大學(xué)生如何學(xué)習(xí)

大學(xué)生如何學(xué)習(xí)第一頁，共28頁。大學(xué)生的困惑！來了這么個學(xué)校！上了這么個專業(yè)？大學(xué)學(xué)什么呢?***專業(yè)到底干什么？老師教得太少了？XX老師教得太差了？？？？？第二頁，共28頁。大學(xué)生學(xué)習(xí)特點第三頁，共28頁。大學(xué)教育是學(xué)校教育的最高層次，就受教育者的學(xué)習(xí)生涯來說，這是從學(xué)校教育中的學(xué)習(xí)走向社會工作環(huán)境中的學(xué)習(xí)的過渡階段。因此，大學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅具有學(xué)校教育中一般的學(xué)生學(xué)習(xí)的基本屬性，是在教師指導(dǎo)下，主要以接受學(xué)習(xí)的方式，掌握系統(tǒng)的間接知識的學(xué)習(xí)；同時，也具有非學(xué)校教育一般成人的學(xué)習(xí)特征。這里以中小學(xué)生的學(xué)習(xí)為參照系，簡要描述一下大學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個主要特點，即大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性和開放性。

第四頁，共28頁。

一、自主性

所謂自主性學(xué)習(xí)，即大學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，能調(diào)控自己的學(xué)習(xí)活動，積極主動地獲取知識、培養(yǎng)能力和形成專業(yè)必需的各種品質(zhì)。對大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的自主性主要表現(xiàn)在可以自我調(diào)整學(xué)河目標、自我鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容、自我選擇學(xué)習(xí)方法。大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性特點是由于大學(xué)生自身的生理、心理特征以及大學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)和環(huán)境所決定的。

第五頁，共28頁。二、創(chuàng)造性所謂創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，是指遵循主體的個性特征和自主力量，在一定的創(chuàng)造型教育環(huán)境中，運用創(chuàng)造思維和獨特的認識問題和解決問題的能力，從事學(xué)習(xí)活動。大學(xué)最基本、最主要的職能是為社會培養(yǎng)高級專門人才。這種專門人才，不僅要具備比一般人才更廣博的知識，而且有高于一般性人才的創(chuàng)造性。這就要求大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，知識的過程中，不僅要知其然，而且要知其所以然，甚至發(fā)現(xiàn)新知。學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性強調(diào)大學(xué)生必須是具有主體意識和自主行為的學(xué)習(xí)主體；強調(diào)學(xué)習(xí)的外部環(huán)境和客觀條件，即在創(chuàng)造型教師的參予下實施創(chuàng)造型教育。

第六頁，共28頁。三、開放性所謂開放性學(xué)習(xí)，是指大學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，突破傳統(tǒng)的狹義的教師、教材、專業(yè)、課堂、學(xué)校的界限，以靈活的方式在更廣闊的領(lǐng)域里進行的學(xué)習(xí)活動。

大學(xué)生開放性學(xué)習(xí)的必然性，在于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代社會信息化程度的提高，拆除了“高等學(xué)府”與社會生產(chǎn)、社會生活的“隔離墻”。如果說“教師中心、書本中心，課堂中心”是傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)的基本特點，那么，與科研和生產(chǎn)緊密結(jié)合則是現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)的一大特點。

第七頁，共28頁。1．學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴展

(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅限于教學(xué)計劃規(guī)定的課程，大學(xué)生要從形成各自合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，發(fā)展個人的專長和志趣，培養(yǎng)高尚情操出發(fā)，修讀若干學(xué)科的知識，其中的某些課程的修讀，需要跨專業(yè)，系，甚至跨校才能實現(xiàn)。

(2)學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅限于科學(xué)上已成定論的東西，還包括新探索、新見解；不僅僅聽一家之言，還往往研讀各種流派的學(xué)說，不僅學(xué)習(xí)規(guī)定的教材，還須涉獵大量參考書和資料文獻。

(3)學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅限于書本知識，還有大量的實際知識。

2．學(xué)習(xí)時空范圍的擴展

課堂聽講雖然是大學(xué)生學(xué)習(xí)的一種基本形式，但其地位，較之中小學(xué)已經(jīng)低了許多，而且由于現(xiàn)代教學(xué)手段和方式盼靈活多樣，與科研和生產(chǎn)的緊密結(jié)合，使大學(xué)生學(xué)習(xí)時空范圍有很大擴展。

