學(xué)習(xí)遷移理論下高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐

學(xué)習(xí)遷徙理論下的高中化學(xué)教課實(shí)踐盧燕春摘要：依據(jù)新時代科技的發(fā)展要求，跟著人們對生活更高水平的追求，大家開始對教育愈來愈關(guān)注，對人材的培育愈來愈重視。人材發(fā)展的全面性是必定的要求，拓展知識的寬度需要擁有學(xué)習(xí)遷徙的能力，這樣會對我們新知識的汲取有事半功倍的成效。高中化學(xué)是著手動腦聯(lián)合的重要科目，本文將聯(lián)合學(xué)習(xí)遷徙理論和高中化學(xué)學(xué)科中的特色，在實(shí)質(zhì)事例中，詳細(xì)論述遷徙理論相關(guān)于傳統(tǒng)教課方式的差別和優(yōu)勢?！局攸c(diǎn)詞】：^p：學(xué)習(xí)遷徙理論;高中化學(xué);實(shí)質(zhì)事例中圖分類號：G633.8文件表記碼：A文章編號：1992-7711（2021）36-192-01高中是人材教育的黃金階段，教師的教課目的不單是敦促學(xué)生達(dá)成基本的課業(yè)任務(wù)，更重要的是指引學(xué)生擁有能夠獨(dú)立思慮的能力和擁有自主性的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生利用在化學(xué)中得到的技巧去塑造一個更為完美的邏輯系統(tǒng)。所以，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)更為著重指引學(xué)生課前的預(yù)習(xí)能力，課上的分析^p能力，課后的總結(jié)能力，讓已經(jīng)掌握堅(jiān)固的知識指引汲取新的知識，讓舊知識進(jìn)行延長擴(kuò)展，對新知識進(jìn)第1頁共5頁行浸透，將腦筋中固有知識作為學(xué)習(xí)新知識的基石，對知識進(jìn)行遷徙，這樣才會讓新知識的汲取更為的事半功倍。高中的課目眾多，課業(yè)壓力也比較大，而化學(xué)又是一門理科學(xué)科，它對學(xué)生的理性思想要求比較高。傳統(tǒng)化學(xué)教課往常會在教課進(jìn)度的壓力下，對學(xué)生的知識點(diǎn)的掌握、題目答案的正確與否更為的關(guān)注，對學(xué)生的邏輯思想系統(tǒng)的成立缺乏思慮。盡人皆知，高中化學(xué)有一些比較復(fù)雜和乏味的公式以及運(yùn)算，需要學(xué)生的理解去進(jìn)行消化與汲取，假如運(yùn)用傳統(tǒng)的教課模式，先期沒有對學(xué)生的理性思想進(jìn)行培育，讓學(xué)生僵硬的理解公式，很簡單讓學(xué)生造成吃“夾生飯”的結(jié)果，表面上看，學(xué)生能背出公式，也能進(jìn)行基礎(chǔ)的運(yùn)算，但題型略加改變，或是靈巧了一點(diǎn)，學(xué)生就感覺這是個難題，就會有畏難情緒，特別不利于學(xué)生對知識的研究。知識點(diǎn)吃不透，靈巧的題不會做，成績上不去，學(xué)生的挫敗感會使其失掉對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和踴躍性，更失掉了學(xué)習(xí)的動力。傳統(tǒng)教課模式下的學(xué)生，接受長久的應(yīng)試教育，對知識的認(rèn)識程度大部分只取決于做題時能做出正確的答案就能夠了，第2頁共5頁并無下意識的去追查正確答案的原由。知識的獲得大部分也是老師的教授，老師教一點(diǎn)，自己學(xué)一點(diǎn)，其實(shí)不會自主的去進(jìn)行穩(wěn)固、加深、和拓展。過于依靠老師，缺乏自主性，不單在化學(xué)科目上難以征服一些靈巧的題目，更難培育自己獨(dú)立思慮的能力。高中是塑造人品的重點(diǎn)機(jī)遇，假如學(xué)生常常依靠老師，沒有獨(dú)立思慮的習(xí)慣，那就很難成立自己獨(dú)到的邏輯思想系統(tǒng)，這樣在此后的不論是各個學(xué)習(xí)的科目，仍是平常的生活都很難會進(jìn)行獨(dú)立思慮，擁有獨(dú)立人品。