構建“以學生為本位”的ASP.NET課程教學體系,計算機教學論文

構建“以學生為本位〞的ASP.NET課程教學體系,計算機教學論文ASP.NET是微軟公司推出的建立動態(tài)WEB應用程序的技術，它為開發(fā)人員提供了完好的可視化開發(fā)環(huán)境，具有使用方便性、靈敏性、性能好、安全性高、完好性強以及面向對象等特性，是當前主流的軟件開發(fā)技術之一。很多高校在軟件技術等相關專業(yè)人才培養(yǎng)方案中以ASP.NET課程作為專業(yè)核心課程，學生對該課程的把握程度直接影響著他們在.NET開發(fā)方向技術水平。最近幾年，部分高校對ASP.NET課程教學有一些改革實踐，但是仍然存在一些問題，主要表如今：〔1〕以老師為中心，忽視學生的主體地位，難以實現(xiàn)學生自主學習和探尋求索能力的培養(yǎng)；〔2〕教學內容固然也采用一些項目和案例，但是案例缺乏趣味性，項目缺乏真實性，讓學生覺得課程索然無味，難以激發(fā)學生的學習興趣；〔3〕與企業(yè)嚴重脫節(jié)，讓學生在學習上感覺空洞不實用，且就業(yè)后很難與企業(yè)實現(xiàn)零距離接軌；〔4〕考核方式仍然是考勤+作業(yè)+考試，讓學生感覺考核死板，且難以公平考核學生的技能水平。當代高校教育管理倡導以人為本，而在專業(yè)課程教學經(jīng)過中卻忽視了以人為本即以學生為本位的理念，進而導致上述問題沒有得以實際根本解決，筆者從事近10年軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)工作，承當多年ASP.NET課程的一線教學工作，日益體會到以學生為本位在ASP.NET課程教學中的重要性，基于此,在教學中筆者將以學生為本位理念深切進入到ASP.NET課程的各個環(huán)節(jié)，構建以學生為本位的立體化的教學體系供高校和培訓機構等同行參考。2構建以學生為本位的ASP.NET課程教學體系2.1研究學生主體作為教學活動的主體，學生的現(xiàn)在狀況研究是課程開展的前提。ASP.NET課程技術性強、難度大，實踐證明讓學生快樂學習、主動學習，才能更好地實現(xiàn)教學目的。老師在教授本課程時，除了保障本身技術能緊跟技術前沿的同時，對學生的學習基礎，學習興趣及學習心理研究是非常必要的。1)學習基礎ASP.NET課程作為軟件技術類相關專業(yè)的核心課程，是一門綜合性的課程，它需要學生把握如靜態(tài)網(wǎng)頁設計與網(wǎng)站建設、C#程序設計、數(shù)據(jù)庫應用等前導課程知識，而學生對這些課程知識的把握程度成為他們能否順利學習ASP.NET的重要因素，假如不考慮學生的學習基礎狀況，而直接按ASP.NET課程教學大綱內容展開教學，會讓基礎薄弱的學生由于基礎差而跟不上教學步伐，久而久之即產(chǎn)生厭學情緒，筆者通過問卷調查對學生進行基礎摸底，然后再針對性地布置教學內容效果頗好。2)學習興趣對于ASP.NET這類開發(fā)技術類課程，因課程本身難度較大，也比擬枯燥，因而學生的學習興趣在學習經(jīng)過中發(fā)揮著重要作用，是老師授課內容和授課方式方法布置的重要關注因素，在本課程授課中學生的學習興趣應該被授課老師重點關注。3)學習心理大學生是具個性張揚且擁有獨立思想的社會人，在施行教學活動經(jīng)過中，理性分析學生心理是課程開展時老師需要做的必修課，在充分尊重學生的基礎上，知足學生在知識技能上的心理需求，并且采用合理的教學策略和教學方式方法，尤其是在ASP.NET這類技術性強，難度大的課程教學中，按學生的心理等待施行教學，更是事半功倍。打破傳統(tǒng)的ASP.NET課程教學形式，緊扣授課學生的學習基礎、學習興趣和學習心理展開ASP.NET課程教學內容、教學策略、教學方式方法和考核方式的研究。2.2教學內容設計ASP.NET課程在軟件技術專業(yè)中的課程定位是學生能深切進入把握ASP.NET開發(fā)技術，并能根據(jù)軟件工程的開發(fā)思路，根據(jù)軟件企業(yè)開發(fā)規(guī)范開發(fā)WEB應用程序，并具備一定的軟件項目經(jīng)歷體驗。