《美麗的小興安嶺》教學反思15篇

《美麗的小興安嶺》教學反思15篇《美麗的小興安嶺》教學反思112月22日特殊有幸加入了本次骨干老師呈現活動，在講課之前心中總有一種緊急與擔憂，走進熟識的校園，看到可愛的孩子們一切緊急與擔憂都清除了。在教學中，利用多媒體教學，調動學生的學習愛好。在導入新課后，我首先讓同學們觀看了小興安嶺四季的圖片以及我的解說。同學們看的特殊投入，從學生的表情中他們被小興安嶺的美麗吸引。于是我讓他們談感受，學生印象深刻。這一課，由于課文內容較大，而且“春夏秋冬”四個季節(jié)內容，在學法、步驟上基本一致。于是，教法上我接受了扶、放的方式。春夏老師扶著學，在學習春夏的時間從字詞入手體會用詞的精確?????、生動。有字詞回歸到句子再到段落來感受小興安嶺春天的美。有了前面兩個自然段的鋪墊，秋冬放手學生自己學并談感受。通過對小興安嶺四季景色的賞析激發(fā)學生寵愛祖國大好河山的情感以及保護森林、保護環(huán)境的意識。在課堂教學中還存在一些不足，就像姜主任指出的”，在語文表達以及寫作方式上的指導有些欠缺，在以后的教學中要多滲透給孩子。還有就是備課前的思考，尤其是講公開課對學生不熟識，要先備學生以及可能消逝的問題，在遇到學問沖突要去引導不能著急，遇到問題處理問題。語文教學重在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，就像麗麗老師說的，高考成敗在語文，語文起到了至關重要的作用，在今后的語文教學中要著重對其培養(yǎng)，不斷優(yōu)化自己的課堂?！睹利惖男∨d安嶺》教學反思2《美麗的小興安嶺》是人教課標版學校三班級上冊第六單元中的一篇課文，課文通過描寫小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產，表現了對小興安嶺無限寵愛之情。課文語句生動，是一篇特殊漂亮的寫景抒情的文章。一看《美麗的小興安嶺》這一課題，就知道文章是以“美”為主線。老師在教學時，怎么運用新的課改理念，讓學生將一篇生動漂亮的文章學得歡快、學得到位呢？下面我就教學后的一些感受簡潔談談。一、題眼激趣，走進“美”?！皭酆檬亲詈玫睦蠋?。”語文課堂學習要有好的學習效果，首先要激發(fā)學生的學習愛好，營造一個愛好盎然的語文學習氛圍，寫景的文章在教學時更應留意這一點。因此，我在教學時，就運用生動的語言情景描述，引入課題，讓學生不知不覺地進入角色，走近美麗的小興安嶺。教學課文時，我一邊示范朗讀，一邊讓學生傾聽播放的背景音樂，讓學生在老師激情的語言和漂亮的音樂中感受小興安嶺的美，然后直奔文章主題，質疑：“課文是怎樣介紹小興安嶺的美的呢？”學生再依據問題進入文本學習。二、以學定教，欣賞“美”《美麗的小興安嶺》一課是依據春、夏、秋、冬四季描寫美麗的景色和豐富的物產的。三班級的學生，有了一定的審美力氣及自己的學習品嘗。所以我在教學這一課時，接受了依據學生的喜好進行教學的方式。首先，老師設問：“同學們，你寵愛小興安嶺的哪個季節(jié)的美呢？”同學們紛紛舉手，有的`說寵愛小興安嶺的春天，有的說寵愛小興安嶺的冬天。我因勢利導，抓住契機，依據學生的喜好來進行教學，達到了教學預設的教學效果。三、品詞品句，感悟“美”。《新的課程標準》中指出，“語文訓練是審美的，詩意的，布滿情趣的?！痹凇睹利惖男∨d安嶺》一課中，好詞佳句特別多。因此，我在教學時，重視了讓學生積累豐富的詞匯，抓住重點詞句感受小興安嶺的美。（1）讀中找特點，用“——”劃出自己寵愛的句子。如：在教學“夏季”這一段時，讓學生說說為什么寵愛這個季節(jié)的段落？這時，學生的學習愛好被激發(fā)了，有的學生說：“描寫樹木的詞語‘蔥蔥郁蘢、密密層層’用的太好了，寫出了小興安嶺的樹木長得很茂密?！蔽揖o接著說：“請你再讀讀這句話好嗎？”于是，學生娓娓讀來，在讀中自然而然地熟記了這些詞語，更加深了對這些語詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的特立獨行的美。（2）運用動作理解詞語。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：“抽出是什么意思？”學生說：“是長出的意思?！