研修文檔 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)貴在創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)貴在創(chuàng)新創(chuàng)新教育是順應(yīng)時代發(fā)展要求的教育，當(dāng)代社會的發(fā)展是在前所未有的國際國內(nèi)環(huán)境中進(jìn)行的。作為一名數(shù)學(xué)教師，不僅要幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得自信、科學(xué)的態(tài)度、理性的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性，發(fā)展其創(chuàng)新能力。下面結(jié)合個人的教學(xué)實踐，談一談粗淺的認(rèn)識：一、營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍在數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，放手讓學(xué)生自由地學(xué)、思、疑、問。讓學(xué)生在沒有心理壓力的情況下，個個躍躍欲試，自信地發(fā)表自已意見。教師給予大力表揚(yáng)，及時鼓勵和引導(dǎo)。只有這樣，學(xué)生才會在課堂上敢說敢想、潛能得到最大發(fā)揮，從而樹立自信。例如：學(xué)習(xí)軸對稱圖形時，讓他們回想生活中哪些是軸對稱圖形，有位同學(xué)站起來說：“老師您能給我們放點音樂嗎？我們可以更好地展開想象?！蔽彝饬怂囊螅牶笸瑢W(xué)們回答說：“我們想到了美麗的蝴蝶、蜻蜓、漂亮的服裝，一些雄偉的古建筑等?！弊寣W(xué)生充分感受對稱的神奇及獨(dú)特的美感.同時教師要注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)。哪怕是微不足到的見解也要及時給予肯定。只有在這樣的寬松環(huán)境中，才能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。二、重視學(xué)生的質(zhì)疑問難好奇是少年兒童的心理特點，它往往可以促使學(xué)生作進(jìn)一步深入細(xì)致的觀察、思考和探索，繼而提出探究性問題，這是創(chuàng)新個性的具體表現(xiàn)，我們應(yīng)倍加愛護(hù)和引導(dǎo)。而傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性。學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子里，不敢越雷池半步，其創(chuàng)新的個性受到壓抑和扼制。因此新課程提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動探索發(fā)展，以利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。如在教學(xué)3的倍數(shù)的特征時,我讓學(xué)生任意出一組數(shù),教師馬上判斷出是否是3的倍數(shù),學(xué)生馬上就產(chǎn)生質(zhì)疑:為什么老師判斷如此之快,教師究竟有什么好方法?好奇之心油然而生.引起學(xué)生的探究興趣.凸顯了數(shù)學(xué)的價值和魅力.使學(xué)生形成豐富的情感,積極的態(tài)度,探索奇妙的數(shù)學(xué)世界的欲望.在課堂教學(xué)中,凡是能撞擊學(xué)生智慧火花的地方,教師想辦法為其提供機(jī)會。三注重學(xué)習(xí)的技能與方法一學(xué)會找數(shù)量關(guān)系。找數(shù)量關(guān)系的目的是要尋找解答應(yīng)用題的思路和方法。在解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中，數(shù)量關(guān)系式顯得尤為重要；同時，它也是方程思想的來源。我在課上非常注意培養(yǎng)學(xué)生通過尋找題中的關(guān)鍵語句找出數(shù)量關(guān)系式，并用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來。如果這一環(huán)節(jié)運(yùn)用自如的話，將來在解決初中代數(shù)實際問題時也是迎刃而解的。并且，在寫關(guān)系式時同樣注意“多”、“少”、“是”、“比”、“占”、“相當(dāng)于”、“等于”等關(guān)鍵字詞的符號轉(zhuǎn)換問題.例如:兒童體內(nèi)的水分約占體重的4／5，讓學(xué)生把“占”換成“等于”再讀一遍，數(shù)量關(guān)系就顯然而見了，感受了解決問題的優(yōu)越性，理解題意的能力得到了培養(yǎng),創(chuàng)新能力得到了提高。二、學(xué)會用數(shù)形結(jié)合的方法分析問題。所謂數(shù)形結(jié)合，就是把抽象的數(shù)學(xué)問題形象化。在小學(xué)階段，學(xué)生還是形象思維為主的階段。因此，非常有必要將數(shù)形結(jié)合的方法重視起來。例如：在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中，利用劃線段圖的方法，清晰直觀地把數(shù)量關(guān)系呈現(xiàn)出來，凸顯數(shù)形結(jié)合的思想。三引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行新舊知識的類比。.例如:教學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時,可以先將例題中的20%改為1／5這樣就變成一個求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題了.讓學(xué)生利用已有知識加以解決.然后將1／5改為20%讓學(xué)生自主列式計算.這樣加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系與溝通,培養(yǎng)了生學(xué)生遷移類推的新能力。四鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異一位留學(xué)者歸國后說：如果教師提出一個問題，10個中國學(xué)生的答案往往差不多，而在外國學(xué)生中，10個人或許講出20種不同的答案，雖然有些想法極其古怪離奇。這個例子說明，我國比較注重學(xué)生求同思維的培養(yǎng)，而忽視其求異品質(zhì)的塑造。求異品質(zhì)表現(xiàn)在分析問題和解決問題的過程中，不是滿足于一般的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)和解決新的問題。有研究認(rèn)為：求異品質(zhì)是創(chuàng)新的源泉。學(xué)生的求異思維越豐富，對知識的理解就越有創(chuàng)見。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的不同見解，鼓勵學(xué)生向傳統(tǒng)的方法和權(quán)威挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生從單一思維向多項思維發(fā)展，在求異中創(chuàng)新。在教學(xué)時，教師要培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)別人沒想到的方法，從不同的角度尋求多種解決的方法，使學(xué)生的聰明才智得到充分的發(fā)揮。例如教學(xué)應(yīng)用題“服裝廠要做1500套服裝，計劃30天完成，實際每天生產(chǎn)的套數(shù)是原計劃的1.5倍，實際完成任務(wù)用了多少天？”同學(xué)們的列式是“1500÷（1500÷30×1.5）＝20（天）”，我肯定了這種解法的同時，又問：“動動腦筋，還有別的解法嗎？”通過鼓勵求異，學(xué)生有的積極動腦，認(rèn)真思考；也有的分小組展開熱烈的討論。過了一會，有位學(xué)生舉手回答了另一種解法：因為生產(chǎn)的總套數(shù)不變，實際的工作效率是原計劃的1.5倍，反過來計劃時間是實際時間的1.5倍。列式是“30÷1.5＝20（天）”。真是太妙了，多么富有創(chuàng)造性的思考呀！我就對這位同學(xué)進(jìn)行了特別的表揚(yáng)和鼓勵。這樣做，不僅使學(xué)生嘗到了成功的喜悅，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，開發(fā)了創(chuàng)造的潛能。總之，科學(xué)有效的創(chuàng)新為教師和學(xué)生提供了再創(chuàng)造的沃土和新型的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生和教師的