淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中前置性作業(yè)的設(shè)計

【摘要】“生本教育”是以學(xué)生為本的教育，它提出的教學(xué)原則是：先做后學(xué)，先學(xué)后教，教少學(xué)多，不教而教，以學(xué)定教。之所以要學(xué)生進行前置學(xué)習(xí)，是因為要讓每個孩子帶著有準(zhǔn)備的頭腦進入課堂、進行學(xué)習(xí)，為了給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，課外的充分研究就有了一定的必要性，它可以讓課堂的學(xué)習(xí)更具深入，課堂的交流更具寬泛，而且教師的教是以學(xué)生已有的思考和基礎(chǔ)知識來確定教的內(nèi)容和教的形式，更好的為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。設(shè)計有效的前置性作業(yè)的基本原則和策略：1、低入原則；2、指導(dǎo)性原則；3、個人作業(yè)與小組合作作業(yè)相結(jié)合原則；4、趣味性原則；5開放性原則；6、激勵評價原則。關(guān)鍵詞生本課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；前置性作業(yè)；設(shè)計一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計前置性作業(yè)的重要性美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾說："影響學(xué)習(xí)最重要的因素，就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。教師必須探明這一點，并且從這一點開始教學(xué)."這就是說，學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教師進行教學(xué)活動的起點，設(shè)置前置性作業(yè)就是要充分了解學(xué)生的認(rèn)知起點，通過知識遷移，幫助學(xué)生自我建構(gòu)、自我生成知識。“生本教育”是以學(xué)生為本的教育，它提出的教學(xué)原則是：先做后學(xué)，先會后學(xué)，先學(xué)后教，教少學(xué)多，不教而教，以學(xué)定教。假如在教學(xué)前，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容一無所知，就做不到以上幾點。教師把第二天課程的教學(xué)目的、要求，變成學(xué)生先學(xué)的一個前置性作業(yè)---實際上是把第二天的教學(xué)要求變成學(xué)生先學(xué)的一個問題，通過“前置性作業(yè)”的形式，提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)。因此如何設(shè)計布置“前置性作業(yè)”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。之所以要學(xué)生進行前置學(xué)習(xí)，是因為要讓每個孩子帶著有準(zhǔn)備的頭腦進入課堂、進行學(xué)習(xí)，為了給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，課外的充分研究就有了一定的必要性，它可以讓課堂的學(xué)習(xí)更具深入，課堂的交流更具寬泛，而且教師的教是以學(xué)生已有的思考和基礎(chǔ)知識來確定教的內(nèi)容和教的形式，更好的為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。優(yōu)質(zhì)的前置性作業(yè)為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，它給我們的課堂，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的幫助讓學(xué)生們更自信，最大程度的體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，也給我們的課堂帶來廣闊的知識和學(xué)習(xí)樂趣。二、設(shè)計有效的前置性作業(yè)的基本原則和策略1、設(shè)計有效的前置性作業(yè)的基本原則（1）低入原則?！暗腿恕笔巧窘逃牧硪粋€理念。教師在布置作業(yè)時要遵循“切進重點、降低起點迎學(xué)生；深入淺出、設(shè)置情境引學(xué)生；長期規(guī)劃、精心設(shè)計練學(xué)生；發(fā)展能力送學(xué)生”。教師在完成單位時間內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際水平，布置層次分明（指學(xué)生個體層次、知識層次）、結(jié)構(gòu)合理（指題型）、題量適中（指大、小題目數(shù)）的同步作業(yè)。教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，按優(yōu)、中、差三個學(xué)生層次來精心設(shè)計或選編練習(xí)，設(shè)計布置作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生用適合自己難度的練習(xí)來鞏固和發(fā)展原有知識，找到自己的位置和信心，讓每個學(xué)生都能有收獲，不斷提高英語水平。（2）指導(dǎo)性原則。前置作業(yè)的布置必須是下一個課時內(nèi)容的導(dǎo)航針，必須在作業(yè)中體現(xiàn)下一節(jié)課老師上課的大概思路。前置作業(yè)可以是下節(jié)課的重點甚至是難點的直接或間接展示，也可以是拋磚引玉，引領(lǐng)學(xué)生走入下一節(jié)課，讓學(xué)生在完成對前置作業(yè)能預(yù)計和把握到下一節(jié)課的主要脈絡(luò)（3）個人作業(yè)與小組合作作業(yè)相結(jié)合原則。小組合作學(xué)習(xí)是生本教育的另一個亮點。全部是由個人完成的作業(yè)，難以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，所以必須是個人獨立完成的作業(yè)和小組合作完成的作業(yè)相結(jié)合。小組的合作之前必須提供個人的獨立思考的時間，或先分工再合作，每個組員將自己準(zhǔn)備的部分給出，由記錄員或組長再整合、綜合成文（報告、調(diào)查等）或作品。