2019年長(zhǎng)春市中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)與管理平臺(tái)作業(yè)答案

2019年長(zhǎng)春市中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)與管理平臺(tái)作業(yè)答案1結(jié)合《文明的發(fā)動(dòng)機(jī)》系列課程，聯(lián)系自身教學(xué)實(shí)際談?wù)勀闳绾卫斫饪茖W(xué)技術(shù)與教育思想的關(guān)系?！秶?guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）一、現(xiàn)代信息技術(shù)的功能優(yōu)勢(shì)1.豐富的表現(xiàn)力有效的資源共享與信息交流料；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索圖書館中的專業(yè)網(wǎng)站，獲得該學(xué)科的最新信息。良好的知識(shí)組織形式方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的聯(lián)想由虛幻的間接過(guò)度變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的直接鏈接。自主式學(xué)習(xí)的良好實(shí)現(xiàn)支持協(xié)作式學(xué)習(xí)INTERNET創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。提供虛擬化的教學(xué)環(huán)境信息技術(shù)能夠提供虛擬化的教學(xué)環(huán)境，這意味若教學(xué)活動(dòng)可以在很大程度上脫離物理空間和時(shí)間的限制，這是信息化教育的重要特征。虛擬教學(xué)環(huán)境有虛擬教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬校園、虛擬學(xué)社、虛擬圖書館等。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能使學(xué)生猶如身在真實(shí)環(huán)境當(dāng)中一般的感受。虛擬技術(shù)對(duì)于那些危險(xiǎn)程度大(如易爆化學(xué)物品的研制)、宏觀宇宙(如銀河星系的構(gòu)成)、微觀世界(如DNA分子的復(fù)制)等知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)有著巨大的現(xiàn)實(shí)意義。提供良好的教學(xué)管理功能我們熟知的計(jì)算機(jī)管理教學(xué)(CMI)二、信息技術(shù)在教學(xué)中存在的誤區(qū)根據(jù)本人的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及多年的觀察，在此提出，希望與各位同仁共同商討。（腦灌”代替了“人灌”，不是“信息技術(shù)越多、越有滋味，整合就越充分”，不是更要有選擇地使用信息技術(shù)和資源，讓信息技術(shù)真正地起到“啟發(fā)誘導(dǎo)”的作用，而不是一味地追求技術(shù)上的時(shí)髦。誤區(qū)二：課程與信息技術(shù)主次顛倒，喧賓奪主。視頻等多媒體技術(shù)和及大量現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，大批量的素材被“搬”進(jìn)了課按照現(xiàn)代課程觀，課程不僅指教科書，還指由其他教學(xué)材料、教師和學(xué)生、技術(shù)整合于學(xué)科課程，其主體是課程，而非信息技術(shù)。誤區(qū)三：整合時(shí)忽視學(xué)生的主體參與性PowerPoint讓學(xué)生多學(xué)、多思，要堅(jiān)持放手原則，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生做，要給學(xué)生留誤區(qū)四：多媒體技術(shù)成為公開課的表演道具誤區(qū)五：整合時(shí)在網(wǎng)絡(luò)資源中迷失方向教育的信息化特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，讓學(xué)生擁有了更大的自由度，但良莠不齊，有的只是對(duì)某一問(wèn)題的觀點(diǎn)羅列，有的則帶有片面性甚至誤導(dǎo)性，優(yōu)化信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用促進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方式的根本變革。信息技術(shù)在幫助和支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、問(wèn)題解決、交流協(xié)等方面具有強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)但教師不能“為用技術(shù)而用技術(shù)避免 “機(jī)灌”或其他利用信息技術(shù)支持不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。生活中還有很多其他資源可以利用。新的障礙?？朔F(xiàn)代化教育手段的運(yùn)用作為課堂教學(xué)的“裝飾”和點(diǎn)綴的形式主義。視指導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析教材。合的方式和要求就不同，如果處理不當(dāng)，就會(huì)削弱媒體運(yùn)用的效果。2基本原則有哪些？1.方向性原則目的性原則時(shí)代性原則針對(duì)性原則趣味性原則主動(dòng)性原則為了搞好班級(jí)活動(dòng)，在設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)班級(jí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)以下原則：（一活潑、豐富多彩的活動(dòng)中受到鍛煉，得以提高。（二開展活動(dòng)，做到有的放矢，才會(huì)有活動(dòng)的真正效果。（三）育階段、教育內(nèi)容、教育力量方面突出它的整體性。在教育階段上，根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，安排各年級(jí)的教育重點(diǎn)。在教育內(nèi)容上，班級(jí)活動(dòng)應(yīng)包括德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育等整體內(nèi)容。以求整體效益。在家庭教育力量配合上，可這樣考慮：①請(qǐng)家長(zhǎng)直接參加班級(jí)活動(dòng)。②請(qǐng)家長(zhǎng)經(jīng)常關(guān)心班級(jí)活動(dòng)。