結合筆者所在學校軟件技術專業(yè)學生學習基礎，學學習興趣和學習心理，討論本課程的教學內容設計。2.2.1根據(jù)學習基礎現(xiàn)在狀況合理布置教學內容筆者通過對同類院校ASP.NET課程教學授課對象的學習基礎調查發(fā)現(xiàn)，絕大部分的學生對本課程所依靠知識如靜態(tài)網(wǎng)頁設計與網(wǎng)站建設、C#程序設計和數(shù)據(jù)庫應用只能到達簡單應用的層次，甚至還有一部分學生基礎比擬薄弱，針對這樣的現(xiàn)在狀況，在布置教學內容時不能一味地根據(jù)ASP.NET原有教學大綱，直接進入ASP.NET內容教授，需增設前導知識深化環(huán)節(jié)?！?〕避免部分學生對前導知識有所欠缺，導致本課程不可學；〔2〕能夠讓學生從心理上以為ASP.NET并不是深不可及的，學習本課程是有豐厚的學習基礎的，充滿了學習的自自信心，這一點對課程教學至關重要，如此圖1所示。在前導知識深化部分，網(wǎng)頁設計與網(wǎng)站建設模塊可根據(jù)企業(yè)項目需求的實際情況讓學生從語言、DIV+CSS、JS等方面做深化。C#模塊從C#基礎，面向對象的封裝、繼承、多態(tài)，ADO.NET三方面進行深化，數(shù)據(jù)庫應用深化融合到C#的ADO.NET中。ASP.NET主體內容則分解為ASP.NET基礎通識模塊，ADO.NET模塊，ADO.NET三層架構模塊，項目優(yōu)化模塊等。2.2.2巧妙選取教學案例項目激發(fā)學習興趣學習興趣是學生學習ASP.NET這種技術性課程的動力源泉，筆者倡導教學中通過激發(fā)學生學習興趣實現(xiàn)快樂學習，主動學習的目的。這需要老師在教學施行經(jīng)過中精心選取設計教學項目和案例。項目和案例的選取應充滿趣味性和實用性，下面以部分教學內容案例選取為例展開討論。前導知識深化階段項目案例設計例如在前導知識深化經(jīng)過中沒有必要將理論知識再詮釋一遍，可通過幾個簡單有趣的案例或項目，把學生帶進來，然后以自主實踐溫習為主。如網(wǎng)頁設計與制作模塊可通過搭建簡單企業(yè)網(wǎng)站深化、DIV+CSS和JS等的使用；C#語法基礎模塊通過倒計時、雙色球、計算器等案例切入，而ADO.NET模塊〔包括數(shù)據(jù)庫的基礎應用〕可通過制作KTV點歌系統(tǒng)等實用小項目回首深化，避開枯燥的理論深化，如此圖2所示。ASP.NET主體內容教學階段項目案例設計充分捉住學生的學習心理需求，真實項目比模擬項目更具吸引力，更能激發(fā)學生的學習興趣。在ASP.NET主體內容授課階段，以真實項目貫穿教學始終，優(yōu)先選取老師自行開發(fā)的上線產(chǎn)品展開教學，并且讓學生從根本上感覺ASP.NET不是海市蜃樓，除此之外也讓學生從一開場就明白學習ASP.NET課程目的是什么。真實作品的展示比老師用言語講教要直觀、有趣很多，為課程教學打好很好的鋪墊。在主體內容教學階段，學生需要獨立完成一些項目，可從校內軟件開發(fā)工作室選取外包項目或單位委托項目，鼓勵學生完成，并擇優(yōu)應用，讓學生充滿制作項目的積極性和成就感。在ASP.NET通識模塊老師選取簡單趣味案例，在這里不作贅述。在項目實戰(zhàn)階段，結合筆者所在高?！埠喎QA高?！硨Ξ厴I(yè)生畢業(yè)設計在線選題系統(tǒng)和學生電子檔案系統(tǒng)的實際需求，老師引導并指導學生施行項目制作。整個教學始末貫穿老師自行研發(fā)的上線項目高校在線選課系統(tǒng)。2.3教學策略與教學方式方法研究教學策略與教學方式方法是教學體系的重要組成部分，本著充分尊重學生的原則，從學生學習心理出發(fā)，，探尋求索教學策略與教學方式方法。2.3.1企業(yè)仿真式教學策略根據(jù)調查，ASP.NET授課對象普遍對軟件企業(yè)的崗位角色及企業(yè)項目開發(fā)流程、規(guī)范充滿了等待也充滿了好奇，充分捉住學生的這一學習心理，在ASP.NET教學施行經(jīng)過中采用企業(yè)仿真式教學策略，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，快樂學習、主動學習；而且實現(xiàn)與企業(yè)實現(xiàn)零距離對接目的。