小稻秧脫險記教學(xué)反思

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今日，我執(zhí)教了蘇教版學(xué)校語文第五冊的課文《小稻秧脫險記》。這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和觀賞。整篇課文布滿童趣，將科學(xué)常識寓于童話故事中，生動的語言、有獨特的對話、好玩的情節(jié)都為豐富同學(xué)的語言積累供應(yīng)了很好的憑借。

我在教學(xué)《小稻秧脫險記》時，有目的、有意識的設(shè)計了一些內(nèi)容讓同學(xué)動起來。比方在理解雜草對小稻秧的看法時，我讓一些同學(xué)上來表演，其余同學(xué)做導(dǎo)演，這不僅讓同學(xué)輕松而深刻的懂得了雜草和小稻秧的不同看法、不同境況，而且培育了他們的想象力、表演力量。在讓同學(xué)理解詞語“警覺”和讀懂第三、第四自然段的時候，我通過了示范表演、會的站起來表演、同桌互演、上臺表演等多種手段，充分調(diào)動了同學(xué)的愛好，從而表達了“以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。同學(xué)愛好盎然地投入到自主探究的學(xué)習(xí)中去了。在輕松開心的環(huán)境下，和好伴侶一起商量、表演、朗讀，思維更活躍了，感受更真實，學(xué)習(xí)效果當然更好了。

陶行知指出：“真正的教育必需培育出能思索會制造的人?！苯陶咂婷顒?chuàng)設(shè)情境，鼓舞同學(xué)敢于提出自己的看法，不強求全都，更不拘泥于教參，“珍視同學(xué)獨特的感受、體驗、理解”。同學(xué)置身于這種主動、生動、活潑的學(xué)習(xí)情境中，對課文進行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的獨特。課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不肯定要“言傳”。由于受應(yīng)試教育的影響，一些老師在教學(xué)詞語時，經(jīng)常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給同學(xué)，讓同學(xué)死記硬背，以便在考試時不丟分。這樣做既加重了同學(xué)負擔，實際效果也不好。強調(diào)讓同學(xué)多讀，在讀中感悟，并不意味著老師可以放任不管。恰恰相反，只有老師導(dǎo)得得法，同學(xué)才能悟得真實。

上完這堂課，我的最深感受是同學(xué)會讀書，喜愛讀書，關(guān)鍵在于引導(dǎo)。首先讓孩子們帶著感愛好的問題去讀文，探究性的閱讀。創(chuàng)設(shè)情境，激起同學(xué)的心情，在讀、說、演、評等方法，加深內(nèi)心感受和體驗，培育語感。在表演中主動主動的思索和感情投入，加深了對文章的理解，享受讀書帶來的樂趣。

小稻秧脫險記教學(xué)反思2

今日是家長開放日，十幾位家長前來聽課，有些緊急。還好，今日上的課文是我《小稻秧脫險記》，很有童趣，感覺還可以。這是一篇科普性的童話故事，將科學(xué)常識寓于童話故事中，語言生動、對話很有獨特、情節(jié)好玩。

在教學(xué)時，我將本課的閱讀分為三個層次：

1、整體感知；

2、讀通；

3、讀好。

一、首先，我讓孩子們自己帶著問題讀書，目的是讓同學(xué)對課文有一個整體的熟悉。再讓同學(xué)在讀書的過程中劃出自己不理解的地方，通過讀書、表演等方式來解決問題、理解詞語，這些都是讀通課文的基礎(chǔ)?！皻飧艣皼?、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等這些詞語都是同學(xué)畫出的不明白的地方，使自己在閱讀中發(fā)覺的難點，也確實是本課需要理解的重點，這些詞語與理解課文親密相關(guān)。在教學(xué)時，我沒有單方面的向同學(xué)灌輸詞語的意思，也沒有讓同學(xué)死記硬背字典上的解釋，而是讓同學(xué)表演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)同學(xué)，讓同學(xué)自己去感悟。他們都通過生動表演，輕松的理解了課文的內(nèi)容和這些詞語，又通過有感情的朗讀將自己獨特的閱讀感受表達了出來。

二、以讀為主，讀演結(jié)合，讓評價發(fā)揮指導(dǎo)作用。

在教學(xué)本科其次部分時，我仍以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓同學(xué)以組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進行設(shè)計。同學(xué)表演的生動好玩，并能在老師的引導(dǎo)下互相評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中溝通了自己的閱讀感受。

設(shè)想都是美妙的，在這節(jié)課中仍舊存在著一些缺乏之處。有些緊急，導(dǎo)致幾處口誤?！凹ち摇焙汀凹娂姟笔且笤炀涞膬蓚€詞語。我沒有很好地引導(dǎo)，將造句練習(xí)和同學(xué)的生活緊密聯(lián)系在一起，同學(xué)沒能輕松完成造句練習(xí)。還有生字教學(xué)顯得不夠緊湊，以后肯定要多加留意。

小稻秧脫險記教學(xué)反思3

《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和觀賞。整篇課文布滿童趣，將科學(xué)常識寓于童話故事中，生動的語言，有獨特的對話，好玩的情節(jié)都為豐富同學(xué)的語言積累供應(yīng)了很好的憑借。

在理解課題時，我先讓孩子們說說“記”是什么意思？本以為孩子們會說不出，可料不到孩子們給了我意外的驚喜，說這個“記”就是“登記來”的意思，我們還知道有《木偶奇遇記》、《西游記》、《吹牛大王歷險記》、《昆蟲記》……

教學(xué)這篇課文時，我是以演促讀，采納“讀讀、演演、評評、再讀讀”這種讀演結(jié)合的方法，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓同學(xué)以組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進行設(shè)計。同學(xué)表演得生動好玩，并能在老師的引導(dǎo)下互相評價，說出表演的感受，從中體會、感悟，在“讀、演、評、再讀”的過程中溝通自己的閱讀感受。同學(xué)表演到位了，課文內(nèi)容和關(guān)鍵詞語也自然都理解了。個人覺得用這種方式理解效果比較好，也不需要再去理性地解釋了！

小稻秧脫險記教學(xué)反思4

《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和觀賞。

“愛好是最好的老師。”愛好是學(xué)習(xí)的“原動力”，是學(xué)習(xí)的“催化劑”，它對同學(xué)的學(xué)習(xí)有著奇妙的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。

因此，課堂伊始，通過猜謎語的小嬉戲調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，并且由謎語導(dǎo)入課題，拉近了同學(xué)與文本的距離。在理解本課詞語時，重在讓同學(xué)通過上下文的聯(lián)系與生活體驗來理解。特殊是“團團圍住、氣概洶洶、一擁而上、不由分說、蠻不講理”等詞語，在教學(xué)時，我沒有單方面的向同學(xué)灌輸詞語的意思，也沒有讓同學(xué)死記硬背字典上的解釋，而是讓同學(xué)表演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)同學(xué)，讓同學(xué)自己去感悟。他們都通過生動表演，輕松的理解了這些詞語，又通過有感情的朗讀將自己獨特的閱讀感受表達了出來。