水引進(jìn)教室，讓改革的大潮沖擊學(xué)生的心田。班級(jí)活動(dòng)的開放性表現(xiàn)為：學(xué)生了解各行各業(yè)的代表人物等等。3主陣地，抓好德育教育。通過(guò)本次培訓(xùn)，我作為一名80后信息技術(shù)教師，有以下感想。一、課堂教學(xué)應(yīng)以育人為首在教學(xué)過(guò)程中,要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性地位就必須具備如下的學(xué)生觀:學(xué)生是資源主體,是未開發(fā)的富礦,是有著巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)別差異的活生生的要注意揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生之長(zhǎng),避每一個(gè)學(xué)生之短,充分挖掘?qū)W生的潛能,使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。只要條件具備,所有智力正常的學(xué)生都能獲得成功。學(xué)生是有發(fā)展權(quán)利的和需要理解尊重的人,他們有自己的生命力,有獨(dú)立的人格和思想,有自尊心,主體能動(dòng)性的發(fā)揮是學(xué)生生命力的表現(xiàn)。學(xué)校要為學(xué)生這個(gè)資源主體創(chuàng)造適合其開發(fā)生長(zhǎng)的條件。堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以造就的,我們提倡用積極樂(lè)觀的眼光和態(tài)度來(lái)欣賞和預(yù)見學(xué)生的天性?？梢钥隙ǖ刂v,每一個(gè)學(xué)生都是一片有待開發(fā)或進(jìn)一步開墾的土地。教育者應(yīng)視之為教育的資源和財(cái)富,加以挖掘和利用,通過(guò)創(chuàng)新教育,把學(xué)生存在著的多種潛能變成現(xiàn)實(shí)。有人談到創(chuàng)新,就會(huì)很學(xué)生的主要經(jīng)歷是參與教學(xué)活動(dòng),教學(xué)活動(dòng)就是這個(gè)資源主體開發(fā)的中心活動(dòng),提高學(xué)生主體素質(zhì)是圍繞教學(xué)活動(dòng)開展的。二、高尚的師德是德育教育的靈魂,平等輕松的課堂是德育教育的基地三、把德育目標(biāo)和任務(wù)滲透到教學(xué)活動(dòng)之中課堂教學(xué)中的德育是學(xué)校教育中的基礎(chǔ),也是最根本的育人工程,學(xué)生成長(zhǎng)各個(gè)過(guò)程中所需要吸收的“精神復(fù)合營(yíng)養(yǎng)”,主要是通過(guò)課堂來(lái)提供,課堂教學(xué)中的德育也是最豐富的教育,因?yàn)檎n堂教學(xué)能在有限的空間和時(shí)間內(nèi)集中傳遞古今中外、不同國(guó)家、不同民族、多種多樣的精神文明的內(nèi)容。首先,教學(xué)活動(dòng)中師生交往是最嚴(yán)密的、目的性計(jì)劃性最強(qiáng)的交往。其次,它所使用的教材具有很強(qiáng)的教育性,這使得教學(xué)本身充滿了教育性,真正領(lǐng)會(huì)并貫徹每一門學(xué)科每一節(jié)段的始終,對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有特別重要的意義和作用?？偠灾?，課堂教學(xué)是德育的主陣地。作業(yè)4：請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀銓?duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的理解。同時(shí)也使課堂的效益得到了進(jìn)一步提高。當(dāng)然在實(shí)踐的過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)一、如何在中學(xué)生物教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)就目前現(xiàn)狀看，本人認(rèn)為，在中學(xué)生物教學(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以從以下幾個(gè)方面人手。教師信息技術(shù)基本能力的過(guò)關(guān)和指導(dǎo)思想的確立Internet等多種信息渠道獲取信息；使用相關(guān)的工具軟件（如PowerPointAuthorwareF1ash、Photoshop）進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作，并能夠熟練地運(yùn)用于教學(xué)；具有一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，能夠在網(wǎng)上查找、下載、發(fā)布信息并進(jìn)行討論充分利用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)活動(dòng)影像、聲音、動(dòng)畫等多種信息于一身的多媒體手段，使不可及變成可及，將（動(dòng)態(tài)循環(huán)過(guò)程”、“DNA（平面或三維動(dòng)畫），媒體以其非常友好的交互性使教師和學(xué)生之間得以進(jìn)行更及時(shí)、更開放的交流，也便于教師及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。因此，教師可依據(jù)教材、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)（多媒體）制作課件，充分發(fā)揮多媒體具有的綜合處理圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻以及聲音、文字和語(yǔ)言、符號(hào)等多種信息的功能，設(shè)計(jì)出某種情境，使學(xué)生在這種情境中探索、實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、判斷，從而加深對(duì)問(wèn)題的理解。對(duì)網(wǎng)上生物教學(xué)資源的收集、開發(fā)和利用（教學(xué)教師可根據(jù)需要進(jìn)行檢索、下載任何有用的生物教學(xué)信息和現(xiàn)成課件，經(jīng)加工、整合，用于課堂教學(xué)，還可對(duì)教學(xué)中的疑難問(wèn)題、教學(xué)成果與同行進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。集的信息進(jìn)行取舍、歸納和整理，重新建構(gòu)知識(shí)框架。二、信息技術(shù)在生物教學(xué)整合中的誤區(qū)學(xué)實(shí)踐中也存在不少誤區(qū)，影響信息技術(shù)和生物學(xué)科的有機(jī)整合。濫用視聽手段忽視教學(xué)效