小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思15篇

Word第第頁小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思15篇學(xué)校三班級(jí)語文教學(xué)反思1

一、以寫字教學(xué)為切口，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功”，“對(duì)于提高同學(xué)的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必需從小打好寫字的基礎(chǔ)”。我們老師在平常的教學(xué)中，忽視了這一點(diǎn)。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問題，在教材的開頭，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī)，注意培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新學(xué)期初，我就注意了同學(xué)良好的寫字習(xí)慣的培育。通過觀看、仿照、練習(xí)，教給同學(xué)正確的執(zhí)筆方法和寫字姿態(tài)。利用寫字歌：“學(xué)寫字，要留意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字仔細(xì)要心靜”，來關(guān)心同學(xué)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。要求同學(xué)寫字時(shí)，肯定要跟寫字歌進(jìn)行對(duì)比。老師隨時(shí)進(jìn)行催促和指導(dǎo)。一周下來，同學(xué)寫字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐。除把握正確的寫字姿態(tài)外，更重要的是要求同學(xué)寫好字。每課后的寫字練習(xí)，不行忽視，每天應(yīng)支配肯定的時(shí)間讓同學(xué)練習(xí)，良好的寫字習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必需耐煩細(xì)致、細(xì)心地指導(dǎo)，并嚴(yán)格反復(fù)長期的訓(xùn)練，從而讓同學(xué)把字寫端正寫美麗了。

二、大膽放手，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。

小語新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定，“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人”，因此，“要加強(qiáng)同學(xué)自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獵取學(xué)問，形成力量?！焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲實(shí)在是微缺乏道。所以，在語文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。三、把握訓(xùn)練訓(xùn)題，注意同學(xué)力量的提高。新教材旨在使同學(xué)不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。在接受學(xué)問的同時(shí)，又要提高同學(xué)的力量。就拿口語交際這一訓(xùn)練來說吧，不但培育了同學(xué)的觀看、思維、概括、說話等力量，更是給同學(xué)供應(yīng)了一個(gè)創(chuàng)新的天地，想怎么說就怎么說，無拘無束，暢所欲言。從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教這類訓(xùn)練時(shí)，要細(xì)心組織，重“說”和“演”的訓(xùn)練。如，我在教第六課《小攝影師》時(shí)，依據(jù)書上的插圖，實(shí)地模擬進(jìn)行表演，這樣使同學(xué)的形象感知變得直觀化。同學(xué)在輕松愉悅的環(huán)境下，互相之間對(duì)起話來。頭頭是道，不但“說”得到了熬煉，也使同學(xué)感悟了很多道理。

三、多讀、多看、多思索，努力使自己成為一名學(xué)者。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培育，力量只能靠力量去培育，才能只有靠才能去培育”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，同學(xué)可以通過各種渠道獵取學(xué)問，開闊視野。有時(shí)提出的問題，老師也會(huì)覺得束手無策。新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象。這就要求我們每一位老師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在同學(xué)眼里不僅是學(xué)問的傳播者，更要是才智的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，我認(rèn)為平常應(yīng)當(dāng)多讀書、多思索、多實(shí)踐、多總結(jié)。

總之，新教材布滿著時(shí)代的氣息，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位老師在教法上如何去創(chuàng)新。努力關(guān)心同學(xué)從小練好語文基本功，為他們?nèi)嫠仞B(yǎng)的進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而表達(dá)新教材的真正價(jià)。

學(xué)校三班級(jí)語文教學(xué)反思2

《石榴》這篇文章文筆美麗，以季節(jié)的改變，根據(jù)抽枝、長葉、開花和結(jié)果的挨次描寫了石榴的成熟過程，是同學(xué)學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的很好范例。如何讓同學(xué)真正理解課文內(nèi)容呢？

首先，我從題目入手，先讓同學(xué)互相介紹自己所了解的石榴，我再作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。隨后，緊扣“石榴”二字，讓同學(xué)讀全文并思索：“課文介紹了石榴的哪些方面？”讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，在讀書的過程中發(fā)覺答案。同學(xué)很快回答：“葉、花、果實(shí)、味道?！笔竦幕ㄅc果實(shí)是課文的重點(diǎn)部分。學(xué)習(xí)花這部分，我主動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)讀懂“抽出”、“長出”、“越來越密”“越來越盛”扽“掛滿”等詞語，引導(dǎo)同學(xué)想象春夏季節(jié)，石榴生長的過程和景象。其實(shí)，如今想來，假如再教這一段，我會(huì)再美麗的音樂范讀其次節(jié)，讓同學(xué)輕輕地閉上眼睛中邊聽邊想象，描述出自己腦海中的畫面。如“我似乎置身于花的海洋中”，“好多花在向我招手呢”這時(shí)，再引導(dǎo)同學(xué)去練讀，他們在朗讀中會(huì)有更深的感悟。還可以讓同學(xué)猜一猜石榴花會(huì)吹些什么樣的曲子呢？如“興奮的曲子，由于他們很快樂?！薄诮虒W(xué)味道時(shí)，我采納“看、嘗、品、讀”的教學(xué)策略。先讓同學(xué)自由讀讀，然后出示課前讓同學(xué)帶來的石榴，同學(xué)們立即被吸引住了，愛好盎然，教室里一下沸騰起來！我剝開一個(gè)石榴，給同學(xué)展現(xiàn)：籽兒許多、紅白相間、晶瑩透亮、籽兒像瑪瑙一樣好看……同學(xué)不光描述到位，還特殊興奮，我想他們肯定迫不及待想嘗一嘗，就故作神奇地說：“看到好多同學(xué)都喳嘴了，想吃嗎？別急，咱們邊吃邊說一說?！蔽野咽孪阮A(yù)備好的石榴分發(fā)給每位同學(xué)，并讓他們說說看到的石榴籽兒。這時(shí)同學(xué)在輕松開心、生動(dòng)活潑的氣氛中品嘗著石榴，他們毫不拘束地談著自己的感受。嘗完后，我再讓同學(xué)讀一讀，同學(xué)的感受與從前截然不同了，他們讀得滿面笑容，有滋有味。這篇課文也是一篇很好的習(xí)作例文，描寫石榴思路清楚，詳細(xì)生動(dòng)，每一個(gè)自然段在寫作方面都有值得學(xué)習(xí)的地方。