主動質(zhì)疑，自由感悟，表達獨特感受。好問者必定善學(xué)。首先讓同學(xué)通過對課題的質(zhì)疑，提出自己想探究的問題，并帶著問題讀文。因此，關(guān)心同學(xué)理清了文章的脈絡(luò)——“遇險”和“脫險”，真正表達以“同學(xué)的學(xué)為主體”的教學(xué)思想。同時，也讓同學(xué)大膽提出自己不懂詞語，發(fā)揮集體的力氣，讓同學(xué)真正感受課堂不是以老師為主體，他們不肯定只有從老師那里才能獲得想要的學(xué)問。

當然，對這節(jié)課的缺乏我也深有體會：

1、時間把握不當，前面用時太多，后面用時太少，前松后緊，以致于后面的內(nèi)容急匆忙的趕了下來。

2、通過表演讓同學(xué)理解了詞語的意思，而忽視對“激烈”一詞的理解，同時沒有在同學(xué)理解的基礎(chǔ)上進行分角色朗讀。

3、評價語言不夠豐富，沒能讓評價更好的發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。

潤物細無聲——由《小稻秧脫險記》的教學(xué)引發(fā)開去

《小稻秧脫險記》這篇布滿童趣的科普童話，以它生動的語言，獨特的對話，好玩的情節(jié)吸引著孩子們的眼球，同樣也吸引著我。這是一則科普童話，講了一群蠻不講理的雜草跟小稻秧搶養(yǎng)分，小稻秧當場就病倒了，后來噴霧器大夫前來幫助，使小稻秧脫離了危急。

幾年前也曾教過這篇課文，那時也著實討論過一番，今日再來上這篇課文，莫非照搬老路？還是在原有的基礎(chǔ)上有所改良呢？于是我從以下幾方面進行了嘗試：

一、注意課堂評價，引導(dǎo)同學(xué)做人。

文中有句話是這樣寫的:噴霧器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說:“平常你們欺侮小稻秧，如今輪到你們倒霉了?！?/p>

師：假如你是這群雜草，你會怎么想呢？

生：噴霧器大夫，饒了我們吧，我們下次再也不欺侮小稻秧了。

師：你很有危急意識，將來無論做什么事，你都會為自己查找一條出路。

生：哎呀，都怪我們蠻不講理，跟小稻秧搶養(yǎng)分，如今我們是罪有應(yīng)得啊。

師：你做事情，很會自我反省，將來領(lǐng)導(dǎo)肯定會賞識你的。

師：文中的人物角色，你最喜愛誰，為什么？

生:〔毫不猶豫〕我最喜愛噴霧器大夫，由于它樂于助人。

師：我們在學(xué)習(xí)生活中，也要像噴霧器大夫一樣，關(guān)心一些有困難的人。

生：我最喜愛小稻秧，由于他們很可愛。

師：關(guān)心弱小者，是我們應(yīng)盡的義務(wù)。

小結(jié)：生動好玩而又有啟發(fā)性的課堂評價語不僅能夠讓語文課堂鮮活，布滿張力，而且能夠很好的點撥孩子的思維，啟迪他們的心靈。

二、角色朗讀課文，感悟人物品行。

課文大筆墨寫了小稻秧與雜草、雜草與噴霧器的對話。處理這些內(nèi)容，我采納了分角色朗讀，同學(xué)對課文朗讀的愛好比較濃，喜愛讀這些文字，并且讀得很有感情。我抓住時機，對人物品行進行了感悟。

師：讀了雜草和小稻秧的對話，你覺得這是一群怎樣的雜草？

生：我覺得這群雜草很兇，把小稻秧團團圍住，還氣概洶洶地嚷道：“快把養(yǎng)分叫出來！”

生：我覺得這群雜草蠻不講理，小稻秧不給他們養(yǎng)分，他們就去搶。

生：我覺得這群雜草像強盜一樣，很恐怖。

……

師：你想對雜草說點什么？

生：雜草，你們這么欺侮小稻秧，確定會遭到報應(yīng)的。

生：小稻秧是農(nóng)夫伯伯辛苦種植出來的，你們怎么可以跟他們搶養(yǎng)分呢？

三、仿寫童話故事，增加學(xué)習(xí)情趣。

童話故事是孩子們喜聞樂見的寫作形式，而且看過的故事也許多，自己提筆創(chuàng)作一篇童話故事，不是也很好玩嗎？于是我把這個作業(yè)要求布置下去，沒想到孩子們挺會寫，一個個生動的故事讓你思索、讓你大笑、讓你回味。

孩子的潛力是很大的，只要我們做個有心人，因勢利導(dǎo)，我信任一顆顆小種子終將長成參天大樹，不是嗎？

小稻秧脫險記教學(xué)反思5

教學(xué)分析：

江蘇教育出版社.義務(wù)教育試驗教材第五冊第18課《小稻秧脫險記》，這是一篇好玩的科普性故事，寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事中。全文采納了擬人化手法形象地寫出了雜草對小稻秧的生長的危害，以及噴灑除草劑對愛護。全文布滿了童趣，將科學(xué)常識寓于童話故事中，生動的語言，獨特的對話，好玩的情節(jié)都為豐富同學(xué)的語言積累供應(yīng)了很好的憑借，更潛移默化地培育了同學(xué)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

教學(xué)設(shè)計理念：

《語文課程標準》在“課程標準的設(shè)計思路”中明確指出：“課程目標依據(jù)學(xué)問和力量、過程和方法、情感看法和價值觀三個緯度設(shè)計。三個方面互相滲透，融為一體，注意語文素養(yǎng)的整體提高?！北疚慕贪傅脑O(shè)計以課文中生動形象的語言為突破口，創(chuàng)設(shè)生動形象情景讓同學(xué)在讀讀、演演、說說的過程中把握一種學(xué)習(xí)的方法，領(lǐng)悟文章語言的生動性，在教學(xué)過程中引發(fā)同學(xué)的情感共鳴，并以此為切入點引領(lǐng)同學(xué)進行片段練習(xí)。整個教學(xué)過程中將高度重視同學(xué)把握學(xué)問、形成力量的過程，充分誘發(fā)同學(xué)的參加熱忱，讓同學(xué)在把握學(xué)問和形成力量的過程中領(lǐng)悟科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，獲得主動情感體驗從而促進同學(xué)語文整體素養(yǎng)的提高。

