三年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文通用版

第頁共頁三年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文通用版三年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文通用版篇1通過比賽導(dǎo)入課題，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)比賽存在不公平，激起學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來。同時又復(fù)習(xí)了舊知。這樣的設(shè)計與學(xué)生的符合三年級學(xué)生的年齡特征，讓學(xué)生在游戲過程中激發(fā)起探究的欲望，貼近學(xué)生的實(shí)際。片斷一的教學(xué)過程從猜測、實(shí)驗(yàn)、整理數(shù)據(jù)再到分析^p歸納這樣的過程，讓學(xué)生體驗(yàn)了一般統(tǒng)計的方法。真正表達(dá)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，學(xué)生在愉快輕松的操作與活動中獲得了知識，開展了與別人合作的意識與才能。記錄方法的學(xué)習(xí)不是由老師灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活獲得的信息，根據(jù)已有的生活經(jīng)歷自主地討論出畫“正”字的方法，不僅學(xué)會這個方法，而且明白了知識產(chǎn)生的過程。同時，老師巧妙地結(jié)合多媒體的演示，讓學(xué)生較為直觀地掌握了方法，在最短的時間內(nèi)最快捷地獲得了技能，進(jìn)步了課堂教學(xué)的效率。教者通過多媒體演示明確活動要求，簡潔明快。磨刀不誤砍柴功，為學(xué)生的活動實(shí)效性提供了保障。智力闖關(guān)的練習(xí)重在讓學(xué)生根據(jù)事件發(fā)生可能性的結(jié)果來判斷事物存在的幾種情況。在解決這幾個問題時，學(xué)生必須經(jīng)歷由果索因的逆向思維過程，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的才能。同時也了展了學(xué)生動手操作的才能。拓展延伸練習(xí)的素材都來于生活。真實(shí)、生動、有趣的錄相畫面不僅再次激發(fā)起學(xué)生的興趣，而且讓學(xué)生充分感受了數(shù)學(xué)于生活而又應(yīng)用于生活，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活、樂于觀察生活、在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的情感。三年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文通用版篇2在估算中，除法的估算是最難把握的，也是學(xué)生最難掌握的，因?yàn)槌ü浪悴粏螁问前哑渲械囊粋€數(shù)看作和它接近的整十整百或幾百幾的數(shù)而已,它還要考慮到除數(shù),考慮到能不能整除,因此對學(xué)生而言加大了一定的難度，張曉隨教學(xué)反思。所以本節(jié)課的重難點(diǎn)都應(yīng)該放在如何進(jìn)展估算上面,并讓學(xué)生多理論,在練習(xí)中進(jìn)展穩(wěn)固。在實(shí)際教學(xué)中我有四個生活中的情境入手,在估算時讓學(xué)生體驗(yàn)到應(yīng)該根據(jù)不同的實(shí)際情況進(jìn)展估算,讓學(xué)生掌握并純熟除法估算的方法。1、復(fù)習(xí)引入，提出問題?！冻龜?shù)是一位數(shù)除法的估算》是小學(xué)三年級第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算的根底上進(jìn)展教學(xué)的，雖說學(xué)生已經(jīng)掌握了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)的乘法估算方法，但是除數(shù)是一位數(shù)的估算這一教學(xué)內(nèi)容有它的的特殊性。教學(xué)開場，我讓學(xué)生練習(xí)了幾道加、減法和乘法估算題，并讓學(xué)生歸納它們的估算方法。緊接著我提出能不能用加、減乘法的估算方法來進(jìn)展除法估算呢？這樣通過復(fù)習(xí)，拋磚引玉激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望和學(xué)習(xí)興趣。2、自主探究，解決問題。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)深化，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)346÷9≈？