小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)15篇

第第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)15篇學(xué)校語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)1

在這培訓(xùn)過(guò)程中，我學(xué)習(xí)到了優(yōu)秀教師好的教學(xué)方法，以及新的教育理念，獲得了教育專家的珍貴講評(píng)。雖然每天在線學(xué)習(xí)感覺有些累，但與收獲學(xué)問(wèn)無(wú)法比較。業(yè)務(wù)水平有了一個(gè)很大的提高。短暫的培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將完畢，在此就與大家溝通我的一點(diǎn)心得與體會(huì)：

一、轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)施差異教育

同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，是進(jìn)展的主體。教師面對(duì)的是同學(xué)的將來(lái)，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，要立足于同學(xué)的成長(zhǎng)。因此教書育人不行急功近利，需從大處著眼。局部教師受應(yīng)試教育理念的影響習(xí)慣于只看眼前，不顧將來(lái)，以剝奪同學(xué)獨(dú)特為代價(jià)換取教師的師道尊嚴(yán)。制造力有早晚，先后之分，越是有獨(dú)特的人，制造力越突出，獨(dú)特是制造的前提，把獨(dú)特多樣性作為一種有價(jià)值的東西，一種財(cái)寶來(lái)加以承受和引導(dǎo)，我們眼中就會(huì)沒有差生，只有差異。實(shí)施有差異的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的進(jìn)展。

二、以身示范，情感育人

搞教育不能搞形式主義，這是一種不理智的急功近利的短期行為，由于，同學(xué)的成長(zhǎng)和進(jìn)展有其階段性，不能強(qiáng)求全都，無(wú)法整齊劃一。而真正能夠給同學(xué)以宏大啟迪和深刻影響的往往是一些教育詳情。一個(gè)好教師受同學(xué)歡送，其實(shí)并沒有什么法寶，或許就是總能覺察同學(xué)的閃光點(diǎn)，賜予準(zhǔn)時(shí)的表?yè)P(yáng)，真誠(chéng)地賞識(shí)他們。僅僅有責(zé)任心是不夠的，變單純的“責(zé)任”為豐富的“情感”，去面對(duì)同學(xué)之間消失的各種狀況。

三、定位班主任的角色

以前就知道班主任應(yīng)當(dāng)是班級(jí)的組織者和管理者，但卻只是停留在知道有這么個(gè)說(shuō)法，而從沒去考慮過(guò)如何去把這一角色在自己身上轉(zhuǎn)換或者定位，更不知道該轉(zhuǎn)換定位到哪個(gè)方向上。如今通過(guò)這次的培訓(xùn)，使我深深的意識(shí)到班主任應(yīng)當(dāng)做到。再次，依據(jù)每一課的實(shí)際需要，在課堂教學(xué)中敏捷運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，如講解并描述法、講解法、談話法、直觀教具演示法、綱要圖示法、講讀法和覺察教學(xué)法等。

實(shí)踐證明：要上好每一節(jié)課，教師應(yīng)當(dāng)在自己全部歷史教學(xué)活動(dòng)中采納多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，并且要擁有自己獨(dú)有的風(fēng)格，這樣，才能使歷史課堂鮮活起來(lái)。為了更好地推動(dòng)新一輪的課程改革，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研讀新課標(biāo)，學(xué)習(xí)課改精神，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，把新課改的理念融入到我們的教學(xué)實(shí)踐中去，不斷地去改進(jìn)之，完善之。在此，我們真心地祝福歷史教學(xué)能真正發(fā)揮她應(yīng)有的價(jià)值，歷史教育亦將青春永駐。

學(xué)校語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)2

通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我真正地感受到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的真諦。傾聽專家的演講，觀摩名家的教學(xué)，與教師同行在網(wǎng)絡(luò)切磋，感受頗多，受益匪淺，看到了我國(guó)教育進(jìn)展的新盼望。同時(shí)也是我們教師“充電”的好時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)著我們?nèi)w教師轉(zhuǎn)變教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，帶著收獲，帶著感悟，以主動(dòng)的工作熱忱投入到教學(xué)中去，以同學(xué)為本，為促進(jìn)全體同學(xué)的進(jìn)展而努力。承蒙“國(guó)培打算”的恩澤滋潤(rùn)，我有幸參與學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的培訓(xùn)。時(shí)間匆忙，短暫的培訓(xùn)完畢了，專家們?cè)诮逃茖W(xué)理論方面的闡述簡(jiǎn)要而精辟，讓我飽享了高品質(zhì)的“文化大餐”。這次培訓(xùn)讓我得到了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我接觸了先進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)到名師專家們的教研精華，領(lǐng)會(huì)了教育教學(xué)的內(nèi)涵與境界。