因此，教完這篇課文，我要求同學(xué)將全文加以背誦，同時(shí)，仿照課文第四自然段寫一種水果。仿寫前，我讓同學(xué)好好地品讀書上段落是怎么寫的？抓住了石榴果的什么來寫的？小孩一下回答出來：樣子、顏色、味道來寫。由于二班級(jí)時(shí)口語交際課上，我讓同學(xué)對(duì)各種水果的樣子、顏色、吃法、味道做過細(xì)致的練說指導(dǎo)，當(dāng)時(shí)并要求把練說的話寫下來，不會(huì)寫的字用拼音來代替，所以大多數(shù)同學(xué)腦海中留下了深刻的印象。仿寫前我略微提示了一下〔抓住各種水果的樣子、顏色、吃法、味道來寫〕，結(jié)果大多同學(xué)寫出來的文章都不錯(cuò)，比課文上第四自然段內(nèi)容更詳細(xì)，將水果進(jìn)行了全面的描寫，從它的形狀寫起，由外到內(nèi)進(jìn)行表達(dá)。

學(xué)校三班級(jí)語文教學(xué)反思3

這是一篇散文，寫的是自家天井的石板縫里長出的小草，引起“我”的留意?！拔摇睆倪@嫩嫩的弱小的綠芽中，感受到了春天的氣息，表達(dá)了自己對(duì)春天的喜愛、贊美之情。這個(gè)小生命也給“我”的生活增加了勃勃生氣和無窮樂趣。在教學(xué)中，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行教學(xué)，想讓同學(xué)在反復(fù)讀中理解課文。不只是同學(xué)緊急還是我的方法不得當(dāng)，沒有到達(dá)預(yù)期的效果，同學(xué)的主動(dòng)性沒有發(fā)揮出來，課后我仔細(xì)的反思一下，怎樣才能調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性呢？在這節(jié)課的教學(xué)中，我還是沒有給同學(xué)自由支配、自由發(fā)揮的空間，沒有給同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。沒有充分發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)潛力，讓同學(xué)主動(dòng)地獵取學(xué)問，參加學(xué)習(xí)的全過程。在這節(jié)課中假如我讓同學(xué)在讀中自己去發(fā)覺問題，小組溝通，鼓舞他們抓住重點(diǎn)詞語去理解，我想課堂氣氛會(huì)高漲，同學(xué)都會(huì)主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)中去，效果會(huì)很好。通過這節(jié)課的教學(xué)，我感受到，作為一名學(xué)校語文老師，如何把一堂語文課活躍起來，有效地提高學(xué)校語文課堂教學(xué)質(zhì)量，老師必需在40分鐘內(nèi)承當(dāng)起自己的責(zé)任，努力改善課堂教學(xué)的氣氛，千方百計(jì)地提高每一堂課的教學(xué)效率，進(jìn)而提高整體教學(xué)質(zhì)量。良好的課堂氣氛對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)起著重要的作用。假如課堂教學(xué)氣氛異樣緊急，使同學(xué)對(duì)課堂產(chǎn)生了厭倦甚至逆反心理，必將嚴(yán)峻影響課堂教學(xué)效果，進(jìn)而形成“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”的惡性循環(huán)，大大加重了同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以強(qiáng)調(diào)一種活化的課堂氣氛，在探求學(xué)問、把握學(xué)問的過程中，讓同學(xué)的思維“輕舞飛揚(yáng)”。

1、課題入手收益大。剛剛開課，我就寫了一個(gè)大大的“芽”字，問：“看到這個(gè)字你想到了什么？”維嘉說：“我仿佛看到種子發(fā)芽了?！睍詢赫f：“我想到了幼苗?！苯鸷阏f：“我想到了草芽、樹芽?！睘閮赫f：“春天來了！”“是啊，此時(shí)已是初春。雖然我們這里仍是白雪飄飄，今早來上班時(shí)我看到了道路兩旁的楊樹已經(jīng)孕育了許很多多的芽苞。春天確實(shí)就在我們身邊了?！蔽艺f。

2、潤物細(xì)無聲，“感恩”的種子植入心田。課文的第一自然段寫到“天井的石板縫里，透出一條條蚯蚓似的泥土。這幾天來，慢慢地有幾株青青的芽冒出土來?！逼浯巫匀欢斡羞@樣的句子“我從心底感謝播種者，是他為我的小天井里送來了春天。空間雖小，誰能說這不是小天地里的一線生氣，一點(diǎn)青青的顏色？”我緊緊抓住“感謝”一詞喚醒孩子們感恩的心?！拔覀儚男牡赘兄x值日生，為我們〔〕；我們從心底感謝生活委員，為我們〔〕：我們從心底感謝紀(jì)律委員，為我們〔〕”經(jīng)過這樣的點(diǎn)撥，孩子們深深地知道應(yīng)當(dāng)感謝身邊的每一位為我們服務(wù)的人。

