三年級語文教學反思范文（7篇）

三年級語文教學反思范文（7篇）

三年級語文教學反思1

一、整體狀況分析

本次語文期中測試試卷印刷清楚，卷面干凈，內(nèi)容掩蓋面較廣。從整體看凸顯了課改精神，以學生為主體，題型以開放為主。就內(nèi)容看，主要測試一至四單元課文中要求識記的字詞及語文園地中消失的句子，這樣既符合學生的心理特點，又能激發(fā)學生答題興趣，布滿了吸引力。題型構(gòu)造合理，難易恰當，既能檢查學生對字詞把握的狀況，又能拉開分數(shù)。

二、根底學問局部

這次三年級語文期中試卷題型有“看拼音，寫詞語”“把詞語補充完整”“詞語連線”“的、得、地的用法”“反問句改陳述句”“連詞成句”“展現(xiàn)臺”等。其題型較新奇，能貼進學生生活，掩蓋面較廣，既考察了學生對字、詞、句的積存、理解、運用的狀況，又檢測了學生閱讀和寫作的力量，表達了《語文課程標準》的精神和要求。

三、閱讀局部

這次的閱讀理解內(nèi)容是課外的選段《牛頓的故事》，所以相對，課內(nèi)的閱讀學生感覺難一些。尤其是第三個小題短文被分成三局部，其次局部寫了什么，此題相當于是把短文分段，然后寫出段意。這種分析短文的方法在平常的課文學習中我們沒有涉及到。大局部學生沒有做對。由此可以看出學生理解詞意的力量有待提高。在教學當中應(yīng)當教給學生感悟、理解詞語意思的方法，要多多引導學生聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

四、習作局部

本次習作是寫春天的花，半年來我們教科書上沒有涉及到本類型體裁，在平常的習作練習中練習的較少，所以學生在作文的時候感覺比擬困難，找不到入手點。習作題有很大局部同學失分較多。

三年級語文教學反思2

我們?nèi)昙壗處熑珕T參加了小組教學，共上課四節(jié)。

我們組制定的專題是：從不同的角度同講一課書。

這次小組教學，我們?nèi)昙壍恼Z文教師，同備一課書《鵝》。教師們在一起深鉆教材，依據(jù)教師的不同風格，以及對教材的不同理解，抓住教材的重、難點，從不同的角度設(shè)計了兩套教案；一套側(cè)重理解課文內(nèi)容和的情感；一套側(cè)重抓住重點句理解課文的根底上學習的寫作方法。

小組教學后，我們在一起評課、反思。通過互評我們發(fā)覺存在著以下問題：

（1）講讀課文中理解詞語的方法比擬單一；

（2）講讀課文中滲透了的寫作方法，缺少練習運用這一環(huán)節(jié)；

（3）教師在教學中語言不簡練，重復的問題太多；

（4）教師牽引太多，沒有充分給學生思索的時間。

針對以上問題，組里教師又共同爭論、溝通，探討出解決這些問題的幾點做法。

1、在理解詞語方面，可以課堂上運用字典工具來理解，學生課堂查出，爭論選擇正確的解釋，或投影出字典中的解釋來商討選擇；亦或通過大家熟識理解的詞語進展換詞理解難懂詞語；亦或聯(lián)系上下文內(nèi)容進展恰當理解。總之，對詞語的理解肯定要精確，逐字理解。

2、教師要做到語言簡練，對自己的課堂語言，在備課過程中要表達斟酌。加強對導入語、過度語、評價語、總結(jié)語的準確提煉。

3、對三年級學生來說，理解力有很大的提升，放手讓孩子自己學習，自己通過讀，不斷感悟，體會，用讀促理解，用感悟激讀，課文的理解是在品和讀過程中完成的。在備課中要多表達學生的活動。

通過這次小組教學，全組教師都有了新的熟悉，會在以后的教學中不斷實踐和提高。

三年級語文教學反思3

一、課堂教學

課堂教學在面對這種亂課堂的狀況，我們教師要引用好的方法把學生的留意力集中的學習上，把學生轉(zhuǎn)換成形散神不散，這樣的課堂教學就不會亂，假如學生沒把留意力集中在學習上，形散神又散，這樣的課堂教學確定會亂。

