認(rèn)知發(fā)展訊息處理觀點(diǎn)

認(rèn)知發(fā)展訊息處理觀點(diǎn)第一頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)訊息處理論的基本假設(shè)

壹、有限容量假設(shè)心智活動(dòng)：1.外在刺激(例如:解釋這一頁(yè)文字)2.內(nèi)在訊息(例如:提取訊息以提醒母親節(jié)是5月第二個(gè)星期日)這些心智活動(dòng)可被稱之為:

運(yùn)思、控制過(guò)程、策略或程式。有限容量假定：我們?cè)谌我粫r(shí)間能思考多少訊息、在訊息流失前我們能將之記在心中多久及我們處理的速度有多快等限制。第二頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)訊息處理論的基本假設(shè)貳、訊息流程及儲(chǔ)存模式儲(chǔ)存模式(storemodel)圖8-1人類訊息處理之基模模式第三頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)訊息處理論的基本假設(shè)參、後設(shè)認(rèn)知：人類如何控制認(rèn)知過(guò)程執(zhí)行控制過(guò)程(executivecontrolprocesses)

－涉及計(jì)畫(huà)及監(jiān)督你注意到什麼及這種輸入做些什麼的過(guò)程。後設(shè)認(rèn)知(metacognition)

－又稱為執(zhí)行控制的。對(duì)一個(gè)人的認(rèn)知能力與思考的相關(guān)過(guò)程了解。第四頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)訊息處理論的基本假設(shè)肆、與皮亞傑理論的比較與皮亞傑的不同點(diǎn)：1.大部分反對(duì)皮亞傑的認(rèn)知階段說(shuō)法。2.對(duì)兒童智力缺陷的解釋。與皮亞傑的相似點(diǎn)：1.都認(rèn)為兒童在其認(rèn)知發(fā)展中是扮演主動(dòng)的角色。2.並非所有訊息處理者都反對(duì)階段概念。第五頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)訊息處理論的基本假設(shè)伍、模糊痕跡論：另種觀點(diǎn)模糊痕跡論(fuzzy-tracetheory)

將這種心智生活的實(shí)況考慮進(jìn)去，認(rèn)為兒童如何表徵訊息以解決問(wèn)題有重要的發(fā)展差異。糢糊（要旨）和逐字痕跡之比較1.糢糊痕跡較容易取得，所花心力較少2.逐字痕跡較易被干擾和遺忘第六頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)

訊息處理能力如何隨年齡改變?壹、短期儲(chǔ)存的發(fā)展短期儲(chǔ)存的容量:由記憶廣度的測(cè)驗(yàn)來(lái)評(píng)量。記憶廣度:是指能以正確的次序回想起曾快速呈現(xiàn)且彼此無(wú)關(guān)聯(lián)之項(xiàng)目(如數(shù)字)的數(shù)量。詳細(xì)的知識(shí)

(例:數(shù)字廣度及西洋棋-成人與兒童比較)記憶策略之使用(記憶廣度與年齡)-記憶集組，亦即將要記住的項(xiàng)目以比較容易記住的方式加以組合。第七頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)

訊息處理能力如何隨年齡改變?貳、處理速度的改變神經(jīng)細(xì)胞髓鞘化的增加不必要神經(jīng)突觸的排除影響處理能力的社會(huì)因素跨文化比較研究-說(shuō)中文的人對(duì)數(shù)字的記憶廣度較長(zhǎng)參、處理效率的年齡差異隨年齡增長(zhǎng)，兒童處理訊息的速度會(huì)加快第八頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日第三節(jié)

軟體：處理策略的發(fā)展策略（strategies）的定義用以協(xié)助任務(wù)表現(xiàn)之謹(jǐn)慎執(zhí)行、目標(biāo)導(dǎo)向的運(yùn)思。有意識(shí)的思考是受到策略的引導(dǎo)，即便是在日常生活中碰到的問(wèn)題也可能會(huì)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明策略，故策略（strategies）通常被定義為用以協(xié)助任務(wù)表現(xiàn)之謹(jǐn)慎執(zhí)行的心智運(yùn)思。第九頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日第三節(jié)

軟體：處理策略的發(fā)展壹、產(chǎn)生及使用缺陷產(chǎn)生缺陷，無(wú)法產(chǎn)生有效策略，雖能將策略做很好的使用。使用缺陷，無(wú)法像有策略年長(zhǎng)兒童從中獲利，常會(huì)回復(fù)去使用較無(wú)效率的策略(或沒(méi)有策略)。貳、多重及變化策略使用5+3＝？策略的發(fā)展無(wú)階段性。無(wú)論何種年齡的兒童皆同時(shí)有各式各樣的策略，並試著從各策略中做選擇以解決問(wèn)題。各種年齡的兒童都有多重策略供他們選擇，其選擇及使用工具的年齡變化是認(rèn)知發(fā)展重要的一面。第十頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日第四節(jié)注意的發(fā)展