2.1配合遷徙理論，設(shè)計(jì)學(xué)科之間的聯(lián)合教課高中學(xué)科的設(shè)計(jì)是特別專業(yè)并且全面的，它不單波及生活中的各個方面，并且每個學(xué)科之間都會有互相聯(lián)系的內(nèi)容。如果我們在進(jìn)行教課方案的時候，多認(rèn)識其他學(xué)科的教課內(nèi)容，聯(lián)合高中化學(xué)的知識，有的放矢的進(jìn)行有效的教課安排，打破學(xué)科之間的壁壘，讓學(xué)生依據(jù)一個知識點(diǎn)，能夠?qū)W到來自化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)的多學(xué)科應(yīng)用，能夠潤物細(xì)無聲中，培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)遷徙能力，拓展了學(xué)生對知識點(diǎn)的應(yīng)用，啟迪了學(xué)生對事物的多角度的思慮，有效的完美學(xué)生的解決問題的邏輯體系。比方：人教版的高中化學(xué)有一個章節(jié)是電解池的原理及應(yīng)用，主要波及一些電化學(xué)的計(jì)算，比較復(fù)雜，很簡單讓學(xué)生有第3頁共5頁畏難情緒，假如我們在解說電解的時候，聯(lián)合物理學(xué)科的一些電極方面的知識，建立完好的知識系統(tǒng)，不單能培育學(xué)生對知識的遷徙能力，還能夠讓學(xué)生對戰(zhàn)勝重難點(diǎn)更為的擁有踴躍性。培育學(xué)生的學(xué)習(xí)遷徙的能力是勢在必行的教課模式，對傳統(tǒng)的教課模式我們要取其精髓，棄其糟粕，仍舊保存對基礎(chǔ)知識的重視，但也要增強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)遷徙能力的培育，提高學(xué)生獨(dú)立思慮的能力，完美學(xué)生的知識系統(tǒng)。此刻是知識爆炸的時代，社會需要的是全方面發(fā)展的人才，我們不可以再培育對老師的教授過分依靠的學(xué)生，他們需要有自主性的學(xué)習(xí)遷徙能力，這樣學(xué)生在此后，面對未知領(lǐng)域的研究才能事半功倍?！緟⒄瘴募浚篰p：鄧善戈.高中化學(xué)知識與技術(shù)的踴躍遷徙探析[J].中國校外教育，2021（35）.李祥.學(xué)習(xí)遷徙理論下的高中化學(xué)教課實(shí)踐[J].亞太教育，2021（05）.課題題目：學(xué)習(xí)遷徙理論在高中化學(xué)教課中的實(shí)踐研究。第4頁共5頁（作者單位：廣西南寧市賓陽縣開智中學(xué)，廣西賓陽530400）猜你喜愛高中化學(xué)鑒于核心修養(yǎng)培育的高中化學(xué)教課方案與實(shí)踐——以“工業(yè)合成碳酸鈉”為例福建基礎(chǔ)教育研究(2021年1期)2021-05-28鑒于信息技術(shù)的高中化學(xué)精確教課實(shí)踐——以“化學(xué)反響中的熱量變化”教課為例福建基礎(chǔ)教育研究(2021年1期)2021-05-28從模型建構(gòu)視角談微課在高中化學(xué)教課中的應(yīng)用福建基礎(chǔ)教育研究(2021年5期)2021-05-28鑒于“336”模式建立高中化學(xué)智慧講堂的實(shí)踐研究福建基礎(chǔ)教育研究(2021年5期)2021-05-28高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化的策略與事例分析——以“酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)”為例福建基礎(chǔ)教育研究(2021年1期)2021-05-28高中化學(xué)高效講堂建立策略初探教育界·上旬(2021年9期)2021-01-17高中化學(xué)習(xí)題有效教課策略研究中學(xué)教課參照·理科版(2021年11期)2021-01-03高中化學(xué)學(xué)科修養(yǎng)系統(tǒng)的組成和講堂創(chuàng)新新教育時