蔽伊⒓凑f：“那能不能換成長出呢？”當時學生有點蒙，不知怎么作答，我順勢請學生做“抽”的動作。學生立即行動起來，有的從書包里拿出書，有的從凳子里拿出本子等。我連忙問學生對剛才的動作有什么感覺？有學生回答說：“剛才的動作快，我明白了用抽就是寫出新芽長得很快，還可以表現出春天樹木發(fā)芽的勃勃生氣。”老師引導學生通過這樣的比較，就更能體會文章中用詞的精確性和重要性，也自然感受了小興安嶺勃勃生氣的春景。四、教后反思，缺失的“美”。在本節(jié)課的教學中，我努力做到了引導學生自主學習，努力達到預設的教學目標，但真正教學起來，總會缺少那么些“美”。第一是對文中的重點詞句理解不夠深化。老師在引導學生對課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學生抓住字詞的深刻內涵，開放想象，深化體會。例如：“太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上?！崩蠋煕]有讓學生開放豐富的想象，當時太陽光當時照射的情景。再如春天里的美景，樹木抽出嫩芽，流水淙淙，小鹿在溪邊喝水等，是一幅多么滿足的畫面，老師沒有讓學生更深化的感悟和體會，這遠遠是不夠的。在今后的課堂教學中，要努力做到讓學生表現出更深層次的“讀、悟”結合。第二是學生表面上能依據老師的要求有步驟地進行學習、爭辯，看起來問題基本得到了處理，但學習氣氛不夠濃，有個別學生沒有依據問題去學習。第三是學生雖然能很快地找到描寫的景物和特點，也能有感情地去讀讀句子，但在學生的朗讀和評議上還很很欠缺?？傊?，教無定法，學無止境，老師應努力把語文教學真正轉化為一種美的孕育、美的享受、美的藝術?！睹利惖男∨d安嶺》教學反思3《美麗的小興安嶺》是一篇漂亮的寫景散文，在文中運用了大量的比方句和擬人句，使文章顯得更加生動形象。而且，通過描寫小興安嶺的美表現出對小興安嶺無限的寵愛之情。因此，我在教學過程中兼顧了欣賞美和理解情這兩個方面。具體做法如下：１、首先，在教學之初我就把孩子帶入到情境中?！巴瑢W們，今日老師帶大家去一個風景漂亮的地方去游玩好嗎？請同學們，系好安全帶小火車立即就要開動了。（師演示課件）轉瞬之間，我們就已經到了小興安嶺了，你覺得小興安嶺怎么樣？”（生紛紛發(fā)言：小興安嶺特殊美！景色漂亮！………）這樣創(chuàng)設情境讓孩子們更快的進入課文，與文章融為一體，為下一步理解課文內容打好了基礎。２、然后，我讓學生畫出在小興安嶺中，你覺得最美的地方，同位之間說說為什么覺得美？并讀一讀。３、學生說到哪個地方，我就抓住著重講這一部分。讓學生說說為什么認為這一部分美？并隨時指導朗讀。而且我還留意引導學生仔細觀看，看看為什么能寫得這么美呢？慢慢滲透寫作方式的教學，效果很好。４、在教學完課文時，我提出了這樣一個思考問題：“為什么會把小興安嶺寫得這么美呢？他是帶著什么樣的感情去寫的呢？從哪些地方可以看出來？”生都主動思考并相互爭辯。這時我適時引導他們，要想證明自己的看法是對的，就要有證據，從課文中找到證據這才是最棒的?。?、最終，同學們都認為是特殊寵愛小興安嶺的。并從課文中找到了表現感情語句，并感情朗讀了一下。在現在的教學中，人們，但是由于時間關系，沒有來得及溝通。時間比較緊，有很多地方上的也不盡如人意，如節(jié)奏比較快，沒能給學生充分預備的時間，就讓學生來說，學生不知怎么說。課堂上讀的不夠，影響了學生對文本的理解，因此，讓學生用概括的語言來總結每一小節(jié)的內容時，學生總也說不到我想要答案。在備課時，沒能做一個相應的例子來引導學生填空，另外，學生對于文章的學法不甚明晰，雖然要求他們依據“讀、找、問、思”的環(huán)節(jié)來分析文章，課缺乏學法的歸納，學生學起來不得要領。假如能將這些歸納起來，可能效果會更好?！睹利惖男∨d安嶺》教學反思5《美麗的小興安嶺》是新教材學校三班級上學期第六單元中的一篇課文，這篇課文是一篇傳統(tǒng)的經典名篇。課文通過描寫小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產，表現了對小興安嶺無限的寵愛。這篇課文文筆漂亮，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品嘗的美文。