橋教案模板集錦9篇

第頁(yè)橋教案模板集錦9篇橋教案篇1

家鄉(xiāng)的橋（教案）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)并理解篆、隸、飄逸瀟灑、剛勁、雄勁、毛蟹等詞語(yǔ)的意思。

2、領(lǐng)會(huì)家鄉(xiāng)橋的獨(dú)特結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者酷愛家鄉(xiāng)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)本文的寫法，贊贊自己的家鄉(xiāng)。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者文章描寫上的獨(dú)具匠心。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的橋的贊美之情。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初識(shí)課文，學(xué)會(huì)并理解部分詞語(yǔ)的意思。

2、學(xué)習(xí)課文3——5節(jié)。

教學(xué)過(guò)程：

1、長(zhǎng)白：白居易和他的《憶江南》。江南??！江南啊！小橋流水人家，青山秀水環(huán)繞，而這方漂亮的土地，哺育了這方的人們，而很多在這方土地下長(zhǎng)大的人，以自己包涵神情的言語(yǔ)，表達(dá)心中對(duì)家鄉(xiāng)的愛。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇江南有關(guān)的文章。

2、自由讀課文，了解課文主要講了什么。

思索：作者是帶著怎樣的心情寫這篇文章的？

3、談話梳理全文

1、指名學(xué)生回答全文主要講了什么？

（隨機(jī)板書：造型名稱樂(lè)園）

2、家鄉(xiāng)的橋的確是漂亮的，動(dòng)人的。老師信任，10幾年以后，當(dāng)我們班的同學(xué)成為——建筑師、導(dǎo)游、老師以后，面對(duì)如此獨(dú)特的江南小橋，肯定會(huì)有很多想要說(shuō)的話。那下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)大家選擇其中的一個(gè)角色來(lái)介紹一下家鄉(xiāng)的橋。

4、學(xué)習(xí)課文3-5節(jié)（依據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)）

（1）、學(xué)習(xí)第三節(jié)

A、指名一學(xué)生讀用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括造型的特點(diǎn)（千姿百態(tài)）

B、從那些方面寫出了千姿百態(tài)的特點(diǎn)？

C、假如你作為一個(gè)設(shè)計(jì)師，你認(rèn)為哪種橋的造型最獨(dú)特？

D、課堂設(shè)計(jì)一種橋，使更多的人了解家鄉(xiāng)的橋。

E、指名設(shè)計(jì)的比較好的學(xué)生講解自己的設(shè)計(jì)。

F、有感情的朗讀這一節(jié)

（2）學(xué)習(xí)第四節(jié)

A、作為一名導(dǎo)游請(qǐng)你帶著我們?nèi)嗟挠慰脱灿渭亦l(xiāng)的橋。

B、指名讀這一節(jié)（課件演示篆、隸等字體的特點(diǎn)）

C、如詩(shī)如畫，家鄉(xiāng)的橋真是千姿百態(tài)。板書：千姿百態(tài)

D、設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，向全班同學(xué)介紹家鄉(xiāng)的橋。

（3）學(xué)習(xí)第五節(jié)

A、師范讀這一節(jié)，思索：你感覺(jué)到什么？

B、老師真的希望帶大家去這個(gè)地方，因?yàn)檫@是名副其實(shí)的樂(lè)園。

板書：千真萬(wàn)確

C、齊讀這一節(jié)

5、有感情的齊讀3——5節(jié)

6、小結(jié)全文

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的橋的酷愛之情

2、學(xué)習(xí)本文寫法贊贊自己的家鄉(xiāng)

教學(xué)過(guò)程：

1、課件演示，音樂(lè)聲起。指名學(xué)生分節(jié)朗讀3——5節(jié)。

感受家鄉(xiāng)的橋的漂亮和特殊。

2、長(zhǎng)相憶、最憶家鄉(xiāng)橋。是什么緣由，讓作者難忘家鄉(xiāng)的橋。

讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談一談。

作者忘不了家鄉(xiāng)的橋是因?yàn)椋ǎ?，（），（）……………?/p>

3、片段訓(xùn)練，學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一段描寫自己家鄉(xiāng)的話。

4、講評(píng)總結(jié)

5、再次齊讀課文，讀出酷愛之情。

板書設(shè)計(jì)：

家鄉(xiāng)的橋

造型千姿百態(tài)

長(zhǎng)相憶名字千姿百態(tài)最憶家鄉(xiāng)橋

樂(lè)園千真萬(wàn)確

橋教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識(shí)7個(gè)生字，其中會(huì)寫“父、候、貧、困、歡、歷。