所以，要想讓學生在課堂上躍而不亂，教師應(yīng)當在學生思維形式與學習方式上擬定好課堂秩序的新標準，才能取得好的課堂教學效果。

二、教師要明確要求

在平常教學中，教師要嚴肅地向?qū)W生強調(diào)，聽和說同樣重要，說是表達自己，讓別人聽明白，要擅長表達。

聽是敬重別人，弄懂別人的意思，因此，說要大膽、聽要用心，在傾聽的根底上再勇于發(fā)表自己的見解，那就更好了。

三、要發(fā)揮示范作用

課堂上學生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吐。教師要用心傾聽每一個學生的發(fā)言，間或作提示，但不要打斷學生的發(fā)言，發(fā)言時要讓學生養(yǎng)成舉手的好習慣，即使有不同的意見也要等到別人說完再說，不要在課堂上說與課堂無關(guān)的話題等。

教師的評價中也要查找學生的閃光點，這樣學生會在無形中受到了潛移默化，我信任在這樣秩序成長起來的孩子，會少一些自以為是、多一些敬重、少一些急躁、多一些實實在在的學問、少一些毛病、多一些良好的學習習慣。

只要我們在課堂上堅持要求明確，堅持典范示范，課堂上學生的傾聽意識就會無其間漸漸流淌。語文課堂教學要改良許多，我這里所舉的一些方法也僅是“拋磚引玉”。但我信任，教師只要時時反思，工作是不是比過去有所改良、有所創(chuàng)新、學生學習興趣是不是更為深厚、學習熱忱是不是更為高漲。那么，我們的教學水平就會日益提高，在教海中探究就會更接近勝利的此岸。

三年級語文教學反思4

《趕?！肥且黄挥星槿さ奈恼?。表達了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展現(xiàn)了趕海的無限樂趣，表露了對大海、對生活的”喜愛。

對于大海，學生并不生疏，有的自己親眼目睹過大海的雄姿，有的在電視或書上見到過，但大海給他們的印象只是外表的，如“一望無邊的大?！?、“寬闊的大海”、“波濤洶涌的大海”等等，那趕海是怎么回事呢？不少學生都很難理解，那怎樣讓學生理解趕海并體會到趕海的樂趣呢？我想應(yīng)當抓住文本語言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)學生想象，從而感悟趕海的樂趣。

全文共五個自然段，文字美麗，富有情趣。教學第一自然段時，通過播放學生熟識并寵愛的歌曲《大海，我的家鄉(xiāng)》，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學生對大海的憧憬和回憶，抓住“每當……便……”的句式，體會趕海給“我”留下的深刻印象。

其次自然段一個“鬧”字特殊好玩，童年時代都喜愛玩、鬧，帶有一種興奮的心情。通過師生對“鬧”的表演，使感受到趕海的歡樂和好玩。

第三自然段是全文重點，圍繞“趣”字，讓學生找找文中“為了表現(xiàn)趕海的趣，抓住了哪幾件事來寫的？”學生很快速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”?！斑@幾件事中你最喜愛的是哪一件？為什么？比擬具體的是哪一件？你從什么地方看出來的？”通過這幾個問題，引導學生進展多種形式的朗讀，從不同的角度去感悟趕海的歡樂。好玩的幾個情境，還讓小組的同學進展表演，使學生入境悟情，加深情感體驗中講了哪些好玩的事情尤其是抓住幾個語氣詞的朗讀，從而既體會到樂趣，又理清了課文的條理，并教會學生在平常開展過活動進展習作時也要象課文一樣有條理的寫清每一件事。

三年級語文教學反思5

學習這課我滲透了如何描寫植物這一寫作學問入課。但是學習這篇課文最重要的目的是：學習學習敏銳的觀看力量以及在觀看的根底上發(fā)揮想象。

教學其次段時，我布置了一個任務(wù)：文中哪些話是寫荷花的姿態(tài)？請用橫線畫出來。我叫了三名中下水平的學生答復這個問題都答錯了，我抓緊叫成績好點的學生來答復。我當時很郁悶，現(xiàn)在也很郁悶，這一簡潔的問題應(yīng)當每個學生都答出來的呀？上學期我常常引導學生要觀看植物的外形。（我課始就引導學生明白我們平常說的外形就是這課書說的姿態(tài)。）學生為什答不出來呢？