古人云“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也”，不見各路教研“神仙”，不知其博大精深也。各位語(yǔ)文學(xué)科專家從識(shí)字寫字、朗讀指導(dǎo)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)專題、口語(yǔ)交際教學(xué)、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)技能等假設(shè)干熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)我們進(jìn)展指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓我的思想得到了提升，讓我的教學(xué)技藝有了增長(zhǎng)，讓我在專業(yè)成長(zhǎng)上有新的動(dòng)力。

專家的引領(lǐng)，讓我深深的感受到：

好的語(yǔ)文教師是一座橋。這座橋就是為同學(xué)走進(jìn)教材，與教材溝通，吸取學(xué)問(wèn)養(yǎng)分而鋪設(shè)的一條通道。教材是磚，要用來(lái)引玉，而不是作為單純的任務(wù)來(lái)完成。我們的任務(wù)就是解決同學(xué)與教材溝通時(shí)消失的障礙和引導(dǎo)同學(xué)怎樣更好理解教材，運(yùn)用好教材。

好的語(yǔ)文教師是一把鑰匙。教材的學(xué)問(wèn)是有限的，課堂教學(xué)也是有限的，然而學(xué)問(wèn)是無(wú)限的，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益進(jìn)展，同學(xué)光學(xué)會(huì)教材上的學(xué)問(wèn)，已經(jīng)不能滿意日后自身進(jìn)展的需要，這在語(yǔ)文教學(xué)上就是要求我們語(yǔ)文教師要不斷拓展課外閱讀，開拓同學(xué)的閱讀視野；就要求我們不能成天圍著課本轉(zhuǎn)，要給同學(xué)制造良好的課外閱讀環(huán)境，讓同學(xué)從課堂學(xué)習(xí)中走向課外學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)。

好的語(yǔ)文教師是開路先鋒。作為語(yǔ)文教師，不是只懂一些語(yǔ)文理論學(xué)問(wèn)就行，我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，培育自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到同學(xué)身上教師要培育同學(xué)的人文精神。一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)是永不枯竭的河海，應(yīng)有寬闊的學(xué)問(wèn)，深厚的底蘊(yùn)，飽滿的激情，橫溢的才華。

這次培訓(xùn)中，由于本期教學(xué)任務(wù)重，時(shí)間緊迫，所以在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中做得不太好，這是值得反思的。雖不知前行的路上有多少坎坷，我會(huì)帶著這些準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充的能量在教學(xué)這條并不平坦的道路上邊行邊歌。

學(xué)校語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)3

人們總說(shuō)相見恨晚，既已相見，不早，也不晚，正值時(shí)。就如我和蘇州高校的遇見，早了，可能也體會(huì)不到專家所說(shuō)的話的精華。正是這幾年在工作室的成長(zhǎng)，在自己的思想急需一個(gè)思索沉淀的時(shí)候，迎來(lái)了這次培訓(xùn)，剛剛好。

學(xué)習(xí)的這幾天正好趕上江南的梅雨季節(jié)。每天撐著傘，踏著青石板，來(lái)往與蘇大這座百年老校，看著那青草紅墻，仿佛時(shí)間穿越，觸手可及的歷史就在眼前。聽著教授的講座，心是如此的清靜。

蘇州園林文化中的教育之道

提起蘇州，不得不說(shuō)園林。我們的第一節(jié)的講座就是圍繞園林講的。

夏駿教師從蘇州的名字講起，從鑄劍說(shuō)起，如今的街道名字中還保存著歷史文化。從蘇州園林最早的仆人們談起，園子不僅訴說(shuō)這這些文人的生活，也反映了明清時(shí)期的文化，更讓夏教授從中看到了教育。一是自然，自然之道。二是慢。教育是屬于農(nóng)業(yè)的，不是工業(yè)化的生產(chǎn)。我們要像農(nóng)夫一樣，把每個(gè)孩子當(dāng)成一粒種子，春天播種，然后就是等著發(fā)芽，長(zhǎng)大，開花，結(jié)果……這個(gè)過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)等待的過(guò)程，和我們教育需要守望一樣。這這個(gè)過(guò)程中，農(nóng)夫需要不定期的進(jìn)展?jié)菜?、施肥、除草、培土等，而我們的教育又何嘗不是要給孩子講道理，指引正確的路呢？農(nóng)作物多樣，每一樣的耕種方法都不一樣，我們的同學(xué)也各不相同，也需要因材施教，因人而異。漸漸等待每一顆種子的生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