3、抓住由“渴望”到“不絕望”的情感線，指導(dǎo)孩子們寫作。文中寫道：“我歡呼了，我在小天井里發(fā)覺了春天。我渴望著能消失更多的青芽。我找呀，找呀，找遍了每一條蚯蚓似的泥土?？墒牵瑳]有。絕望嗎？不，一點(diǎn)也不絕望。我只是恨自己力氣小”本來懷著“渴望”之情找呀找，到頭來沒有找到，按常理應(yīng)當(dāng)是絕望的。由此，我聯(lián)系自己找丟失的鑰匙時(shí)的急迫心情。孩子們也爭先恐后地講解并描述自己的“騎驢找驢”的趣談。六十多個(gè)孩子竟然都躍躍欲試，課上時(shí)間有限，不行能人人講到，為了節(jié)省時(shí)間，我趁熱打鐵請(qǐng)孩子們用筆記錄下來找時(shí)間讀給大家聽。

學(xué)校三班級(jí)語文教學(xué)反思4

課堂上把重點(diǎn)放在了讓同學(xué)在讀的過程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點(diǎn)，由于是略讀課文，所以我就只提了一個(gè)問題，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢？讓同學(xué)通過各種方式的讀說自已讀了課文后的的體會(huì)。

同學(xué)在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的?！奔盎编l(xiāng)孩子的勤勞，對(duì)此同學(xué)感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神，是靠我點(diǎn)出來了，當(dāng)時(shí)有部分同學(xué)說第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時(shí)的樣子寫得很好，當(dāng)時(shí)天很熱他們還在干活。我就趁機(jī)引導(dǎo)同學(xué)朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)天氣的熱，又讀一讀描寫干活時(shí)的句子，同學(xué)體會(huì)到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很歡樂的。同學(xué)已經(jīng)能夠通過讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的力量不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面。反思本節(jié)課，雖然課文都是由同學(xué)詳細(xì)讀，但都是我直接參加指導(dǎo)方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。

下次的略讀課我準(zhǔn)備完全放手，由各學(xué)習(xí)小組的組長和同學(xué)一起學(xué)習(xí)。

學(xué)校三班級(jí)語文教學(xué)反思5

《書本里的螞蟻》是一篇精致淺顯的童話故事，故事好懂好玩，同學(xué)喜愛，故本課教學(xué)主要實(shí)行朗讀的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)自由地讀、自由地說、質(zhì)疑問難、合作學(xué)習(xí)。為了讓孩子們感受文字的魅力，課中我設(shè)計(jì)了“文字串門”嬉戲，讓同學(xué)變換標(biāo)點(diǎn)和文字挨次轉(zhuǎn)變句子的意思。同學(xué)對(duì)這個(gè)嬉戲尤為感愛好，連平日里不怎么愛動(dòng)腦的陳卓都舉起了小手，許多同學(xué)在嬉戲結(jié)束了還意猶未盡。我不由想到，假如根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，相應(yīng)的在教學(xué)中組織一些好玩的語言嬉戲和語言活動(dòng)，不是更能激發(fā)孩子們學(xué)語文的愛好，增添他們學(xué)習(xí)與閱讀的主動(dòng)性嗎？“文字串門”嬉戲從形式上調(diào)動(dòng)了同學(xué)的愛好，在過程中進(jìn)展了同學(xué)思維，讓同學(xué)感受到了學(xué)習(xí)語文的歡樂，感受到語言文字的魅力，這就是一個(gè)很好的例子。

學(xué)校三班級(jí)語文教學(xué)反思6

《動(dòng)手做做看》這篇課文主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓舞下，通過親自動(dòng)手做做看，最終明白了一個(gè)深刻的道理――科學(xué)家的話也不肯定是對(duì)的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不迷信，不盲從，勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡潔，但卻富于情趣；語言平實(shí)，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的心情改變順勢綻開，教學(xué)時(shí)我以此為切入點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)讀書探究的欲望，喚起同學(xué)的科學(xué)意識(shí)。

課堂導(dǎo)入我是這樣設(shè)計(jì)的：

一、試驗(yàn)導(dǎo)入，激起愛好

同學(xué)們，老師手里有兩塊橡皮，誰情愿來估量一下它們的重量，同學(xué)回答一塊稍輕，一塊稍重，我又問假如老師站在高處，同時(shí)往下扔，會(huì)消失什么狀況呢？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。有的同學(xué)說，重的先落地，有的同學(xué)說，輕的先落地，還有的同學(xué)說同時(shí)落地。那么究竟怎樣呢，信任學(xué)完課文后你會(huì)自己找到答案。對(duì)于這一生活詳情，孩子們有過想法但沒有實(shí)踐經(jīng)受，劇烈的奇怪???心會(huì)趨使他們愛好盎然的走進(jìn)文本，在讀中感悟，在讀中反思。

二、拓展閱讀，搭橋鋪路

根據(jù)自己以往教學(xué)的慣例，我通常是先帶著同學(xué)學(xué)完課文后再拓展同步閱讀上的文章。但是今日為了讓同學(xué)更好的理解課文中所蘊(yùn)含的道理，在學(xué)習(xí)課文之前我先帶著同學(xué)閱讀了閱讀書上的《伽利略的試驗(yàn)》，讓同學(xué)明白伽利略那不懼權(quán)威，堅(jiān)持自己的抱負(fù)，并學(xué)會(huì)伽利略那遇到疑問時(shí)敢于動(dòng)手實(shí)踐，直到把問題弄清晰為止的精神，為同學(xué)理解朗志萬的良苦專心和動(dòng)手做做看得重要性搭橋鋪路。