2.體會(huì)鄭板橋勸舅父的七妙及漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。

教學(xué)打算：

多媒體課件

課時(shí)支配：

2課時(shí)

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：駕馭7個(gè)生字的音、形、義，朗讀、背誦課文

難點(diǎn)：鄭板橋勸舅父“巧”

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課前導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，在我們的生活中有句俗語(yǔ)，叫作“來(lái)硬的不行，就來(lái)軟的。”這句話就是說(shuō)，當(dāng)我們用一種方法不能解決問(wèn)題的話，就應(yīng)當(dāng)用另一種方法解決。

清代聞名的畫家為了阻擋他的舅舅砍樹，就采納了這個(gè)方法。今日，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，叫《鄭板橋巧勸舅父》。(板書課題)鄭板橋?yàn)槭裁匆獎(jiǎng)窬烁改?創(chuàng)怎樣巧勸的呢?同學(xué)們學(xué)完課文就知道了。

一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1.自由讀文，畫誕生字，標(biāo)出自然段。

2.指名分段讀課文。

二、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫

1.板書生字。

2.學(xué)生自學(xué)，說(shuō)說(shuō)用什么方法記住字形。

3.相互溝通。

用熟字加偏旁記住這幾個(gè)生字的：“貧”是由“分”和“貝”組成，“砍”是由“石”和“欠”組成，歷是“廠”和“力”組成，厭是由“廠”和“犬”組成，討是由言字旁和“寸”組成的。

“歷”和“厭”都是同一個(gè)偏旁“廠字頭”，都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

4.老師范讀生字.正音。5.對(duì)難字進(jìn)行指導(dǎo)。

(1)“候”(投影)：中間的一豎不能寫丟了，右邊部分的筆順是讓學(xué)生描紅練習(xí)。

(2)“困”的部首是方框“口”，指導(dǎo)書寫。

5.學(xué)生在田字格中獨(dú)立書寫，老師巡察詳細(xì)指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)認(rèn)讀

1.借助讀音認(rèn)讀。

2.不借助拼音認(rèn)讀。

四、擴(kuò)展詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)

1.學(xué)生對(duì)生字組詞。

2.老師選出三個(gè)，將詞語(yǔ)投影。

3.齊讀擴(kuò)展的新詞。

五、再讀課文，整體感知

讀文后，思索回答：這篇課文寫了一件什么樣的事?

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.讀中理解文章，了解文章所蘊(yùn)含的道理。

2.體會(huì)鄭板橋勸舅的奇妙及漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。

一、檢查課文，尋入新課

二、細(xì)讀課文，探討溝通

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這一段主要講的是誰(shuí)?講了他什么事?引導(dǎo)感知這段主要內(nèi)容。

(1)齊讀第1句，回答：鄭板橋是什么時(shí)候的人?干什么的?(清代人，畫家)

(2)齊讀第2句，回答：舅舅為什么唉聲嘆氣?

因?yàn)榧揖池毢Ｘ毢褪侵讣依锓浅８F，不好過(guò)日子。

2.理解第2自然段。

(1)男生齊讀第2段，思索并回答，舅舅為什么砍樹?

院子中間有一棵樹，構(gòu)成了個(gè)“困”字，使家里貧寒。

(2)詞語(yǔ)訓(xùn)練。突然：表示來(lái)得快速而又出乎意料，與“突然”意思相近。

(3)學(xué)生用“突然”一詞口頭造句。

3.領(lǐng)悟第3自然段。

(1)女生齊讀第3自然估，思索：舅父砍樹，鄭板橋是持什么樣的看法?

(2)投影示句：

通過(guò)比較，得出鄭板橋知道舅父砍樹，自己想留住樹，而又不知如何勸住舅父不砍?！昂堋北硎境潭壬?。

(3)指導(dǎo)朗讀“想個(gè)什么方法，才能保住這棵大樹呢?”

4.感悟第4自然段。

(1)老師朗讀第4自然段，同學(xué)們邊聽邊思索鄭板橋想什么樣的勸法。

(2)學(xué)生齊讀第1句。這一句寫了什么?

鄭板橋想到了勸阻舅父的方法：利用舅父迷信的思想，砍樹人就要坐牢。

(3)舅父信任鄭板橋的話嗎?齊讀最終一句。

5.探討：鄭板橋是怎樣想到勸阻舅父的?對(duì)學(xué)生提示如下：

(1)院中有樹，舅父認(rèn)為是個(gè)“困”字，說(shuō)明什么?

(2)院中無(wú)樹，鄭板橋說(shuō)是個(gè)“囚”字，說(shuō)明白什么?

三、探討溝通，感悟升華

我們應(yīng)向鄭板橋?qū)W習(xí)什么?