如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“側著腦袋”都用得特別到位，動靜結合，把整個春天呈現在了讀者面前。而在夏天中“封”“浸”“千萬屢”“利劍”把夏天的特點寫得特別精確?????，同時又體現出小興安嶺獨特的魅力。為了保持課的完整性，在抓住春天和夏天為重點的同時也讓學生通過默讀粗粗地感受了一下秋冬季節(jié)的美麗風光。這篇文章依據春、夏、秋、冬的挨次抓住了各個季節(jié)的不同特點，介紹了我國小興安嶺的美麗景色。針對本課特點，在教學方式上我選擇了在充分發(fā)揮學生主體作用的前提下，引導學生在審美方式的指導下，讀語言文字、看教學錄像、談學習體會，親身感受自然景色美，文章語言表述的美。我在教學本課，首先抓住了文中的寫作思路，步步深化激發(fā)學生與產生情感的共鳴，最終使學生達到情感的升華，整個教學過程中感到比較成功之處有：一、激情導入，走近“美”，激發(fā)閱讀欲望。語文學習要激發(fā)學生的學習愛好，營造一個愛好盎然的語文學習氛圍，一節(jié)課的導入特殊重要，老師要會抓住學生的“心”。因此，課伊始，我便激情導入：同學們我們的祖國幅員寬敞，山河秀麗，我們剛剛爬過黃山的天都峰，欣賞了它的秀麗與險峻，這節(jié)課我們一起去東北的小興安嶺，領悟它的美麗吧！我通過投影片，讓學生一邊聽音樂，一邊欣賞小興安嶺四季的美，讓學生在激情的語言和漂亮的畫片中欣賞小興安嶺的美，感受小興安嶺的美，然后直奔主題，問學生：“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？二、情感朗讀品嘗“美”，抓住詞句體會“美”，《美麗的小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多，也特別重要，就像人身上流淌的的血液，貫穿全文。老師在教學時，要重視讓學生積累豐富的詞匯，要把這些新穎的血液輸送給每一位學生，讓學生在學習、感悟時，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。（1）在閱讀中理解。在教學“夏季”這一段時，我問學生：“你為什么寵愛小興安嶺夏天的樹木？請你把這句話讀一讀行嗎？”學生讀完后，我又問學生：“你讀了這句話，你想告知大家小興安嶺的樹木長得怎么樣？”學生說：“小興安嶺的樹木長得很茂密?！蔽覇枺骸皬哪男┰~語中告知了你？”學生說：“從蔥蔥郁蘢、密密層層、擋、遮中感受到的?！蔽揖o接著說：“請你再讀讀這句話好嗎？”于是，學生娓娓讀來，在讀中自然而然地熟記了這些詞語，更加深了對這些語詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的特立獨行的美。（2）在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：“抽出是什么意思？”學生說：“是長出的意思?！蔽伊⒓凑f：“那能不能用長出換成抽出呢？為什么？”有學生說：“抽出要恰當，它寫出了新芽長得很快?！庇械膶W生說：“抽出要好，假如一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調?！崩蠋熗ㄟ^詞語的比較，讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生氣的春景。（3）在比較中尋求最佳。在教學第二自然段描寫小興安嶺草坪上盛開的野花時，我問學生：“草坪上開了許多花，有哪些顏色？”當學生說完有紅、白、黃、紫時，我就問：“你能不能用一個語詞來表達這么多的顏色呢？”于是學生紛紛舉手發(fā)言，有的說：“五顏六色?！庇械恼f：“五彩繽紛?！庇械膶W生說：“老師，我要補充，我仿佛真的看到了這些花朵。”學生就是這樣在品詞品句中開放想象的翅膀，體會著小興安嶺的美。三、學問延長制造“美”。教學過程的最終一個環(huán)節(jié)讓“學生以自己寵愛的方式來表達對小興安嶺的寵愛”。這一設計充分體現了學生的自主性，立即課堂活躍起來，朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、將課堂的氣氛推向了高潮。