研修文檔 淺談作文教學(xué)的著力點(diǎn)

淺談作文教學(xué)的著力點(diǎn)作文是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字，反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)思想感情，培養(yǎng)寫(xiě)作能力的綜合訓(xùn)練。從語(yǔ)文教學(xué)的角度來(lái)看，作文教學(xué)是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練；從學(xué)生發(fā)展的角度看，作文是他們思想認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的具體表現(xiàn)。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生作文能力提高與否。那么，作文教學(xué)的著力在哪里？在此談點(diǎn)膚淺的看法。一、興趣的培養(yǎng)，是作文能力提高的前提。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最好的老師?！迸d趣是力求認(rèn)識(shí)某種事物掌握某種活動(dòng)或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向，它是與愉快的情感體驗(yàn)相聯(lián)系，在需求的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。事實(shí)證明，一個(gè)人只有對(duì)某種客觀事物產(chǎn)生了需要，才有可能對(duì)這種事物發(fā)生興趣。語(yǔ)文老師，就要有一雙慧眼，一顆敏感的心，去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并適時(shí)的把學(xué)生的興趣遷移到寫(xiě)作上來(lái)，使學(xué)生在渾然不覺(jué)中，改變“要我寫(xiě)”的被動(dòng)局面，開(kāi)始“我要寫(xiě)”的創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新歷程。

那么，興趣從哪里來(lái)呢?當(dāng)然不是天生就有，而是在不斷接觸和了解的實(shí)踐活動(dòng)中，受到激勵(lì)并獲得成功的愉快體驗(yàn)而逐漸形成的。這說(shuō)明后天的培養(yǎng)起著非常重要的作用。所以，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，就應(yīng)該重視學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，并始終抓住不放。試想，如果學(xué)生對(duì)作文毫無(wú)興趣，提前作文就皺眉，怎么能寫(xiě)好作文？即使明確要求，也是難寫(xiě)成的。

作文興趣的培養(yǎng)，應(yīng)落實(shí)到作文教學(xué)的全過(guò)程，讓這興趣的火花燃燒在整個(gè)作文教學(xué)的過(guò)程中，這方面的例子是很多的。蘇霍姆林斯基提出：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣?！鼻岸螘r(shí)間聽(tīng)于丹教授談教學(xué)，其中就說(shuō)到她教學(xué)的一種隨性，帶學(xué)生去咖啡館，一邊享受著那里邊的情調(diào)，一邊和學(xué)生面對(duì)面縱談人生，這不正是將課堂融入了生活，這樣的課堂已不再是我們傳統(tǒng)意義上的課堂，然而這樣的課堂卻又是我們喜歡的。作為中學(xué)的課堂雖然不能如此“高雅”，但我們也可以適當(dāng)?shù)淖兺?，記得有一次作文課，我讓學(xué)生寫(xiě)美麗的春天，我特意先布置作文相關(guān)要求，再專門(mén)安排一節(jié)戶外活動(dòng)課，讓學(xué)生自己用眼睛去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們卻一反往常一寫(xiě)作文說(shuō)皺眉的現(xiàn)狀，表現(xiàn)得異常活躍，交上來(lái)的作文也有了質(zhì)量的保證。