另外夏教授就蘇州園林文化元素的聯(lián)想與啟示中得到的幾條教學(xué)方法，也是值得我們深思的。

首先是從蘇州園林的石頭選擇上看到教學(xué)上的四種方法。透：對(duì)自己所教的學(xué)科要明確，課堂要凸顯學(xué)科特點(diǎn)，我是教語(yǔ)文的，語(yǔ)文最主要的是閱讀和習(xí)作，會(huì)與人溝通溝通，課堂上的聽說(shuō)讀寫都是為將來(lái)效勞的，肯定要回來(lái)語(yǔ)文本體性教學(xué)，對(duì)學(xué)科學(xué)問(wèn)構(gòu)造做到心中有數(shù)。要很好地研讀教材，還有豐富自己的文化底蘊(yùn)。瘦：課堂教學(xué)內(nèi)容要張弛有度，取舍有數(shù)，不是全部的學(xué)問(wèn)都要教，會(huì)的不教，教了也學(xué)不會(huì)的不教，以后要學(xué)的不教，把握好學(xué)段要求。不要胡子眉毛一把抓，覺得哪哪都是重點(diǎn)，要學(xué)會(huì)合理剪裁教學(xué)內(nèi)容。漏：教學(xué)要學(xué)會(huì)留白，要給同學(xué)思索的時(shí)間，要給同學(xué)進(jìn)展的空間。皺：課堂要有懸念，節(jié)奏上要有起伏改變，要設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，安靜湖面起微波，一石激起千層浪，這樣才能吸引同學(xué)，才能引導(dǎo)同學(xué)深化地思索問(wèn)題，討論問(wèn)題。

其次是蘇式盆景建筑上。自然天成：我們教師的教學(xué)要有自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，或許初期是學(xué)習(xí)別人的，但在自己的努力下，肯定要找準(zhǔn)適合自己的，把個(gè)人魅力融入教學(xué)，形成自己獨(dú)有的，渾然天成的獨(dú)特課堂。構(gòu)思精致：我們不行能每堂課都是精彩的，但我們只要關(guān)注詳情處，每節(jié)課都有一個(gè)小亮點(diǎn)，哪怕只要一分鐘，長(zhǎng)此下去，不斷優(yōu)化自己，信任課堂會(huì)越來(lái)越好。文化濃郁：作為一名語(yǔ)文教師，沒有深厚的底蘊(yùn)，有些文章是看不到深層次的東西的，也不會(huì)有自己的獨(dú)特見解的，要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的水平，提升自己的語(yǔ)言品嘗。

三是園林的造園技巧上。借景生情：沒有景物我們借別人的，比方我們要說(shuō)一個(gè)道理，可以借講故事；事物說(shuō)不清，我們可以打比方等。景隨步移：隨著前行，我們看到的景物在不斷地發(fā)生改變，教學(xué)中可以換個(gè)角度看問(wèn)題，可以做變式練習(xí)，可以聯(lián)系生活思索問(wèn)題等等。

生命是一段旅程

這是莊惠芬教師就她的工作室的開展做的報(bào)告。我們的人生，是有多段的旅程組成的。在每一段的旅程中，我們要不為此岸只為海。不能只為了此段的此岸，只為了終點(diǎn)，而無(wú)視了沿途的風(fēng)景，這樣留給我們的只有匆忙的腳步聲，而那腳步聲也隨著此岸的到達(dá)漸漸消逝在耳邊，只是記得走過(guò)這段旅程，至于是什么，已經(jīng)煙消云散了。我們要學(xué)會(huì)在跋涉中欣賞風(fēng)景，或許還會(huì)遇到不同的伴侶，在這段共同的行程中，體會(huì)相遇的美妙，一路的歡聲笑語(yǔ)，一路的淺笑低吟，都會(huì)是這段旅程中最美妙的記憶。

就如我們路程中和孩子的相遇。我們到達(dá)此岸的不僅僅是只有期末的考試，還有我們從今岸到此岸這段旅程中全部美妙的記憶。就如工作室的相遇，每次的相聚都覺得時(shí)間過(guò)得好快。