學生真情的語言，感情的自然流露，不就是老師千方百計想要達成的.愿望嗎，不就是學生對美的一種理解，一種欣賞，一種制造嗎？“美”是文章的“魂”，“美”是教學的線。在本節(jié)課的教學中，我始終圍繞這些教學思想組織教學，努力達到預設的教學目標，但真正教學起來，總會有那么多的遺憾。其一，對課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學生抓住字詞的深刻內涵，開放想象，深化體會。例如對“霧”的描寫，學生能從“升、浸”中體會到霧濃、霧大，范圍廣，但是老師沒有讓學生更深化的感悟和體會，沒有與學生的生活閱歷相結合，開放想象，這遠遠是不夠的。在今后的課堂教學中，要努力做到更深層次的“讀悟”結合。其二，在小組合作學習時，學生表面上能依據老師的要求有步驟地進行學習、爭辯，看起來問題基本得到了處理，但學生合作氣氛不夠濃，有些問題不能在小組中更深化地學習。如學生在小組合作中雖然能很快地找到描寫的景物和特點，也能有感情地去讀讀句子，但在小組讀評相結合的環(huán)節(jié)上存在著許多問題，例如怎么強化合作學習的實效性，怎么發(fā)揮小組長的作用等等，還需要在今后的教學中進行嘗試。在現在的教學中，人們，語言漂亮生動，層次清晰，如涓涓細流娓娓道來，呈現了小興安嶺一年四季的美景，同時還介紹了小興安嶺的寶貴資源，文章在帶給讀者美的享受的同時，也會激發(fā)讀者寵愛祖國大好河山的情感。我在教學時，首先依據文章的寫作挨次，層層推動，促使學生的內心世界與文中的情感產生碰撞，最終使學生的內心感受得到升華，在閱讀中感受到景色之美，語言文字之美。教學中感我滿意的有以下幾點：1、運用多媒體創(chuàng)設情境感受“美”。在上課伊始，我播放了一段小興安嶺一年四季的自然景色，并配上了一段輕松的的輕音樂，使學生在視聽中深深地被小興安嶺的美景吸引，此時我因勢利導，看了眼前這幅美景你有什么感受？一石激起千層浪，學生的學習熱忱一下被點燃了，爭先恐后的說起了自己的感受。2、以讀促悟品嘗“美”。語文新課程標準指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗品嘗?！睘榱诉_到這一目的，我讓學生依據課文的內容接受不同形式的朗讀，在朗讀中理清了課文脈絡，感受到了文章的情境，再把自己體會到的情感通過朗讀表現出來，讀與評相結合。使學生在反復的品讀中，提升自己的閱讀領悟力氣，同時更加深刻地感受小興安嶺的.美麗。3,抓重點詞句體會“美”：課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：山上的積雪溶化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著.溪里漲滿了春水.在學習這句話時，我問學生：“哪些詞用得好？”學生說：“匯、淙淙、漲滿?！蔽医又鴨枺骸澳悄銖闹懈惺艿搅耸裁?”學生說：“匯生動顯示出春天冰雪溶化后有許多水流向小溪的景象。淙淙形象寫出了小溪不緊不慢，嘩啦嘩啦流淌的樣子，讓人讀后有一種特別滿足的感覺，而漲滿則體現出一種蓄勢待發(fā)的力氣”通過詞句地探討理解，使學生體會到課文詞句的生動形象，從而感受小興安嶺勃勃生氣的春景。4,拓展延長制造“美”：在這節(jié)課的最終，我讓學生說說學完這課的感受，學生在充分理解課文的前提下，都能結合自己的感受說出小興安嶺的美景，在此基礎上我引導學生說：“那在我們的家鄉(xiāng)又有哪些美景呢，誰愿意說說呢?”立即課堂活躍起來，紛紛舉手說家鄉(xiāng)的美景，課堂的氣氛推向了高潮。在教學過程中，也有不足之處，例如：課堂內容支配得比較機械，過分重視書本內容的教學，沒有給學生足夠的時間開放聯(lián)想深化體會。對學生的點評也缺乏有效性和針對性，不能依據學生的實際學習狀況加以點評。對不同水平學生的朗讀指導不到位，造成沒能讓大多數學生在朗讀中感受到美文美景?！睹利惖男∨d安嶺》教學反思8教學目標：1．熟識本課的17個生字，學會其中的15個字。能正確讀寫下列詞語：抽出、欣賞、濃霧、獻出、酸甜可口、又香又脆、密密層層、嚴嚴實實、人參、又肥又厚、松鼠、飄舞、寶庫等。