片段一、

師：上課前老師想給你們提個問題，你們知道《小稻秧脫險記》中的“記“是什么意思呢？

〔孩子們陷入了靜默之中……〕

師：這樣吧！老師給你們幫個忙，我把“小稻秧脫險記”中的“記”換個位置，變成“記小稻秧脫險”，你能明白是什么意思了嗎？

〔孩子們立即發(fā)出了“哦”的聲音，一只只小手全都舉了起來〕

生：老師，我知道了“記”就是“記住”

師：哦，是記在這里嗎？〔老師指著腦袋〕還是記在什么地方？〔用手作寫狀〕

生：我知道了，“記”就是登記來，寫下來的意思。

師：你可真是個聰慧的孩子呀！

[評語言學(xué)問的傳授始終是語文課中工具性的表達，最好能夠在教授的過程中表達思辯的過程，讓孩子們跳一跳就能夠著蘋果。老師在這里的點撥布滿了教育的才智，調(diào)整了語序后，符合了孩子們熟識的語言習(xí)慣，孩子們很輕松地將這個難題依靠自己的力氣解決?！八膬蓳芮Ы铩痹谶@里得到最好的表達]

片段二、

師：讀了課文第一、二自然段，誰能用自己的話說說這兩段主要講了什么？

生：雜草搶小稻秧的養(yǎng)分，小稻秧病倒了。

師：事情交待得很清晰，假如能夠加上地點就好了。誰情愿再試試？

生：在水稻田里雜草和小稻秧搶養(yǎng)分，小稻秧病倒了。

師：你可真棒，老師一說你就明白了。這樣說有沒有問題了，是不是說完好了呢？

生：我覺得應(yīng)當加上時間，這樣才完好。

師：那你就完好地說一次吧！

生：一天，在水稻田里發(fā)生了激烈的爭吵。雜草和小稻秧搶養(yǎng)分，小稻秧病倒了。

師：你真是個愛動腦筋，會學(xué)習(xí)的孩子呀！當我們交待事情的時候肯定要把時間、地點、人物、事情說清晰了，這也是我們常說的“四要素”。

［評：教學(xué)中留意對同學(xué)進行概括語言的訓(xùn)練，這樣訓(xùn)練有助于同學(xué)提高閱讀的力量，在較短的時間內(nèi)抓住文章的主旨，從而進行有效的信息處理。在教學(xué)的過程中，老師還加強了同學(xué)語言完好性的訓(xùn)練，每一次的點撥都具有很強實效性，同學(xué)在老師因勢利導(dǎo)的推動下，自我完成了語言完好性的修煉。老師不露痕跡，春風(fēng)化雨般地將“四要素”植于了孩子們的心田。語文訓(xùn)練在課堂上扎扎實實地開展下去，課堂上真正實現(xiàn)了“實”而不“死”。］

片段三、

師：讓我們一起來演演這個自然段，能不能抓住這些詞“團團圍住”、“一擁而上”、“不由分說”、“搶”等詞，商量一下該怎么演好呢？

〔同學(xué)們以小組為單位在一起強烈地商量和表演〕

師：我們一起來演一演好嗎？老師來扮演“小稻秧”，你們來演“雜草”，好嗎？

生：好呀！

師：那么請想扮演“雜草”的同學(xué)快點上臺來吧！

〔此時，同學(xué)們個個躍躍欲試，有些孩子早已迫不及待地沖上了講臺，課堂上氣氛特別強烈。〕

師：同學(xué)們，你們看這些“雜草”剛剛是怎么上來的呀？

生：老師，他們是一齊沖上來的。

師：書上是用什么詞形容剛剛的情形的呢？

生〔齊聲〕：“一擁而上”

[評：課文中的情景在老師的奇妙創(chuàng)設(shè)下自然而然發(fā)生了，同學(xué)們在不知不覺中扮演了角色，“一擁而上”的情景再現(xiàn)真實而又逼真。將一些課堂中為了“演”而“演”的假象和空洞，一掃而空了。孩子們在潛移默化，歡快輕松的氣氛中明白了詞語的意思，將機械教授轉(zhuǎn)化成為孩子們自發(fā)的學(xué)習(xí)熟悉。]

片段四、

師：能夠想象一下“小稻秧”在獲救后會對“噴霧劑大夫”說什么呢？請你們仿照課文的方法，將“小稻秧”和“霧劑大夫”的表情、語氣以及說話的內(nèi)容寫出來。信任你們肯定能寫好。

〔同學(xué)們個個都陷入了深思中，開頭了自己的創(chuàng)作中……幾分鐘后〕

生1：小稻秧仰起自己的臉龐感謝地說道：“噴霧劑大夫感謝你救了我?！眹婌F劑大夫低下頭不好意思地說：“這是我們大夫應(yīng)當做的?！?/p>

生2：小稻秧在微風(fēng)吹拂下歡快地跳起了舞蹈，快樂地說道：“噴霧劑大夫，真的要感謝你了，有了你，我再也不用可怕那些橫行霸道的雜草了?！眹婌F劑大夫大聲地說道：“小稻秧，不用謝我。其實是人類關(guān)心你呀！”

……

評：在中班級的閱讀教學(xué)中，除了要有讀和悟的學(xué)習(xí)過程，我們更應(yīng)當留意到同學(xué)在閱讀后的沉淀。這種“沉淀”正是就文而發(fā)的隨筆?！皩懽鳌钡陌l(fā)生，有了特定而自然的情境，易于引發(fā)同學(xué)的思維“決口”，消失“井噴”。在這個整個創(chuàng)作的思維活動中，正是同學(xué)體會文本情感，揣摩文本語言，形成自我語言風(fēng)格的最正確時機。]

教學(xué)反思：

過去的課堂上我們只知一味地進行語言訓(xùn)練，將一堂語文課變成了語言訓(xùn)練課，老師們疲乏不堪，孩子們叫苦不迭。語文課堂成為了“人間煉獄”。新課改，如同一縷春風(fēng)滌蕩了語文課堂上的八股腔，課堂上布滿了歡聲笑語，師生們重新煥發(fā)了活力。然而有些人對新課改的理解消失了歧義，把語文課變成了一場鬧劇。教者不知其所云，學(xué)者不明其所義。師生全都在迷模糊糊中，草草結(jié)束了一節(jié)語文課，甚是可悲，可笑。這些人錯誤地認為新課改下的語文課就是讀讀，唱唱，跳跳，覺得只要同學(xué)能夠就文而發(fā)，說出驚人之語便是敬重同學(xué)的獨特感受，表達語文課的“新”字，而全然不顧同學(xué)漫無目的游離于主題的渙散，不知這是同學(xué)不知甚解的胡言亂語，竟把它當作了語文課堂上表達新課改的“曠世奇言”，把語文中的不確定性，進行了無限的放大，篡改了新課改的精髓。語文課堂上只布滿了人文性，卻不見了工具性的蹤影。