教育原點(diǎn)的追問(wèn)

父母好好學(xué)習(xí)，孩子每天向上。雖然這個(gè)觀點(diǎn)早已知道，但今日再次敲想警鐘。看著陳國(guó)安教授那幾個(gè)大大的書房，再次震撼了。我們?cè)谝蠛⒆雍煤米x書時(shí)，我們讀了幾本書？我們?cè)谪?zé)怪孩子做的不好時(shí)，是孩子真的做的不好，還是沒有到達(dá)我們預(yù)期的目標(biāo)呢？孩子出問(wèn)題，百分之九十出在家長(zhǎng)身上。時(shí)刻記住教育孩子的三面魔鏡：

1、放大鏡：把孩子的優(yōu)點(diǎn)放大來(lái)看。孩子有好的表現(xiàn)，立即贊揚(yáng)，以此增添孩子的榮譽(yù)感和自信念。

2、縮小鏡：把孩子的缺點(diǎn)縮小來(lái)看。對(duì)孩子的無(wú)心之錯(cuò)要寬容，淡化他的疏忽，勸慰之余在再伴隨他一起檢討改進(jìn)的方式。

3、望遠(yuǎn)鏡：把孩子的前途放遠(yuǎn)來(lái)看，放下焦慮和功利心態(tài)。讓我們一起陪伴孩子，靜待花開！

現(xiàn)行教育體制不盡人意，但不是我們個(gè)人之力所能轉(zhuǎn)變的，我們唯有轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)，調(diào)整自己的方法，在體制內(nèi)做自己想做的事。好好閱讀，多讀點(diǎn)教育理論書和哲學(xué)書，提升自己的境界。好好學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)，擴(kuò)展自己的視野。

學(xué)校語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)4

我有幸參與了江西教師網(wǎng)的遠(yuǎn)程研修平臺(tái)培訓(xùn)，真的欣賞了山那邊的迷人風(fēng)景，看到了真理冰山的一角，找到了指引我們前進(jìn)的導(dǎo)向標(biāo)。雖然只有短短的時(shí)間里，我們有幸涉獵了教師研修平臺(tái)為我們支配的豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容。緊急而充實(shí)的時(shí)間匆忙過(guò)去了，我們這群上下求索的教師，尚覺意猶未盡。細(xì)細(xì)的回味這些天的一點(diǎn)一滴，仿佛再次徜徉在學(xué)問(wèn)與真理的海洋里。欲窮千里目，更上一層樓”。遠(yuǎn)程研修平臺(tái)像一架云梯，讓我能不斷的向上攀登。自從參與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修以來(lái)，我在教育教學(xué)理論學(xué)問(wèn)方面，經(jīng)受了迷茫懵懂、漸呈清楚到教學(xué)觀念上有了較大的提升，可以說(shuō)研修平臺(tái)像一扇窗口，讓我眼界更加寬廣，教學(xué)思路更加清楚。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我大開眼界，深受啟發(fā)。我深刻體會(huì)到，教師新課程遠(yuǎn)程研修活動(dòng)，對(duì)澄清課程實(shí)施中的根本理念，提高對(duì)課程改革的認(rèn)知具有重要意義，對(duì)促進(jìn)課程改革的有效性，提升教師的課程意識(shí)和教育教學(xué)行為方式，建立網(wǎng)絡(luò)教研模式，都具有非常重要的意義。

下面，我說(shuō)一下這次學(xué)習(xí)的一些感受：

首先，它讓我融入了一種求學(xué)的氣氛，不學(xué)習(xí)就要落后，不進(jìn)步就得被淘汰，各位學(xué)員思維活潑，團(tuán)結(jié)互助，開放而又嚴(yán)厲?，競(jìng)爭(zhēng)而又寬容，形成了良好的氣氛，擴(kuò)大了專業(yè)視野，使自己足不出戶就能夠與更多的同行進(jìn)展異地溝通。培訓(xùn)中不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)自己的專業(yè)學(xué)問(wèn)。其次，這次培訓(xùn)也給我?guī)?lái)了一種機(jī)遇，要知道不是每一朵花都能迎風(fēng)怒放，不是每一塊金子都有時(shí)機(jī)閃光。特別感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我一個(gè)熬煉自己的平臺(tái)。