嚴格遵循軟件工程開發(fā)思路按企業(yè)項目要求，嚴格根據(jù)軟件工程的開發(fā)思路施行項目實戰(zhàn)，在ASP.NET教學階段老師給學生分配的項目皆為實際項目，給學生貫穿需求分析、概要設計、具體設計、測試、發(fā)布部署、投入使用、升級與維護等各個階段提供了保障，讓學生親身體會到每個環(huán)節(jié)的開發(fā)細節(jié)。嚴格遵守.NET語法規(guī)范語法規(guī)范在軟件開發(fā)中是不容忽視的，是軟件開發(fā)人員規(guī)范開發(fā)必須遵守的一套規(guī)則，在ASP.NET課程項目施行經(jīng)過中，要求學生嚴格根據(jù).NET中的語法規(guī)范，培養(yǎng)學生良好的開發(fā)習慣。企業(yè)崗位角色體驗在ASP.NET課程項目施行的經(jīng)過中以團隊為單位，并且按企業(yè)項目團隊的形式，從項目經(jīng)理、架構人員、編碼人員、測試人員、調試人員、維護人員等各個崗位角色輪換，在不同的項目中承接不同的角色，對軟件企業(yè)崗位角色有充分的認知，充分體驗的企業(yè)崗位角色職能。2.3.2適時鼓勵的教學策略ASP.NET課程以項目施行為載體展開教學，在項目施行經(jīng)過中難免會碰到一些困難，對于某些學生而言，有很多問題難以解決，往往會產(chǎn)生放棄繼續(xù)學習的念頭，了解到學生的這一學習心理，授課老師需要及時給予一些鼓勵，讓學生重拾學習自信心。筆者根據(jù)多年的探索，舉辦課程相關的軟件技術專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生溝通活動，通過即將走上工作崗位的畢業(yè)生或已在企業(yè)工作的畢業(yè)生給在校學生做學習經(jīng)歷體驗溝通，用他們親身的學習和工作體會告訴在校學生有效的學習方式方法和企業(yè)在技術細節(jié)的實際需求，并給予在校生一定的鼓勵。在校生通過與畢業(yè)生短期或長期各種形式的溝通互動，尤其是在了解到軟件企業(yè)在ASP.NET技術方面人才需求時備受鼓舞，轉被動學習為主動學習，發(fā)揮出鼓勵的價值。2.4自主探尋求索式教學方式方法設計通過調查分析，絕大部分學生在學習ASP.NET碰到問題時更樂于從一些網(wǎng)站論壇如CSDN等尋求解決方案，而不是一味地詢問老師，實踐證明，這是一種非常好的學習方式方法。老師應注意到學生的這一學習心理，提倡自主探尋求索式學習，并且教會學生一些自我解決問題的手段和方式方法，這樣即便開發(fā)技術不斷更新，學生就業(yè)后也能很好地自主學習新技術，在整個教學經(jīng)過中網(wǎng)絡全程開放，讓學生充分利用網(wǎng)絡資源，學會尋找問題的解決方案的方式方法，這種教學方式方法讓學生終身受益，也為學生終身學習打好鋪墊。2.5實用高效的考核形式研究公平高效的考核形式是以學生為本位的課程體系構建中不可或缺的組成部分，ASP.NET課程是以培養(yǎng)學生熟練使用ASP.NET技術開發(fā)WEB程序，積累項目經(jīng)歷體驗為課程定位的。傳統(tǒng)的考勤+作業(yè)+期末考試的形式難以勝任本課程的客觀考核，尤其是難以對學生的技能水平加以鑒定，實踐證明經(jīng)過考核效果較好，即在教學經(jīng)過中通過項目自評、項目互評、老師點評的方式客觀真實地反映學生對ASP.NET技術的把握情況，華而不實項目自評是讓項目組自個對所完成項目進行評測，項目互評則是不同項目組之間相互評測，而老師點評是老師對每個項目組完成的項目給出評測，經(jīng)過考核方式不僅公平高效地實現(xiàn)課程考核。更充分地發(fā)揮學生主觀能動性，具體表現(xiàn)出學生的主體地位。3結束語針對當下高校ASP.NET課程教學的幾點突出問題，引入以人為本的教學理念，研究ASP.NET課程授課學生的學習基礎、學習興趣、學習心理，合理布置教學內容、選取有趣實用的教學案例項目，采用企業(yè)仿真式、適時鼓勵教學策略，自主探尋求索式教學方式方法，利用公平高效的經(jīng)過考核形式，構建以學生為本位的立體化的教學體系構建供高校和培訓機構