我們知道課標中曾明確的提到：課程目標是依據(jù)學(xué)問和力量、過程和方法、情感看法和價值觀三個緯度設(shè)計。三個方面應(yīng)互相滲透，融為一體，注意語文素養(yǎng)的整體提高。換句話說就是人文性和工具性要形成高度的統(tǒng)一，而不是片面地夸大一方面的影響，而將另一方面完全棄置于不顧。新課程是涅槃于舊課程中的，而不是憑空臆造的海市蜃樓。它是批判繼承舊的東西，而不是全盤否認過去。在這篇課文的教學(xué)中，我將人文性與工具性做了一次地有效地融合。在教學(xué)中，我既努力地維持文本情感的完好性、連續(xù)性，又為同學(xué)們設(shè)置肯定量的語基訓(xùn)練。語基的訓(xùn)練點與文本情感進展形成了遙相呼應(yīng)的態(tài)勢。例如：在教學(xué)“四要素”時，我要求同學(xué)說說文本的主要內(nèi)容并實行了循序漸進的引導(dǎo)方式，關(guān)心同學(xué)自主地了解了什么是文章的“四要素”。在關(guān)鍵詞語的理解方面，我則采納了孩子們易于接受的隨文“情境表演”，活潑生動地去理解詞義，并要求同學(xué)用語言給出更正確的意義，歷練同學(xué)捕獲語言的正確性。在文本的結(jié)束時，我又設(shè)計想象的片段練習(xí)，引發(fā)同學(xué)的奇怪???心，觸動同學(xué)的寫作動機，在自然而然情景下，不露痕跡地關(guān)心同學(xué)將文本語言融入豐富到自己的語言中，輕松地實現(xiàn)了文本語言的外化。然而這些全部的語言訓(xùn)練都緊扣文本的情感進展脈絡(luò)，關(guān)心同學(xué)實現(xiàn)課程標準“三維目標”的整合。

整個語基的訓(xùn)練的立足點都是想法設(shè)設(shè)法讓同學(xué)把握語文學(xué)問，形成語文力量，并沒有進行機械傳授和訓(xùn)練，卻能夠高度地重視同學(xué)把握學(xué)問，形成力量的過程，充分誘發(fā)同學(xué)的參加熱忱，讓同學(xué)在老師的引領(lǐng)下學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，建構(gòu)道德的價值觀念。讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)習(xí)過程，體驗學(xué)習(xí)方法，在過程中領(lǐng)悟和體驗，在學(xué)法中提高和進展。由于我知道結(jié)果重要，過程更重要；學(xué)問重要，方法更重要，“新”語文課堂在促進同學(xué)的進展上，既要著眼于眼前的教育結(jié)果，更要著眼于同學(xué)將來終身的進展，引領(lǐng)同學(xué)攀登學(xué)問的高山，跨越情感的溝壑，飛躍思維的屏障，實現(xiàn)人格蛻變。

小稻秧脫險記教學(xué)反思6

《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事,很適合兒童閱讀和觀賞。整篇課文布滿童趣,將科學(xué)常識寓于童話故事中,生動的語言,有獨特的對話,好玩的情節(jié)都為豐富同學(xué)的語言積累供應(yīng)了很好的憑借。

課文大筆墨寫了小稻秧與雜草、雜草與噴霧器的對話。處理這些內(nèi)容，我采納了分角色朗讀，同學(xué)對課文朗讀的愛好比較濃，并且讀得很有感情。

在學(xué)習(xí)小稻秧遇險的過程中，為了關(guān)心孩子進一步理解“氣概洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”等詞語，我讓孩子們運用姿體語言，把它生動的演繹出來。在學(xué)習(xí)小稻秧如何脫險的過程中，我讓同學(xué)邊讀邊演，通過動作演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)同學(xué)，讓同學(xué)自己去感悟。如“警覺、一邊……一邊……、有氣無力、紛紛”等，同學(xué)們一邊表演，一邊朗讀課文，讓他們在自己不斷的體驗中學(xué)習(xí)，這樣既提高了他們的學(xué)習(xí)愛好，又提高了他們把文字轉(zhuǎn)化為外在表現(xiàn)的演繹力量。可以說整個課堂都是樂融融的。

小稻秧脫險記教學(xué)反思7

一、反思整體設(shè)計

優(yōu)點：

1、同學(xué)質(zhì)疑，走近文本。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑問難是學(xué)習(xí)的重要方法，是獵取學(xué)問的重要途徑。教學(xué)中，學(xué)習(xí)課文第一部分“遇險”時，我讓同學(xué)先說自己上節(jié)課遇到的不懂的詞，同學(xué)紛紛說出了“氣概洶洶”、“不由分說”、“蠻不講理”等詞，同學(xué)在提出疑問的過程中觸摸了文本，與文本的距離近了。

2、扮演解詞，走進文本。

用扮演角色表演的方式理解詞語，解決同學(xué)提出的不懂的詞，使同學(xué)真正進入了文本，專心體會課文，用身體表演課文，激發(fā)了同學(xué)的思維，調(diào)動了同學(xué)的探究意識，培育了同學(xué)解決問題的力量。

3、角色朗讀，再造文本。

同學(xué)提出的問題解決后，我用了分角色朗讀的方法，將同學(xué)置于朗讀的情境中，朗讀中，同學(xué)不僅感受了語言，感悟了文本，信任在每個孩子的心中，都消失了不同版本的《小稻秧脫險記》。

缺點：

1、德育滲透，不夠到位。

德育目標中其次個目標，培育同學(xué)從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。我覺得這一目標的實現(xiàn)較難，盡管自己設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，但我覺得較空洞。

二、反思教學(xué)過程

優(yōu)點：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)能較好地與第一課時連接，適時激勵同學(xué)又能引導(dǎo)同學(xué)較好地進入其次課時的學(xué)習(xí)。

精讀環(huán)節(jié)問題設(shè)計較精煉，能從同學(xué)學(xué)習(xí)實際狀況動身設(shè)計問題。順學(xué)而導(dǎo)，敬重同學(xué)的主體地位。

導(dǎo)結(jié)環(huán)節(jié)檢測題很好地與本課教學(xué)重點對應(yīng)，課后作業(yè)設(shè)計模式也受同學(xué)歡迎。

缺點：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的激勵語不肯定對全部同學(xué)都有效。改良的方法我想需要自身素養(yǎng)的提高，假如能常常語出驚人，妙語連珠，我想同學(xué)定會喜愛你的語文課，由于那時你已是一位布滿魅力的語文老師。