2．有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛的段落。3．了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發(fā)寵愛祖國大好河山的思想感情。4．體會精確?????、生動的語言，學習抓住景物特點觀看事物的方式。教學過程：第一課時學習目標：1．學習生字詞。2．初步感知課文內容。教學步驟：（一）導入1．（課前，布置同學們搜集有關小興安嶺的資料。）請同學們呈現自己搜集到的有關資料。2．這節(jié)課我們就一起去領悟一下小興安嶺的美麗景色。（板書課題：美麗的小興安嶺）（二）初步感知課文1．第一遍朗讀課文。要求：（1）通讀課文、讀準字音；（2）給各自然段標明序號。2．利用或聯(lián)系上下的方式理解有關詞語。3．第二遍朗讀課文。讀前設問：這篇課文有幾個自然段？主要告知了我們什么？讀后明確：這篇課文共有6個自然段。主要講我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產。4．把你讀不懂的地方做上記號。（三）質疑課文中還有哪些不懂的地方，請同學提出來。1．學生提出自學中不懂的問題，有些問題在學生的關懷下和老師的引導下，當堂完成。2．老師抓住實質性的問題歸納：為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座較大的寶庫？（四）作業(yè)依據歸納出的問題進行自學，思考下列問題：抓住哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出來的？你又是怎樣理解的？第二課時學習目標：1．有感情地朗讀課文。2．了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發(fā)寵愛祖國大好河山的思想感情。3．體會精確?????、生動的語言，學習抓住景物特點觀看事物的方式。教學步驟：（一）導入今日連續(xù)學習第9課《美麗的小興安嶺》。上節(jié)課我們自學了課文的生字新詞，了解了課文的主要內容，知道了小興安嶺一年四季景色美麗、物產豐富。那么，為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座較大的寶庫呢？（二）學習第一自然段1．自讀第一自然段。思考：第一自然段主要告知了我們什么？你是從哪些詞看出來的？你又是怎么理解的？2．集體溝通。明確：第一自然段，告知了我們小興安嶺的樹木特殊多，也特殊美麗，然后抓住數不清幾百里連成一片綠色的海洋等詞語來理解，突出小興安嶺森林寬敞無垠，一片綠色，特殊美麗的特點。3．練習有感情地朗讀第一自然段。（三）學習第二自然段1．指名讀，其他同學思考：①你覺得小興安嶺的春天怎么樣？②抓住了哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出來的？談談你的理解。2．集體溝通。老師關懷學生理解并明確：小興安嶺的春天很美麗，抓住了樹木、積雪、小溪、小鹿、原木等景物來寫，學生抓住抽出像一支艦隊等詞語來理解，突出春天剛剛到來時，小興安嶺景色美麗，生氣勃勃的特點。設問：樹木抽出新的枝條。這句話里抽出還可以換成哪些詞，比較哪個詞用的精確?????，為什么？明確：抽出還可以換成長出，抽出精確?????，抽出雖然也是長出的`意思，但用抽出就把枝條快速長出來的樣子寫出來了，形象生動，枝條一般是筆直的，長長的，像一把劍，把枝條長出說成抽出特殊貼切。3．練習有感情地朗讀第二自然段。4．小結讀書方式。（1）先讀課文，感受到了小興安嶺的春天很美麗。（2）抓住了所描寫的詞句進行理解。（3）通過感情朗讀，體會小興安嶺春天的美麗。（四）學習第三自然段1．自由讀課文，自己思考并理解下列問題：（1）小興安嶺夏天的景色怎樣？（2）抓住了哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出的？談談你的理解？2．集體溝通。（1）小興安嶺的夏天很美麗，抓住樹木，晨霧，太陽，草地，野花這些景物來寫的。