作文評(píng)講，也能培養(yǎng)學(xué)生作文興趣。有的教師在批改作文時(shí)評(píng)語(yǔ)千篇一律，文章結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)句通順、、、、、、套話很多，缺乏針對(duì)性，更缺乏與學(xué)生的溝通。其實(shí)，學(xué)生很看重教師的評(píng)語(yǔ)，教師若能在此多花點(diǎn)功夫，可以起到事半功倍的效果。學(xué)生作文我們可以看成是學(xué)生的一次心路歷程，教師不但要從語(yǔ)言文字做出點(diǎn)評(píng)，我看更多的應(yīng)是與學(xué)生心與心的交流。這樣學(xué)生下次寫(xiě)作時(shí)就更愿流露自己的真情實(shí)感，而不是僅僅為了完成任務(wù)。對(duì)于作文寫(xiě)的好的同學(xué)，要多加鼓勵(lì)，要讓他們把自己寫(xiě)作心得將給其他同學(xué)聽(tīng)，這樣大家可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。二、材料的積累，是作文能力提高的基礎(chǔ)。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！睂W(xué)生感到作文難，原因之一就是“無(wú)話可說(shuō)”。我們知道，大凡優(yōu)秀的作文都是內(nèi)容充實(shí)具體的，也可以說(shuō)是材料充分積累后的結(jié)晶。南宋詩(shī)人陸游曾說(shuō)：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，強(qiáng)調(diào)了平時(shí)積累對(duì)于寫(xiě)作的重要性。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)東西靠平時(shí)的積累，不但著作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣，小學(xué)生今天作某一篇文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)、語(yǔ)言、思想等方面的積累”。積累是人們生活中不可少的一種能力和習(xí)慣。從學(xué)生作文來(lái)看，沒(méi)有一定的積累是不行的，沒(méi)有生活積累就沒(méi)寫(xiě)作的素材，學(xué)生作文將無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可敘。沒(méi)有語(yǔ)言積累，學(xué)生作文將是“茶壺里面裝餃子——有貨倒不出來(lái)”因此，作文教學(xué)必須從內(nèi)容入手，積極引導(dǎo)學(xué)生不斷積累材料，掌握方法；并使他們提高認(rèn)識(shí)養(yǎng)成習(xí)慣。那么如何積累材料，就目前農(nóng)村學(xué)校和學(xué)生實(shí)際來(lái)看，不外乎以下兩個(gè)渠道：1、從生活中積累

“寫(xiě)作材料的來(lái)源普遍于整個(gè)生活里；寫(xiě)作來(lái)源于生活而又高于生活”（

葉圣陶語(yǔ)）。雖然這是對(duì)作家而言，但對(duì)學(xué)生也同樣有啟發(fā)作用，只有引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走進(jìn)大自然去觀察、思考、體驗(yàn)，才能真正寫(xiě)出屬于自己的文章，才能解決“無(wú)米之炊”的難題。

葉圣陶先生還說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”這段話充分說(shuō)明了生活是寫(xiě)作的源泉，離開(kāi)了生活，寫(xiě)作就成無(wú)源之水，無(wú)本之木。由于應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在的學(xué)生生活圈子太小。要想讓學(xué)生寫(xiě)好生活作文，必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，做生活的有心人，留心家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活。法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”所以我們?cè)趯W(xué)生作文指導(dǎo)中要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，帶領(lǐng)學(xué)生觀察和體驗(yàn)生活，注重學(xué)生的生活積累。生活是活生生的，充滿生機(jī)；生活是有情趣的，等待他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)與嘗試。教師應(yīng)該有目的地組織學(xué)生開(kāi)展一些有益的集體活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，如春游、秋游、野炊、故事會(huì)、辯論會(huì)、主題班會(huì)、演講比賽、文藝晚會(huì)等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)豐富多彩的生活，使學(xué)生體會(huì)到集體的溫暖。

在家庭生活中可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)做一些家務(wù)，從勞動(dòng)中吸取生動(dòng)有趣的生活素材。如洗衣服、燒菜、釘鈕扣、整理房間等。學(xué)校生活更是精彩無(wú)限，要求學(xué)生留心學(xué)校中的人、物、事也是學(xué)生積累素材的好途徑。社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活豐富多采，我們要留心觀察社會(huì)中的一切事情，課堂上學(xué)生之間把觀察到的情況進(jìn)行交流，講述同學(xué)們感興趣的重大新聞，談?wù)勛约嚎床粦T的事情等。讓學(xué)生在聽(tīng)和說(shuō)的過(guò)程中，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的視野。