精讀環(huán)節(jié)有喧鬧的嫌疑，整個過程“動”的設(shè)計較多，有的同學(xué)可能因此當成看喧鬧而非真正的進入文本學(xué)習(xí)感悟。這就需要老師練就火眼金睛，準時發(fā)覺問題，還需有教育機靈，準時解決問題，這并非一日之功，需要自己修煉自身。

三、反思教學(xué)技能與教學(xué)策略的運用

優(yōu)點：

1、另辟解詞蹊徑，感受詞語意思。

對于三班級的孩子來說，詞語的理解是重點。課文中有一詞“警覺”，課前備課時我已留意到這一詞語，并想：如何讓同學(xué)理解這一詞語呢？講解詞語的意思，有些蒼白，而且與同學(xué)的實際生活較遠，同學(xué)的年齡水平理解這一詞語有肯定的難度。反復(fù)斟酌后，我讓同學(xué)表演“警覺的抬頭”的動作，而且還設(shè)計了一個問題，采訪表演者：“假如你是雜草，此時你警覺的抬頭，內(nèi)心是何想法或者是什么心情？”通過一演一說，讓同學(xué)感受“警覺”的意思。

2、豐富評價語言，準時有效評價。

為提高自己課堂教學(xué)水平，之前我曾收集過課堂評價語，并運用到本課的教學(xué)中，或許雒老師從我的教學(xué)設(shè)計中很難發(fā)覺這一策略，但我的確這么做了，并收到了不錯的效果。

3、合理使用媒體，有效促進教學(xué)。

我認為制作的課件有使用價值，并且出示的時機也較合適。

缺點：

1、評價語雖豐富了，但還缺少自己的風(fēng)格，有待自己多讀書，多學(xué)習(xí)，提高自身的文化素養(yǎng)。

2、媒體課件制作不夠精致。自己的制作水平較低，有待提高。

小稻秧脫險記教學(xué)反思8

今日，我執(zhí)教了蘇教版學(xué)校語文第五冊的課文《小稻秧脫險記》。這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和觀賞。整篇課文布滿童趣，將科學(xué)常識寓于童話故事中，生動的語言、有獨特的對話、好玩的情節(jié)都為豐富同學(xué)的語言積累供應(yīng)了很好的憑借。

一、主動質(zhì)疑，自由感悟，表達獨特感受。

在教學(xué)時，我將本課的閱讀分為三個層次：

1、整體感知；

2、讀通；

3、讀好。

首先，我讓孩子們自己帶著問題讀書，目的是讓同學(xué)對課文有一個整體的熟悉。再讓同學(xué)在讀書的過程中劃出自己不理解的地方，通過讀書、表演等方式來解決問題、理解詞語，這些都是讀通課文的基礎(chǔ)?！皻飧艣皼?、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等這些詞語都是同學(xué)畫出的不明白的地方，使自己在閱讀中發(fā)覺的難點，也確實是本課需要理解的重點，這些詞語與理解課文親密相關(guān)。在教學(xué)時，我沒有單方面的向同學(xué)灌輸詞語的意思，也沒有讓同學(xué)死記硬背字典上的解釋，而是讓同學(xué)表演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)同學(xué)，讓同學(xué)自己去感悟。他們都通過生動表演，輕松的理解了課文的內(nèi)容和這些詞語，又通過有感情的朗讀將自己獨特的閱讀感受表達了出來。

二、以讀為主，讀演結(jié)合，讓評價發(fā)揮指導(dǎo)作用。

在教學(xué)本科其次部分時，我采納了“讀讀、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓同學(xué)以組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進行設(shè)計。同學(xué)表演的生動好玩，并能在老師的引導(dǎo)下互相評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中溝通了自己的閱讀感受。

三、采納多種形式，將練習(xí)與生活緊密聯(lián)系。

在本課中，“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個詞語。我將造句練習(xí)和同學(xué)的生活緊密聯(lián)系在了一起，同學(xué)都從生活中找到了合適用這些詞語的場景，輕松的完成了造句練習(xí)。

設(shè)想都是美妙的，在這節(jié)課中仍舊存在著一些缺乏之處。

在今后的教學(xué)中，我應(yīng)當更加重視對同學(xué)的評價，讓評價語言更加豐富，使評價能夠更好的發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。

小稻秧脫險記教學(xué)反思9

《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事之中。全文采納擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對愛護稻秧所起的重要作用。故事的主角是小稻秧、雜草、噴霧器大夫。全文布滿童趣，將科學(xué)常識寓于童話故事中，生動的語言，有獨特的對話，好玩的情節(jié)都為豐富同學(xué)的語言積累供應(yīng)了很好的憑借。全文共有5個自然段，可以分為“遇險”、“脫險”兩大部分。這兩部分內(nèi)容應(yīng)當也是同學(xué)比較關(guān)注的問題：小稻秧究竟遇到什么危急？又是怎樣脫險的？通過學(xué)文，了解除草劑、噴霧器能夠愛護稻秧不受雜草侵害，培育同學(xué)從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。同時，也會豐富同學(xué)的語言積累，培育同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好。

三班級的孩子，還是比較單純稚嫩的，他們更喜愛生動好玩的課堂。當我第一次讀這篇課文的時候，覺得這篇課文的一大特點是生動而且富有童趣，信任同學(xué)會特別喜愛這篇文章。假如單純讓孩子們?nèi)プx課文再談?wù)勛约簩φn文的理解，那樣做就顯得很膚淺。作為語文老師，假如我們能夠跟孩子一起去品讀文字，深化文本中，跟小稻秧一起去經(jīng)受，去感受，入情入境，孩子們會不會學(xué)得更有興致，感受更深刻，而課堂也會更加富有情趣。指導(dǎo)同學(xué)精讀要引領(lǐng)同學(xué)進入故事情境，抓住關(guān)鍵詞語來把握課文內(nèi)容，在感悟的基礎(chǔ)上讀好人物對話，將自己的閱讀感受通過有感情地朗讀和表演表現(xiàn)出來。細讀文本，文中有許多的關(guān)鍵詞語：“一群”、“團團圍住”、“氣概洶洶”、“嚷”、“不由分說”、“一擁而上”、“舍命”、“搶”、“有氣無力”、“紛紛倒下”、“挺了挺身子”……寫的活靈活現(xiàn)。這些詞語，假如單憑同學(xué)讀，老師講來理解就降低了理解文本和感受文本的程度。所以，我想肯定要孩子們在表演中體會語言文字的表達。所以，我根據(jù)文章的兩部分內(nèi)容來設(shè)計課的流程。第一部分：“遇險”。其次部分“脫險”。我想，一開頭就放手讓同學(xué)表演確定效果不好。于是我確定應(yīng)當設(shè)計一個環(huán)節(jié)能夠奇妙地將同學(xué)引入情景，并能依據(jù)文本規(guī)范同學(xué)的表演，讓他們很快就知道如何才能把握住文本中的關(guān)鍵詞表演的更好。于是就從：“聘請演員”開頭。

