《軍神》教學反思簡短1500字(通用7篇)

第頁共頁《軍神》教學反思簡短1500字(通用7篇)《軍神》教學反思簡短(篇1)在小學的英語教學中，積極的情感態(tài)度促發(fā)小學生學習英語的主動性，直觀形象的東西容易引起他們的注意，激發(fā)他們的興趣。在教學過程中，我經(jīng)常運用詳細形象的事物、投影等教具來吸引學生的注意力，讓學生通過觀察來理解和學習。也可以利用事物投影把真實的畫面戰(zhàn)線在學生面前，這樣可以調動學生的積極性，極大的降低學習難度。積極的情感態(tài)度是促發(fā)學生學習的根底，老師應該培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度，從而調動學生的主觀能動性，讓學生可以主動的知識，培養(yǎng)其自主學習的才能。一、積極的情感態(tài)度是促發(fā)學生學習的根底。英語新課程標準提出：英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中開展綜合語言運用才能。心理學研究說明，學習效果除了涉及一些客觀因素，如學習環(huán)境，自身的天賦，老師的程度外，還涉及學習者本身的情感因素，即情感因素對英語學習起著促進或阻礙作用。情感因素包括積極的情感因素和消極的情感因素。積極的情感因素表現(xiàn)為對英語學習具有強烈的愿望和求知欲，態(tài)度積極，投入程度高，而消極的情感因素那么表現(xiàn)為對英語學習的焦慮感，如怕出錯，怕丟面子，怕老師批評，缺乏自信心等。積極的情感的能促發(fā)學生的主動學習，保持其對英語的學習興趣，老師如何培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度，從而調動學生的主觀能動性，讓學生可以主動的汲取而不是被動的承受知識，培養(yǎng)其自主學習的才能，這是決定教學成功與否的一個關鍵因素。二、培養(yǎng)學生積極情感態(tài)度的幾個途徑。從心理學角度上講，情緒情感是人對客觀事物的態(tài)度和體驗。積極的情緒情感包括快樂、愉快、滿足等。如何讓學生愿意學英語，樂于學英語呢？關鍵就是讓學生對英語形成濃重的興趣，只要他們對英語感興趣，他們在學習中就會感到快樂、愉快、滿意?！芭d趣是學習的動力?！币虼?，在教學過程中首先應重視培養(yǎng)并保持學生的興趣。1.和諧的師生關系引發(fā)學生的興趣。心理學研究說明，情感能激發(fā)興趣，興趣能產(chǎn)生動力。要使學生喜歡英語，首先要讓他們喜歡老師。不管課堂內(nèi)外，老師都要通過自己的言行、表情、動作，傳遞給小學生親切、鼓勵、尊重的情感信息，使他們在輕松愉快的氣氛中學習英語。教學過程中，我抓住小學生初學英語，怕出錯，不敢與老師和同學交流弱點，就經(jīng)常面帶微笑的主動的與他們打招呼或進展簡單的對話，同時，還不時的用good,welldone,goodboy等鼓勵性語言及動作來表揚并鼓勵他們，對他們的每一次學習行為給予肯定性的評價，給他們以力量，引發(fā)興趣。通過老師的言傳身教，學生經(jīng)常主動用英語與老師問好，喜歡英語老師，喜歡英語課。2.愉快、和諧、生動、友好的課堂氣氛使學生保持對英語的學習興趣。老師要多一點微笑，眼睛里對學生要多一些欣賞與贊許的光輝。輕松的課堂氣氛是克制學生心理障礙，使其主動學習的重要途徑。如：課堂上老師在傾聽學生說話時要有耐心。往往對英語學習產(chǎn)生焦慮感的學生，要么沉默不語，要么說話聲音太小，碰到這種情況，老師要多鼓勵，或者換一種方式提問，或者降低難度，尤其要用關愛信任的目光注視他們，甚至可以允許他們沉默不語。勉強要求他們答復下列問題，表達觀點，會使他們增加心理負擔，更加焦慮。如何正確對待學生的語言錯誤呢？