從時間上，不僅課余時間的學(xué)習(xí)受到重視，被有計劃地用來鞏固和深化課堂所學(xué)知識，或者開辟新的知識領(lǐng)域，還有內(nèi)容豐富的“第二課堂”活動。假期也常常被充分利用，搞社會實踐活動。有些院校嘗試的“合作教育”，學(xué)生在校學(xué)習(xí)一段時間，到生產(chǎn)單位從事一定時間的實際工作，然后再回到學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和工作交織在一起。

從空間上，大學(xué)生的學(xué)習(xí)場所不局限于教室和實驗室，圖書館是大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所。而且，有相當部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，需要大學(xué)生在作為學(xué)校教學(xué)科研基地的科研單位和生產(chǎn)單位完成。隨著國際間教育合作的加強，某些專業(yè)的個別教學(xué)環(huán)節(jié)還要到國外去完成。

第八頁，共28頁。大學(xué)生活留給我們最美好的回憶很少會是一張成績單，更多的是某個圖書館的午后、讓人又恨又愛的食堂、一次青澀的告白抑或畢業(yè)前夜的宿醉與淚奔。這些又何嘗不是大學(xué)時代應(yīng)該做的事呢？就像有些網(wǎng)友所說：“發(fā)發(fā)呆、散散步，也是生活”。網(wǎng)上流傳過各色學(xué)霸傳奇，而唯獨這對姐妹花引發(fā)了如此大的爭議，原因之一在于她們的履歷表里處處寫著“又紅又?！?個大字，與之無關(guān)的片刻怠惰、放縱都查無蹤跡。第九頁，共28頁。1、大學(xué)階段的教育的性質(zhì)是什么九年義務(wù)教育民族文化底蘊的教育蘇明娟1991（8歲）2007安徽省工商銀行第十頁，共28頁。2、大學(xué)教育的目標一種學(xué)習(xí)方法練習(xí)一種思維方式為工作打基礎(chǔ)為深造打基礎(chǔ)

熟悉專業(yè)內(nèi)容第十一頁，共28頁。

博學(xué)之．審問之．慎思之．明辨之．篤行之．有弗學(xué)．學(xué)之弗能．弗措也．有弗問．問之弗知．弗措也．有弗思．思之弗得．弗措也．有弗辨．辨之弗明．弗措也．有弗行．行之弗篤．弗措也．2.1訓(xùn)練一種學(xué)習(xí)方法——《中庸》第十九章第十二頁，共28頁。2.2培養(yǎng)一種思維方式繞過思維障礙尋找創(chuàng)新思維方法第十三頁，共28頁。思維障礙1、有籠必有鳥——心理圖式

2、狗魚思維——拒絕變化

3、阿西莫夫的智商——慣性思維

4、猴子實驗——群體慣性

5、引火燒身——線性思維

6、大象的悲劇——惰性思維

7、失去的金子——習(xí)慣思維

第十四頁，共28頁。創(chuàng)新思維方法

1999年科索沃危機美國和南斯拉夫之間爆發(fā)戰(zhàn)爭，美國首次使用石墨炸彈，將導(dǎo)電的石墨纖維撒在南斯拉夫的電網(wǎng)上，使全國電網(wǎng)停電，美國不戰(zhàn)而勝。石墨炸彈的例子第十五頁，共28頁。3、大學(xué)階段學(xué)習(xí)的注意事項（1）不要隨波逐流（2）不要什么課程都要花費100%的精力去學(xué)習(xí)（3）一切的行動都要為總目標服務(wù)第十六頁，共28頁。（1）廣泛的閱讀（2）尋找自己的興趣點（3）建立自己的目標（4）為了目標要持續(xù)不斷的努力建立自主學(xué)習(xí)體系第十七頁，共28頁。二、大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)學(xué)習(xí)適應(yīng)（或?qū)W習(xí)適應(yīng)能力）是個體為了取得較好的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)過程中調(diào)整自身，以使自己的心理活動和行為符合學(xué)習(xí)環(huán)境變化和自身發(fā)展要求的一種穩(wěn)定的能力傾向。學(xué)習(xí)適應(yīng)直接影響學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。第十八頁，共28頁。（一）大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)不良學(xué)習(xí)適應(yīng)不良是自因不能適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的種種現(xiàn)象。1.學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)如何支配學(xué)習(xí)時間如何聽課、記筆記、讀書如何建立專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)專業(yè)技能