（2）抓住蔥蔥郁蘢密密層層嚴嚴實實封擋遮等重點詞語理解小興安嶺夏天樹木蔥郁，枝葉茂密，抓住了浸、穿來理解晨霧、陽光、野花的美麗。設問：密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實。帶點的詞還可以換成哪些詞？哪個詞用的精確?????？為什么？明確：密密層層可換成密密麻麻，封可換成蓋。3．練習有感情地朗讀第三自然段。（五）學習第四自然段1．自由讀課文，你覺得小興安嶺的秋天怎么樣？抓住了哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出來的？你是怎么理解的？2．分小組爭辯學習。3．集體溝通，明確：（1）小興安嶺的秋天很美麗，很富有，抓住了樹木、落葉、山葡萄、木耳、人參等景物來寫。（2）抓?。猴h舞獻等重點詞語來理解，突出了小興安嶺的秋天不但景色美麗，而且物產豐富。設問：落葉在林間飄舞。，飄舞還可以換成哪個詞？比較用哪個詞更精確?????？明確：飄舞還可換成飄落。用飄舞而不用飄落，表現了落葉隨秋風悠悠飄落的情景，使我們體會到秋天小興安嶺的美麗景色，進一步體會到的用詞精確?????。（3）練習有感情地朗讀第四自然段。（六）學習課文第五自然段1．依據上面的學習方式自學第五自然段。2．集體溝通：（1）小興安嶺的冬天美麗，富有，抓住了樹木、積雪、西北風、紫貂、松鼠等來寫。（2）學生們抓住飄舞刮只好閑逛?????等重點詞語來理解，使學生們體會到小興安嶺冬天的美麗和富有。（3）練習有感情地朗讀第五自然段。（七）學習第六自然段1．齊讀第六自然段。2．想一想為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座較大的寶庫呢？明確：寶庫，是指物產豐富?；▓@，是指一年四季美麗。由于小興安嶺物產豐富，其中還有很多珍貴的動植物，而且一年四季景色美麗，所以說小興安嶺是一座較大的寶庫，也是一座美麗的大花園。（八）總結通過對這篇課文的學習，我們知道了小興安嶺一年四季景色漂亮，物產豐富，我們還掌握了學習方式，并能運用這種方式自己學習，特殊成功。（九）布置作業(yè)感情朗讀課文，留意體會小興安嶺的景色漂亮和物產豐富。（十）板書設計（十一）隨堂練習1．組詞融（）匯（）獻（）脆（）肥（）溪（）封（）酸（）靠（）庫（）2．理解詞語密密層層：青翠：3．抄寫寵愛的一個段落教案點評：這是一篇寫景散文，為我們呈現了小興安嶺一幅幅精致的畫面。在學問教學點上，重視引導學生學習抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀看的方式；力氣上重視培養(yǎng)學生和聯(lián)系上下文理解詞語的力氣，提升閱讀水平。方式主要以反復朗讀為主，通過朗讀，感受小興安嶺的美麗，同時激發(fā)學生寵愛祖國大好河山的情感?！睹利惖男∨d安嶺》教學反思9《美麗的小興安嶺》這一課是按總分總的結構介紹了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和物產豐富。本課只要完成對本課生字和詞語的熟識和理解并在此基礎上初讀課文，了解課文的主要內容。在課前我做了充分的預備。首先，上課開始，我激情導入。從教室布滿激情的言語中，讓學生在頭腦中不僅產生對舊學問的感知，主要圍繞“小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，迷人的?！卑创?、夏、秋、冬的挨次來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的寵愛之情。我在課堂教學中重視以下兩點：一、利用媒體，創(chuàng)設情境在教學中，利用多媒體教學，調動了學生的學習愛好。在導入課文后，我首先讓同學們觀看了有關小興安嶺的風光片。同學們看得特殊投入，從學生贊美的語氣和表情中，我已感受到他們被小興安嶺的魅力深深地吸引。于是我因勢利導引入對小興安嶺“春天”這一小節(jié)的學習。在漂亮的”情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點撥，很直觀地理解了“封”“浸”等難解的詞義，并有層次地感知了課文，真實地感受著生氣勃勃的春，草木茂密的夏，果實累累的秋，雪景壯麗的冬。