三、學(xué)習(xí)課文，升華主題

有了以上的基礎(chǔ)，加上課文淺顯易懂，同學(xué)很快就理解了課文的含義，為了升華課文的主題，提高口語表達(dá)力量，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：假如你是伊琳娜，此時(shí)此刻你會(huì)對(duì)郎志萬說些什么？請(qǐng)兩位同學(xué)分別扮演這兩個(gè)角色進(jìn)行互動(dòng)，提高同學(xué)的應(yīng)對(duì)力量。

四、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

為了讓同學(xué)能將所學(xué)運(yùn)用到生活實(shí)際中，設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié)，“你在生活和學(xué)習(xí)中遇到過什么困難或疑問？你是怎么做的？”同學(xué)暢所欲言，有的說當(dāng)遇到不會(huì)做的數(shù)學(xué)題時(shí)，自己會(huì)先思索，假如實(shí)在做不出來，再向家長和老師請(qǐng)教。而大部分同學(xué)都稱自己以前可怕困難，懶于思索，但學(xué)了這篇課文之后明白了產(chǎn)生疑問時(shí)要多動(dòng)手做做看，肯定要想方法弄明白。

學(xué)校三班級(jí)語文教學(xué)反思7

《雪兒》這篇課文以第一人稱表達(dá)了一個(gè)受傷的小女孩和一只受傷的信鴿〔雪兒〕之間的愛心故事。通過“我”對(duì)雪兒療傷，并細(xì)心照料它，直到完全康復(fù)后，“我”滿懷深情地將它送上藍(lán)天，表現(xiàn)了“我”的真誠、和善。本文教學(xué)關(guān)鍵是使同學(xué)融入、體驗(yàn)。文章的亮點(diǎn)是“我”的所做、所說、所想，這也是教學(xué)的重點(diǎn)。孩子心靈的純凈、無私、美妙，全在“我”的行動(dòng)中?！把﹥骸彪m是信鴿的名字，更是孩子純凈美妙心靈的寫照。在教學(xué)時(shí)我以“讀”為中心，以“我”的情感改變及對(duì)白鴿的感情為線索，滲透聽、說、寫各種技能的訓(xùn)練平臺(tái)，提高基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能。教學(xué)中我借鑒薛法根特級(jí)老師的教學(xué)方法，用“一句話一顆心，一件事一片情”來指導(dǎo)同學(xué)朗讀理解課文。教學(xué)時(shí)，選擇了課文中重點(diǎn)詞如“潔白潔白”、“飄飄悠悠”、“喃喃”，重點(diǎn)句如“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”、“從今，我每天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”。將課文的閱讀理解與朗讀指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，通過朗讀，讓同學(xué)體會(huì)到“我”說的每一句話，為雪兒做的每一件事都包含著“我”對(duì)雪兒的一片深情。讓同學(xué)這樣去讀課文，就能從平實(shí)的字里行間讀出課文中豐富的情感，發(fā)覺別人讀不到的東西。在反復(fù)地誦讀中，體會(huì)到人應(yīng)當(dāng)關(guān)愛動(dòng)物，關(guān)愛生命，與動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界會(huì)變得更加美妙。

本課教學(xué)中還存在一些需要改良的方面，比方，如何將所提的問題進(jìn)行整合；如何有效地指導(dǎo)同學(xué)朗讀；如何啟發(fā)同學(xué)主動(dòng)思維，發(fā)揮想象、聯(lián)想力量探究與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的學(xué)問點(diǎn)；如何引導(dǎo)同學(xué)有愛好地主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)敢說、樂說。這都是今后教學(xué)中需要著重努力的方向。在今后教學(xué)中，我會(huì)針對(duì)同學(xué)的缺乏，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高同學(xué)的語言表達(dá)力量，理解力量和學(xué)習(xí)力量。在品讀課文時(shí)我力求創(chuàng)設(shè)公平、民主的“對(duì)話”氣氛。使同學(xué)主動(dòng)參加，主動(dòng)思索，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

學(xué)校三班級(jí)語文教學(xué)反思8

人教版三班級(jí)教材第一組課文編入了一組描寫家鄉(xiāng)景物的文章，緊扣第一單元主題，在語文園地一中編入了以《介紹家鄉(xiāng)景物》為主題的一次口語交際訓(xùn)練和作文訓(xùn)練。這次口語交際的主題以介紹家鄉(xiāng)景物為交際內(nèi)容，緊扣同學(xué)生活實(shí)際。課前為了讓同學(xué)有話可說，我布置同學(xué)觀看了一處身邊的景物。為了活躍課堂氣氛，開課時(shí)我以一位旅游公司的同學(xué)要求老師推舉幾名優(yōu)秀小導(dǎo)游代表宜昌市參與省優(yōu)秀小導(dǎo)游競賽，就以“介紹家鄉(xiāng)的一處景物”為題在全班綻開選拔激發(fā)同學(xué)的交際熱忱。為了讓本次口語交際課與作文教學(xué)連接，讓同學(xué)有好的介紹效果，在激發(fā)同學(xué)的熱忱后我出示了五條介紹要求：

