小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的論文

第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的論文小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)最重要的階段，關(guān)于打好同學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)和引導(dǎo)接下來的教學(xué)都具有十分重要的作用，下面我為大家?guī)砹诵W(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的論文，供大家參照。

一、朗誦中豐富積存

俗語(yǔ)說得好："讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神'，"厚積薄發(fā)'。只有積存豐富的語(yǔ)言素材，才干"厚積薄發(fā)'，才干"下筆如有神'。朗誦是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)言積存的重要途徑。教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓同學(xué)充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積存豐富的語(yǔ)文材料。

葉圣陶先生曾把有感情的讀稱為"美讀'，并指出：要指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗誦課文，在激昂處還他個(gè)激昂，在委婉處還他個(gè)委婉。因此，〔教師〕要注意引發(fā)同學(xué)在朗誦中動(dòng)情.生情，主動(dòng)積極地積存語(yǔ)言。

二、品折呻深入積存

引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)和積存語(yǔ)言，可在品析中積存。我們強(qiáng)調(diào)在品析鑒賞中積存語(yǔ)言，就是要同學(xué)不能淺嘗輒止，而應(yīng)在好詞佳句的鑒賞中，深入熟悉融會(huì)貫穿，把握實(shí)質(zhì)將范文中的語(yǔ)句化為己有。

如《大海的歌》一課中有這樣一個(gè)句子："只見海港兩岸，鋼鐵巨人一般的裝卸吊車有如密林，數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動(dòng)：飄著各色旗幟的海輪有如衛(wèi)隊(duì)，密密層層地排列在碼頭兩邊。'我稍加了一下修改，改成了"只見海港兩岸，裝卸吊車的巨臂上下?lián)]動(dòng);海輪排列在碼頭兩邊。'讀這兩個(gè)句子，說說這兩個(gè)句子哪句好，好的句子哪些地方寫得好，好在哪里。

教師先讓同學(xué)自讀這些句子，然后從句中描述景物、用詞造句等方面人手，引導(dǎo)想象，品詞析句，體會(huì)海港興盛、繁忙地壯觀景象和遣詞造的準(zhǔn)確，如"鋼鐵巨人一般的裝卸吊車有如密林，數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動(dòng)。'可先指導(dǎo)同學(xué)從裝卸吊車的高大、數(shù)量人手，想象朗誦，品味描述裝卸吊車樣子的詞語(yǔ)："鋼鐵巨人'，體會(huì)想象它的高大;"有如密林，數(shù)不盡'，體會(huì)想象它數(shù)量的多，是抓住特點(diǎn)描寫景物的寫作方法。

這樣，同學(xué)在品詞、品句的過程中，自然而然地把這些好詞佳句記憶在腦，豐富了自己的"語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)備'。

三、說話中沉淀積存

在教學(xué)中，教師要依據(jù)實(shí)際狀況，把握合理時(shí)機(jī)，〔制定〕靈活形式，讓同學(xué)學(xué)習(xí)說話，使同學(xué)把學(xué)到的語(yǔ)言材料內(nèi)化為自己的語(yǔ)言材料，并沉淀積存。

如閱讀短文《梅雨潭》，我讓同學(xué)找出自己喜愛的詞語(yǔ)或句子摘錄到摘抄本上，然后讓同學(xué)反復(fù)默讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把自己的理解和課文中的語(yǔ)言組織在一起，向同學(xué)介紹梅雨潭的瀑布。說話前讓同學(xué)把說的內(nèi)容列成提綱，介紹時(shí)盡量用上自己摘錄到的課文中的好詞佳句，使同學(xué)在說中積存。另外，復(fù)述是將語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的有效方式。

在教學(xué)中，以故事描述、導(dǎo)游介紹、即興表演等形式讓同學(xué)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述，在說話中沉淀積存。

四、運(yùn)用中深入積存

毛澤東說過："讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，.而且是更重要的學(xué)習(xí)。'指導(dǎo)同學(xué)靈活運(yùn)用課文中的好詞佳句，成功片段，是深入語(yǔ)言積存的有效方法，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于捕捉運(yùn)用遷移的學(xué)習(xí)點(diǎn)，指導(dǎo)同學(xué)有機(jī)積存語(yǔ)言，沉淀語(yǔ)言素材。在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的各學(xué)段目標(biāo)中也都提到："在寫話習(xí)作中運(yùn)用自己積存的語(yǔ)言材料。'同學(xué)有意識(shí)地在運(yùn)用中已有的積存語(yǔ)言，是深入積存的最正確方法。