壹、注意廣度的變化教師每15-20分鐘就會(huì)更換教室裡的活動(dòng)，為什麼呢?維持注意的能力在兒童期及青少年期初期會(huì)逐漸改善，有部分是受到中樞神經(jīng)系統(tǒng)之成熟改變影響。貳、有規(guī)劃之注意策略的發(fā)展參、選擇注意：忽略明顯無(wú)關(guān)的訊息選擇注意(selectiveattention)—僅集中在與任務(wù)有關(guān)的刺激，不會(huì)被環(huán)境中其他「雜音」干擾—的能力。第十一頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日第四節(jié)注意的發(fā)展

肆、兒童對(duì)注意有何了解？注意力不集中的過(guò)動(dòng)癥(，簡(jiǎn)稱ADHD)新視窗8-2記憶力不集中的過(guò)動(dòng)癥ADHD的主要三種癥狀

1.他們相當(dāng)衝動(dòng)，常還未想好就行動(dòng)，心中有什麼就不加思索地出來(lái)。

2.他們是粗心的，常無(wú)法靜聽(tīng)，也無(wú)法集中注意力或完成工作。

3.他們是過(guò)動(dòng)的，他們常坐立不安或到處走動(dòng)。是什麼造成ADHD呢？

1.天生發(fā)展出的。

2.環(huán)境影響的。

3.嚴(yán)格、高壓的教養(yǎng)上。

第十二頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日第五節(jié)

記憶：保留及提取訊息

壹、記憶策略的發(fā)展一、複誦：不斷重複直到我們認(rèn)為我們記得它為止。二、組織：將要記憶的事件給予意義，亦即語(yǔ)義組織。三、精緻化：當(dāng)我們的工作是要聯(lián)結(jié)兩個(gè)或以上的刺激時(shí)。四、提取：將長(zhǎng)期儲(chǔ)存的訊息拿出來(lái)。第十三頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日第五節(jié)

記憶：保留及提取訊息

貳、後設(shè)記憶及記憶表現(xiàn)一個(gè)人的記憶及記憶過(guò)程的知識(shí)。兒童對(duì)自己記憶的了解，並知道何種策略能協(xié)助他們記住事情，此時(shí)後設(shè)記憶即產(chǎn)生。參、知識(shí)基礎(chǔ)及記憶發(fā)展兒童對(duì)自己專長(zhǎng)的領(lǐng)域(數(shù)學(xué)、西洋棋、恐龍或足球)似乎會(huì)發(fā)展很特別的策略來(lái)處理訊息，使得學(xué)習(xí)及記憶與主題相關(guān)的新訊息時(shí)能變得容易些。一個(gè)人對(duì)一個(gè)主題的了解越多，一個(gè)人能學(xué)習(xí)及記憶的就越多。肆、結(jié)語(yǔ)第十四頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日第六節(jié)事件及自傳式記憶的發(fā)展

壹、事件記憶的源起在八到十二個(gè)月發(fā)生嬰兒之物體恆存經(jīng)驗(yàn)貳、腳本記憶的發(fā)展幼兒會(huì)將熟悉的日?；顒?dòng)組織成腳本參、自傳式記憶的社會(huì)建構(gòu)肆、兒童是證人時(shí)一、目擊記憶的年齡差異二、兒童證人有多容易受影響？三、對(duì)訴訟證詞的意涵第十五頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日第七節(jié)

應(yīng)用：訊息處理與學(xué)術(shù)技巧壹、數(shù)目推理及算術(shù)技巧的發(fā)展一、計(jì)算3-4歲，「正確的」計(jì)算，建立了數(shù)字與他們所表述之項(xiàng)目間的一對(duì)一對(duì)應(yīng)。4歲半-五歲，已有基數(shù)原則—數(shù)一列物品時(shí)，最後一個(gè)字就是這組物品的總數(shù)的知識(shí)。二、早期的算術(shù)策略1.心算的發(fā)展2.複雜的計(jì)算第十六頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日第七節(jié)應(yīng)用：訊息處理與學(xué)術(shù)技巧貳、影響數(shù)學(xué)表現(xiàn)的文化因素一、未受學(xué)校教育之兒童的算術(shù)表現(xiàn)二、有受學(xué)校教育之兒童間算術(shù)的文化差異1.語(yǔ)言支援2.教學(xué)上的支援第十七頁(yè)，共十八頁(yè)