……第十九頁，共28頁。2.學(xué)習(xí)態(tài)度不積極學(xué)習(xí)開始松弛學(xué)習(xí)目標不明確厭學(xué)偏科學(xué)習(xí)堅持性低不愿意深入思考問題紀律存在諸多問題考試違紀

……第二十頁，共28頁。3.學(xué)習(xí)過度焦慮一些大學(xué)生因不能適應(yīng)形式多樣的學(xué)習(xí)要求，從而出現(xiàn)了過度的學(xué)習(xí)焦慮，表現(xiàn)為諸如夸大學(xué)習(xí)困難、懷疑自己的能力等情況。學(xué)習(xí)過度焦慮會導(dǎo)致生理和心理上的問題，影響學(xué)習(xí)效率。第二十一頁，共28頁。（二）大學(xué)生健康學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)1.建立對專業(yè)的信任感信任感是一個復(fù)雜的心理概念，至今沒有一個統(tǒng)一的定義。目前對信任的基本看法是：（1）信任是一種預(yù)期，此預(yù)期導(dǎo)致一種選擇行動（2）信任產(chǎn)生的先決條件是對未來事件的未知（3）信任是一種非理性行為信任包括認知成分和情感成分，研究認為現(xiàn)實生活中信任感的產(chǎn)生是理性考察和強烈的情感聯(lián)系兩者的結(jié)合。第二十二頁，共28頁。由此，培養(yǎng)對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的信任感，也要從理性考察和情感聯(lián)系兩者入手。從認知成分入手進行專業(yè)信任感教育，包括幫助學(xué)生了解自己的專業(yè)背景，本學(xué)科專業(yè)特色、社會地位、人才培養(yǎng)模式、師資及科研情況、主要學(xué)什么、今后干什么、課程設(shè)置，本專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景，引導(dǎo)學(xué)生充分認識自己的專業(yè)特點和社會對本專業(yè)人才的需求。在情緒上幫助學(xué)生穩(wěn)定專業(yè)思想，既來之則安之，培養(yǎng)專業(yè)信心。第二十三頁，共28頁。2.培養(yǎng)專業(yè)興趣對專業(yè)的興趣，可誘導(dǎo)出熱愛本專業(yè)、并自覺地克服學(xué)習(xí)過程中枯燥、孤寂的心理。高等學(xué)校在入學(xué)教育中應(yīng)增加專業(yè)思想教育，并要讓學(xué)生盡早接觸專業(yè)實際，從而了解專業(yè)工作的性質(zhì)及其社會意義，促使其專業(yè)興趣的形成和發(fā)展。學(xué)校應(yīng)從入學(xué)開始就抓緊專業(yè)教育，結(jié)合專業(yè)教學(xué)的縱深發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生以大口徑的專業(yè)興趣為中心興趣，第二十四頁，共28頁。3.提高自主學(xué)習(xí)能力首先，要讓學(xué)生意識到，只有親身參與到學(xué)習(xí)活動中去，才能掌握相應(yīng)知識和形成一定的能力。其次，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)條件。意識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體教師為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺創(chuàng)設(shè)問題情境帶著問題走出課堂，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式第二十五頁，共28頁。堅持不懈，直到成功堅持不懈，直到成功。從今往后，我承認每天的奮斗就像對參天大樹的一次砍擊,頭幾刀可能了無痕跡。每一擊看似微不足道，然而，累積起來，巨樹終將倒下。這恰如我今天的努力，就像沖洗高山的雨滴，吞噬猛虎的螞蟻，照亮大地的星辰，筑起金字塔的奴隸，我也要一磚一瓦地建造起自己的城堡，因為我深知水滴石穿