如閱讀課文《可貴的沉默》一課，文中由四個(gè)字組成的詞語(yǔ)很多，如"左顧右盼'，抄寫這些詞語(yǔ)，并選擇其中的兩個(gè)造句。進(jìn)行這類訓(xùn)練，我先讓同學(xué)抄寫詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)，然后讓同學(xué)自由選擇，靈活運(yùn)用。同學(xué)寫句時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)靈活運(yùn)用摘錄本上分類整理的詞語(yǔ)，表達(dá)豐富多彩的內(nèi)心世界。同學(xué)在不斷的、反復(fù)的語(yǔ)言運(yùn)用中，既激活了自身的語(yǔ)言積淀，又汲取了他人的新鮮語(yǔ)匯，不斷豐富了自身語(yǔ)言，達(dá)到語(yǔ)言的再積存。

在習(xí)題評(píng)析時(shí)，對(duì)選材新穎、用詞準(zhǔn)確、詞匯豐富的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)積存、運(yùn)用語(yǔ)言的積極性，激發(fā)同學(xué)積存語(yǔ)言的內(nèi)動(dòng)力。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的論文一

一、古詩(shī)詞教學(xué)存在的問題

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)過程中，教師往往只注重提升同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)，關(guān)于古詩(shī)詞的講解也停留在知識(shí)點(diǎn)上，單一地要求同學(xué)背誦，而忽略了同學(xué)關(guān)于古詩(shī)詞的理解。因此往往在教學(xué)過程中，同學(xué)并不能體會(huì)到古詩(shī)詞的真正意義，導(dǎo)致同學(xué)關(guān)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)出現(xiàn)恐懼心理，不能靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)。

低年級(jí)的古詩(shī)詞講解中，教師過分注重背誦和生字教學(xué)，將理解詩(shī)詞的優(yōu)美意境拋到一邊，同學(xué)往往學(xué)會(huì)了生字，但是對(duì)詩(shī)詞的含義理解表現(xiàn)為蜻蜓點(diǎn)水。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的改善策略

古詩(shī)詞教學(xué)在小學(xué)階段占有很大的比重，是閱讀教學(xué)的重要組成部分。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)運(yùn)用合理的教學(xué)方法，改正不夠，完善教學(xué)體制。

1.欣賞朗誦，理解背誦

處于小學(xué)階段的同學(xué)，其思維處于正在發(fā)展的階段，而這個(gè)年齡段的同學(xué)〔記憶力〕也處在最強(qiáng)的階段。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)要求同學(xué)強(qiáng)化關(guān)于古詩(shī)詞的背誦和朗誦。讓同學(xué)在朗誦古詩(shī)詞的同時(shí)注入自己的感情，理解寫作的心態(tài)，這能夠使得同學(xué)在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過程中對(duì)古詩(shī)詞的理解更加深入，并真正了解古詩(shī)詞的文化。除此之外，教師還應(yīng)注重同學(xué)關(guān)于古詩(shī)詞的積存，而背誦往往就是同學(xué)關(guān)于古詩(shī)詞積存的最好方法。

因此，欣賞朗誦，理解背誦，能夠使得同學(xué)在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的同時(shí)了解的思想感情。小學(xué)階段的古詩(shī)詞，多數(shù)是七言絕句和五言絕句，頭聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)應(yīng)怎樣讀，必須要教師給予很好的指導(dǎo)。教師的示范朗誦對(duì)同學(xué)理解詩(shī)詞具有很大的幫助，重視朗誦是詩(shī)詞教學(xué)的根本。古詩(shī)詞都有嚴(yán)格的韻律，讀起來朗朗上口，行云流水，熟讀還可以促進(jìn)背誦。

2.合理聯(lián)想，深入理解

古詩(shī)詞之所以十分美妙，是因?yàn)槠溥\(yùn)用了精煉的語(yǔ)言而達(dá)到了生動(dòng)的意向，營(yíng)造出當(dāng)時(shí)的氛圍，讓讀者進(jìn)入遐想之中。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重關(guān)于古詩(shī)詞意境的重現(xiàn)，加深同學(xué)關(guān)于古詩(shī)詞的理解。此外，在教學(xué)過程中教師還可以讓同學(xué)進(jìn)行角色扮演，以激發(fā)同學(xué)的想象力。

比如，在教學(xué)葉紹翁的《游園不值》時(shí)，這是一首著名的描寫春天景色的詩(shī)詞，從側(cè)面描寫了春天的景色。

這里的"小扣柴扉久不開'，給同學(xué)制造了想象的空間，為什么敲不開門呢?教師可以讓同學(xué)設(shè)想一下，詩(shī)人敲不開門的原因是什么呢?同學(xué)開始積極探究這個(gè)原因，是外出了呢?還是在院子里干活沒聽到敲門聲呢?這樣一來激發(fā)了同學(xué)的想象力。"一枝紅杏出墻來'一句，為什么只看到一枝紅杏?院子里還有什么景色?同學(xué)依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷，逐一想象院子里的景色：生長(zhǎng)茂盛的蔬菜，開滿鮮花的果樹，還有一群群的蜜蜂在采蜜，花間還有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。