啟發(fā)學(xué)生從兩方面學(xué)習(xí)：

1.專心視察四周的事，遇事主動(dòng)動(dòng)腦筋想方法。

2.機(jī)靈敏捷，不信迷信。

四、課堂小結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，使我們相識(shí)到只有有了豐富的學(xué)問(wèn)，遇事肯動(dòng)腦筋思索問(wèn)題，人才會(huì)變得聰慧起來(lái)。

五.拓展:

課后了解家人和四周的迷信活動(dòng),想法勸告,看誰(shuí)的方法最有效。

板書設(shè)計(jì)：

舅父：困——砍樹

巧勸{}用迷信解迷信

鄭板橋：砍樹——囚____留樹

橋教案篇3

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，這篇課文和七十年前發(fā)生在中華大地上的那段震驚世界的歷史有關(guān)，邊板書邊說(shuō)：盧溝橋烽火齊讀課題

2、揭題質(zhì)疑：看了課題，有什么疑問(wèn)?學(xué)生提問(wèn)，比如“烽火”是什么?歷史背景如何?盧溝橋在哪里?……

解決問(wèn)題：事先請(qǐng)同學(xué)預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)歷史材料，這時(shí)可請(qǐng)學(xué)生自己匯報(bào)預(yù)習(xí)成果，

3、師相機(jī)介紹“九一八”事變的經(jīng)過(guò)——九一八”事變后，日本帝國(guó)主義熱點(diǎn)了我國(guó)東北及華北部分地區(qū)，為侵略魔爪伸向全中國(guó)，又蓄意制造了盧溝橋事變。

4、語(yǔ)言引入：這是一段我們每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)當(dāng)記住的歷史，惋惜不幸的是近年來(lái)，日本有一部分人卻在歪曲歷史事實(shí)，不承認(rèn)他們的先輩曾經(jīng)在我國(guó)犯下的燒、殺、搶、掠的滔天罪行，甚至還美化他們的侵略斗爭(zhēng)，把他們無(wú)恥的侵略行為說(shuō)成是正義的。事實(shí)究竟是怎樣呢?今日我們就來(lái)看一看盧溝橋烽火。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、詞語(yǔ)：烽火妄圖偽軍咽喉凌晨呼喊殲滅響徹云霄哭爹喊娘

2、理清課文脈絡(luò)：出示預(yù)習(xí)導(dǎo)航2按時(shí)間加事務(wù)概括課文主要內(nèi)容

三、研讀第一節(jié)：

1、日本為什么要發(fā)動(dòng)盧溝橋事變?出示第一節(jié)

●蠶食

(1)什么意思?(就是說(shuō)日本要把我們像蠶吃桑葉一樣一點(diǎn)點(diǎn)吃光。)(這是個(gè)比方的說(shuō)法。)

(2)出示圖片，日本侵略軍就是這樣蠶食著我國(guó)的領(lǐng)土，從1931年“9.18”事變到1937年盧溝橋事變，從東北三省到華北地區(qū)，遭遇著日軍鐵蹄的踐踏。

●咽喉要道

(1)什么意思?(原來(lái)是人體的器官，關(guān)系到人的性命，從這里可以看出盧溝橋的重要性。)

(2)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這句話，還有哪里，你能看出盧溝橋的重要?

(出示句子：至1937年上半年，……平津通往南方的咽喉要道。)

(3)(圖)是的，盧溝橋淪陷，北平就是當(dāng)時(shí)的北京、天津都會(huì)失守，斗爭(zhēng)的烽火將燃遍神州，生靈涂炭!短短的一句話，包含的是民族存亡的憂思，請(qǐng)同學(xué)們讀好這句話。

四、研讀課文2—5節(jié)。

過(guò)渡：在這樣的形勢(shì)下，盧溝橋烽火點(diǎn)燃了。請(qǐng)大家默讀2-5自然段，邊讀邊畫出描寫敵我雙方舉動(dòng)的詞句，并作好批注，一會(huì)兒我們來(lái)溝通。

1、溝通：請(qǐng)同學(xué)們看看故事開頭2-3自然段，敵我雙方給你留下了什么印象。

日軍：

(1)蓄謀已久是什么意思?這代指什么?