二、自主學習溝通、熬煉自我閱讀力氣這一課，由于課文容量較大，而且“春夏秋冬”四個季節(jié)內容，在學法、步驟上基本一致。于是，我放手讓學生通過讀找出自己感愛好的地方，體會用詞的精妙。剛開始學生發(fā)言有些拘謹，回答也缺乏層次性。于是，我鼓舞他們大膽地說出自己的所思所想。他們才慢慢地活躍起來，暢所欲言地說出自己心目中的小興安嶺。在教學中也存在著一些不足，我將在今后的教學中努力做到：1、充分做好課前預備工作，盡量給學生供應直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結合得更緊密。2、課堂上要留給學生充分的朗讀時間，讓學生靜下心來，用心品嘗語言文字的美。3、今后要培養(yǎng)學生動筆寫話的力氣?！睹利惖男∨d安嶺》教學反思11《美麗的小興安嶺》，描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色很迷人，是一座美麗的大花園，也是一座較大的寶庫。這篇課文文筆漂亮，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品嘗的美文。如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“側著腦袋”都用得特別到位，動靜結合，把整個春天呈現在了讀者面前。而在夏天中“封”“浸”“千萬屢”“利劍”把夏天的特點寫得特別精確?????，同時又體現出小興安嶺獨特的魅力。在設計這節(jié)課的時間我首先想到的是讓學生體會小興安嶺的美，美的體會就從字詞和朗讀中去慢慢品嘗，為了保持課的完整性，在抓住春天和夏天為重點的同時也讓學生通過默讀粗粗地感受了一下秋冬季節(jié)的美麗風光。這篇文章依據春、夏、秋、冬的挨次抓住了各個季節(jié)的不同特點，介紹了我國小興安嶺的美麗景色。針對本課特點，在教學方式上我選擇了在充分發(fā)揮學生主體作用的前提下，引導學生在審美方式的”指導下，讀語言文字、看教學錄像、談學習體會，親身感受自然景色美，文章語言表述的美?！靶∨d安嶺的樹海，一年四季都是美麗的、迷人的?！边@是文章的中心句，又是教學的重點內容，句中既包蘊著小興安嶺四季景色的相同美，又示意了四季景色的各異美。在教學中，我支配了學生按整體到部分的挨次來學習課文。首先從小興安嶺最突出的景物—樹木的描寫入手，讓學生先從樹木四季的特點初步理解四季景色的既有獨特美，同時又有相同美，既實實在在、生氣勃勃，從而去感受文章語言文字的美。然后以春季美為例，進行語言訓練和學習方式的指導。教給學生審美方式，并用此方式自己選學夏、秋、冬三季，在學生自己讀文體會的基礎上，用自己寵愛的方式進行溝通，培養(yǎng)學生較好的思維習慣和創(chuàng)新力氣，并運用電教手段的優(yōu)化組合，放錄像感知，引導自學，用投影指導學法，爭辯啟發(fā)，朗讀等相結合，力求使學生全面加入，調動每個學生的內在潛能，做到多種器官協(xié)同活動，讀懂其他三個季節(jié)的美。體會到一年四季都是美麗的、迷人的?！熬G色的海洋”、“寶庫”“花園”等詞語的內涵是難點。不是一下子就簡潔理解透的。因而，先從詞語表面意思進行理解，知道他們在課文中指什么，再結合語言文字的剖析，使學生有一個由表及里，由淺入深的熟識過程，進而理解美。有感情的朗讀，既是學生理解內容的重要途徑，又是抒發(fā)情感的重要手段，因而在理解課文過程中，支配了不同形式的讀：課開始、自己讀體會、課中默讀理解。、師生對讀、品讀欣賞，課尾依據課文結構支配齊讀，以升華感情，強化理解。每上完一堂課，我都感受到了要上出一堂精彩的課不僅僅需要老師能很好理解文本，了解學生，同時也需要在平常的教學中不停地積累教學閱歷。豐富自己，這樣才能去豐富學生！《美麗的小興安嶺》教學反思12《美麗的小興安嶺》是一篇寫景文章，在描寫小興安嶺的美景的時，分別從春、夏、秋、冬四個季節(jié)來描寫，條理特殊清晰，因此我在教學本課的時間，就讓學生選擇自己寵愛的段落進行自主學習。但是在講課完后，聽課的苗校長和徐主任卻對我這種講課的方式提出了質疑：一篇文章，全部放手給學生小組學習，畢竟能學到什么？