假如按照以前學(xué)習(xí)的估算方法，把346估成350，350÷9除不盡，有余數(shù)。也就是說，在除法算式346÷9中346不能按照四舍五入的方法來進(jìn)展估算，那么把346估成多少適宜呢？通過小組討論有的認(rèn)為把346估成360，有一小局部學(xué)生認(rèn)為估成270。怎樣估最合理，同學(xué)們迫不及待的在下面討論起來。很快討論結(jié)果出來了，把346估成360最適宜。沒想到把要解決的問題交給學(xué)生自主探究能產(chǎn)生這么好的教學(xué)效果，學(xué)生的思維進(jìn)展了碰撞，在碰撞中學(xué)生的智慧得以升華，自然而然解決了本堂課的重難點(diǎn)。3、注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的才能。教學(xué)中，我努力給學(xué)生營造一種平等、合作的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué)生參與交往，引導(dǎo)學(xué)生一起去探究、去體驗(yàn)，學(xué)生在課堂交往中將學(xué)習(xí)活動看作是自己主動參與、自我開展的活動，實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互相促進(jìn)。教學(xué)中，我還特別注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。只有傾聽，才有交流，因此我指導(dǎo)學(xué)生帶著尊重和欣賞去傾聽別人的發(fā)言，要學(xué)會合理的評價別人的觀點(diǎn)和想法，要學(xué)會承受別人的優(yōu)點(diǎn)，并要從中受到啟發(fā)，取人之長，補(bǔ)己之短，讓交流的過程成為大家共同開展的過程三年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文通用版篇3心理學(xué)學(xué)研究說明：學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉生活實(shí)際越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度越高。因此，我選取貼近學(xué)生實(shí)際的題財導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷，積極參與嘗試，探究，架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁。在課堂上，我讓學(xué)生從照鏡子中找發(fā)現(xiàn)，如：左右手下好相反，得出結(jié)論：鏡子中的物體與實(shí)物形狀一樣，方向相反的數(shù)學(xué)理論。接著讓學(xué)生通過猜測驗(yàn)證，歸納本質(zhì)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，用自己的思維方式進(jìn)展自由的，多角度的考慮，實(shí)現(xiàn)對鏡面對稱知識的穩(wěn)固與掌握，并能運(yùn)用知識解決生活問題，開展學(xué)生的動手操作才能，探究才能，創(chuàng)新才能。課堂上，每位學(xué)生都能在融洽，和諧的氣氛中充分發(fā)表個人的看法，在合作之前先獨(dú)立考慮，然后小組討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作才能，整個過程學(xué)生都能充分參與學(xué)習(xí)，探究中，這樣學(xué)生能輕松，自然地掌握，并能自覺地轉(zhuǎn)化為一種技能，做到學(xué)以致用。以后在教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)生活問題情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為學(xué)生展示才能提供必要的舞臺。三年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文通用版篇4１１月１９日我給三三班上數(shù)學(xué)課。學(xué)生的心里有些放松。走進(jìn)教室，盡管學(xué)生都在座位上，我從學(xué)生的神情和眼神里都感到一種急躁在學(xué)生中間蔓延。一局部學(xué)生的常規(guī)不好，詳細(xì)表現(xiàn)：其一，坐姿沒有規(guī)矩，斜身側(cè)坐、前俯后仰，隨意回頭講話；其二，學(xué)生沒有傾聽的習(xí)慣，想說就說。同學(xué)發(fā)言，聽到不對的就馬上表達(dá)自己的想法和感受。由于存在上述問題，就自然出現(xiàn)下面的問題：有些學(xué)生沒有表達(dá)的時機(jī)，也沒了聽課的興趣；不會傾聽；學(xué)生單獨(dú)答復(fù)下列問題的質(zhì)量不高；老師的上課心情不好；課上沒有心與心的交流，更不可能實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的情感共鳴和智慧共享。