小學生好表現(xiàn)自己，往往英語知識較少，詞匯量少，句型少，出口就免不了出現(xiàn)一點點錯誤，對于學生所犯的語言錯誤，只要不影響正常交際的順利進展，老師可以采取寬容的態(tài)度，不要見錯就叫“?！保缓笮薷囊煌?。這樣有利于減輕學生運用語言時怕犯錯誤的心理壓力。3.建造豐富內(nèi)涵的課堂形式，促發(fā)學生自主學習的興趣。在英語課堂上，老師一定要遵守學生為中心的教學，以學生的開展為開展，老師要盡量用全英文授課，創(chuàng)造英語氣氛，擴大英語輸入量，用各種教學方法來培養(yǎng)興趣。應該精心設計教學，設計多樣的活動任務，引入多量的信息，采用多種教學方法，只有在這樣的前提下，才能促發(fā)學生學習的熱情，學生的自主性才有可能表達，學生才能在不知不覺中自主開口，用英語做事情。在課前可以設置3-5-分鐘課前講話，形式可以多樣，根據(jù)不同年級的學生特點，可以在低年級采取講單詞，唱小童謠，高年級復述課文，表演對話，朗讀詩歌，等等。每次三到五個同學上臺，并即使給予肯定的評價，這樣增強了學生的主動參與性。導入新授，一定要使用多種手段激發(fā)興趣。如可以運用直觀教具激發(fā)學生的興趣。眾所周知，小學生的注意力及易分散，抽象的事物不能引起他們的注意，形象思維在學習中占有重要地位。所以，直觀形象的東西容易引起他們的注意，激發(fā)他們的興趣。在教學過程中，我經(jīng)常運用詳細形象的事物、投影等教具來吸引學生的注意力，讓學生通過觀察來理解和學習。也可以利用事物投影把真實的畫面戰(zhàn)線在學生面前，這樣可以調動學生的積極性，極大的降低學習難度。如：我在教授四年級IsitaMonkeyKing?這一課時，我精心準備了tigerpandamonkydogcatduck等玩具，并且還帶來了一只活潑得意的dog，學生的興趣馬上就被調動了起來，這樣，一節(jié)新授課很快就在學生的歡聲笑語中被記住了，而且印象還特別深化。小學英語課堂在穩(wěn)固和操練新知的過程中，比賽是經(jīng)久不衰的評價機制。根據(jù)小學生好勝心強的特點，我把各種各樣的競爭機制應用到課堂上來，如：每節(jié)課把全班同學分成四大組，分別為GroupOne,GroupTwo,GroupThree,GroupFour；或分成Boys隊和Girls隊；或者根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容來分組，如：在學文具用品時，我就把他們分成Pencil隊Eraser隊Pen隊Crayon隊：在學習顏色時，我就把他們分為Red隊Yellow隊Green隊和Purple隊。獲勝的小組將得到老師各種各樣的獎品，如：小小智慧星、紀律紅旗、金蘋果、小紅花等。這樣全班同學都積極參與進來，形成了一種你追我敢、互助互學的學習環(huán)境，同學們都能認真聽講，積極答復老師提出的問題，極大的進步了課堂效率。4.精心設計課外作業(yè)，激發(fā)學生英語學習的主動性。首先，布置的課外作業(yè)，必須具有開放性和創(chuàng)造性，結合學生生活，學以致用。對于低年級學生，可采用剪剪畫畫，跟所配的畫寫單詞,制作單詞卡片，把所學的說給父母聽。老師每堂新課前進展總結評價；對于高年級學生，可讓其自制英語手抄報，跟照片配句子。其次，作業(yè)要分層次布置。鼓勵學生課外多用英語交流，并閱讀合適自己的英語課外讀物。提倡學生建立自主學習卡，摘抄本，摘抄課外自己所學的課外知識,〔如從家長或親戚朋友處學了一句話,學會了一首英語歌〕,摘抄所讀英語報的局部內(nèi)容,老師定期讓學生在課上交流,這樣,不僅培養(yǎng)了學生自主搜集信息的才能,又擴大學生的知識面。三、保持學生積極的情感態(tài)度，培養(yǎng)主動性應注意的幾個方面。1.教學要滿足學生的需要，需要是人腦對生理和社會的需求的反映。