《大還是小》教學設計【優(yōu)秀6篇】

精品文檔-下載后可編輯《大還是小》教學設計【優(yōu)秀6篇】1、該文本為Word版，下載可編輯大還是小教學設計【優(yōu)秀6篇】大還是小教案篇一設計說明大還是小是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。

2、文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。

3、本課設計凸顯以下三個方面：1著眼于以學生為主體，讓學生充分自主地學習。

4、比如：分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。

5、2激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。

6、3突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種形式的讀，理解課文。

課前準備1制作多媒體課件，準備生字詞卡片。

7、（教師）2借助拼音自主朗讀課文，預習課文，標出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。

（學生）課時安排2課時。

8、教學過程第一課時一、激趣導入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑1出示字卡“大”。

師：同學們，請大聲地讀這個字。

（生讀：大）師：上課時，回答問題的聲音要大。

你知道和它意思相反的字是什么嗎？（生答：?。?出示字卡“小”。

新課標第一網(wǎng)師：請小聲地讀這個字。

（生讀：小）上課時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。

老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。

（同時出示字卡“大小”）現(xiàn)在，我們一起來讀一讀。

（生讀：大?。?質(zhì)疑：你認為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？（指名回答）師：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來學習大還是小。

（板書課文題目）4讀了課文題目，你有什么疑問？（師生梳理出主要問題）5自主探究學習。

教師出示自探提示一。

溫馨提示一：（自由朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。

把詞語讀正確，句子讀通順。

（拼讀課前圈畫的生字，要讀準字音，想辦法記住這些生字。

6根據(jù)自探提示先自主學習，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。

設計意圖：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。

”學生質(zhì)疑問難的過程，是積極主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。

鼓勵學生質(zhì)疑是發(fā)揮學生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學生自主探究的起點，為更好地理解課文做了鋪墊。

二、初讀課文，學習生字檢查自主學習情況。

（我會讀課件出示詞語：時候覺得穿衣服自己很小快點兒（注：“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。

）指名開火車朗讀，師生正音。

自主選擇一個詞語說一句話。

去掉拼音指名讀，齊讀。

（我會認這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來了，你還能認出它們嗎？課件出示生字，指名讀。

時候覺得自己很穿衣服快識記生字：接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。

（學生小組內(nèi)合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。

）我來考考大家：“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙。

”(穿)這是我們的識字辦法之一編謎語，猜謎語。

接下來要看你們的本領了，說說你們的識字辦法吧?。▽W生自由選擇生字說說自己的識字方法。

）小結：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。

指名認讀，齊讀。

設計意圖：識字教學要特別注意趣味性和方法性，這一環(huán)節(jié)，我設置了猜謎語識字法，激發(fā)學生的識字興趣，在此基礎上，鼓勵學生運用多種方法識字。

三、寫字指導（自、己）1交流談話。

師：你覺得在這十一個生字中哪個字最簡單？（己)組一個詞好嗎？(自己）現(xiàn)在我們就來寫好下面這兩個字。

（課件出示田字格里的生字：自、己）師：聽，這兩個字寶寶在說悄悄話呢！它們正在問大家：“我們有相似的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”（發(fā)現(xiàn)了，它們都是獨體字）2教師示范書寫，學生觀察，跟著書寫。

3學生描紅、寫字，教師指導點撥。

4展示評價。

設計意圖：讀帖、描紅、仿寫、評價是學生自主寫字的四個環(huán)節(jié)。

在這四個環(huán)節(jié)的。

教學中，充分利用學生以前的學習經(jīng)驗，發(fā)展并完善學生的認知方式和學習風格，所有的策略均以學生為主，旨在促進學生的自主意識和自學能力的培養(yǎng)。

四、再次朗讀，解決問題1認識了這些字寶寶，并寫了兩個生字。

教師出示自探提示二。

溫馨提示二：（再次讀一遍課文。

邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標出相關語句。

（練習讀好這些句子，為朗讀展示做準備。

2學生先自由讀課文，畫出相關語句，然后在小組內(nèi)展示朗讀。

教師巡視。

3指名展示朗讀。

設計意圖：學習過程中，兒童最大的需要就是滿足自我表現(xiàn)的欲望。

表演為學生營造了一個展現(xiàn)自我的舞臺，滿足了學生的表現(xiàn)欲，發(fā)掘了個人的創(chuàng)造思維能力和合作精神。

在課堂上展示讀，變“講臺”為“舞臺”，使學生對課文內(nèi)容的理解更深刻，從而也培養(yǎng)了學生良好的語感。

同時，學生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學生自由的空間。

五、再次質(zhì)疑師：課上到這里，請同學們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎？你有新的疑問嗎？預設：（“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小？（“我”到底是大還是小？師：這兩個問題特別值得我們研究，下節(jié)課，我們再繼續(xù)。