(2)從哪些細(xì)微環(huán)節(jié)你看出盧溝橋事變的發(fā)生是敵人蓄謀已久的陰謀?溝通【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】題3。

a.“星光暗淡”、“萬(wàn)籟俱寂”、“深夜”、“偷偷地摸來(lái)”引：真要找尋失蹤的士兵，也該在白天，這樣找尋也便利，而日軍偏偏選擇在——“星光黯淡、萬(wàn)籟俱寂”的“深夜”。由此可見，日軍的舉動(dòng)非?！梢桑屛覀兏惺艿饺哲姟樵p狡猾，陰謀多端。這是明顯的蓄謀已久的挑釁行為。指名朗讀，讀出日軍的奸詐狡猾。

b.“全副武裝”(引：找人須要帶一支全副武裝的軍隊(duì)來(lái)嗎?全副武裝只能讓我們覺(jué)得日軍這是——有備而來(lái)，蓄意挑釁。)

“氣概洶洶”(引：從中看出了日本侵略者蠻橫霸道。)

“惱羞成怒”(引：為什么惱羞成怒?因?yàn)樗麄冃钪\已久的挑釁行為沒(méi)有得逞，日軍是——惱羞成怒，首先向中國(guó)守軍開起火來(lái)。)

守軍：

a.敵人的無(wú)理要求，遭到了守橋的中國(guó)士兵的——嚴(yán)詞拒絕。不嚴(yán)詞拒絕行嗎?(不行!這關(guān)系到全中國(guó)的存亡。)指導(dǎo)朗讀，讀出堅(jiān)決的語(yǔ)氣。

在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中，你看到了怎樣的敵人?怎樣的守軍?

總結(jié)：

敵人：不講道理，目空一切。

守軍：不畏強(qiáng)敵，開槍還擊。

讓我們?cè)僖淮握J(rèn)清日本侵略者的的侵略本質(zhì)，齊讀2、3自然段。

2、面對(duì)日軍喪心病狂的侵略，中國(guó)士兵是怎樣做的呢?出示4、5節(jié)你們勾畫了哪些詞句?

a.“早有防備……，打得日本鬼子人仰馬翻?！狈路鹂吹搅宋覈?guó)守軍奮勇抗擊侵略者的情景。

指導(dǎo)朗讀，突出“同仇敵愾”、“奮起反擊”時(shí)守軍的英勇無(wú)畏。

b.“英勇的中國(guó)守……日寇被殺得哭爹喊娘，狼狽而逃。”

“舉起、冒著、沖出、砍去”四個(gè)動(dòng)作，感受到大刀隊(duì)員們英勇無(wú)畏，與敵人殊死搏斗。

引：大刀隊(duì)員們所面對(duì)的敵人是怎樣的?用炮火瘋狂地進(jìn)攻宛平城，敵人的武器非常先進(jìn)，而我軍只有大刀，武器很落后，但是這更顯出了我軍戰(zhàn)士視死如歸，奮勇殺敵的大無(wú)畏精神。

指導(dǎo)朗讀。

C.“靜靜地進(jìn)發(fā)”“齊聲呼喊”“兩面夾擊”守軍將士足智多謀，充溢才智，勝利收復(fù)了盧溝橋。指導(dǎo)朗讀。

D.在整個(gè)第4、5自然段中，這些大刀隊(duì)員們給你留下了怎樣的印象?

面對(duì)如此英勇的大刀隊(duì)員，日寇是——被殺得人仰馬翻、鬼哭狼嚎、抱頭鼠竄。你想對(duì)這些大刀隊(duì)員說(shuō)些什么?

讓我們將他們的這種英雄氣概，深深記在心中，一起懷著對(duì)他們的無(wú)比敬意，再讀一讀課文第4、5自然段。

3、同學(xué)們談得真好，你能夠抓住剛才溝通的詞語(yǔ)，把盧溝橋事務(wù)的經(jīng)過(guò)講一講嗎?

老師將剛才大家溝通的詞語(yǔ)放在這里，供你選用。

時(shí)間敵軍我軍

1937年7月7日深夜全副武裝氣概洶洶大聲喝問(wèn)嚴(yán)詞拒絕

惱羞成怒首先開火……馬上還擊……

其次天凌晨人仰馬翻吼叫瘋狂撲來(lái)同仇敵愾奮起還擊

哭爹喊娘狼狽而逃……舉起冒著沖出砍去……

當(dāng)天晚上猝不及防鬼哭狼嚎手握腰佩

抱頭鼠竄……靜靜進(jìn)發(fā)齊聲呼喊兩面夾擊……

4、總結(jié)場(chǎng)面描寫

剛才大家抓住了特定的時(shí)間里，我軍與敵軍交戰(zhàn)時(shí)雙方神態(tài)舉動(dòng)的關(guān)鍵詞語(yǔ)復(fù)述了“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)，

像這樣對(duì)一個(gè)特定的時(shí)間與地點(diǎn)內(nèi)很多人物活動(dòng)的總體狀況的描寫就是場(chǎng)面描寫。

a.我們抓住哪些詞語(yǔ)就能理清“盧溝橋事變”的發(fā)展脈絡(luò)?

