高考語(yǔ)文備考：從教育部考試院《高考試題分析及解題精選（2023年版）》獲得的備考指導(dǎo)啟示

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論述類文本閱讀1、一道好題：（2022年全國(guó)乙卷論述類文本）3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(

)A.視角的流動(dòng)既包括從人物的內(nèi)視角轉(zhuǎn)為外視角、旁視角，也包括由某一人的內(nèi)視角轉(zhuǎn)為另一人的內(nèi)視角。B.選擇由外向內(nèi)聚焦的圓形敘事還是由內(nèi)向外輻射的圓形敘事，與敘述的內(nèi)容相關(guān)，也與敘事者希望達(dá)到的敘述效果相關(guān)。C.相較于長(zhǎng)篇作品，筆記小說(shuō)短小精悍，在采用流動(dòng)視角或復(fù)眼映視式視角敘事時(shí)，更容易實(shí)現(xiàn)多重的敘事功能。D.《紅樓夢(mèng)》“林黛玉進(jìn)賈府”一節(jié)采用流動(dòng)視角，既寫“眾人見黛玉年貌雖小，其

舉止言談不俗”，又寫黛玉眼中的鳳姐、寶玉等人。題目亮點(diǎn)：A項(xiàng)考查了句子含義的理解，B項(xiàng)需要綜合材料理解，結(jié)合第三段和第四段信息。兩道題分別訓(xùn)練了兩種能力：句子含義和關(guān)鍵詞的理解力；綜合材料信息做出判斷的能力。2、論述類文本考查的基本能力包含三級(jí)：對(duì)文本信息的理解與分析，對(duì)文本論證過(guò)程和思路的分析，依據(jù)文本內(nèi)容做出合理推論。2實(shí)用類文本閱讀1、選擇題選擇題的考查大體采用兩個(gè)角度。第一題，考查考生理解問題的能力或者對(duì)某個(gè)話題的理解分析能力；第二題，考查考生概括分析，評(píng)價(jià)問題的能力。2、思維導(dǎo)圖題，流程圖題思維導(dǎo)圖題，流程圖的問題可以成為理解整篇文章重要內(nèi)容的有力憑借，從中梳理出文本中心內(nèi)容的邏輯關(guān)系。因?yàn)檫@類梳理題已經(jīng)將文本最關(guān)鍵與最核心的信息告知考生。3、實(shí)用類文本考查的基本能力是：理解文中重要句子含義，檢索和提取文本重要信息，歸納整合文中信息和內(nèi)容要點(diǎn)，概括分析各種信息之間的關(guān)系。4、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)答題雖然考查概括能力，但還要綜合多則材料，將獲得的啟示感悟與文本內(nèi)容結(jié)合起來(lái)作答，也就是：先概括后挖掘提煉?；卮疬@類問題需要有全局觀，整合全文，然后提取不同材料的中心詞。典型例題：2022年高考全國(guó)甲卷第6題：雜交水稻培育成功有什么意義？請(qǐng)根據(jù)材料進(jìn)行概括。3信息類文本閱讀1、閱讀能力考察

考查閱讀能力其實(shí)是論述文寫作的逆向：把握文章主旨（相當(dāng)議論文生成論點(diǎn)），提取并整合分析文本信息（相當(dāng)于組織寫作材料），理解作者觀點(diǎn)（同類：提煉論點(diǎn)），把握作者闡述觀點(diǎn)的方法邏輯（相當(dāng)于議論文寫作的設(shè)置論證結(jié)構(gòu)和分論點(diǎn)），利用信息進(jìn)行實(shí)證推理（相當(dāng)于議論文寫作中的論證分析）。因此，這個(gè)專題的復(fù)習(xí)可以把“讀”和“寫”結(jié)合在一起。