美國心理學家馬斯洛認為，人類的需要具有層次性，而最高層次的需要就是自我實現(xiàn)的需要。為了讓學生得到自我實現(xiàn)需要的滿足，在教學中要注意以下幾個方面。多元化的評價方式。改變過去傳統(tǒng)的、單一的一張試卷定乾坤的方式，多采用形成性評價來衡量學生的成績。形成性評價目的在于注重學生的學習過程，而不是過分強調結果，學生在評價過程中，假如對自己的成績不滿意，可以再考，直到到達自己滿意為止，從另一個側面表達了以學生為主體，同時也調動了學生學習的積極性。2.課堂上首先要勻衡學生程度，以增強學生的自信心，確保人人都能開口。在課堂上，學生的英語程度因為多方面的原因，英語程度會有差距。對學生之間存在的差異要采取認同和寬容的態(tài)度。每位學生都是一個獨一無二的個體，他們有自己不同的性格特點和不同的學習風格。假如對每一個學生都做整齊劃一的要求，會增加他們的焦慮感，使他們對學習目的望而生畏，這樣就容易形成拔苗助長的情況，欲速那么不達。所以可充分發(fā)揮學生的自主和合作學習，可采用小組長負責制。在班里由同學們共同選出責任心強，英語口語流利，能熱心幫助同學的學生擔任本組小組長。因為課上時間有限，在30多人的教學班里，不可能讓每個同學都來說一說、做一做、演一演，所以小組長在課下的時間里發(fā)揮著相當重要的作用，是老師的得力助手。課下小組長把本組的同學召集到一起，共同商量一下如何檢查課上所學的內(nèi)容，然后就按方案進展，來幫老師完成課上未完成的任務，讓每一個學生都能說一說、做一做、演一演、唱一唱的目的，從而到達讓每一個學生都擁有實現(xiàn)自身價值的感覺，得到一種成功的體驗。使每一個學生在課堂上都有成就感?！盾娚瘛方虒W反思簡短(篇2)現(xiàn)就本人所做《滑輪》一課談一些粗淺的反思,供同行們參考.一,成功之處1,把課堂演示為主的實驗改為學生探究為主的實驗.根據(jù)本節(jié)課的教學目的和重點要求,為了讓學生更確切的理解定滑輪,動滑輪及滑輪組的作用,單靠老師在課堂演示,學生很難體會到這一作用.因此,安排學生在老師的指導下有目的親自動手操作,通過讀取數(shù)據(jù),分析^p修正,讓學生自己得出滑輪特點,在探究中拓展了學生團隊合作和交流才能,培養(yǎng)學生實事求是和勇于探究精神.這比單純老師演示效果要好些.2,比照演示,讓學生一目了然在分析^p和區(qū)分動滑輪和定滑輪時,我先引導學生組裝出兩種滑輪使用方式,并進展比照演示工作過程,提出明確的觀察目的,在學生認真分析^p觀察的根底上給這兩種滑輪命名.輕松地區(qū)分出定,動滑輪,并使學生體會到叫定滑輪或動滑輪并非是滑輪構造的區(qū)別,而是使用方式的不同,培養(yǎng)了學生觀察才能和概括才能,暗示學生認識事物要抓本質,既要研究共性,又要重視差異性.3,層層追問,使結論自然呈現(xiàn)滑輪組的省力情況是本課的難點之一,為了到達打破的目的,在得出動滑輪省力一半結論之后,不失時機的讓學生分析^p提起重物及動滑輪的繩子段數(shù),這為分析^p滑輪組的繩子段數(shù)做了鋪墊.在此根底上,引導學生組裝由一個動滑輪和一個定滑輪組成的滑輪組,分析^p得出由兩段繩子承當物重及滑輪重,得出拉力f=,此時我便抓住這一有利時機追問:"假如有3段繩子承當滑輪及物重呢4段呢……n段呢"學生很自然得出拉力f=.繼續(xù)追問到:"假如忽略動滑輪重及磨擦,拉力f的表達式會是什么樣呢"通過這種由特殊到一般的思維過程,培養(yǎng)了學生嚴密的邏輯思維才能,打破了教學難點.二,缺乏之處1,引入缺乏知識的連接性盡管用三幅科學漫話,激發(fā)了學生學習滑輪的興趣,但缺乏新舊知識的自然銜接,不符合學生認識事物的規(guī)律,假如結合杠桿的知識引入新課,不僅能激發(fā)學習興趣,還能為"滑輪是杠桿的變形"做鋪墊.2,低估了學生的日常經(jīng)歷和自學才能本節(jié)課后,我和局部學生進展了交談,發(fā)現(xiàn)同學們的局部觀點竟出乎我的意料."