這是"一枝紅杏出墻來'引發(fā)的思索，由點(diǎn)想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的滿園春色。在這樣的想象過程中，一方面發(fā)揮了同學(xué)的想象力，另一方面提升了同學(xué)的思維能力，而且在交流的過程中，還提升了同學(xué)的表達(dá)能力，為同學(xué)的寫作提供了成功的范例。

3.聯(lián)系生活，運(yùn)用詩(shī)詞

中國(guó)的古詩(shī)詞都來源于詩(shī)人的真實(shí)生活，能夠體現(xiàn)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的真實(shí)感情。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)將古詩(shī)詞的教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來，讓同學(xué)對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)充滿欲望。在教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)，這是一篇描寫詩(shī)人回故鄉(xiāng)的情景的詩(shī)。

可以聯(lián)系生活中的具體實(shí)例，理解詩(shī)詞的寫作佳境。"少小離家老大回'，什么是少小、什么是老大?同學(xué)依據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)具體理解這句詩(shī)，兒童或者更大一點(diǎn)的時(shí)候離開了家鄉(xiāng)，是什么原因促使離開家鄉(xiāng)的?為什么回來?回來做什么?如今回來的情形又是什么樣?當(dāng)年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象?村里的孩子怎樣和詩(shī)人打招呼的?說明了什么?鄉(xiāng)音和鬢毛都說明了什么?這樣激發(fā)同學(xué)對(duì)生活經(jīng)歷的回憶，回憶的過程中，同學(xué)可以重拾生活的出色片段，更好地心得詩(shī)詞意境。

在同學(xué)的學(xué)習(xí)道路上，小學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵的階段。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以培養(yǎng)同學(xué)的文學(xué)素養(yǎng)，尤其關(guān)于古詩(shī)詞教學(xué)來說，利用多樣化的教學(xué)方法，可以直接提升同學(xué)關(guān)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的積極性，并使得同學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)得到提升。

3小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的論文二

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出:寫作教學(xué)應(yīng)貼近同學(xué)實(shí)際,讓同學(xué)易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。還指出：1-4年級(jí)從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)同學(xué)的寫作興趣和自信心由此可見，教師首先要明確小學(xué)寫作教學(xué)的目標(biāo)，做好習(xí)作入門的教學(xué)，由淺入深，按部就班才行呀，故而，我覺得應(yīng)該遵循這三步走：

第一步：培養(yǎng)興趣，讓同學(xué)有的寫(第一學(xué)段)

作文要早起步，晚約束，"興趣是第一位老師'，確實(shí)，同學(xué)嘗到了寫作的趣味，甜味，像剛學(xué)步一樣走好了寫話(甚至一二年級(jí)就開始拼音寫話)這一關(guān)，話不在乎多，長(zhǎng)則七八句，短則兩三句，只要激發(fā)同學(xué)的寫作欲望，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)著去寫觀察到的事物，用心寫出自己想到的感覺，同學(xué)會(huì)覺得想寫，有的寫了，這寫作的大門就已經(jīng)向同學(xué)打開了。以后，寫作教學(xué)就能一路好走。

第二步：熱愛生活，讓同學(xué)大膽寫(第二學(xué)段)

名人就說過：生活即作文，作文來源于生活。因而，我很注重平常在同學(xué)面前快樂生活，全身心地同同學(xué)一起尋找生活的滋味，不管是"酸辣菜'，還是'甜美湯"，只要是真實(shí)的就是最好的，讓同學(xué)在生活中學(xué)會(huì)生活，品嘗生活，熱愛生活，讓同學(xué)大膽寫。能大膽地寫清楚自己的所見所聞所思所感，把生活中的場(chǎng)景寫細(xì)寫活就了不起了。

教師要當(dāng)好伯樂，盡力發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)，每篇作品的'亮點(diǎn)"、'閃光處"，大力表?yè)P(yáng)，相信在教師欣賞的目光里，每位同學(xué)都是千里馬。

寫作有了興趣，同學(xué)就有了動(dòng)筆的欲望;寫作有了生活，就等于文筆有了源泉。扎實(shí)走好前兩步，同學(xué)有的寫，就能寫'大膽文"。我覺得同學(xué)會(huì)心里怎么想就怎么寫，平常怎么說就怎么寫了，這就是作文，不要把小同學(xué)的作文當(dāng)作品，而是要牢銘記?。盒⊥瑢W(xué)的作文叫習(xí)作，是處在練筆的過程呀，因而，走好前兩步是打好了寫作的扎實(shí)的基本功。

第三步：方法入手，讓同學(xué)當(dāng)心寫(第三學(xué)段)

我們知道，有了方法，能使一件事做得更輕松，做得更完美。學(xué)會(huì)一