這一環(huán)節(jié)是在第一課時小組競賽讀課文的基礎(chǔ)之上進行的，我選的是每一小組讀的最好的同學(xué)。一是第一課時已經(jīng)通過小組競賽給孩子們充分的練習(xí)朗讀的`機會；二是這一邊讀課文相當于范讀，主要是把課文完好的成如今孩子們的面前，盡量避開讀的不流利。

第一幕“遇險”，從聘請演員開頭，首先出示聘請的條件：讀懂課文；有聲有色的讀好對話；能嫻熟的記住臺詞并表達出來。目的在于讓同學(xué)有針對性地去想：怎樣讀好對話？那就是抓住關(guān)鍵詞語。如何來表達？那就是他能夠過理解再來表達。在聘請演員的過程中，讓不來應(yīng)聘的孩子當評委，這樣全部的孩子都主動參加進來，避開一部分同學(xué)失去愛好。在評價的過程中讓同學(xué)抓住重點詞也是難理解的詞“氣概洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”來理解評價。但是在評價的過程中有幾個詞語是漏掉的，由于孩子們沒發(fā)覺，這是應(yīng)當表達的是老師的主導(dǎo)作用。所以這方面作為教室，我還要仔細的反思。

其次部分“脫險”我的實際目的是讓孩子們在第一幕的基礎(chǔ)上選擇自己喜愛的方式來表現(xiàn)，盼望孩子們能通過朗讀，講故事，或者其他的更豐富多彩的形式來表現(xiàn)課文內(nèi)容。但是，孩子們選擇的方式只有朗讀和表演。這也與平常的語文課的引導(dǎo)有關(guān)系。既然課堂同學(xué)做主，那就敬重孩子們的選擇。于是讀讀、議議、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，同學(xué)自己去感悟。然后在評的過程中借助情境去啟發(fā)同學(xué)，到達對詞語理解的目的?？梢钥闯龊⒆雍芨叩闹鲃有?，當演完其次幕的時候，一再要求把全文完好的表演一次，圓滿的是我由于考慮到時間的因素，沒有讓孩子們進盡興。后來想，應(yīng)當讓孩子們把全文呈現(xiàn)。這樣才能更好的從整體上把握全文，課堂的完好性就更能表達。

最終，把同學(xué)帶出文本，體會科普童話的含義。

總結(jié)：首先必需精確的把握教材。其次，對同學(xué)的學(xué)情有所了解，抓住孩子的特點設(shè)計課的形式肯定要引發(fā)孩子的愛好。第三遵循自主有效的課堂。真正的理解什么是課堂的自主有效。應(yīng)當是敬重孩子們課堂的愛好，而不是被自己的課堂設(shè)計所限制。遵循設(shè)計，超脫設(shè)計。真正的制造，自主、民主、科學(xué)的課堂。

小稻秧脫險記教學(xué)反思10

昨天忙著校本研修現(xiàn)場會公開課試教、沙龍及一些日常事務(wù)支配，人雖在學(xué)校，而一成天未進教室為同學(xué)們上課。今日早上還沒來得及把包放進辦公室直接進了教室，那批熱忱的孩子臉露笑容和我打起了招呼。我被他們的笑容感染了，問：“你們?yōu)槭裁催@么興奮？”嘉誠站起來說：“今日俞老師不走了，和我們一起上課了?！蔽尹c點頭。愛美的雪妍同學(xué)說：“俞老師今日穿了條魚尾裙，圍了一條紗巾，真美麗?！蔽也挥傻寐冻隽诵θ荨Ｑ╁耐绖⒀蟛坏任液八?，他就站起來說：“今日我們學(xué)《小稻秧脫險記》，你上次說過，這篇課文讓我們表演的呢?！彼幕卮鸬玫揭黄胶吐?，哦，原來他們惦記著表演這回事！好一批愛表現(xiàn)的家伙！

看他們表演興致那么高，我就做個順水人情吧。我在講臺前站定，清清嗓子道：“要表演，對課文內(nèi)容不熟識行嗎？我們?nèi)缃駷楸硌蓊A(yù)備，最先要做的是什么？”聰慧的孩子心領(lǐng)神會，朗朗書聲立刻響起，我抓緊做好上課的預(yù)備工作。

朗朗書聲持續(xù)了也許二非常鐘，那批小家伙在位置上已是蠢蠢欲動比劃著手勢。劇烈的表演欲已容不得我像平常那樣讀、講課文內(nèi)容，我在直接出示生字詞檢查讀音后圍繞題目關(guān)心同學(xué)略梳課文條理：①小稻秧遇險；②小稻秧脫險；③小稻秧脫險后。前后只用了五、六分鐘。接著我就進入了同學(xué)希望已久的課本劇表演階段。老師還沒講就表演，這可是第一遭。我讓他們以小組為單位，推選編導(dǎo)，執(zhí)行排演。孩子們勞碌著，個個神采奕奕地說著笑著演著，我則在一旁坐觀其變，悠然地看著那幫小家伙因表演而興奮的臉龐。預(yù)備了近二非常鐘，我讓他們分組表演，其他組則在一旁觀賞等表演完畢后評說。一組組的同學(xué)在表演，一個個準確的評價從孩子的嘴里說出：

“那批雜草圍在小稻秧的四周，在跟小稻秧說話時叉著腰比劃著手指真有點‘氣概洶洶’?！?/p>

“我覺得第一組沒有把其次段的內(nèi)容表演好，這群雜草‘不由分說’，‘一擁而上’‘舍命’地跟小稻秧搶養(yǎng)分。表演的那群雜草圍在小稻秧四周，悄悄地聽小稻秧講理由，這怎么能說‘不由分說’呢？不由分說應(yīng)當是不等小稻秧說完就擁上去的啊。還有既然是‘舍命’，他們的搶養(yǎng)分的動作幅度挺大的，他們這組也不夠大膽。”

“噴霧器大夫噴灑農(nóng)藥到雜草頭上，一棵雜草警覺地抬起頭，那棵雜草應(yīng)當在噴霧器大夫剛噴灑到它那兒就敏銳地感覺到的啊，可那里的雜草一開頭什么都沒感覺到，這不能叫‘警覺’?！?/p>

“我覺得第四組的‘小稻秧’表演得特殊棒！噴霧器大夫關(guān)心它毀滅了雜草，它興奮地在風(fēng)中舞蹈，還把身體向上‘挺’了一下，好像一下子解放了，長高了，我真?zhèn)巍〉狙怼d奮?！?/p>