老師,像滑輪的構造及能否改變力的方向,我們通過生活經(jīng)歷和自學課本是完全可以理解的,您在這點上不需花費過多時間解釋".面對同學們真誠的目光,我仔細一想,這些閃爍著耀目光輝的真知灼見,不正是學生對老師的打破啊!由此我領悟到:要把一節(jié)課上好,把學生自主求知潛在動力調動起來,理解學生的知識儲藏是多么重要.3,無視了經(jīng)歷知識,更需要理論驗證.定,動滑輪的作用,我組織學生通過實驗探究得出,這種直接經(jīng)歷探究過程固然重要,但學生需要的是更為理性的考慮;為什么會有這樣的作用呢而恰恰這點被我無視了.假如可以聯(lián)絡杠桿及杠桿平衡條件,通過做圖,從理論上分析^p,學生才能真正理解滑輪的本質,這將對加速經(jīng)歷知識的內(nèi)化起到一定的推動作用.4,課后的困惑聽取評課分析^p后,我一直在考慮:在新課改理念下,如何同時做到課堂的開放與高效兩不誤就拿本節(jié)課為例,通過學生分組實驗,親自經(jīng)歷探究過程,實事求是的得出了拉力的數(shù)據(jù),培養(yǎng)了學生動手操作才能,加深了對滑輪作用的理解,這是我設計的初衷,但也正是這一點占用了大量的課堂時間,使課堂出現(xiàn)了前緊后更緊的場面,影響教學任務的完成,使教學效果不佳.新課程倡導開放式教學,要求還課堂給學生,自主學習,合作學習,探究學習,無論哪種學習方式都需要很多時間,偏遠貧困地區(qū)的實際決定了這段時間會更長,而課堂時間有限,怎樣才能找到它們的最正確結合點另一方面,新理念要求加強課堂內(nèi)容與學生的生活及現(xiàn)代科技開展的聯(lián)絡,當老師設計的教學情境與學生的生活,經(jīng)歷,興趣相一致時,學生的思維被激活,課堂充滿活力,這樣必然與有限的課堂時間相矛盾.怎樣解決這些現(xiàn)實的教學問題,讓我們在理論中一起探究!《軍神》教學反思簡短(篇3)這節(jié)課教學重點是學習單詞:Chinesebook、mathsbook、storybook、schoolbag。上新課前，通過singasong來調動學生的學習興趣，從而積極地投入到學習中。老師手里拿的書包，很快就吸引了學生的注意力，實物schoolbag學生較為熟悉，而且schoolbag是合成詞，學生早已接觸并且學過單詞school，bag，在老師的引導下，能較好地認讀單詞schoolbag。在學生認識了所學單詞后再做“Showmeyour”的游戲，不但能緩解課堂的緊張氣氛，而且檢查了學生的學習情況，為下一步的學習創(chuàng)造了良好的條件。Let’sdo局部的教學是本節(jié)課的難點，我將它分成四個步驟進展操練。首先通過詢問書本的位置來引出方位詞on、in、under、near，加深對方位詞的理解。然后通過擺放書本來引出指令語：Putyournotebookunderyourbag.并讓學生聽指令來完成動作。第三步讓學生同桌互相發(fā)指令做動作，最后讓學生上臺表演。這樣既給了學生開口說話的時機，又讓學生在操練的過程中進展互相檢查，體驗成功的喜悅，收到了較好的效果?！盾娚瘛方虒W反思簡短(篇4)《揠苗助長》是一那么寓言故事。明確本那么寓言的寓意成為本課的一個教學難點。課文通過古時候一個種田人想讓他的禾苗長得快一些，就想出了一個愚蠢的方法——把禾苗往高處拔結果禾苗都枯死了。告訴我們凡事都不能違犯事物的開展規(guī)律，急于求成，反成壞事。對于二年級的同學來說，讀懂這個故事的意思還是比擬容易的。但要弄懂寓意就有點困難了。所以，在教學時，采用了以下幾步做法：一、以多種形式讀，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情的讀課文，最后到分解色讀文。