要交代場(chǎng)面發(fā)生的背景：時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境

b.描寫場(chǎng)面既要有對(duì)場(chǎng)面的總體描寫，還要在此基礎(chǔ)上有詳細(xì)描寫。比如日軍的蓄謀已久的挑釁行為文章其次節(jié)中哪里是總體描寫，哪里是詳細(xì)描寫?

c.場(chǎng)面是由人、事、景、物組合起來(lái)的綜合畫面，不行能幾筆就同時(shí)都寫出來(lái)。因此，寫場(chǎng)面時(shí)要支配內(nèi)好內(nèi)容先后依次。文章第四節(jié)寫其次天凌晨敵我雙方的交戰(zhàn)場(chǎng)面是如何支配內(nèi)容的先后依次的?

d.場(chǎng)面描述的過(guò)程中一般采納先總述再分述的方法。

五、作業(yè)

仿照課文結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)描寫一個(gè)場(chǎng)面：勞動(dòng)、競(jìng)賽、課件活動(dòng)、辯論等。

橋教案篇4

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

錦溪是個(gè)歷史悠久的古鎮(zhèn)，具有“三十六座橋，七十三只窯”的傳聞，隨處可見各種不同的橋型。本次活動(dòng)我利用錦溪最有特點(diǎn)的橋，來(lái)讓幼兒當(dāng)一名小小的工程師，為錦溪再添五彩的新橋。讓幼兒在活動(dòng)中提高動(dòng)手實(shí)力，更能感受家鄉(xiāng)錦溪的美。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、初步了解橋的構(gòu)造，并用卷筒紙的芯進(jìn)行橋洞的印畫。

2、對(duì)印畫活動(dòng)感愛好。

【活動(dòng)打算】

物質(zhì)：卷筒紙芯人手一個(gè)；顏料盒、抹布每桌一份；畫有小河的操作紙人手一張。

閱歷：初步了解十眼橋。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、導(dǎo)入部分：

師：孩子們，你們的家住在哪里呀？（錦溪）

師：我們錦溪呀，有許多許多的橋，我們來(lái)一起看一看吧。

二、介紹錦溪的橋，引導(dǎo)幼兒感知橋洞的特征。

1、出示圖片，引導(dǎo)視察。

師：看看，你們知道這是什么橋么？（十眼橋）它為什么叫這個(gè)名字呢？（引導(dǎo)幼兒細(xì)致視察十眼橋）因?yàn)檠?，它有十個(gè)橋洞。

2、介紹橋的基本特征。

師：什么是橋洞呢？橋上可以走人的地方，叫做橋面；下面有空的地方，叫做橋洞，是用來(lái)支撐住橋的。

3、引導(dǎo)幼兒視察橋洞的形態(tài)。

師：看看，十眼橋的橋洞和它水中的倒影組成了形態(tài)？（組成了長(zhǎng)方形）有幾個(gè)這樣的長(zhǎng)方形橋洞，我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。

4、出師天水橋圖片，引導(dǎo)幼兒視察不同形態(tài)的橋洞。

師：這座橋呀，叫做天水橋，它的橋洞是什么形態(tài)的呢？（半圓形的）那它和水中的倒影組成了什么形態(tài)？（圓形的）

三、示范講解，幼兒視察。

1、引出印畫橋。

師：錦溪有什么多的橋，今日呀，老師也想請(qǐng)小摯友們來(lái)做小小工程師，一起多建幾座橋。

2、出示操作材料圖片。

師：看看，我們要用到什么呢？（卷筒紙芯、顏料、操作紙）。

3、示范操作。

師：我們先拿住卷筒紙芯的上半部分，然后在顏料盒里按一按，在旁邊靠一靠，然后在水面上，按下去。連著多按幾個(gè)。然后手臟了，用旁邊的毛巾擦一擦。

4、引導(dǎo)幼兒集體徒手學(xué)一學(xué)操作方法。

四、幼兒操作，巡回指導(dǎo)。

1、發(fā)放操作材料。

2、幼兒操作，巡回指導(dǎo)。

五、展示作品，結(jié)束活動(dòng)。

師：我們每一個(gè)小摯友都造了這么多好看的橋，我們的家鄉(xiāng)更漂亮了。造了橋很累的，我們一起回教室休息去吧。

橋教案篇5

（一）課前打算

結(jié)合第32課《蘭蘭過(guò)橋》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“將來(lái)的橋”，以便課上溝通。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)第32課《蘭蘭過(guò)橋》的時(shí)候，我們大家聽說(shuō)小熊過(guò)生日，請(qǐng)小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對(duì)面，河面上沒(méi)有船，也沒(méi)有其他的方法能幫助小猴子過(guò)河。請(qǐng)大家?guī)椭『镒釉O(shè)計(jì)一座橋?，F(xiàn)在，把你們小組設(shè)計(jì)的大橋圖樣拿出來(lái)，打算向小猴子舉薦自己小組設(shè)計(jì)的橋。