雖然自己在本節(jié)課的設計意圖中，是本著體現對學生主體地位的敬重，但是聽了苗校長和徐主任的對自己提出的質疑，我也不禁對自己這一環(huán)節(jié)的設計進行了深刻的反思：曾幾次在大規(guī)模公開課上聽到老師說“同學們，我們現在上課，可以嗎？”似乎上不上課是學生準備的，誰都知道，不管學生怎么回答，課是一定得上的，這樣問，只不過是擺出一副敬重學生的架勢而已。而且現在課上“用你寵愛的方式讀書”“選你寵愛的段落背下來”“寵愛哪段就學哪段”等等的所謂體現學生主體地位的語言比比皆是。更有甚者，竟揚言“學生愿意上什么課就上什么，這節(jié)不想學語文，想上體育，就可以到操場去?！睒淞⒐膸熒P系，敬重學生的主體地位，本沒有錯，但是，不難看消逝在有些老師只寵愛那些雞毛蒜皮的只言片語來點綴課堂，讓孩子歡樂，自以為是新的教學觀、學生觀。從臨時看，老師的做法無可非議，由于這樣可以擺脫孩子成長的壓力。從長遠看，這是否是真正關懷孩子？自己的這種所謂的敬重孩子主體地位的做法是“鎮(zhèn)痛劑”，讓孩子免于臨時的苦惱，或許將來會因此而面對較大的苦難。這些平日里在溫室里長大的.孩子一旦走向社會，怎么在激烈的競爭中生存發(fā)展？真正得歡快是熟識到自身的較大潛能，發(fā)覺真理的樂趣，而不是淺表的感觀享受。敬重孩子，不是一個簡潔的問題，遙想蔡元培、陶行知、張伯齡、晏陽初等人進行的訓練試驗，把訓練改革跟社會的進步結合起來，把學生當做社會的仆人，這是發(fā)自內心的敬重學生，把他們看作將來社會的棟梁。近觀現在的課堂，老師為什么要敬重學生？或許是為了迎合教改的潮流，或許是迫于領導的口味，有多少是從學生的終身發(fā)展、社會對人才的需要考慮問題呢？或許老師的力氣有限，但著眼于學問力氣的發(fā)展這一權宜的核心總是可以做到，摒棄那些華而不實的內容還是可以考慮的。而在自己以后的課堂中，所要做的正是這些?！睹利惖男∨d安嶺》教學反思13新《課標》中指出：“語文訓練是審美的，詩意的，布滿情趣的?！蔽覀兊恼Z文課堂應重視提升學生的品德修養(yǎng)和審美情趣?！睹利惖男∨d安嶺》詞藻華麗、意境漂亮。字里行間透露著小興安嶺的魅力和對祖國大好河山的寵愛。要讓學生體會到，務必?創(chuàng)設美的課堂。第一課時初讀課文后，我集中指導學習理解課文第一自然段，從而抓住一個統(tǒng)領全文的問題，“為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座較大的寶庫？”第二課時通過看視頻，充分調動學生的感官，請學生真正走進小興安嶺觀賞。深化體會小興安嶺一年四季的美麗與富有。播放課件，說說看到了什么？引導發(fā)覺，小興安嶺給人以視覺上的美，既有動態(tài)美，又有靜態(tài)美，動靜結合。學生再次朗讀每一自然段。情感升華到極點。字字入情，句句含意。學生內心的情感被激發(fā)，被感染，生與生，生與師，生與產生了情感共振。接下來讓學生想：“小興安嶺的四季再次給你留下什么印象，用文中一句話說。這樣，很奇異的`將第六自然段如入課文中。這樣一來讓學生帶著這個大問題閱讀，各個部分最終又回歸到這個主要問題上來，這樣就很好地完成了教學任務。在指導學生閱讀各個部分的過程中，我先集中指導閱讀“春天”這一段，學完后總結學習這一段的學習方式，接下來放手讓學生自學夏天、秋天、冬天三段，由于這三段的結構特點如同“春天”段，這樣把培養(yǎng)學生的自學能（力也就落到了實處。從教學反饋，看學生能夠自學，且自學效果很好。自學卡片內容填寫正確率較高）然后指導學生表情朗讀。在指導學生表情朗讀的過程中，形式多樣，講究實效，學生不僅能讀出形、也能讀出神。情感、態(tài)度、價值觀的目標，在表情朗讀中得到落實。最終讓學生又一次通讀全文、體會的表達方式，這對才開始學習作文的三班級學生來說也是一次最直觀的寫作指導。就這樣，讓學生一課一段，就不愁掌握不好語文這一“工具”?！睹利惖男∨d安嶺》教學反思14本節(jié)課我符合新課理念，處處體現了“以學生為主體，老師為主導作用”的學習課堂，與學生營造了一個和諧民主的學習氛圍。本堂課是這篇課文的第二課時教學，我留意了新舊學問的連接，還抓住了學生寵愛呈現自我朗讀的愛好對教學設計了欣賞性閱讀這一教學環(huán)節(jié)，