古人說：“讀書百遍，其義自見?！弊寣W生反復地朗讀，文章的意思就不言而喻，在總結寓意時也就得心應手。二、古文與白話文對照讀。正好我們班局部同學參加了小古文社團活動，學過這篇小古文，讓他們朗讀給全班同學聽，一方面增加了他們的自豪感，另一方面也增加了其他同學的學習興趣，通過對照學習，學生更好理解了文本的意思。三、為了弄懂寓意，在講完課文后，設計了這樣的問題：“同學們你們在日常生活中碰到過類似于急于求成而辦壞事的情況嗎?”同學們紛紛發(fā)表自已的見解，道出了自己身上發(fā)生的有趣的事?！懊總€父母都希望自己的孩子能快高長大，假如如今你的父母將你當小禾苗一樣拔高，你說行嗎?”學生都笑著說：“不行，不行?！闭垖W生舉例說明。四、學生與文本的對話。老師再引導：“假如你就是種田人的親人或朋友，你會對他說一什么?”學生會根據(jù)事物的生長過程去分析^p說：“禾苗也需要拔草、除蟲、施肥才能生長，不能違犯了事物生長的規(guī)律，急于求成，反成壞事?！蓖瑫r也設計了例如：“請同學發(fā)揮想象力，假如你是小苗，你被這個人拔起時，你會怎樣說呢?”續(xù)編故事環(huán)節(jié)，又使學生實現(xiàn)了與文本的對話。第二年，這位農(nóng)夫有去種禾苗，他會怎樣做呢?讓學生通過續(xù)說故事，明白禾苗的生長過程。加深對寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物開展的規(guī)律。通過老師的精心設計，學生學起來都會感到輕松了。整節(jié)課最終在學生的分角色讀文和繪聲繪色的故事中完畢了。《軍神》教學反思簡短(篇5)50米快速跑是小學體育教學的主要內(nèi)容之一，也是學生必須學習和掌握的主要體育技能。為了貫徹新課程標準的精神，全面達成五個學習領域目的，積極探究有效、合理的教學方法，在設計這一單元教學內(nèi)容時，充分考慮學生已掌握的運動技能和身體素質，以及承受才能和學習興趣，將學習技能和參與游戲融為一體。通過老師適當點撥，讓學生在反復的游戲活動中，主動探究并初步掌握淺易的知識和學會簡單的動作技能，寓學于游戲活動之中，寓樂于教學之中，促進和開展學生快速奔跑的才能。本單元教學有以下幾方面的收獲。1．本單元教學從小學生的生理特點、年齡特征、認知程度和教學實際出發(fā)，在教學中充分表達出以學生為主體、老師為主導、訓練為主線，將興趣性、娛樂性、知識性、情境性、多樣性融為一體的教學形式使學生感到新穎、獨特，受到學生的喜歡。2．采用靈敏多樣的教學方法，既考慮了全體學生的需求又注重了學生的個體差異，教學采取老師示范講解，學生自主練習，自評、互評，互相糾錯等形式進展。為學生營造了一個學習、娛樂、竟爭、團結協(xié)作、積極進取的良好學習氣氛，極大地調動了學生參與學習的積極性，收到了良好效果。3．教學中充分表達了教育教學的新思想、新觀念，把開展學生個性與展示自我相結合，把學習運動技能與游戲比賽相結合，充分表達了活潑、自由、愉快的課堂新形式，力求學生在輕松愉快的游戲活動中學習和掌握知識，享受體育鍛煉的樂趣。4．“50米快速奔跑”的這一單元教學內(nèi)容較為枯燥，根據(jù)小學生求新、求異、求變的心理特征，在今后的教學中不斷總結、學習，大膽創(chuàng)新，把繁雜、枯燥的教學內(nèi)容簡單化、形象化、興趣化，努力使自己的教育教學程度有一個新的進步。50米快速跑是小學體育教材中的主要內(nèi)容之一，也是學生必須學習和掌握的主要技能。在設計本課教學內(nèi)容時，充分考慮學生已掌握的運動技能和身體素質，以及承受才能和學習興趣，將學習技能和參與游戲融為一體。積極探究有效、合理的教學方法，既考慮了全體學生的需求又注重了學生的個體差異，教學中采取老師示范講解，學生自主練習相結合。