（三）協(xié)商介紹詞，打算溝通

以小組為單位，探討已經(jīng)設(shè)計(jì)好的橋梁圖樣，探討一下，怎樣向小猴子介紹，才能讓他采納自己的設(shè)計(jì)方案。

（四）小組間相互溝通

1．每個(gè)小組選代表向小猴子（另一小組的同學(xué)扮演）介紹自己小組設(shè)計(jì)的橋。

2．其他小組對(duì)他們進(jìn)行質(zhì)疑。（從橋的造型、材料、色調(diào)、承重力等方面質(zhì)疑）

老師在這個(gè)環(huán)節(jié)可教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。

（五）評(píng)比、展示最優(yōu)橋梁

打算一塊大黑板，把每個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案張貼在上面，請(qǐng)學(xué)生評(píng)比最優(yōu)橋梁設(shè)計(jì)。（只要方案有特色，就要賜予充分確定。）

（六）擴(kuò)展情境，延長(zhǎng)溝通

學(xué)生表演：小猴過(guò)橋以后，到了小熊家，向小熊介紹他過(guò)的什么橋，感覺(jué)怎么樣。

在支配此次口語(yǔ)交際活動(dòng)時(shí)，老師可以參照以上教學(xué)設(shè)計(jì)，也可以創(chuàng)設(shè)其他情境，激勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)多種多樣“將來(lái)的橋”，而不必限定為河面上的橋。比如，學(xué)生設(shè)計(jì)空中立交橋、太空橋，或是其他類型的橋，都應(yīng)加以激勵(lì)。

橋教案篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

１、流利、有感情地朗讀課文，理解作者寵愛橋的緣由。

２、品嘗本文美麗而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

３、學(xué)習(xí)從某一角度觀賞藝術(shù)作品的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

品嘗本文美麗而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

【課時(shí)支配】

一課時(shí)。

【課前打算】

布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字、精確注音，解除字詞障礙。

課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫。（體現(xiàn)橋與四周環(huán)境的和諧統(tǒng)一）打算錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

【教學(xué)步驟】

一、整體感悟

二、導(dǎo)入新課

馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今日就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。（板書課題，“美”字寫大，突出一下）

三、老師配樂(lè)范讀課文

（要求：留意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握）

四、學(xué)生自由朗讀課文，思索以下問(wèn)題

（多媒體或投影顯示問(wèn)題組）

問(wèn)題：

１、在作者的眼中橋美在何處?

２、為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子?

３、聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣觀賞一幅畫?

四人小組探討明確：

１、并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

２、舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。

３、畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和四周的景物既形成比照又不失和諧。

五、研讀與賞析

（過(guò)渡）通過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用美麗的語(yǔ)言描繪文中你最觀賞的一幅畫面嗎？

重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。

（出示學(xué)生繪制的四幅圖畫）

四人小組探討：

１、說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜愛哪一幅，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫面并說(shuō)說(shuō)為什么喜愛?

２、請(qǐng)有繪畫天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

３、我們應(yīng)從哪些角度觀賞一幅藝術(shù)作品?

明確：

１、厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)潔顯明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺(jué)得神清氣爽。

細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓細(xì)心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。

長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬敞的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)建力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境好像有了靈氣和生命。

橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自由的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成比照。

２、點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言、觀賞的角度。

３、從色調(diào)的搭配、畫面構(gòu)成（塊、線、面）、景物的選擇（強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等）是否對(duì)立統(tǒng)一……角度來(lái)推斷。

六、美句賞析

（過(guò)渡）吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)重新諦視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們劇烈的感情上的共鳴。

１、找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，體會(huì)句子的情昧。

２、先四人小組探討，再讓小組派代表發(fā)言。

３、重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句：

茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口安逸的氣。

早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂!

無(wú)論是木橋還是石橋，其身材的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。

田野無(wú)聲，畫家們愛于無(wú)聲處?kù)o聽橋之歌頌，他們尋橋，仿佛孩子們找尋喧鬧。

（過(guò)渡）我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，

《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢?

七、拓展延長(zhǎng)

比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

明確：本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些詳細(xì)的例子。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的`語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

八、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今日我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下，一起領(lǐng)會(huì)了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)覺(jué)、去鑒賞這大干世界吧!

