關(guān)于生物的學(xué)習(xí)方法和選課指導(dǎo)

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生物核心素質(zhì)

生命觀念

生命是源于自然隨機大事且能在與環(huán)境互作中保留下來的具有新陳代謝和自我復(fù)制特點的物質(zhì)形態(tài)，生命是結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一體，無貴賤之分。生命觀念是指對觀看到的生命現(xiàn)象及互相關(guān)系或特性舉行解釋后的抽象，是經(jīng)過實證后的主意或觀點，有助于理解或解釋較大范圍的相關(guān)大事和現(xiàn)象。同學(xué)應(yīng)當(dāng)在較好地理解了生物學(xué)概念性學(xué)問的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等，并可以用生命觀念熟悉生命世界、解釋生命現(xiàn)象。

（理性思維）

崇尚并形成科學(xué)思維的習(xí)慣;可以運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批評性思維等辦法探討生命現(xiàn)象及邏輯，審視或論證生物學(xué)社會議題。

科學(xué)探索

可以發(fā)覺現(xiàn)實世界中的生物知識題，針對特定的生物學(xué)現(xiàn)象，舉行觀看、提問、試驗設(shè)計、計劃實施以及結(jié)果的溝通與研究。在開展不同的工作中，都樂于并擅長團隊合作。

社會責(zé)任

生物學(xué)科的社會責(zé)任是指基于生物學(xué)的熟悉參加個人與社會事務(wù)的研究，作出理性解釋和推斷，試試解決生產(chǎn)生活中的生物知識題的承擔(dān)和本事。同學(xué)應(yīng)可以關(guān)注涉及生物學(xué)的社會議題，參加研究并作出理性解釋，分辨迷信和偽科學(xué);主動向他人宣揚健康生活、體貼生命和庇護環(huán)境等相關(guān)學(xué)問;結(jié)合本地資源開展科學(xué)實踐，試試解決現(xiàn)實生活中與生物學(xué)相關(guān)的問題。

學(xué)習(xí)辦法之生物篇

一、有規(guī)律的記憶

生物既是理科也是文科，一些基礎(chǔ)學(xué)問和概念需要記憶，同時也需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)律性和條理性。生物學(xué)的記憶不同于文科，學(xué)生們在生物學(xué)學(xué)習(xí)中往往簡單迷失在各種概念中，為了記憶而記憶。經(jīng)常浮現(xiàn)的狀況是背得了概念，卻不理解其中的意義，無法有效提高學(xué)習(xí)效率和成果。學(xué)習(xí)生物，需要找到記憶的線索，從而可以像做數(shù)學(xué)證實題一樣，能自己“推導(dǎo)”出這些生物學(xué)概念產(chǎn)生的過程以及意義。這樣，才做到正真消化了學(xué)問，解題才干迎刃而解。這里講幾點生物學(xué)的常用線索：

1、科學(xué)發(fā)覺的規(guī)律

生物學(xué)的概念都是人為定義的，科學(xué)發(fā)覺的過程是遵從嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)律鏈條的，順著科學(xué)發(fā)覺的過程，能將許多概念串聯(lián)起來，形成一個個學(xué)問區(qū)域，便于記憶。同時，好玩的科學(xué)歷史，以及其中涉及的試驗過程，也是能協(xié)助你記憶和解題的。

2、過程的規(guī)律

生物中無數(shù)基礎(chǔ)學(xué)問和概念其實是在某一個特定體系中或者一個延續(xù)的過程中的，比如光合作用，正確的（記憶辦法）應(yīng)當(dāng)是將這一過程自己畫一畫，并將名詞和概念放到這個過程中間去記憶，同時思量各個物質(zhì)在其中的作用，思量每一個部位產(chǎn)生的反應(yīng)，這一個過程后下個過程又是什么，像數(shù)學(xué)一樣去推導(dǎo)，舉行連貫記憶。

3、類比的規(guī)律

學(xué)科內(nèi)相像的或者是相對立的學(xué)問點，學(xué)科間的類比，聯(lián)系平時生活舉行類比等。

二、從學(xué)問點到學(xué)問模塊再到學(xué)問體系

在根據(jù)規(guī)律記憶和理解從孤零零的一個個學(xué)問點形成一個個學(xué)問區(qū)域之后，需要將這些學(xué)問模塊銜接起來形成學(xué)問體系，鞏固學(xué)問和記憶，便于應(yīng)用。

應(yīng)用（思維導(dǎo)圖）將一個章節(jié)里的內(nèi)容串聯(lián)，將整本書串聯(lián)，終于形