為學生營造一個學習、娛樂、競爭、團結協(xié)作、積極進取的良好學習氣氛，極大地調動了學生參與學習的積極性，收到了良好的效果。在快速跑練習中，學生的興趣很高，可以按照前后擺臂的動作要領來完成練習，特別是讓間隔跑，每個學生對自己都充滿了信心，哪怕讓你再多我也可以跑過你。學生不甘示弱練習得比擬投入。在呼啦圈過河的游戲中，有2個小組的學生第一次由于沒有領會游戲的方法而導致游戲失敗，于是我馬上集中再次強調游戲方法及要求，提示他們：我們進展的就是集體活動，要靠組里每一位同學的努力，不能拋棄小組中的任何一人，我們要發(fā)揚團結協(xié)作的精神。第二次游戲開場，學生的表現(xiàn)就不一樣了。在今后的教學中將不斷總結、學習，大膽創(chuàng)新，努力使自己的教育教學程度有一個新的進步。50米快速跑是小學低年級跑的重點教材，是開展跑的最根本內(nèi)容。我在教學這節(jié)內(nèi)容時，防止單調枯燥的說教。特別注重激發(fā)和保持學生的運動興趣，滿足了學生不同的學習需求，讓學生對所學的內(nèi)容和方式產(chǎn)生比擬濃重的興趣。一、以人為本，安康第一根據(jù)新課程標準的綜合目的和要求，我堅持“以人為本”“安康第一”的指導思想，在教學中“以學生的開展為中心”。充分表達了老師的主導作用和學生的主體地位，為學生創(chuàng)設了“開汽車”“虎口脫險”等教學情景，使學生能在寬松，愉悅的氣氛中積極主動地參與各種游戲活動，適應各種環(huán)境變化，并從中學到了一些簡易的動作方法和根本技能。同時，我在教學中還特別注意改變了評價的內(nèi)容和方式，較好地鼓勵了學生，調動了學生參與“學”與“練”活動的積極性，主動性和創(chuàng)造性。在課前，我組織學生學習了一套拍手韻律操，讓學生與老師主動，模擬老師的動作做拍手韻律操。從而使學生體驗到其中的節(jié)奏與樂趣，并在師生之間建立了一種平等、民主、和諧互動的關系，為新知的學習做了很好的鋪墊。二、以人為本，求新求趣求樂教學中，我根據(jù)學生活潑好動，對新事物的追求特別熱切，求知欲強，但感知比擬籠統(tǒng)，不準確，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易沖動，缺乏理智控制等生理、心理開展方面的特點和規(guī)律，將興趣性，游戲性與技能類的內(nèi)容合理安排，科學藝術性的搭配，使學生感到興趣盎然。如，我把拍手操，游戲與討論歸納快速跑的要領以及比賽，練習的內(nèi)容合理搭配，有機結合，使學生能在學中玩，玩中學。三、以人為本，轉變教學方式。我在教學中，采用情景教學，嘗試練習，討論學習，合作探究學習。不同層次學生自主選擇最正確的且合適自己個人實際的方式練習等教學方式，為學生營造了一種清新的、活潑的、寬松的、民主的教學氣氛，使學生得到了不同程度的進步，并從中體驗到成功的樂趣與鍛煉的愉悅。假如老師與學生在課前交流理解的再深化一些，對學情分析^p得再全面深化一些，教學設計再合理一些，效果會更好一些。我認為新授教學是學生理解知識、掌握知識的重要過程。要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學生參與這個過程。為到達此目的，教學中我重視對學生的啟發(fā)、引導，使學生在老師的啟發(fā)引導下，正確的思維，輕松地承受新知識。在新課教學中，改變班級只是作為制約學生課堂行為的一種"靜態(tài)的集體背景"而存在的現(xiàn)象，使班級、小組等學生集體成為幫助學生學習的一種"動態(tài)的集體力量"。因此，在教學時，我并不急于講解新授知識的動作要領，而是要創(chuàng)設教學情景，組織學生以學習小組為單位開展討論，讓學生進展自學積極地思維，來提出問題、分析^p問題。