2、邏輯思維訓(xùn)練訓(xùn)練學(xué)生用一定的邏輯思維認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，并展開一篇微型論述文寫作。這里的關(guān)鍵能力是找到文內(nèi)（閱讀材料）與文外（對(duì)材料的挖掘）的契合點(diǎn)。3、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)答題的概括不是簡(jiǎn)單的信息歸納，而是準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)材料各部分的要點(diǎn)，以及準(zhǔn)確分析材料的論述思路的基礎(chǔ)上概括。4、訓(xùn)練批判性思維：對(duì)觀點(diǎn)真實(shí)性和可靠性展開比較和論證。訓(xùn)練學(xué)生關(guān)注材料的話題以及材料內(nèi)容對(duì)觀點(diǎn)的支持過(guò)程，然后展開評(píng)價(jià)。訓(xùn)練材料應(yīng)當(dāng)是存在多種解釋的開放性文字材料。

5、訓(xùn)練理解中心概念的能力。圍繞這個(gè)專題訓(xùn)練以下能力：宏觀把握文本的論證地圖，分析文本的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，中心觀點(diǎn)，論證思路，關(guān)鍵信息，相關(guān)推論和邏輯推理特色，形成對(duì)文本中心概念的理解，區(qū)別不同概念的適用范圍以及文中概念的特定內(nèi)涵。4文學(xué)類文本閱讀1、選擇題考查四種基本能力：對(duì)文本的概括；對(duì)藝術(shù)手法的分析；對(duì)局部細(xì)節(jié)的描寫；對(duì)全篇內(nèi)容的整體把握。因此訓(xùn)練選擇題的答題準(zhǔn)確度可以將訓(xùn)練分解為四個(gè)方面。每個(gè)方面都要基于對(duì)文本的閱讀，文本概括和全篇內(nèi)容把握需要速讀能力，藝術(shù)手法和局部細(xì)節(jié)分析需要精讀能力。2、理解文本理解文本方面要著力于引導(dǎo)學(xué)生讀出文本的“個(gè)性”，知道所有的寫作手法都是服務(wù)于作者的寫作意圖的，例如環(huán)境描寫通常是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，暗示人物的心理變化，但在特定情形下并不必然。

