堂練習(xí)是鞏固新知識的有效手段，更是對課堂教學(xué)效果的最直接的反饋，它能夠清晰地反映出教師本課教學(xué)目標(biāo)的完成效果。同時，通過學(xué)生課堂練習(xí)的完成情況，也能促使教師反思自己的教學(xué)。此外，由于學(xué)生能力和基礎(chǔ)不同，對知識的接受程度和掌握程度也會有所不同，因此，滿足不同學(xué)生的需要成為設(shè)計課堂練習(xí)必須要考慮的一個問題，而利用前測結(jié)果設(shè)計出的練習(xí)題，則滿足了不同層次學(xué)生的需要。教師在課前要依據(jù)課前調(diào)查的結(jié)果進行科學(xué)的設(shè)計，選擇練習(xí)的形式、練習(xí)的內(nèi)容。增加適合本班學(xué)生的自編習(xí)題，有針對性地解決課前學(xué)業(yè)調(diào)查中反映出來的問題。讓課堂練習(xí)更加的科學(xué)，能滿足不同層次學(xué)生的需要，在有限的時間內(nèi)高質(zhì)量地實現(xiàn)鞏固新授知識、培養(yǎng)學(xué)生能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。3．依托課前調(diào)查，實現(xiàn)師生共同發(fā)展“課前調(diào)查”讓老師對學(xué)生有了細(xì)致的統(tǒng)計分析，進而逐步改變了原有的教學(xué)思路和教學(xué)模式，使教師從備課、上課、輔導(dǎo)上更加貼近學(xué)生的實際，教學(xué)的針對性得到了加強，使教學(xué)目標(biāo)能夠更好地得到落實。而教師個人在設(shè)計課前調(diào)查題、分析調(diào)查結(jié)果、撰寫研究過程記錄、進行實錄式反思、編寫三層次練習(xí)的過程中，自身也得到成長與提高。正如老師在一篇隨筆中寫道：課前調(diào)查的研究是一個有利于師生的教學(xué)研究，需要教師自身能力的提高和理論水平的提高，我深深地感到要自己加強理論學(xué)習(xí)，多與別人進行研究，分享課前調(diào)查的經(jīng)驗和教訓(xùn)，這樣下去，自己的教學(xué)能力就會提高得更快。同時，對學(xué)生進行課前知識調(diào)查，也是十分有必要的。因為學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)，是在已經(jīng)掌握的舊知識的基礎(chǔ)上進行的，教師的教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教材的編排順序，僅憑借經(jīng)驗對學(xué)生進行估計，有時是不準(zhǔn)確的。而現(xiàn)在的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)新知識的渠道很多，有的問家長，有的事先閱讀教學(xué)參考書，有的參加一些學(xué)習(xí)班提前學(xué)了新知識，這些都有可能為我們的教學(xué)所用，成為課堂教學(xué)中豐富的資源。從學(xué)生的“已知”出發(fā)設(shè)計教學(xué)就是對學(xué)生資源的利用，就是關(guān)注了學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗。因此新授知識前，對學(xué)生進行課前知識調(diào)查就顯得尤為重要，只有了解了學(xué)生的情況，才能采取最有效的方法進行教學(xué)，才不至于浪費課堂時間，提高課堂效率。以往對學(xué)生總是不放心，課上對新知識反復(fù)強調(diào)，生怕哪個知識點落掉了，生怕學(xué)困生對知識掌握不好，造成了課堂教學(xué)密度不夠，學(xué)生練習(xí)的題型少，缺乏深度和廣度，課堂氣氛沉悶，也造成已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生就不愿意聽課，影響了大部分學(xué)生的發(fā)展，顧此失彼。從實施一段看如果對學(xué)生進行課前知識調(diào)查，就會最大限度避免這種情況的發(fā)生，課堂氣氛更加活躍、教學(xué)效益也越來越高，對于這樣的好事，作為老師何樂而不為對于學(xué)生來說，由于課前調(diào)查的推行，老師更加準(zhǔn)確地了解每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生，薄弱生的基礎(chǔ)得到了鞏固，優(yōu)秀生的能力得到了提高。從某種意義上說，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都得到了最大限度的滿足，課堂上的笑聲多了，掌聲多了，驚嘆聲多了，課堂氛圍更好了。同時，由于教學(xué)與練習(xí)的精心設(shè)計，使教學(xué)更加切中實際，大大地提高了課堂教學(xué)效益，學(xué)生課內(nèi)教學(xué)任務(wù)完成的好，課余的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也隨之降低，學(xué)生的知識、能力都有了長足的發(fā)展，促學(xué)教育課堂凸顯出勃勃的生機與活力。同時，通過課前調(diào)查這一做法，在無形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收獲了學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)行為前移的效果，這種潛移