根據(jù)學生所提問題進展邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動作要領，使學生在充滿熱烈討論的交談氣氛中和積極參與思維的過程中，自然的掌握了新授知識的內(nèi)容。如我在新授"快速跑"內(nèi)容時，場地安排是方塊站隊，在帶著學生來到布置好的場地前時，用直問與曲問相結合的方法，來幫助學生進入學習角色；根據(jù)學生所提的問題再用重問與輕問互相交替的方法，來抓住重點、引出關鍵問題，使學生能分清主次；最后再運用近問與遠問的互相配合，把知識和技能進展縱向連接。不僅促進了學生在學習過程中積極參與思維、公平競爭、彼此交流的活動過程，而且進步了學生口頭表達才能、思維才能、合作才能、評價才能等學生良好的心理素質的形象；同時又進步了課堂教學效率。本課學生的積極性較高，在學生的50米快速跑中擺臂動作掌握的情況不理想，有左右擺臂的女同學較多。在下節(jié)課中老師要加大力度，進展原地的擺臂練習。并對學生進展糾正。《軍神》教學反思簡短(篇6)在新課程的施行過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的承受式教學形式已被生動活潑的數(shù)學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學論教”的今天，結合一些詳細案例，從學生的變化看課改，別有洞天。一．交流讓學生分享快樂和共享資學生已有的生活經(jīng)歷、活動經(jīng)歷以及原有的生活背景，是良好的課程資。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學生根據(jù)不同的生活背景進展活動，自己抽象出圖形，制作出紙質的立體圖形。彼此間的交流，實現(xiàn)了他們對立體圖形關鍵特性的理解和認識，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資。二．從生活出發(fā)的教學讓學生感受到學習的快樂在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習題引入，帶著學生一起探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時，劉老師指出，“其實，代數(shù)式不僅在數(shù)學中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛剛說的事實外，還能表示其他的意思嗎？”學生們開場活潑起來，一位男孩舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發(fā)，每個學生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學有用的數(shù)學”的新理念，正如劉老師所說的，“代數(shù)式在生活中”。三．學科的交融讓學生感受到現(xiàn)代科技的魅力和綜合式的學習在日常生活中，經(jīng)常聽人們議論CT技術、磁共振成像，但很少有人能將其中的道理講清楚。然而，學習了七年級上冊“截一個幾何體”以后，幾乎所有的學生都能體會現(xiàn)代醫(yī)學的CT技術竟然和切蘿卜類似。四．創(chuàng)新設計讓學生表達積極向上在學生上網(wǎng)查詢，精心設計、指導下，成功地進展了“我是小小設計師”的課堂活動：這節(jié)課是以七年級數(shù)學上冊第207頁25題的作業(yè)為課題內(nèi)容設計的一節(jié)課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設計一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學生。