……

孩子們興致勃勃地表演著，評論著，把我原來要在課堂上喋喋不休講解的詞語要提示的重點都在他們的表演及評論中那么自然而深刻地理解了?？吹竭@一幕，我不禁想說，老師們，放手，課堂同樣精彩！

小稻秧脫險記教學(xué)反思11

《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，所以這節(jié)課的導(dǎo)入我設(shè)計為“我說你猜”的環(huán)節(jié)，讓孩子在回顧平常所看童話故事的基礎(chǔ)上初步了解科普性童話故事這種文體。在字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，我選擇了讓小組代表上臺來共享他們小組的課前預(yù)習(xí)成果，但是在課上這樣做雖然可以讓同學(xué)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，但是這只是一部分人的自主學(xué)習(xí)。由于在分角色朗讀課文時我發(fā)覺還是有同學(xué)把課文讀得磕磕巴巴，有些生字讀起來還是很費勁。這也令我反思了一下，課前預(yù)習(xí)作業(yè)雖然布置了，但是我沒有做好反饋工作，沒有確保每一個孩子都解決了本課的生字問題。這也是我對預(yù)習(xí)作業(yè)不重視的一個表達，沒有完全做到“有布置、有反饋”。

這篇課文共有5個自然段，可以分為小稻秧“遇險”、“脫險”兩大部分。為了讓孩子們清晰課文的主要內(nèi)容，我設(shè)計了這樣一個問題：請你自由朗讀全文，思索這篇課文中消失了哪幾個角色?之前在宋老師班級試上的時候，我這個問題一拋出來，就有孩子舉手預(yù)備回答了，我走到這個孩子的旁邊問他：“你有朗讀課文嗎?你如今還沒讀課文怎么就舉手了呢?”當時我的第一反應(yīng)是這個孩子平常肯定是個頑皮愛出風(fēng)頭的孩子。但在昨天研討時，朱校長說“這篇課文中有幾個角色”這個問題太簡潔了，完全不用讀完課文再來回答。聽了朱校長給的這個建議讓我突然明白這不是孩子的問題，而是我的問題。這個問題在試上的時候就已經(jīng)顯現(xiàn)出來了，而我卻沒有準時的去思索這個現(xiàn)象消失的緣由。課堂上的任何一個小詳情都能反映出這節(jié)課的問題，抓住這些小詳情反思并準時調(diào)整課堂是提升老師專業(yè)素養(yǎng)的一個好方法，而我在這項工作上真的是有太多的地方要彌補。

在概括課文大意時，我是板書了“小稻秧、雜草、噴霧器大夫”和“欺侮、遇險、毀滅、脫險”這幾個關(guān)鍵詞，然后讓孩子依據(jù)板書的這幾個關(guān)鍵詞來嘗試概括課文的主要內(nèi)容，雖然大部分孩子都能概括出來了，但是在孩子們概括完以后，我沒有進行一個學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。謝老師與王老師在她們的課上就總結(jié)了假如要概括一個故事的大意，要講清時間、地點、人物和這件事情的緣由、經(jīng)過和結(jié)尾。雖然不是每一個孩子都能把握，但至少讓他們知道了老師列出這些關(guān)鍵詞的意義，下次他們在遇到這種問題是能有這樣的意識。

由于《小稻秧脫險記》這篇課文比較簡潔，所以學(xué)問點并不是許多，最主要的還是要給孩子充分的時間讀課文，在讀課文的基礎(chǔ)上理解詞語的意思，理解人物的形象特點。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我是想通過各種不同形式的讀層層推動，從而讓孩子對詞語的理解從不懂到略懂到完全懂。第一層次的讀我是讓不懂這些詞語意思的孩子起來讀課文，然后請已經(jīng)理解詞語意思的孩子起來評價前一位同學(xué)讀得怎么樣，最終再讓這位評價的同學(xué)帶著自己的理解讀課文。在這一環(huán)節(jié)中，我發(fā)覺孩子不會評價，評價的內(nèi)容往往是“我覺得他的聲音不夠洪亮”或者是“我覺得他讀得沒有感情”，雖然這樣評價也正確，但是卻說不出是怎么個不好，哪方面的感情用得不到位，這也和我平常在課堂中對于孩子語言訓(xùn)練的缺乏有關(guān)系。其次層次的讀是讓孩子上講臺來進行表演，他們邊表演我邊進行詞語的分析，力求讓他們通過直觀表演來真正理解詞語的意思。設(shè)想是美妙的，但是結(jié)果卻是現(xiàn)實的。在上完課后，我發(fā)覺孩子在這些詞語的理解上還是一知半解，浮于外表，并沒有如我想象的那樣層層推動理解詞語。，在教學(xué)中更沒有表達童話這種文體的特性。

最終，反思整節(jié)課，首先必需精確的把握教材。其次，抓住孩子的特點與文本的特點設(shè)計課的形式。第三遵循自主有效的課堂應(yīng)當是敬重孩子們課堂的愛好，而不是被自己的課堂設(shè)計所限制，遵循設(shè)計，超脫設(shè)計。

小稻秧脫險記教學(xué)反思12

【教學(xué)目標】

依據(jù)語文課時標準的相關(guān)要求，預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，體會“團團圍住”“氣概洶洶”等詞語。

3、理解課文第

一、二自然段內(nèi)容，知道小稻秧遇險的緣由。

【設(shè)計理念】

閱讀是同學(xué)的獨特化行為，所以本課教學(xué)我準備讓同學(xué)在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，珍視同學(xué)的獨特感受、體驗和理解。

【教學(xué)重點】

學(xué)會本課生字，讀通、讀順課文。

【教學(xué)難點】

讀、演、說中感悟、體會理解第

一、二自然段中四字成語及小稻秧遇險的過程。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體等

【課時支配】

兩課時〔教學(xué)設(shè)計為第一課時〕

【教學(xué)過程】

一、古詩導(dǎo)入，感受文本

——以“憫農(nóng)”入手，在朗讀古詩中感受小稻秧。

1、出示古詩《憫農(nóng)》，引出課題。

2、師生板書課題，強調(diào)“稻秧”和生字“險”〔左窄右寬,耳朵長又扁，遮住半邊臉?！?/p>

3、同學(xué)齊讀課題，并質(zhì)疑。

二、學(xué)習(xí)字詞，初讀文本

——緊扣“生字詞”，在詳細字詞中走近小稻秧。

1、同學(xué)用自己喜愛的方式讀課文。

2、檢查生字詞語認讀。指導(dǎo)寫字，規(guī)范美觀。

3、由“團團圍住”“氣概洶洶”等詞語引出課文第

一、二自然段。

三、精讀課文，深化感知

1、指名分段讀課文?！沧x中隨文正音〕

2、老師扮演小稻秧與同學(xué)一起演演課文的第

一、二自然段，感受小稻秧的遇險過程。

3、再讀第

一、二自然段，并出示課堂練習(xí)說話題：“這真是一群＿＿＿＿的雜草！”讓同學(xué)發(fā)揮想象力，精確使用詞語。

四、拓展文本

以“你想對氣得病倒的小稻秧說什么？”為話題，分別采訪同學(xué)。

五、布置作業(yè)