只有讓學(xué)生在活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中多觀察、勤思考，才能解決學(xué)生寫(xiě)作“皺眉頭”的現(xiàn)象?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有生活就沒(méi)有觀察，沒(méi)有觀察就沒(méi)有作文。古詩(shī)云：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”因此指導(dǎo)學(xué)生積累生活中的點(diǎn)滴感受，是為作文提供內(nèi)容的活水源泉。有了這股活水，不愁沒(méi)有好素材，有了好素材就有了好作文。真正能把觀察與體驗(yàn)轉(zhuǎn)化形成積累的關(guān)鍵是日記。要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，是積累材料最直接、最快捷、最有效的積累途徑。學(xué)生每一天的生活、學(xué)習(xí)都離不開(kāi)身邊的人、事物，學(xué)生能夠及時(shí)地把每一天發(fā)現(xiàn)的新人、新事、新物記錄下來(lái)，并能加入學(xué)生的感悟，這樣的日記所積累的材料對(duì)學(xué)生作文的提高大有益處。2、從閱讀中積累每一個(gè)人，憑直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會(huì)多積累間接材料。而獲取間接材料的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是獲取寫(xiě)作范例的重要途徑。《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確規(guī)定：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的延伸和發(fā)展，廣泛的課內(nèi)外閱讀不僅能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，而且能激發(fā)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，從而促進(jìn)各科學(xué)習(xí)，廣泛的課內(nèi)外閱讀尤其對(duì)寫(xiě)作有著巨大的促進(jìn)作用。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)通過(guò)自已的觀察所積累的知識(shí)是有限的，只有通過(guò)廣泛的閱讀才能積累知識(shí)、拓寬思路、豐富想象，從而在寫(xiě)作中可以談古論今、旁征博引?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“勞于讀書(shū)，逸于作文”這是前人在讀寫(xiě)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。讀書(shū)是吸收、積累的過(guò)程，思想、素材、感受以至語(yǔ)言的表達(dá)方法都在不知不覺(jué)中儲(chǔ)存起來(lái)。一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至，跳出來(lái)供你應(yīng)用；你可以很自然地隨手拈來(lái)，不費(fèi)思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫(xiě)作的成功之路。當(dāng)代中小學(xué)生的生活閱歷較淺，因而就必須每天閱讀，獲取和貯存信息。教師可以開(kāi)展“每日一讀”，“流動(dòng)圖書(shū)室”等活動(dòng)，從而使學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，積累豐富的寫(xiě)作素材。連大文豪魯迅先生說(shuō)起自己的寫(xiě)作體會(huì)，也是這樣強(qiáng)調(diào)的：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無(wú)心得或方法?！?魯迅《致賴少麟信》)因此，平時(shí)讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀，從書(shū)中汲取廣博豐富的間接材料，并且要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記記下來(lái)是非常必要的?！白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”學(xué)生積累了素材，寫(xiě)作時(shí)才有話可說(shuō)，有事可敘，有情可抒，有了素材，就不會(huì)說(shuō)空話了；有了感受，就不會(huì)說(shuō)假話；有了知識(shí)，就不會(huì)套話連篇；有了思考，就不會(huì)人云亦云了。否則，離開(kāi)材料的積累來(lái)談提高作文水平，那只是空中樓閣。