1、這處景物在什么地方？

2、介紹出景物的特點(diǎn)。

3、按肯定的挨次說清晰。

4、表達(dá)出喜愛家鄉(xiāng)的感情。

5、綻開合理豐富的想象。

要求提出后，教室里舉手要求表達(dá)的同學(xué)并沒有如我預(yù)期的哪樣紛紛舉手，而是一片靜默?？吹酵瑢W(xué)有困難，我又提示同學(xué)可將景點(diǎn)里自己想介紹的詳細(xì)景物列成提綱以便介紹。同學(xué)們都去思考提綱，好半天沒想好的樣子。一節(jié)課在沉悶與同學(xué)的思考中用去了一大半時(shí)間。此后匆忙的分小組溝通、派代表介紹，草草收?qǐng)觥?/p>

課后與組內(nèi)老師反思失敗的緣由一是過分重視與作文連接，忽視了口語交際的課型特點(diǎn)。忽視了同學(xué)口頭表達(dá)與書面表達(dá)的區(qū)分。二是一口氣提出了作文的五點(diǎn)要求，忽視了同學(xué)年段特點(diǎn)，要求同學(xué)出口成章，拔高了口語交際的要求。老師貪多求全，反而攔住了同學(xué)的交際欲望，同學(xué)由于無法同時(shí)滿意種。種要求望而怯步。三班級(jí)以段的教學(xué)為住，這一思想同樣運(yùn)用貫穿于口語交際教學(xué)之中，同學(xué)能說一段話，能針對(duì)五項(xiàng)要求在一段話中表達(dá)一項(xiàng)即是很大的了不得。

這節(jié)失敗的口語交際課提示我們，老師應(yīng)時(shí)刻將同學(xué)年段特點(diǎn)放在心中，提出符合同學(xué)年段特點(diǎn)的要求。將教材中的種。種要求想出詳細(xì)的方法落實(shí)在教學(xué)過程之中，不能生硬的出示成對(duì)同學(xué)的要求。在口語交際課中老師在創(chuàng)設(shè)寬松交際氣氛同時(shí)，更要供應(yīng)給同學(xué)詳細(xì)的說話材料，即讓同學(xué)有詳細(xì)的說話內(nèi)容，知道按怎樣的挨次說，有哪些詳細(xì)的詞匯和方式〔如擬人、比方、數(shù)字說明等〕去說清自己想表達(dá)的內(nèi)容。一步一步為同學(xué)搭建一個(gè)寬松、自由、有話可說、知道如何說的交際平臺(tái)。在扎實(shí)的訓(xùn)練中逐步提高口頭表達(dá)力量。

學(xué)校三班級(jí)語文教學(xué)反思9

想別人沒想到的教后反思

通過本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們做到了有感情的朗讀課文，深化的了解了課文內(nèi)容，懂得了只有開動(dòng)腦筋思索，想別人沒有想到的東西，才能取得意想不到的效果的道理。同時(shí)培育了同學(xué)思索的力量。

畫楊桃教后反思

通過本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解了先略寫了父親教育我畫畫要實(shí)事求是，接著詳細(xì)細(xì)致的表達(dá)把楊桃化成五角星的事。通過人物的對(duì)話、神態(tài)描寫，生動(dòng)形象的說明白同一個(gè)事物從不同角度觀看會(huì)有不同的結(jié)果的思想方法。同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句理解了課文內(nèi)容，在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)到了其中的深刻道理。無論做什么是或看問題，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

路旁的橡樹教后反思

通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，培育了同學(xué)聯(lián)系實(shí)際的力量，同學(xué)從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增添了自覺愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

一個(gè)小村莊的故事教后反思

通過學(xué)習(xí)本課，同學(xué)把握了本課生字詞。理解了小村莊過去和毀滅的緣由，激發(fā)了喜愛大自然。愛惜大自然的思想感情。

燕子專列教后反思

學(xué)習(xí)完本課，同學(xué)對(duì)本課的重點(diǎn)詞句有了肯定的理解，培育了同學(xué)愛惜動(dòng)物、愛護(hù)你環(huán)境的意識(shí)。讓同學(xué)體會(huì)人與動(dòng)物之間美妙的情意。

翠鳥教學(xué)反思

通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)會(huì)了課本中的生字，能夠精確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。體驗(yàn)到了翠鳥的秀麗可愛，激發(fā)了喜愛大自然的情感。

珠寶泉教后反思

通過學(xué)習(xí)本課，同學(xué)了解了珠寶泉的秀麗積累了美麗的語言，從而培育了同學(xué)對(duì)大自然的贊美之情。

荷花教后反思

通過學(xué)習(xí)本課，同學(xué)學(xué)會(huì)了本課的生字詞，在觀賞荷花秀麗的同時(shí)體會(huì)到了大自然的奇妙，激發(fā)了對(duì)大自然的喜愛之情。

古詩兩首教后反思

本科結(jié)合古詩學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采納多種誦讀方式，激發(fā)了同學(xué)對(duì)古詩的愛好，培育同學(xué)對(duì)古詩的喜愛之情。

燕子教后反思

通過學(xué)習(xí)本課，同學(xué)把握了燕子的主要特點(diǎn)，體會(huì)了文中精致的詞句，培育了擅長觀看的好習(xí)慣。

學(xué)校三班級(jí)語文教學(xué)反思10

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)三班級(jí)語文教學(xué)工作。與高班級(jí)教學(xué)相比，三班級(jí)的教學(xué)有很多不同之處，值得好好反思。三班級(jí)是一個(gè)過渡班級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比方，從三班級(jí)開頭識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分同學(xué)來說的確又有困難，沒方法輕視；閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于同學(xué)認(rèn)知水平的局限，對(duì)問題的理解不夠深化、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；三班級(jí)開頭練習(xí)習(xí)作，不拘形式地寫出自己的見聞、感受和想象。但新教材中在二班級(jí)只是支配寫句練習(xí)，這個(gè)跨越太大，同學(xué)一下子對(duì)作文感到特別頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對(duì)這些問題，我不得不在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