一節(jié)課下來，我上得很累，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。只學(xué)習(xí)一個例題，每個學(xué)生的練習(xí)反應(yīng)沒有進(jìn)展。課后我反思，這節(jié)課的問題是我上課追求的目的有問題。我追求的是把兩個例題學(xué)完，因此，我一味要求學(xué)生注意聽、認(rèn)真讀。對于學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的放在了附屬地位?！敖淌菫榱瞬唤?！”教育專家告戒我們：學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣就是最重要的目的。學(xué)習(xí)的例題只是一個實(shí)現(xiàn)這個目的的載體和憑借。上節(jié)課是我的錯！不能怪學(xué)生。第二天，課的開場我沒給學(xué)生提任何要求。歡快的上課預(yù)備樂曲過后，我問：誰告訴我這段音樂在告訴我們什么？老師頓時都安靜下來。學(xué)生答復(fù)：“如今開場上課了。““有不同意見嗎？”我看著全班學(xué)生問。另一個學(xué)生告訴我：“是提醒我們要做好上課的準(zhǔn)備，不要‘身在曹營，心在漢。’”說的好！我心里暗喜。我讓這個學(xué)生解釋了這句話的含義。我肯定了這位同學(xué)的傾聽程度。隨后我把“傾聽”寫在了黑板上。接著我讓學(xué)生答復(fù)第二個問題：怎樣做才是“傾聽”？學(xué)生說：“就是安心聽老師講課，動腦考慮，不隨意插話?！蔽覐?qiáng)調(diào)傾聽不但要耐心聽清別人講話的內(nèi)容，還要聽出他的心情；不但要聽出哪些我贊同，哪些我有不同的意見，還要友好地提出自己的想法。所以傾聽不但是學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且是一種學(xué)習(xí)才能，更是尊重別人的重要禮節(jié)，所以我說傾聽還是一種做人的品質(zhì)。有了這種品質(zhì)，你的學(xué)習(xí)就會有效果，就會有效率。良好的課堂氣氛為知識的順利進(jìn)展提供保障。三年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文通用版篇5在講解這一單元時我首先讓學(xué)生回憶了一下二年級學(xué)過哪些圖形，這些圖形各有什么特征。隨后，我拿出了課前準(zhǔn)備的圓形、長方形和正方形的小布藝，讓學(xué)生進(jìn)展分辨，并提出要給這些圖形圍個花邊，可是如何能知道所需的花邊的長度呢?學(xué)生進(jìn)展討論，他們各抒己見，有的說用直尺測量出給正方形的小布藝圍成的花邊的長度，有的說用線先量一量圓形布藝的外圍的一周長度，然后用尺子再測量一下有多長，還有的說用軟尺直接測量圓形的布藝的一周的長度……沒想到這些孩子的思維真的很廣，能想出這么多好方法來，我真為他們的才能所震驚所感動。今天我才真正理解了集思廣益這個詞。這時，我適時的引導(dǎo)出周長的概念：我們所要測量的圖形的邊線的一周的長度就是這個圖形的周長。(板書課題：六、周長)我提出：我們想不想通過自己的手來知道到這些圖形的周長啊?同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性高漲起來，他們紛紛拿出課前準(zhǔn)備好的工具開場測量。我設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖就是通過學(xué)生的動手操作不但能進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而且還能充分理解掌握周長的概念。他們測量出小布藝的花邊的長度后，我又板書了一個正方形和長方形，讓他們標(biāo)出它們的各局部的名稱，并說明它們的各局部之間的聯(lián)絡(luò)，也就是它們的特點(diǎn)。在他們完成后，我提出一個問題：在我們的教室里什么是這樣的形狀啊?他們很快的找到了符合長方形和正方形的自己熟悉的物品。那我們就來測量一下我們天天陪伴我們學(xué)習(xí)的課桌的周長吧，看誰能很快量出它的長度!以小組為單位來測量，測量得出數(shù)據(jù)后推薦一人向大家匯報。有的小組是一個邊一個邊的測量的，有的是根據(jù)長方形的特征測量出一個長和一個寬，然后乘以二得出來的，還有的是測量出一個長后乘二，再測量出一個寬后乘二，然后把它們所得到的數(shù)加起來。我把大家的不同做法板書下來，讓學(xué)生們自己觀察哪種做法又快又準(zhǔn)確。我讓學(xué)生通過自己的實(shí)際操作自己適時點(diǎn)撥得出長方形的周長公式。(正方形的周長公式以此方法得出)這樣教學(xué)目的主要是：既進(jìn)步學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，又能通過自