設計意圖：再次引導學生質(zhì)疑問難，充分調(diào)動學生的思維，課堂是學生的，就該鼓勵他們把自己的所思、所想、所知說出來。

六、課堂總結1說說自己的收獲。

2學生談收獲。

設計意圖：一節(jié)高效的課不僅要有有趣的開頭，還要有完美的結尾，這叫“善始善終”！良好的課堂小結能產(chǎn)生“課雖終，趣猶存”的境界。

第二課時一、復習回顧，質(zhì)疑導入1課件出示詞語。

時候覺得穿衣服自己很小快點兒（指名讀。

用“自己”說一句話。

（開火車讀。

（小組比賽讀。

設計意圖：復習是掌握知識的有效途徑。

通過創(chuàng)設情境，讓學生在愉悅的氛圍中復習并掌握好已學的生字。

2回顧問題。

師：請大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決？（“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小？（“我”到底是大還是小？設計意圖：“溫故而知新”是提高學習效率的一種良好的學習方法。

課前以問題引入，“上節(jié)課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決？”意在激發(fā)學生的認知興趣，引發(fā)學生思考，激勵學生全身心地投入到新課的探究中去。

3出示自探提示。

圍繞這兩個問題，仔細讀課文完成下面兩個問題：（“我”什么時候覺得自己“很小”，用“_”畫出來。

想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”？（“我”什么時候覺得自己“很大”，用“”畫出來。

想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”？設計意圖：授人以魚，不如授人以漁。

學生提出的問題，讓學生自己探究并找到答案。

以“畫一畫”的方式培養(yǎng)學生的動手、動腦的學習習慣，充分激發(fā)了學生的主動意識和進取精神。

通過動手畫一畫，加深了學生對文本的理解。

只有持之以恒地對學生進行方法指導，教學才能收到事半功倍的效果；同時，合作學習的方式，培養(yǎng)了學生的合作意識和能力。

二、精讀感悟，解決疑惑1根據(jù)自探提示先自主學習，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。

2匯報交流，相機引導。

（“我”覺得自己“很小”。

“我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。

”“我”覺得自己很小的原因是什么？你有過這樣的感覺嗎？（“我”覺得自己“很大”。

“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。

”“我”為什么覺得自己很大？（因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。

）如果你是文中的“我”，你的心里會有怎樣的感覺？（高興）請你高興地讀一讀這句話。

（你覺得自己什么時候很大？（指名回答）讓我們一起齊讀。

設計意圖：朗讀的最高境界為感情朗讀。

感情朗讀是在理解課文的基礎上進行的，使學生在加深理解的同時受到感染和熏陶，同時感情朗讀又能促進對課文的理解。

教師引導，師生互動，入情入境，引起學生共鳴，激發(fā)情感，不僅加深了對課文的理解，同時也訓練了情感朗讀。

三、寫字指導1課件出示田字格里的生字：衣。

請你用喜歡的方式讀一讀。

（學生用喜歡的方式讀生字，教師評價學生朗讀情況。

）你是用什么方法認識這個生字的？預設：“衣”字可以用字理識字法記憶，也可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

2書寫生字。

（同學們觀察一下，這個生字的結構是怎樣的？（“衣”是獨體字。

）（請同學們看好這個字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎？（教師示范書寫，學生觀察，跟著書寫。

重點強調(diào)筆順，要先撇后捺。

）（學生描紅、寫字，教師指導點撥，提示書寫姿勢。

（展示評價。

設計意圖：學生通過觀察字形，了解漢字正確的書寫筆順，感受漢字的間架結構；然后通過描紅，仿寫練習，學會正確書寫漢字。

強調(diào)孩子正確的書寫姿勢，有利于孩子的身體健康發(fā)展。

“端端正正地寫字，寫出端端正正的字。

”在這樣扎實的寫字教學活動中，學生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操。

四、總結，再次質(zhì)疑1此時你能解答一下課前的兩個問題嗎？（指名解答）2你還有什么疑問嗎？問題預設：“我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大？啟發(fā)表達：“我”希望自己不要長大，是因為_；有時候盼著自己快點兒長大，是因為_。

設計意圖：問題引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學生帶著問題讀書思考的學習習慣，避免教師的分析講解代替學生的閱讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維活動中理解文意。

五、欣賞歌曲，結束課堂最后，讓我們在歌曲快快長大中結束今天的學習。

（播放歌曲快快長大）設計意圖：語文教學與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結合，體現(xiàn)了“大語文”的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。

板書設計大還是小覺得自己很小覺得自己很大夠不到按鈕自己穿衣服怕雷聲自己系鞋帶希望自己不要長大盼著自己快點兒長大教學反思本課教學的成功之處：1新課標明確指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

”根據(jù)這一要求，我讓學生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。

學生讀得有滋有味，通過朗讀，孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容。

2在教學中我力求讓學生“動口、動手、動腦”，使學生成為學習的主人，如分別用“_”“”等符號畫出相關詞句，體現(xiàn)了不動筆墨不讀書的教學思想，同時利用課件生動展示課文內(nèi)容，加深學生的理解與感悟，激發(fā)學習興趣，使學生在濃濃的學習氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。