【點(diǎn)評(píng)】

《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，極富表現(xiàn)力，適合朗讀。因此本教案因勢(shì)利導(dǎo)，采納以讀帶講的教學(xué)方法。

從教學(xué)目標(biāo)上看，據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)置學(xué)問(wèn)、實(shí)力、情感目標(biāo)，按部就班，易于實(shí)施。

從教學(xué)流程看，用詩(shī)句導(dǎo)入，富有內(nèi)涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析、問(wèn)題設(shè)計(jì)由淺入深。更值得一提的是，沒(méi)有機(jī)械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫，而是讓學(xué)生依據(jù)自己的喜好，用畫筆或課件描繪自己最喜愛的圖畫，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使課堂教學(xué)有了活力。讓學(xué)生運(yùn)用美學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行鑒賞，提高了學(xué)生的審美實(shí)力。將品嘗語(yǔ)言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，用讀一讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)的方式，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有更真實(shí)的體會(huì)。拓展延長(zhǎng)部分支配學(xué)生賞析影片《英雄》中的畫面，貼近生活，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。

總之，本教案貫徹新的教學(xué)理念，注意培育學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性極強(qiáng)。

橋教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感受江南水鄉(xiāng)美麗景致。

2、積累語(yǔ)言，體會(huì)作者愛橋、懷鄉(xiāng)之情

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)閱讀了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情

課前談話：你都知道哪些出名的橋?

教學(xué)過(guò)程

一設(shè)疑自探

1、破題質(zhì)疑：

這節(jié)課，請(qǐng)大家跟隨作家王申浩到他的家鄉(xiāng)江南去看看那里的橋。請(qǐng)看老師寫課題。板書：12*家鄉(xiāng)的橋

質(zhì)疑：看到課題，你最想知道什么呢?

預(yù)設(shè)：家鄉(xiāng)的橋什么樣子?家鄉(xiāng)有多少座橋?橋有什么特點(diǎn)?為什么寫橋?……

你們可真是愛提問(wèn)的孩子!這節(jié)課，我們重點(diǎn)帶著這兩個(gè)問(wèn)題——家鄉(xiāng)的橋有什么特點(diǎn)、課文表達(dá)了作者怎樣的感情來(lái)學(xué)習(xí)課文。

2、請(qǐng)看自學(xué)提示：出示提示，指名讀

(1)、用自己喜愛的方法把課文讀正確、讀通順，遇到讀不好的地方多讀幾遍;然后用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。

(2)、默讀課文，邊讀邊思索剛才提出的問(wèn)題，畫出相關(guān)語(yǔ)句，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，并把自己的體會(huì)批注在旁邊。

4、學(xué)生自學(xué)，老師巡察，駕馭學(xué)情

二解疑合探

(一)：初步感知狀況檢查

1、在讀課文的過(guò)程中，你認(rèn)為那些自然段最不好讀?誰(shuí)有志氣來(lái)把它讀一讀?其他同學(xué)留意聽，看他讀的是否正確流利?

評(píng)議，隨機(jī)把出錯(cuò)的地方強(qiáng)化(讀的好，請(qǐng)你當(dāng)小老師把段中帶音節(jié)的詞語(yǔ)領(lǐng)讀一下;讀不好，評(píng)議，請(qǐng)你當(dāng)小老師把段中帶音節(jié)的詞語(yǔ)領(lǐng)讀一下)

2、概括課文的主要內(nèi)容：這篇課文是從那幾個(gè)方面介紹家鄉(xiāng)的橋的,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?了解了課文的主要內(nèi)容，那么這兩個(gè)問(wèn)題你們讀懂了嗎?下面我們來(lái)溝通。

(二)：家鄉(xiāng)的橋有什么特點(diǎn)?

1、總體匯報(bào)：家鄉(xiāng)的橋都有那些特點(diǎn)，誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(數(shù)量多造型美名稱美)能告知大家你是采納什么好方法把它們又快又精確地找出來(lái)的，——抓總領(lǐng)句。對(duì)，在閱讀課文時(shí)，留意抓每一段的總領(lǐng)句。抓住總領(lǐng)句，就抓住這段話的主要內(nèi)容。

2、分別感悟：

特點(diǎn)一數(shù)量多

我們來(lái)看第一個(gè)特點(diǎn)——橋多，從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的，誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出橋的多?指名讀評(píng)價(jià)，(聽起來(lái)，怎么不夠多。據(jù)說(shuō)在一座水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)上，竟有287座各種各樣的小橋，誰(shuí)能讀的更多?)再指名讀。

無(wú)橋不成路，無(wú)橋不成村，家鄉(xiāng)的橋可真多呀!