一、鉆研教材、了解同學(xué)，一切從實(shí)際動(dòng)身

教材是同學(xué)學(xué)習(xí)、老師教學(xué)的根據(jù)，如何用好、用足教材，讓同學(xué)喜愛教材、喜愛學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對(duì)教材、教參深化討論后我發(fā)覺新教材更注意對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)力量的培育，對(duì)一些語文學(xué)問點(diǎn)要求不夠清楚、明確。如，本冊教材留意培育同學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思索的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的力量，注意同學(xué)對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些學(xué)問點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比方句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清楚的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外相互補(bǔ)充，使教材更加完善。

教材中的32篇閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際相全都，不至于挖得深、學(xué)得難，讓同學(xué)覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)老師就要對(duì)自己的同學(xué)真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感愛好的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思索、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)老師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)報(bào)，使教案更貼近同學(xué)、更合理。我想，這也是從同學(xué)的“學(xué)情”動(dòng)身進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。

二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上老師在教給同學(xué)學(xué)問的同時(shí)，更要注意同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)力量的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的仆人。三班級(jí)剛剛從低班級(jí)過渡上來，老師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此老師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《花鐘》時(shí)，由于我原來備課時(shí)側(cè)重于對(duì)課文內(nèi)容的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)同學(xué)的學(xué)情沒有正確的估量、預(yù)報(bào)，在課堂上，同學(xué)感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng)。針對(duì)教學(xué)中消失的一些問題，我在課后準(zhǔn)時(shí)反思、小結(jié).本學(xué)期再教時(shí),我要特殊留意這些問題，不再為了課堂的“完善”而牽強(qiáng)同學(xué)，有效地避開這些問題的再次發(fā)生。

三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否認(rèn)中成長

從教以來，真的覺得是和同學(xué)在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)覺常常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的學(xué)問、閱歷已無法滿意不斷消失的新問題、新狀況。32篇課文假如只用那么幾種教學(xué)模式去上，同學(xué)立刻會(huì)感到枯燥、無味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià)，同學(xué)怎會(huì)對(duì)作文感愛好呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)會(huì)更寬廣的教學(xué)天地，通過這次省骨干老師培訓(xùn)后,我最近總在不斷的反思。假如僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成果沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了準(zhǔn)時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。我要依據(jù)吳忠豪教授講的那樣,多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn),向有閱歷的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教.結(jié)合徐鵠專家所講的>的策略,努力實(shí)現(xiàn)作文教同學(xué)活化,同時(shí)對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭力量，盼望能沖破瓶頸，開創(chuàng)教學(xué)的新天地。

學(xué)校三班級(jí)語文教學(xué)反思11

《石榴》是蘇教版第五冊教材中的一篇課文。以季節(jié)改變?yōu)榫€索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果的`情景。最終一個(gè)自然段詳細(xì)描寫了石榴子兒的樣子、顏色與味道，字里行間流露出對(duì)石榴的寵愛之情。其次課時(shí)的教學(xué)，我抓住三點(diǎn)：

一、激趣朗讀。

我所教授的其次課時(shí)，通過實(shí)物“石榴”展現(xiàn)激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，帶著愛好閱讀課文，然后再讓同學(xué)自讀喜愛的語句。到達(dá)了了解石榴果改變的特點(diǎn)。

二、朗讀領(lǐng)悟。

第三自然段我讓同學(xué)選擇性的朗讀，老師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，師生互動(dòng)的方法，同學(xué)在朗讀中了解課文從哪些方面寫石榴的果實(shí)。如：？石榴一每天長大，一每天成熟……最終變成一半兒紅，一半兒黃。設(shè)疑：你看到了什么？想到了什么？〔師〕是呀，石榴就是這樣一每天長大，一每天變換著外衣的，先……漸漸……最終……〔規(guī)律引讀〕熟透了的石榴興奮地笑了……向人們報(bào)告著成熟的喜訊。設(shè)疑：1、看圖，這就是咧開了嘴，這就是笑破了肚皮〔同學(xué)看圖〕；2、指名讀；3、它們?yōu)槭裁茨敲磁d奮??？會(huì)說些什么呢？4、再讀課文，興奮的石榴娃娃還會(huì)做什么動(dòng)作呢？〔結(jié)合“扒開、張望”指名表演〕。

第四自然段我不急于讓同學(xué)朗讀學(xué)習(xí)，而是先讓同學(xué)看我手中拿的“石榴”果，讓同學(xué)們猜石榴果實(shí)里的子兒是什么顏色，猜一猜石榴子兒的味道，這時(shí)為了滿意同學(xué)們的奇怪???心，我用刀打開石榴，淡紅的汁水立即流了出來，同學(xué)忍不住叫出聲來。我舉起手中的兩半石榴：“誰說說石榴子兒的顏色和樣子？”“我覺得石榴子兒是淡紅的?！薄拔矣X得石榴子兒是透亮的，而且挨得緊緊的”……為了鼓舞同學(xué)們，也為了讓每個(gè)同學(xué)都體驗(yàn)一下石榴的味道，我給每位同學(xué)都發(fā)了兩顆石榴子兒，讓他們都親口嘗一嘗，“甜甜的”，“有點(diǎn)酸的”，“滑滑的”，“有股香味的”……，再讓同學(xué)們到書本中朗讀品嘗。領(lǐng)悟第四自然段石榴的樣子、顏色和味道，自然是水到渠成了。