其次，制定教學(xué)目標(biāo)當(dāng)然很重要，但是關(guān)鍵是能否有效的實(shí)施。讓每節(jié)課都能到達(dá)預(yù)期目標(biāo)是特別不易的，由于同學(xué)個(gè)體有差異，他們的思維活潑且獨(dú)特，有些時(shí)候讓教師措不及防。首先我們必需做到吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，制定了適合同學(xué)的切實(shí)有效的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)會(huì)把目光放遠(yuǎn)，才會(huì)游刃有余，做個(gè)優(yōu)秀的、美好的教師。

再次，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我做了一些聽課記錄，寫了很多研修日志，記錄專家的精辟論述和有效的教學(xué)策略，物化自己的學(xué)習(xí)反思和心得體會(huì)，以便有甄別、有選擇地吸取專家講座的精華，并內(nèi)化為自己的教學(xué)理念，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)水平。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，與各位專家溝通，與各位同仁溝通，讓思想碰撞思想，使才智啟迪才智。自己從中熟悉到在語(yǔ)文教學(xué)中的缺乏，懂得了作為語(yǔ)文教師的職責(zé)，更加堅(jiān)信能走好小語(yǔ)這條路，感謝專家教授的培訓(xùn)，感謝這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，感謝輔導(dǎo)教師，正是由于有你們的堅(jiān)實(shí)后盾，我們才會(huì)滿載收獲。

學(xué)校語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)5

7月19——22日我又參與了三、四班級(jí)教材培訓(xùn)，通過(guò)教材解讀、觀看視頻，看每日簡(jiǎn)報(bào)，以及在隨后的分組商量中，有針對(duì)性的進(jìn)展深化的探討，教師們談看法、說(shuō)感受，溝通心得和體會(huì)的同時(shí)，深切地體會(huì)到本次培訓(xùn)發(fā)言者的卓越，培訓(xùn)模式的新奇，溝通互動(dòng)頻繁，跟蹤反應(yīng)準(zhǔn)時(shí)，體驗(yàn)深刻，成效顯著，通過(guò)，聽專家們的講座，使我深刻熟悉到：作為語(yǔ)文教師，不但要有豐富的閱歷，還要有自己的教學(xué)理論。

通過(guò)培訓(xùn)，使我進(jìn)一步明白：教育科研能夠提高教師的專業(yè)化水平，是促進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)展的有效途徑，是提高教師素養(yǎng)，培育高素養(yǎng)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠(yuǎn),即把信息學(xué)問(wèn)同其他課程整合起來(lái),教師首先要有課程整合的意識(shí),在備課、上課、課余的輔導(dǎo)中要合理利用信息資源,其次,教師應(yīng)教同學(xué)如何正確應(yīng)用信息資源，如何教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)科之間如何融合貫穿，學(xué)以致用，如何與別人溝通與溝通，真正成為學(xué)習(xí)的仆人，把新課程理念真正貫徹落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，這和教師的學(xué)習(xí)與引導(dǎo)是分不開的。

總之，這幾天的學(xué)校語(yǔ)文教材培訓(xùn)中，為我們完善自我，提高理論水平供給了難得的平臺(tái)，我肯定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的時(shí)機(jī)，仔細(xì)學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己“充電”，為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好根底！在學(xué)校的教育教學(xué)中，作為一名實(shí)施者，主動(dòng)投身于教育教學(xué)的進(jìn)展之中，成為實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于教育教學(xué)的討論與探究中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使同學(xué)獲得力量的提高，為推動(dòng)我縣的新課程改革添磚加瓦，奉獻(xiàn)自己的一份力氣。

學(xué)校語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)6

我參與了市教研室組織的學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)過(guò)程中，不但觀摩了四位優(yōu)秀教師的課，而且有幸聽取了人民教育出版社兩位專家的報(bào)告，感覺收獲許多。關(guān)心我解決了很多教學(xué)中的困惑，并且指明白以后閱讀教學(xué)的方向。

更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。從幾位特邀專家評(píng)委教師給四位優(yōu)秀教師的評(píng)課中，我更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。那就是看教學(xué)目標(biāo)的制定。首先是語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)，并且是學(xué)校語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)。要表達(dá)年段教學(xué)目標(biāo)。看教學(xué)內(nèi)容。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容，要憑借課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來(lái)培育孩子聽說(shuō)讀寫的力量?？唇膛c學(xué)的過(guò)程。看同學(xué)課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí)；教師的作用就是導(dǎo)學(xué)，看指導(dǎo)是否真正落實(shí)到同學(xué)的學(xué)上?？唇虒W(xué)效率。是否做到省時(shí)高效。假設(shè)在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件。