特點(diǎn)二造型美

(1)作者是怎樣介紹橋的造型美的?誰(shuí)有不同的看法?(千姿百態(tài)過(guò)戶橋和單拱橋)過(guò)戶橋有什么特點(diǎn)，誰(shuí)能有一個(gè)詞語(yǔ)概括一下?那個(gè)字最能體現(xiàn)過(guò)戶橋簡(jiǎn)潔?出示圖片。一個(gè)“擱”字不僅連起了兩戶人家，還連起了兩戶人家的什么?(看似不經(jīng)意的一個(gè)“擱”字，卻充分展示了過(guò)戶橋的簡(jiǎn)約美，作者用詞真是妙呀!)

(2)觀賞了過(guò)戶橋的簡(jiǎn)潔之美，我們來(lái)看看單拱橋有什么特點(diǎn)?單拱橋有什么特點(diǎn)，誰(shuí)能通過(guò)朗讀告知大家?出示圖文，指名朗讀。他讀出橋的美麗氣派了嗎，誰(shuí)再來(lái)讀一讀?告知大家，你是怎樣讀好的?多美的橋啊，真是令人憧憬!

特點(diǎn)三名稱美

江南的橋不僅數(shù)量多，而且造型妙，然而最令作者傾心的卻是家鄉(xiāng)橋的第三個(gè)特點(diǎn)——名稱美

(1)出示“千歲橋、如意橋、震龍橋、元寶橋、娘娘橋、駱駝橋”

來(lái)讀讀這些橋的名字吧，最好是邊讀邊想象。讀著這些橋名，你想到了什么，詳細(xì)地說(shuō)一種橋?

同學(xué)們的想象可真豐富!一個(gè)橋名就有一個(gè)漂亮的故事，難怪作者說(shuō)幾十里水路百座橋，外婆的故事足足可裝一條船呢!我們一起來(lái)享受一下這種美，千歲橋……起先讀。

(2)橋的名稱美美除了富有詩(shī)意、蘊(yùn)含故事、形態(tài)獨(dú)特，還體現(xiàn)在哪個(gè)方面?(橋名書寫)

出示字體：看到這些不同的字體，你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?(龍飛鳳舞行云流水秀麗端莊蒼勁有力)

在溝通中理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”

正因?yàn)檫@樣，所以作者說(shuō)字體與橋名相映相襯，平添了幾分情趣。誰(shuí)能通過(guò)朗讀讀出這份情趣?出示句子，指名讀，評(píng)價(jià)，再讀。

過(guò)渡：家鄉(xiāng)的橋，它記載著家鄉(xiāng)的歷史，傳承著家鄉(xiāng)的文化!那么作者寫家鄉(xiāng)的橋想表達(dá)怎樣的感情呢?請(qǐng)看課文最終一段，我們來(lái)溝通這個(gè)問(wèn)題。

(三)作者為什么寫家鄉(xiāng)的橋

1、戀橋，文中體現(xiàn)在哪兒?

2、家鄉(xiāng)的橋就是我們的樂(lè)園，依據(jù)這段內(nèi)容，可以用課文中的話，可以用自己的話填一填：

一想起家鄉(xiāng)的橋，我就想起_______________;就想起__________________;就想起____________________……

家鄉(xiāng)的橋的確是孩子們的樂(lè)園，令作者魂?duì)繅?mèng)繞!

這句話你認(rèn)為該怎樣讀?出示句子：那涼悠悠的風(fēng)，輕輕蕩漾的波，轉(zhuǎn)瞬就把你送入夢(mèng)鄉(xiāng)……指名讀;誰(shuí)還有不同的見解?指名讀?

3、幾十年了，兒時(shí)的一幕幕仍舊出現(xiàn)于眼前，牢記于心頭，那作者僅僅是對(duì)家鄉(xiāng)橋的留戀嗎?這其中還有什么情感?

帶著戀橋、思鄉(xiāng)情齊讀第一自然段，出示：“在我的家鄉(xiāng)江南，彎彎繞繞的小河，像一條條血脈，網(wǎng)布在大地母親的身上”讀出感情。

三質(zhì)疑再探

同學(xué)們，通過(guò)自主探究，合作溝通，我們讀懂了家鄉(xiāng)的橋具有數(shù)量多、造型妙、名稱的特點(diǎn)，時(shí)時(shí)勾起作者對(duì)橋的留戀，對(duì)家鄉(xiāng)的思念。請(qǐng)閱讀課文，看看你還有什么感愛好的問(wèn)題?

預(yù)設(shè)：王維的詩(shī)句什么意思?橋還有哪些故事?

四運(yùn)用拓展

1、盤點(diǎn)收獲：學(xué)到這里，回顧