三、擴(kuò)展練筆。

第四自然段為同學(xué)寫水果供應(yīng)了一個(gè)很好的例子。教學(xué)之后，我給同學(xué)們一個(gè)水果〔香蕉〕展現(xiàn)，讓同學(xué)仿照第四自然段，觀看香蕉的顏色、樣子和味道，并寫成一段話，真正做到讀寫結(jié)合。

上完這節(jié)課，有許多地方令人圓滿。

一、重難點(diǎn)突出，可完成不夠充實(shí)。由于時(shí)間緊，同學(xué)在朗讀這一塊花費(fèi)許多，導(dǎo)致后來設(shè)計(jì)的很多環(huán)節(jié)都一帶而過。

二、在朗讀方面達(dá)不到“通順、流利、有感情朗讀”，同學(xué)們朗讀中體會(huì)不出語言文字的美，即石榴樹的形態(tài)美、顏色美，主要緣由是老師不夠重視。

總之，這節(jié)亮相課讓我學(xué)到了許多，也思索了許多，我會(huì)在以后的教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)，不斷改良，不斷探究，爭取一天比一天上得好，不斷提升自己。

學(xué)校三班級(jí)語文教學(xué)反思12

學(xué)習(xí)這課我滲透了如何描寫植物這一寫作學(xué)問入課。但是學(xué)習(xí)這篇課文最重要的目的是：學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)敏銳的觀看力量以及在觀看的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象。

教學(xué)其次段時(shí)，我布置了一個(gè)任務(wù)：文中哪些話是寫荷花的姿態(tài)？請(qǐng)用橫線畫出來。我叫了三名中下水平的同學(xué)回答這個(gè)問題都答錯(cuò)了，我抓緊叫成果好點(diǎn)的同學(xué)來回答。我當(dāng)時(shí)很郁悶，如今也很郁悶，這一簡潔的問題應(yīng)當(dāng)每個(gè)同學(xué)都答出來的呀？上學(xué)期我常常引導(dǎo)同學(xué)要觀看植物的樣子?！参艺n始就引導(dǎo)同學(xué)明白我們平常說的樣子就是這課書說的姿態(tài)?！惩瑢W(xué)為什答不出來呢？

讓同學(xué)領(lǐng)悟荷花姿態(tài)美后，我問：文中第三段說，荷花一朵有一朵的姿態(tài)，而且看看這一朵很美，看看那一朵頁很美?？墒菚兄粚懥巳N荷花的姿態(tài)，請(qǐng)同學(xué)們看圖，或者發(fā)揮想象，或者回憶自己曾經(jīng)看過的荷花，用“有的……有的……有的……”的句式說說荷花的其他姿態(tài)。這個(gè)問題一提出，舉手的人才五六個(gè)，而且說得也不是很精彩。這是為什么呢？莫非是我引導(dǎo)的不夠好嗎？我該怎么樣引導(dǎo)呢？

學(xué)習(xí)第四段時(shí)，我說：荷花的姿態(tài)太美了，都已經(jīng)沉醉了，你想知道是怎么想得嗎？請(qǐng)你讀一讀第4段。讀完后我引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮想象想，我問：假如你也是一朵荷花，在一池荷花里，看著你的腳下有有些什么小伙伴，它們會(huì)跟你說什么呢？你的小伴侶——荷花，你會(huì)說什么呢？你看到了什么呢？

同學(xué)們陷入深思，但是他們的答案并不精彩，想象并不夠豐富。他們思維局限玉，小魚或者，小蝴蝶跟我說什么，他們的思想沒有新奇。

怎樣引導(dǎo)才能讓同學(xué)的想象更加豐富呢？

學(xué)校三班級(jí)語文教學(xué)反思13

《掌聲》一文寫的是一位本來內(nèi)心自卑的小女孩小英在同學(xué)們鼓舞與愛的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛的課文給了我們一次杰出的愛的教育機(jī)會(huì)。為此，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一堂情意交融，開放、扎實(shí)而有效的語文課，讓愛的掌聲響起在課堂的每個(gè)角落。

首先，我關(guān)注了同學(xué)多種方式的閱讀。上課伊始，我讓同學(xué)自由朗讀課文、同桌互讀課文、引讀、齊讀等多層次多角度地讀，讓同學(xué)充分地接觸文本，在閱讀中感知課文大意。

一、課件出示，品嘗重點(diǎn)語段。

俗話說“書讀百遍，其義自見”，我通過出示重點(diǎn)語段，讓同學(xué)以多種形式反復(fù)朗讀，讀中體會(huì)情感，并將關(guān)鍵字詞下面點(diǎn)上圓點(diǎn)，讓同學(xué)于微小處體會(huì)細(xì)膩的感情，領(lǐng)悟其中包含的深刻內(nèi)涵。如出示小英在那次演講前后改變的語段時(shí)，抓住“總是悄悄地”、“一角”來感受小英因身體缺陷而表現(xiàn)出的自卑愁悶，通過掌聲給小英帶來的改變之大，不但不再愁悶，而是更加樂觀自信了。再如出示小英上講臺(tái)之前的表現(xiàn)一段時(shí)，抓住了“把頭低了下去”、“遲疑”、“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”這些詞語讓同學(xué)真實(shí)體會(huì)到小英當(dāng)時(shí)苦痛無奈的心情和沖突心理，也更突顯出緊接著那突然間響起的掌聲的重要！這當(dāng)中尤以表現(xiàn)小英神態(tài)改變的詞語為重，使同學(xué)由表及里，感受小英內(nèi)心的情感改變，從而加深了對(duì)文章主旨的理解。