指明白閱讀教學(xué)的方向。學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。在工具性與人文性之間，消失偏向人文性的傾向。教學(xué)目標(biāo)階段性不明，都在分析內(nèi)容上用力，目標(biāo)越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)峻。存在低班級(jí)向中班級(jí)靠、中班級(jí)向高班級(jí)靠、高班級(jí)向?qū)W?？康默F(xiàn)象，局部教師把語(yǔ)文課上成文學(xué)賞析課。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標(biāo)。字詞教學(xué)普遍有所無(wú)視，應(yīng)做到該識(shí)的識(shí)、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點(diǎn)，抓不住重點(diǎn)，鋪張?jiān)谶^(guò)于細(xì)摳深挖課文內(nèi)容上，往往低估同學(xué)的學(xué)習(xí)力量?？谔?hào)提的太多。學(xué)校語(yǔ)文要主要把握語(yǔ)言文字的教學(xué)，提倡百花齊放。兒童閱讀還沒提到日程上來(lái)。結(jié)合自己平常的語(yǔ)文教學(xué)，我覺察這些問(wèn)題確實(shí)存在于我們的閱讀教學(xué)工作中，應(yīng)真正的引起我們語(yǔ)文教師的思索。

閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)展？連續(xù)仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)?？偟母爬榈桶嗉?jí)學(xué)段目標(biāo)是：字識(shí)得穩(wěn)固、寫得端正；能正確朗讀；在背誦中積累詞句；敢于說(shuō)、樂于寫。中班級(jí)學(xué)段目標(biāo)是：有初步識(shí)字力量、把字寫好；加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí)；連續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，加強(qiáng)段的訓(xùn)練，向篇過(guò)渡；多讀書、重積累；自由表達(dá)、有內(nèi)容、有真情；在口語(yǔ)交際中要聽得懂、說(shuō)得通。高班級(jí)學(xué)段目標(biāo)是有較強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞力量，吧字寫美觀；會(huì)朗讀、默讀、略讀、掃瞄；在詞句段練習(xí)根底上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練；會(huì)寫記事作文、想象作文、應(yīng)用文；在商量中有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)對(duì)力量。把握好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。學(xué)校課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典；借助課文這個(gè)例子進(jìn)展語(yǔ)文訓(xùn)練。要從課文供給的語(yǔ)文材料動(dòng)身找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。既語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、力量培育點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。不斷激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)母語(yǔ)的愛好。

學(xué)校語(yǔ)文目標(biāo)要明確恰當(dāng)。牢記語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué)，是提高同學(xué)聽、說(shuō)、讀、寫力量必不行少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而過(guò)分地依靠課內(nèi)閱讀，把培育閱讀力量的全部盼望都寄予在分析課本閱讀上，由于量小，那么不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)同學(xué)的閱讀愛好和培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣。更重要地是讓同學(xué)到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。教師要時(shí)刻學(xué)好反思。伴隨著反思才能進(jìn)步，才會(huì)有進(jìn)展，才能提高教學(xué)水平和力量。

總之，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要重視識(shí)字寫字教學(xué)，要讓識(shí)字寫字貫穿始終；要重視語(yǔ)言文字教學(xué)，真正讓同學(xué)踏踏實(shí)實(shí)學(xué)好母語(yǔ)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。要注意文章整體的把握；要整合的提問(wèn)；在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中滲透人文情感的熏陶；做到聽、說(shuō)、讀、寫的有機(jī)結(jié)合。作為一名學(xué)校語(yǔ)文教師，要真正為同學(xué)的將來(lái)考慮，要教給同學(xué)好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚”。它必將在我以后的語(yǔ)文教學(xué)中起到舉足輕重的作用，這也將是閱讀教學(xué)的將來(lái)之路。

學(xué)校語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)7

通過(guò)幾天的培訓(xùn)，我學(xué)到了豐富的學(xué)問(wèn)，還進(jìn)一步的提高了業(yè)務(wù)素養(yǎng)，首先是傾聽了局長(zhǎng)對(duì)這次培訓(xùn)的報(bào)告講話，生動(dòng)地闡述了這次教學(xué)技能培訓(xùn)的重要性，也是我市教育進(jìn)展的需要。又聽了張教師和李教師對(duì)四班級(jí)英語(yǔ)上、下冊(cè)教材的分析后，使我對(duì)教材有了一個(gè)更新的熟悉，并獵取了教材上的一些珍貴閱歷。其中感受最深的是教材編排特點(diǎn)。兩位教師對(duì)教材分析活靈活現(xiàn)，分析了教材的總體目標(biāo)，教材的編排特點(diǎn)，教學(xué)建議及教材中各單元之間學(xué)問(wèn)點(diǎn)的聯(lián)系，并提出一些建議，要求我們教學(xué)過(guò)程中所選的素材盡量符合兒童實(shí)際，從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真動(dòng)身。以下幾個(gè)方面是我的心得體會(huì)：