3、人物形象分析分析小說(shuō)人物的形象要從性格和身份兩個(gè)方面入手。

4、虛構(gòu)與非虛構(gòu)的聯(lián)系和區(qū)別虛構(gòu)與非虛構(gòu)的聯(lián)系和區(qū)別是這幾年的重要考點(diǎn)，相關(guān)試題為：2018年全國(guó)卷3的小說(shuō)閱讀分析科學(xué)與幻想的關(guān)系，以及2022年全國(guó)甲卷第9題：比較兩個(gè)內(nèi)容相近的文本文體上的差異。5、小說(shuō)和散文的情感理解5、小說(shuō)和散文的情感理解要從小說(shuō)的情感主基調(diào)入手，結(jié)合小說(shuō)的敘事筆法來(lái)分析。因此，小說(shuō)和古詩(shī)詞鑒賞都存在“情景關(guān)系”。為了提升復(fù)習(xí)效率，可以由情景關(guān)系這一考點(diǎn)出發(fā)設(shè)置專題，打通小說(shuō)、散文、古詩(shī)詞鑒賞。6、小說(shuō)三要素小說(shuō)三要素要融合到現(xiàn)代小說(shuō)閱讀中，融合的方式：加入現(xiàn)代小說(shuō)的創(chuàng)作理論，如：“物哀美學(xué)”“冰山理論”。指導(dǎo)學(xué)生在熟悉各種創(chuàng)作理念和技法的基礎(chǔ)上由嘗試小說(shuō)創(chuàng)作，由寫推動(dòng)讀。7、特定題型：分析小說(shuō)的文學(xué)效果。答題角度：人物塑造，主題探究，風(fēng)格特點(diǎn)。另外還要聯(lián)系小說(shuō)創(chuàng)作的特定時(shí)代背景。8、建立小說(shuō)閱讀訓(xùn)練的基本流程：對(duì)文本基本內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解和賞析，在此基礎(chǔ)上理解和把握文章整體，進(jìn)而鑒賞文章的特定風(fēng)格。5文言文閱讀1、各個(gè)板塊考查的基本能力為：文言文斷句能力；文言實(shí)詞和詞義變化與相關(guān)內(nèi)容的理解能力；理解和翻譯語(yǔ)句；歸納和提煉文本內(nèi)容。各個(gè)板塊由淺入深，有效的文言文閱讀訓(xùn)練可以依據(jù)這些板塊設(shè)置專題。2、基礎(chǔ)能力：建立古漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則，比較古漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)在表達(dá)上的同和異。3、概括分析類的選擇題：設(shè)錯(cuò)點(diǎn)為語(yǔ)意理解錯(cuò)誤和情感傾向錯(cuò)誤。判斷正誤的操作規(guī)則有四個(gè)方面，第一，信息是否來(lái)源材料；第二，說(shuō)法是否源于原文；第三，敘述是否符合文意；第四，轉(zhuǎn)述是否切合材料原意。這里要特別注意原文的具體人際關(guān)系到選項(xiàng)轉(zhuǎn)述中是否發(fā)生了改變。4、理解文意：理解文意是準(zhǔn)確翻譯文言文的基礎(chǔ)，對(duì)文意的理解取決于對(duì)文中關(guān)鍵字詞的理解。5、古代文化常識(shí)：古代文化常識(shí)的考查除了考積累還需要考生懂得聯(lián)系原文的上下文判斷，在對(duì)某個(gè)詞語(yǔ)不太理解的時(shí)候要學(xué)會(huì)合理地聯(lián)系原文推斷。6、概括分析能力：將概括分析類的選擇題和概括分析的簡(jiǎn)答題聯(lián)系起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)選項(xiàng)建立全文的主要內(nèi)容，然后依據(jù)主要內(nèi)容提煉信息用于作答簡(jiǎn)答題。6古代詩(shī)詞鑒賞1、可以設(shè)置三個(gè)訓(xùn)練專題：整體感受作品的形象；把握作品的思想和觀點(diǎn)；理解作品的情感傾向。（詩(shī)歌的內(nèi)容，情感和意趣）2、選擇題選擇題對(duì)詩(shī)詞某些字詞的考查不僅僅局限于理解詞義，還側(cè)重于文化含義的分析。3、情感脈絡(luò)題考生要學(xué)會(huì)分析詩(shī)詞的情感脈絡(luò)，如2022年全國(guó)甲卷第15題要求分析畫眉鳥在兩首詩(shī)中所起的作用差異，從作用入手實(shí)際上在考查詩(shī)詞情感脈絡(luò)的認(rèn)識(shí)。7語(yǔ)言文字運(yùn)用1、填寫成語(yǔ)：雖然具有一定的開放性，但內(nèi)容上要符合具體情境要求。因此，要先提煉語(yǔ)境的中心內(nèi)容，即前后文大意和中心詞，然后才選擇切合的成語(yǔ)。2、病句：須訓(xùn)練考生三種能力。（1）動(dòng)賓搭配的分析，由搭配關(guān)系認(rèn)識(shí)句子結(jié)構(gòu)，再由句子結(jié)構(gòu)理解語(yǔ)意；（2）語(yǔ)序合理性分析；（3）依據(jù)前后文語(yǔ)境選擇表達(dá)的主次內(nèi)容。典型例題為：2022年全國(guó)甲卷第18題的病句修改。3、補(bǔ)寫句子：這是歷年來(lái)保留題型。要訓(xùn)練考生：（1）掌握前后文語(yǔ)境的大意；（2）對(duì)語(yǔ)段做總體結(jié)構(gòu)關(guān)系的認(rèn)識(shí)；（3）由前后文內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性推理句子內(nèi)部的邏輯關(guān)系，這里的邏輯是由文章具體內(nèi)容形成的敘事邏輯。因此，首先要訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容，然后由內(nèi)容的具體要素建立作者的敘事邏輯。然后延伸到句子之間的關(guān)系，由前后文的句子與需要補(bǔ)寫語(yǔ)句的相關(guān)性，推斷補(bǔ)寫句的主要內(nèi)容。4、賞析句子：（1）語(yǔ)言是心理的反映。（2）要賞析句子需要理解說(shuō)話人和寫作者的心理，這就