二、全心投入，曉之以理動(dòng)之以情。

如今的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的高度統(tǒng)一，既要教書也要育人，它標(biāo)志著語文教學(xué)不再是單調(diào)地傳授文本學(xué)問，而是注意陶冶情操，進(jìn)展獨(dú)特，培育人格?！墩坡暋芬徽n情文并茂，加上我動(dòng)情的講解并描述，感染打動(dòng)同學(xué)則是必定的事情。我在研讀教材時(shí)，首先被貫穿全文的“情”打動(dòng)，課堂上我?guī)е@樣的“情”全身心地投入，帶著同學(xué)產(chǎn)生共鳴，到達(dá)移情效果，教會(huì)做人的道理。就在同學(xué)還沉醉其中時(shí)，我那感人至深的話語再次響起：“人人都需要掌聲，特殊是當(dāng)一個(gè)人身處逆境的時(shí)候，讓我們珍惜別人的掌聲……”就這樣，以情激情，情中悟理，給人美的享受，讓人真真實(shí)切感受到我不光是上了一節(jié)語文課，更是上了一節(jié)思想品德課。在這里同學(xué)的情感得以升華，思想境界得以提升，課堂氣氛和諧而美妙！

在理解體會(huì)小英的情感改變過程中，我讓同學(xué)想象自己就是文中的小英同學(xué)，自己體會(huì)怎樣說，這樣他們理解起來就簡單獲得一種真實(shí)的感受了。而且，當(dāng)時(shí)也收到了良好的效果。

整節(jié)課，以兩次掌聲為線索。通過抓住英子掌聲前后的改變和人物動(dòng)作神態(tài)，同學(xué)在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要敬重、關(guān)愛別人。

課堂教學(xué)“唱響了愛的旋律”。初讀課文感知“愛”，細(xì)讀課文體驗(yàn)“愛”，生活拓展抒發(fā)“愛”。使我們感受到，不僅是在學(xué)習(xí)一篇課文，讀懂一個(gè)故事，而且在發(fā)覺人間的真情，召喚愛的奉獻(xiàn)。

在這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解，讓同學(xué)讀出自已真實(shí)的感受，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的朗讀技巧。也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，信任每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)獨(dú)特獨(dú)特的自我！

三、妙設(shè)情境，把“小英”請(qǐng)進(jìn)課堂。

把“此時(shí)此刻，小英有太多的話想說，她想說……她想說……”改成“此時(shí)此刻，你就是小英，你有太多的話想說，你想說……你想說……”我想：這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既豐富了同學(xué)的想象，進(jìn)展了同學(xué)的語言，又陶冶了同學(xué)的情操，凈化了同學(xué)的靈魂，是課堂教學(xué)中閃亮的一筆！

學(xué)校三班級(jí)語文教學(xué)反思14

站在同學(xué)的角度上，立足于教學(xué)目標(biāo)，與文本對(duì)話，與課堂中的同學(xué)對(duì)話有什么好處？

就同學(xué)方法運(yùn)用上，老師不是不的確際設(shè)計(jì)讓同學(xué)運(yùn)用多種方法，而是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)，考慮低班級(jí)到中班級(jí)過渡，扎實(shí)同學(xué)學(xué)習(xí)方法運(yùn)用——穩(wěn)固識(shí)字，提高預(yù)習(xí)要求，讓同學(xué)在愛好中學(xué)習(xí)。此說課稿值得觀賞，是由于老師有獨(dú)到的思想，單純就說課小標(biāo)題，擯棄了通俗，以課程的理念貫穿始終；就內(nèi)容而言，對(duì)操作主義、閱歷主義是一種超越，表達(dá)了他對(duì)老師職業(yè)內(nèi)在尊嚴(yán)的詮釋與追求。就說課的教學(xué)方法，可以說是簡潔而又易于操作，不但把握住了班級(jí)的過渡，而且表達(dá)了語言文字訓(xùn)練的落實(shí)到位，有著一種文化精神與文化目光，一種自覺的價(jià)值追求——對(duì)課堂生命追求，而不只是站在說課的角度。此說課稿值得觀賞，是老師獨(dú)特的張揚(yáng)，他不人云亦云，而是扎實(shí)于對(duì)自己事業(yè)的追求。就“簡簡潔單，說教程”，可以說是簡潔而飽滿。從教學(xué)目標(biāo)到環(huán)節(jié)、從方法到語言文字訓(xùn)練不蔓不枝，干潔凈凈，對(duì)文本深化探究，多層面思索。整個(gè)教學(xué)思路賜予人的信息都是沿著敬重同學(xué)獨(dú)特與目標(biāo)主線綻開教學(xué)，清清爽爽，讓同學(xué)能將自己與文本和生活融為一體，從文本找到自己，愛上語文。

學(xué)校三班級(jí)語文教學(xué)反思15

教學(xué)目標(biāo)：

1區(qū)分多音的不同用法，讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，并能依據(jù)讀音組詞。

2詞語接龍，擴(kuò)高校生的詞匯量，豐富同學(xué)的詞語積累。

3把詞語連接成句，積累語言。

4熟悉3種修改符合，學(xué)習(xí)用這3種修改符號(hào)修改自己的造句、習(xí)作。

5閱讀短文，學(xué)習(xí)狀物文章的寫作方法。