一、要有效的創(chuàng)設(shè)情境，才能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好

我們都知道，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在很大的程度上是取決于學(xué)習(xí)愛好。愛好是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動(dòng)同學(xué)把握知道和獵取學(xué)問(wèn)的源泉，要求我們教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、開心、和諧的教學(xué)情境，這樣才能吸引同學(xué)的留意力，還要求我們依據(jù)實(shí)際狀況實(shí)行嬉戲、表演等實(shí)際活動(dòng)，使同學(xué)全身心地置身于真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)情境中。如此一來(lái)，我們教學(xué)過(guò)程就得心應(yīng)手了。

二、對(duì)待同學(xué)要溫柔、微笑、信任、多贊揚(yáng)

微笑表達(dá)了教師對(duì)同學(xué)的熱忱、關(guān)心和愛惜，是“愛”的一種表現(xiàn)。實(shí)踐也證明，教師的微笑，能取得多方面的教育效應(yīng)，從教育心理學(xué)的角度說(shuō)，但凡教師寄予盼望的同學(xué)，感受到教師的關(guān)心，愛惜和鼓舞，他們就經(jīng)常以主動(dòng)的看法對(duì)待教師，對(duì)待學(xué)習(xí)和對(duì)待自己，就會(huì)得到更多的回報(bào)。但假設(shè)被教師冷淡或厭惡的同學(xué)，那么勢(shì)必走向反面。

三、要以情動(dòng)心，與同學(xué)心與心的溝通

俗話說(shuō)：情通才能理達(dá)，情不通那么理不達(dá)。假設(shè)教師不講情，就會(huì)把課講得干干巴巴，枯燥無(wú)味，影響教學(xué)效果。一位心理學(xué)家說(shuō)，兒童的心靈像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它彈一下，就會(huì)使其它弦一起振動(dòng)，發(fā)生共鳴，協(xié)奏起來(lái)產(chǎn)生奇妙的音樂。假設(shè)教師能用真情撥動(dòng)這根弦，使它在同學(xué)心中產(chǎn)生共鳴，教學(xué)就會(huì)收到更好的效果，因此教師在教育同學(xué)時(shí)要講實(shí)話、真話、要理論聯(lián)系實(shí)際，這樣同學(xué)就會(huì)感到親切，不知不覺地在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從而受到生動(dòng)深刻的思想教育。

以上是本人在本次學(xué)習(xí)中的心得全會(huì)，在今后的教學(xué)及管理工作中不斷落實(shí)，力爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的教育工，在愛中實(shí)施教育，把一切為了同學(xué)。

學(xué)校語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)8

7月14日——15日，我們?cè)诓龢范械膱?bào)告廳里傾聽了濰坊市的語(yǔ)文教育專家的閱歷報(bào)告。大廳里雖然酷暑難耐，但是專家們講得精彩，我們聽得很仔細(xì)。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、運(yùn)用經(jīng)典的魅力

濰坊美好街學(xué)校的王安存主任為我們講了經(jīng)典誦讀的'重要性。最近幾年國(guó)學(xué)經(jīng)典課程已被提到很重要的位置上來(lái)，社會(huì)上也舉辦了一些“國(guó)學(xué)班”“國(guó)學(xué)啟蒙館”之類的輔導(dǎo)班。從去年開頭，我們學(xué)校特地開設(shè)了國(guó)學(xué)課程，每周一節(jié)，每天早晨走進(jìn)校內(nèi)你就會(huì)聽到教室里傳來(lái)朗朗的誦讀聲，每到這時(shí)我仿佛感覺自己又走進(jìn)了幾百年前的私塾，仿佛看到孩子們搖頭晃腦誦讀的樣子。走在書香校內(nèi)里，有著經(jīng)典的浸潤(rùn)，美好感油然而生。