熟讀課文，重點讀好第三至五自然段的脫險部分，下節(jié)課演演這個故事。

六、板書設(shè)計

小稻秧脫險記

雜草氣概洶洶、蠻不講理

臉色蠟黃、病倒了噴霧器？

七、第一課時教學(xué)反思

這是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事之中。課文非常好玩，同學(xué)很是喜愛。由于是第一課時，我準備讓同學(xué)通過讀——演——說等環(huán)節(jié)，讓同學(xué)身臨其境的理解課文生字詞和第

一、二自然段的內(nèi)容。在課堂上，我將實行一些有效的方法，期望得到肯定的效果。

1、充分利用圖片等直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，這樣能充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，引發(fā)他們閱讀文本的愛好。

2、對于中低班級來說，想一想、演一演、讀一讀等環(huán)節(jié)正是他們表達情感，促進語言內(nèi)化，感悟文本內(nèi)涵的良好手段。在學(xué)習(xí)“遇險”部分時，我盡量與同學(xué)一起表演，通過“團團圍住”“氣概洶洶”等詞語的理解，讓同學(xué)對課文第一部分——“遇險”的體驗更加滲透。設(shè)想都是美妙的，在詳細教學(xué)過程中，可能會遇到諸多問題，我將更加專心滲透教材理念，爭取做到更好。

其次課時

課時目標：

1.會用“紛紛”、“激烈”造句。

2.分角色朗讀課文。

3.知道除草劑、噴霧器具有愛護稻秧不受雜草侵害的作用，培育同學(xué)從小愛科學(xué)，長大用科學(xué)的志趣。

教學(xué)過程：〔略〕

小稻秧脫險記教學(xué)反思13

20xx年11月的一次片區(qū)教研活動中，我依據(jù)所任學(xué)科，設(shè)計、制作了《小稻秧脫險記》一課參與了活動。由于是異地教學(xué)，我提前一節(jié)課走進教室與同學(xué)進行接觸，想了解下學(xué)情，消退師生間的生疏感。在班主任組織好紀律后，我很親切地做自我介紹?？赡苡捎趽Q了張新面孔，這些孩子很活躍，嘰嘰喳喳介紹自己與同桌，有幾個主動點的同學(xué)給我留下了深刻的印象。為了保存課堂教學(xué)的新奇感，我只是要求同學(xué)反復(fù)朗讀課文，不做過多的教學(xué)流程講解，同學(xué)很仔細地一遍又一遍地變換不同的方式朗讀。

很快，40分鐘過去了，我?guī)е瑢W(xué)去教研活動室做課。支配好同學(xué)的座位，做好課前的預(yù)備工作，開頭上課了。課堂上，我用極具親和力的課堂語言組織教學(xué)活動，從鼓舞同學(xué)質(zhì)疑，到課堂角色的扮演，同學(xué)參加的主動性很高，他們天真淳樸的原生態(tài)表演，不時引得聽課老師的陣陣笑聲。在教學(xué)接近尾聲時，依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點我設(shè)計讓同學(xué)自己感悟出學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的重要性，但是我在之前的課堂教學(xué)中一再強調(diào)“噴霧器大夫”的重要性，卻遺忘了真正的大夫應(yīng)當是“噴霧器大夫”“肚子里”的除草劑，幾個同學(xué)說了半天都沒有說到這個點上，我有點焦急了，就拿著噴霧器貼畫，給同學(xué)講解除草劑的作用，至此同學(xué)才明白是科學(xué)家創(chuàng)造了除草劑，進一步明白從學(xué)?？茖W(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的道理。本該是一節(jié)比較完好的課，卻由于自己在設(shè)計時的一點疏忽影響了整體的效果。

課后，參加教研活動的幾位老師對于這節(jié)課的設(shè)計提出了很高的評價。區(qū)教研室的宋君青老師針對我課堂教學(xué)中的那個疏忽給出了中肯的建議，真是受益匪淺。老師肯定要深化地鉆研教材，才能設(shè)計、組織好教學(xué)活動。一次教研活動，對于我的專業(yè)成長是一次促進。在活動中學(xué)習(xí)，在活動中進步。

小稻秧脫險記教學(xué)反思14

堅持教學(xué)反思，在總結(jié)閱歷、吸取教訓(xùn)中不斷提高自己，是老師專業(yè)化成長的有效途徑。“反思”不是一般意義的“回顧”，而是對自己教學(xué)實踐和四周的教育現(xiàn)象、教育問題的理性思索。?？抡f：“反思就是對熟識的東西再次生疏化?！苯逃此?，有助于教學(xué)討論與提高，星星之火，可以燎原。微小之處見精神，每一次細小的反思匯合起來就是巨大的力氣。國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革召喚反思型、專家型老師。

走入歷史長河，讓我們一起回顧教育的昨天。20世紀60年月強調(diào)打好基礎(chǔ)，提出“雙基”，即“基礎(chǔ)學(xué)問”與“基本技能”的落實與培育；70～80年月強調(diào)力量，提出“培育力量，進展智力”，我的語文教學(xué)《小稻秧脫險記》過于強調(diào)工具性的一面，導(dǎo)致學(xué)問的灌輸與力量的訓(xùn)練做過了頭，致使同學(xué)的學(xué)習(xí)處于被動和機械狀態(tài)；90年月后期，素養(yǎng)教育的思想慢慢深化人心，于是我們的課堂又消失了如此場面：一堂語文課熱喧鬧鬧、旁征博引、花樣翻新，但若問結(jié)果如何、收獲何在，卻說不大清晰，究其緣由主要是語文學(xué)科的工具性和人文性的極端對立所致，這無疑會使同學(xué)學(xué)得膚淺，使語文學(xué)習(xí)失去意義。很多老師在困惑、在迷茫，不知道我們的語文教學(xué)究竟應(yīng)如何進行，我也陷入了深深地思索之中。

深化地學(xué)習(xí)與不斷地反思使我豁然醒悟：其實我們的困惑與迷茫來自我們對教育教學(xué)理論熟悉的淺薄與偏離；來自我們對新課程理念的膚淺理解；來自我們對舊課程的依戀；更來自我們在實施新課程過程中行動上的舉足不前。只要我們正確把握語文課程的基本特點，在語文課堂教學(xué)中敬重同