大還是小教案篇二教學目標：（一）知識目標：認識11個字，會寫3個字。

認識偏旁雙人旁“彳”，京字頭“亠”豎心旁“忄”（二）能力目標正確、流利地朗讀課文。

（三）情感目標：了解課文內(nèi)容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快長大。

教學重點：認字和寫字，理解重點詞語和練習朗讀。

教學難點：分辨漢字，認識偏旁。

理解課文。

教學方法：講授法演示法練習法讀書指導法游戲法問答法教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件教學時間：三課時教學過程：第一課時一、導入談話同學們，你是大還是小呢/今天我們學習一篇關于自己是大還是小的課文。

二、課件出示或者圖片出示本課的插圖老師板書課題大還是小，讓我們?nèi)プx課文。

三、學習生字（一）初讀課文聽老師讀。

你自己讀讀看。

請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

一邊讀一邊圈出本課的生字。

（二）學習生字哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。

shh?ujudezjhnchunyfkui時候覺得自己很穿衣服快分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。

是否多音字，反義詞等，例如學習生字得：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：雙人旁“彳”，認識雙人旁“彳”，結構：左右結構，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。

就這樣一個一個學完本課生字。

覺：多音字ju覺得覺jio睡覺得：多音字de覺得得di得到反義詞大小多少這節(jié)課我們要記住雙人旁“彳”，京字頭“亠”豎心旁“忄”三)我書中的組詞請學生圈出本課中的生字組詞如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。

四、朗讀生字（一）帶拼音朗讀生字學生齊讀：說出音節(jié)，偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。

學生領讀（一課一領讀）（二）去掉拼音朗讀生字我會讀：齊讀男生讀女生讀分行讀開火車讀自讀。

五、游戲：找朋友游戲老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學生拿音節(jié)卡片和生字卡片。

然后拼讀六、考一考你漢字魔術加一筆目-（自）變一筆己-（已）寫偏旁得()快()時()加偏旁寸()牙（)（）(）反義詞大（?。┒啵ㄉ伲┢摺⑿〗Y今天我們一起學習了什么？學生說。

老師總結：我們學習了本課的生字，認識了一個偏旁初讀了課文八、下節(jié)課我們做什么？下節(jié)課我們將進行朗讀課文，分析課文請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。

課前準備篇三制作多媒體課件，準備生字詞卡片。

（教師）借助拼音自主朗讀課文，預習課文，標出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。

（學生）初讀課文，學習生字篇四有了疑問，那我們到課文中尋找答案吧！請同學們打開課本96頁。

自由讀課文。

要求：借助拼音，把字音讀準。

畫出自然段。

把生字寶寶送回家。

檢查讀課文情況課文里的字寶寶都認識了嗎？考考你課件出示詞語（帶拼音）：時候覺得穿衣服自己很小快點兒指名讀，開火車讀，齊讀。

選一個詞說一句話。

去掉拼音，打亂順序，你還認識嗎？這些字寶寶需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)迫不及待地跳出來了，你還能認出它們嗎？（課件出示生字，去掉拼音，打亂順序）說說自己的識字方法。

（小組交流，師巡視解疑）考考你：“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙。

”（穿）我們的識字方法多種多樣，有編謎語、加一加、換一換等認識新偏旁：彳（雙人旁）一撇是單人，一個人，加一撇兩個人亠（京字頭）高、文忄（豎心旁）快、慢、情，都是和心理心情有關系的大還是小第一課時教學設計篇五教學目標（一）知識目標：認識11個字，會寫3個字。

認識偏旁雙人旁“彳”，京字頭“亠”豎心旁“忄。

”（二）能力目標正確、流利地朗讀課文。

（三）情感目標：了解課文內(nèi)容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快長大。

教學重點認字和寫字，理解重點詞語和練習朗讀。

教學難點分辨漢字，認識偏旁。

理解課文。

教學方法講授法演示法練習法讀書指導法游戲法問答法教學媒體教學掛圖，生字卡片，課件教學時間三課時教學過程第一課時一、導入談話同學們，你是大還是小呢/今天我們學習一篇關于自己是大還是小的課文。

二、課件出示或者圖片出示本課的插圖老師板書課題大還是小，讓我們?nèi)プx課文。

三、學習生字（一）初讀課文聽老師讀。

你自己讀讀看。

請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

一邊讀一邊圈出本課的生字。

（二）學習生字哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。

分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。

是否多音字，反義詞等，例如學習生字得：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：雙人旁“彳”，認識雙人旁“彳”，結構：左右結構，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。

就這樣一個一個學完本課生字。

多音字de覺得ju覺得得di得走了覺d得到jio睡覺zhe盼著zhn長大著長zho睡不著chn太長yo要求j系鞋帶要系yo要去x關系de好的di大夫的大d目的d長大反義詞大小多少有無這節(jié)課我們要記住雙人旁“彳”，京字頭“亠”豎心旁“忄”（三）我書中的組詞請學生圈出本課中的生字組詞如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。

四、朗讀生字（一）帶拼音朗讀生字學生齊讀：說出音節(jié)，偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。

學生領讀（一課一領讀）（二）去掉拼音朗讀生字我會讀：齊讀男生讀女生讀分行讀開火車讀自讀。

五、考一考你漢字魔術加一筆目（自）變一筆己（已）寫偏旁得（）快（）時（）加偏旁寸（）牙（）（）（）