由兩位學生作為這節(jié)課的主持人，其他學生將自己的作品展示出來，并說明自己的創(chuàng)意。最后，老師作為特約指導，對學生的幾何圖形圖案設計及創(chuàng)意、發(fā)言等進展總結，學生再自己進展小結、反思。整節(jié)課學生體驗了圖形來自生活、效勞于生活的現(xiàn)代數(shù)學觀，較好地表達了學生主動探究、交流、學會學習的有效學習方式，同時這也是跨學科綜合學習的一種嘗試。五．合作探究給學生帶來成功的愉悅“統(tǒng)計圖的選擇”教學設計和教學中，要求學生以4人小組為單位，調查、理解生活中各行各業(yè)、各學科中應用的各種統(tǒng)計圖，調查、搜集你生活中最感興趣的一件事情的有關數(shù)據(jù)，必須通過實際調查搜集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來的準確。學生或通過報刊、電視播送等媒體，或對他們感興趣的問題展開調查采訪或查閱資料，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際意義，培養(yǎng)擅長觀察生活、樂于探究研究的學習品質及與別人合作交流的意識。六．利用多媒體教學軟體自我探究在教學《七巧板》中，老師事先讓學生上網(wǎng)查詢課件，得到了可EXE文件，和電腦老師合作，放入學生的電腦網(wǎng)絡，安排一節(jié)，讓學生去拼七巧板，改變了過去單純由老師講，學生死記的教學方式。兩個班學生興奮投入了學生。綜合來看，新課程有以下幾個特點：一、從教材的內(nèi)容編排看新教材改變了傳統(tǒng)的教學大綱對教學內(nèi)容的輕才能重知識的要求，出現(xiàn)了許多新的教育思想把教材的內(nèi)容分解成一個一個的小步子，一會兒幾何知識，一會兒代數(shù)知識，好比一臺機器，把所有的零件放在學生的面前，作為老師就是要讓學生自己去探究如何組裝機器。學生學習的方法。通過半個多學期的教學理論探究，使我清楚地認識到，必需要改變以往的以老師為中心，學活力械模擬老師的解題過程，死記硬背，這種方法已在教臺站不著腳。同時，新教材還有獨特的一面，那就是嚴密結合學生的生活實際，從學生的心理和年齡特點考慮：七年級的學生還很喜歡色彩鮮艷的圖片，所以教材編排了很多想想做做、剪剪拼拼游戲中的數(shù)學，學學玩玩，玩玩學學的24點計算，火柴棒、排方桌等生活中的數(shù)學，使枯燥的數(shù)學變得有趣了，變的學生好容易理解了，這樣不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的興趣和作用，體驗到數(shù)學的魅力。二、從教學的方面看老師是學生學習的幫助者，學習情境的設計者和信息資的采集者，好比“機器零件”供給商，要從講臺上的“獨奏者”轉變到后臺的“伴奏者”。老師必需要認真地鉆研教材，找準教材的重點與難點，處理好教材、學生、老師的關系。尋找相關數(shù)學資、圖片、實物模型，創(chuàng)造和平共處的學習環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的目光來對待現(xiàn)實生活，體會現(xiàn)實生活也離不開數(shù)學。增強學生學好數(shù)學的信心與決心。如在教日歷中的方程時，學生每人準備一張日歷表，然后老師提出問題，小彬在假期中外出旅游一周，這一周各天日期之和是84，問小彬幾號回家？問題一出，學生們的情緒馬上高漲起來，這時課堂熱鬧非凡，討論的場面不言而喻，然后觀察學生準備好的日歷，找日歷中規(guī)律，豎列中的數(shù)字關系，橫列中的數(shù)字關系，緊接著玩日歷中的數(shù)學游戲，學生情緒高漲，收到了良好的教學效果，再比方商品中的打折銷售