三、思路的開(kāi)拓，是作文能力提高的關(guān)鍵。

學(xué)生學(xué)寫(xiě)文章，從某種意義上講是學(xué)“想”。想的正確，才能寫(xiě)得正確；想得清楚，才能寫(xiě)的清楚。學(xué)生寫(xiě)的文章是他們思想的成果和軌跡。如果學(xué)生思路開(kāi)闊、活躍，展開(kāi)了想象的翅膀，就能寫(xiě)出比較好的文章；否則，不會(huì)思考，展不開(kāi)思路，是無(wú)法成文的。因此，思路的開(kāi)拓在作文教學(xué)中地位是顯赫的。具體可以從以下幾個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)。1、從文章的本身要求看。大凡佳作名篇的思路都是異常開(kāi)闊，清晰的，猶如一條紅線貫穿始終，可以說(shuō)這是文章本身所要求的，是文章固有的屬性?？峙乱舱且?yàn)檫@一點(diǎn)，葉圣陶先生十分強(qiáng)調(diào)在閱讀中要注意思路的開(kāi)展，并點(diǎn)明“作者思有路，遵路識(shí)斯真。”還有人為此提出“思路教學(xué)法”。形成了語(yǔ)文教學(xué)的思路派。2、從學(xué)生的習(xí)作需要看。實(shí)際上，學(xué)生通過(guò)自己的感知得來(lái)的生活經(jīng)驗(yàn)和生活感受是會(huì)有的，甚至可以說(shuō)是豐富多彩的。因?yàn)橹灰皇怯邢忍煨约膊〉娜?，出生以后，都?huì)自覺(jué)不自覺(jué)地后多或少地受周?chē)h(huán)境影響，在大腦中有所積累，按理說(shuō)，是有話可寫(xiě)的。可是許多學(xué)生不會(huì)寫(xiě)，這是何故呢？我想，這與學(xué)生作文是思路狹窄，甚至閉塞有很大的關(guān)系，學(xué)生頭腦中即使有豐富的表象，不開(kāi)拓思路，也不會(huì)清楚說(shuō)出來(lái)，更談不上有條理地寫(xiě)出來(lái)。這猶如一盤(pán)珍珠，如果沒(méi)有紅線貫穿，仍然不能成為藝術(shù)品。因此，幫助學(xué)生開(kāi)拓思想是學(xué)生進(jìn)行習(xí)作時(shí)的迫切需要。有人說(shuō)“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”，“一語(yǔ)道破，茅塞頓開(kāi)”這腔調(diào)了“一席話”“一語(yǔ)”對(duì)問(wèn)題解決的作用，這作用為什么如此之大，我想，這“一席話”這“一語(yǔ)”，主要是開(kāi)拓了解決問(wèn)題的思路，具有很強(qiáng)的啟發(fā)性。那么如何開(kāi)拓學(xué)生的思路呢，下面幾種方法我看可以嘗試。

1、原型啟發(fā)法

從心理學(xué)的角度看，學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的形成，常常有賴于“原型啟發(fā)”。教師憑借優(yōu)秀課文為原型進(jìn)行啟發(fā)，不僅易于打開(kāi)學(xué)生思路，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教了《白楊禮贊》一類借物喻人的文章后，為達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合的目的，教師可啟發(fā)學(xué)生思考：根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，回憶你們所熟悉的事物中，哪些東西可用它的特點(diǎn)來(lái)比喻人的高尚品格的。這一點(diǎn)撥學(xué)生們的想象閘門(mén)便打開(kāi)了。有的說(shuō)，黃土樸實(shí)無(wú)華，卻是哺育人類的母親；有的說(shuō)樹(shù)根盤(pán)繞地下，為參天大樹(shù)吸收營(yíng)養(yǎng)，稱得上是默默無(wú)聞的英雄；有的說(shuō)，綠葉甘當(dāng)紅花的配角，不計(jì)名利；有的說(shuō)，煤炭烏黑，卻能犧牲自己，獻(xiàn)出光和熱，具有造福人類的高尚品格。

2、逆向思維法

逆向思維，即逆向思維定勢(shì)，是從問(wèn)題的相反方向進(jìn)行思索，從而得出新的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新的形象。例如，寫(xiě)牽?；ǎ话闳硕噘澝浪掠谂实?，奮發(fā)向上，為“四化”進(jìn)軍“吹響號(hào)角”，逆向思維則諷刺它沿著繩索樹(shù)枝上爬，是不能自立的軟骨頭。寫(xiě)荷花，歌頌它“出淤泥而不染”，逆向思考，也可以贊頌滋養(yǎng)荷花的厚實(shí)“淤泥”。

3、未來(lái)暢想法

青少年最富于幻想，幻想能給人以希望和力量，能激勵(lì)人們?nèi)ヌ剿餍碌目茖W(xué)領(lǐng)域。面臨當(dāng)今世界，正處于第四次工業(yè)革命前夕，人類的未來(lái)將怎樣生活？同學(xué)們?cè)诙旰髮氖率裁垂ぷ?？科學(xué)文化將會(huì)怎樣發(fā)達(dá)？宇宙定居點(diǎn)該怎樣設(shè)計(jì)？青少年對(duì)這些問(wèn)題頗感興趣，我們可以出類似于《我在2022年國(guó)慶的時(shí)候》、《2022年暢想》這樣的題目讓學(xué)生試作，既有利于發(fā)展學(xué)生的想象力，又激發(fā)了