（4）趣味性原則。提高學(xué)生的主動性。興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，頗有興趣的作業(yè)具有一定吸引力，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動性去完成趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容有創(chuàng)造性。如口頭的、書面的繪圖的、表演的，讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到作業(yè)的樂趣。帶著好的心情做作業(yè)，思維更活躍，反應(yīng)更靈敏，所以作業(yè)要適應(yīng)學(xué)生心理，形式多樣化，具有趣味性和創(chuàng)造性，也就是說作業(yè)既要有書面的，也要有口頭的；既要有動口說的，也要有動手操作的。（5）開放性原則。部分作業(yè)可以體現(xiàn)開放性，增加學(xué)生思考問題的多面性。在教學(xué)過程中，就是要認(rèn)真鉆研教材，圍繞新課程提出的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、策略目標(biāo)以及評價目標(biāo)，有針對性地對部分開放性作業(yè)及時加以布置。合理開發(fā)教材資源，深入挖掘智力潛力，積極注重發(fā)散思維的作業(yè)布置是貫徹實施新課程理念的手段。根究課文適時適量布置開放作業(yè)，讓學(xué)生“各有說法”，讓不同層次的學(xué)生都“有話可說”。（6）激勵評價原則。老師在布置完作業(yè)后要尊重學(xué)生的勞動，在課堂上盡可能提供機會讓學(xué)生呈現(xiàn)作業(yè)成果，讓他們的勞動有所做也要有所用，這樣的話學(xué)生完成作業(yè)的興致才能得以保持，學(xué)生才樂于去做，才能在學(xué)習(xí)中取得更大的學(xué)習(xí)自信，學(xué)生會更有成就感，更加樂學(xué)。同時，要讓學(xué)生及時了解自己學(xué)業(yè)中的優(yōu)缺點，反思自己的英語學(xué)習(xí)方法。也可將優(yōu)秀的作業(yè)在班內(nèi)進行傳閱或張貼，每個學(xué)期或每個月評出最佳作業(yè)（作業(yè)之星）并進行獎勵。2、設(shè)計有效的前置性作業(yè)的基本策略（1）教師設(shè)計的作業(yè)要具有開放性。既然是要讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，就要具有開放性。這種開放不是形式上的開放，而是指思維的開放。（2）作業(yè)設(shè)計要把學(xué)生的“學(xué)”放在第一位。前置性作業(yè)的終極目標(biāo)不是為了“好教”，而是為了“好學(xué)”。所以在設(shè)計作業(yè)的時候必須時刻把“如何讓學(xué)生學(xué)好”放在首要的位置。三、小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計舉例：前置學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定應(yīng)該具體，針對不同的年級又有所不同。低年級學(xué)生由于認(rèn)知水平有限，側(cè)重于自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，對他們在新授課的前置性作業(yè)用不著面面具到，也不能多，只需要弄清一兩個或兩三個主要的知識點，再加上少量的練習(xí)題就可以了，其他的可以在教師指導(dǎo)下，在小組和班級交流中體會，這樣降低了難度，學(xué)生會更樂于自學(xué)。在低年級數(shù)學(xué)的前置學(xué)習(xí)主要是根據(jù)下節(jié)課的內(nèi)容找身邊的、生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)例子，帶例子，是一種既有一定范圍、又可以發(fā)揮學(xué)生自主性的活動，帶來的例子，可以用書面或口頭交流，或者是讓學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，談?wù)劇拔业睦?？”“我的發(fā)現(xiàn)？”“我的問題？”“我的方法是什么？”只要學(xué)生接觸過思考過就可以。根據(jù)以上原則，我在教學(xué)三年級年級上次冊《四邊形》時，我給學(xué)生布置了前置性作業(yè)，例如：閱讀課本37、38頁，完成下面小研究。1、下面圖形都是平行四邊形，認(rèn)真觀察，它們有什么特點？請寫下來！特點：2、畫一畫。在下面方格紙中畫一個你喜歡的平行四邊形。我的提醒：3、剪一剪。拿一張卡紙，折出一個平行四邊形，兵剪下來。（先給家長說說自己折的方法，明天再課堂上要邊講解邊展示哦！）（你能想出幾種折的方法呢？想一想，試一試）第二天，在課堂上，學(xué)生通過小組討論交流的方式總結(jié)出了平行四邊形的特征；學(xué)生還提醒了畫平行四邊形應(yīng)該注意的地方，最后學(xué)生用不同的方法剪出了平行四邊形。在課堂檢測時，我讓學(xué)生上黑板板演，其余學(xué)生做“小評委”，孩子們的眼睛是雪亮的，他們的要求比老師還嚴(yán)，從課后作業(yè)反饋情況來看，大部分學(xué)生已經(jīng)基本掌握.知道了關(guān)鍵的知識點，課堂上學(xué)生就會積極參與，這也許就是低入高出吧！高年級學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，對他們的前置性作業(yè)可以把這課時的教學(xué)要求比較全面具體地提出來，可設(shè)計一些動手操作實踐研究的內(nèi)容，讓他們能通過自學(xué)掌握知識要點，課堂上再對所掌握的內(nèi)容進行反饋，交流，把課堂全部還給學(xué)生，學(xué)生會更有成就感，更加樂學(xué)。比如學(xué)習(xí)圓的周長的計算推導(dǎo)，就可以設(shè)計一個研究表格讓學(xué)生測量幾個圓的周長和直徑并進行計算來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，推導(dǎo)圓的計算公式、在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識時可以設(shè)計這樣的前置學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、自學(xué)課本思考你知道了什么？給大家演示方法來說明2、你