讓學生領(lǐng)悟荷花姿態(tài)美后，我問：文中第三段說，荷花一朵有一朵的姿態(tài)，而且看看這一朵很美，看看那一朵頁很美?？墒菚兄粚懥巳N荷花的姿態(tài)，請同學們看圖，或者發(fā)揮想象，或者回憶自己曾經(jīng)看過的荷花，用“有的……有的……有的……”的句式說說荷花的其他姿態(tài)。這個問題一提出，舉手的人才五六個，而且說得也不是很精彩。這是為什么呢？莫非是我引導的不夠好嗎？我該怎么樣引導呢？

學習第四段時，我說：荷花的姿態(tài)太美了，都已經(jīng)沉醉了，你想知道是怎么想得嗎？請你讀一讀第4段。讀完后我引導學生發(fā)揮想象想，我問：假設(shè)你也是一朵荷花，在一池荷花里，看著你的腳下有有些什么小伙伴，它們會跟你說什么呢？你的小朋友——荷花，你會說什么呢？你看到了什么呢？

同學們陷入深思，但是他們的答案并不精彩，想象并不夠豐富。他們思維局限玉，小魚或者，小蝴蝶跟我說什么，他們的思想沒有新奇。

怎樣引導才能讓學生的想象更加豐富呢？

三年級語文教學反思6

《翠鳥》一文，備課中考慮到對于翠鳥這種只聞其名，不見其形的小鳥，學生們知之甚少。針對本課必需完成的教學目標，讓學生課前收集有關(guān)翠鳥的形狀特點和生活習性的資料。

課堂中，感到引導學生獨立閱讀思索，然后分組溝通的完成為學生主動自主探究合作學習供應(yīng)了相宜的空間，匯報溝通中指導學生留意語言精確與生動，培育了想象力與表達力，如出示兩組句子，每句較之前一句都多一個“形容詞”，這樣寫的作用讓學生觀看，讀中比擬體會，進展語言文字訓練。

學生感受、體驗抓翠鳥形狀美、捉魚本事高這兩局部時，我適時播放了顏色明麗、富有動感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，顏色不斷疊加，呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換，同時配以小鳥悅耳的鳴聲，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影，魚兒機智吐水泡的聲音，較好地解決了本課理解上的難點，使學生身臨其境，不僅感受到了翠鳥形狀的明麗之美，而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對翠鳥的寵愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時，我的一句：“你們喜愛翠鳥嗎？原意背下來翠鳥的漂亮和它捉魚本事高的描寫嗎？”學生們齊聲“情愿”繼而興趣盎然地背起來，全然沒有了畏難心情和被動狀態(tài)，而此時我依舊用課件演示形狀分環(huán)節(jié)畫面，幫忙那些有困難的學生。這種分層指導課后效果得到檢驗，絕大多數(shù)學生均能背誦下來。

之后的第三課時，引導學生將收集的鳥類學問隨堂介紹展現(xiàn)，感覺學生的語言得到積存，課內(nèi)與課外結(jié)合起來了，拓展了其學問面，滲透了審美和思想教育。

三年級語文教學反思7

《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇閱讀課文。教學時盡量放手，多給學生朗讀，思索，質(zhì)疑，發(fā)表自己見解的時機；不管是對課文內(nèi)容的理解，還是對語言體會和品嘗，都應(yīng)當引導學生自己去發(fā)覺，自己去探究，盡量由學生自己得出答案和結(jié)論。

教學時，我首先向?qū)W生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學習略讀課文，使學生明確這一類課文的學習要求，并在學習的過程中，逐步把握學習方法。

在教學時我是這樣做的：

１、默讀課文，畫出不熟悉的字，借助拼音或查字典讀準字音。

２、邊讀邊思索：課文主要講了一件什么事，槐鄉(xiāng)的孩子得意嗎，你是從課文的哪些描寫中體會到的？

３、自己有哪些不懂的地方，登記來，預(yù)備和同學爭論。

其次個問題是重點，是一個統(tǒng)領(lǐng)全文內(nèi)容的問題。通過學生充分的爭論與溝通，使學生明確槐鄉(xiāng)的孩子是得意的。詳細表現(xiàn)在以下幾點：

１、他們勤勞懂事，從小就知道分擔父母的辛苦，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動換取學費。

２、他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強的獨立精神。

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