今日聽了王主任的報(bào)告，讓我在經(jīng)典誦讀的教學(xué)上豁然開朗，她強(qiáng)調(diào)經(jīng)典誦讀要做到“理解、記憶、運(yùn)用”同步進(jìn)展，始終以來(lái)，我采納誦讀經(jīng)典“不求甚解，但求熟讀成誦”的教學(xué)方法。結(jié)果覺察，孩子們記憶的很快，我們四班級(jí)同學(xué)誦讀了《道德經(jīng)》，在不理解的狀況下，孩子們背誦得很快，可見孩子們的記憶是非凡的，但是我卻覺察，孩子能嫻熟誦讀，卻不會(huì)運(yùn)用，不會(huì)運(yùn)用的緣由就是不理解。而今日王教師的報(bào)告如一盞明燈，給我指明白方向。

除此之外，我深知作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)具有肯定的文學(xué)積淀，才能在課堂上出口成章，在教學(xué)上才能游刃有余，所以在孩子們背誦經(jīng)典的同時(shí)，我們教師應(yīng)持之以恒地背誦，這樣才能不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，儲(chǔ)藏下受用不盡的才華，才能做一名呢合格的語(yǔ)文教師。

二、追求心靈的財(cái)寶——專業(yè)成長(zhǎng)

我們參與骨干班培訓(xùn)、新秀班培訓(xùn)、校本教研，以及外出聽課學(xué)習(xí)等等，應(yīng)當(dāng)追求的是自身的專業(yè)成長(zhǎng)，并非為了外在的榮譽(yù)證書，或者外在的功與名。我們應(yīng)當(dāng)追求生命本質(zhì)的東西，專業(yè)成長(zhǎng)正是內(nèi)在于我們心靈的財(cái)寶，專業(yè)才智，專業(yè)力量，專業(yè)閱歷，如金一般的珍貴。做一名有思想的教師，有才智的教師，比任何榮譽(yù)證書都更有人生價(jià)值。

三、主動(dòng)學(xué)習(xí)，積淀文化素養(yǎng)，提高文本解讀力量

聽了張?jiān)平?、張秀紅、郭美玲教師的報(bào)告，讓我覺得作為教師必需順應(yīng)時(shí)代的要求，不斷學(xué)習(xí)，用學(xué)問(wèn)來(lái)武裝自己的頭腦。

學(xué)習(xí)正是每一個(gè)有所成就者的不二法門。誰(shuí)永久保持學(xué)習(xí)的熱忱，誰(shuí)就能永久保持青春活力。什么時(shí)候放棄了學(xué)習(xí)，什么時(shí)候就開頭停滯不前，甚至倒退。我們經(jīng)常覺察自己失去了讀書學(xué)習(xí)的愛好，覺得沒什么好看了，似乎什么都知道了。這是個(gè)危急的信號(hào)，我們開頭固步自封了。

一個(gè)語(yǔ)文教師，最重要的根本功是文本解讀的力量，它直接制約著教師對(duì)文本的理解力量，和教學(xué)設(shè)計(jì)的力量。教學(xué)設(shè)計(jì)的水平是文本解讀力量的直接表達(dá)。老一批特級(jí)教師令人贊嘆的便是極超群的文本解讀力量，而文本解讀力量背后，那么是深厚文化素養(yǎng)的支撐。文本解讀三個(gè)層次：課文說(shuō)了什么，課文怎樣說(shuō)的，課文為什么這樣說(shuō)。

提高文化素養(yǎng)，我們已經(jīng)失去了優(yōu)勢(shì)，由于大多數(shù)學(xué)校語(yǔ)文教師都不是高校中文系科班出身的，這是無(wú)法追回的圓滿。但先天缺乏后天可補(bǔ)，那就是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是不管什么時(shí)候開頭都不遲的，廣泛閱讀經(jīng)典，閱讀名著，日積月累，仍可期盼。人的一生，其實(shí)是不斷積累的過(guò)程。文化素養(yǎng)也是，文本解讀力量也是，教學(xué)才智也是。只要我們有心學(xué)習(xí)專心積累，總能一步一步走得更遠(yuǎn)，走得更高。

正是始終以來(lái)的積淀,才成就今日的你我。我們應(yīng)當(dāng)樹立一生備課的理念。

蘇霍姆林斯基早就疾呼：“讀書，讀書，再讀書，——教師的教育素養(yǎng)正是取決于此。要把讀書當(dāng)做第一精神需要，當(dāng)做饑餓者的食物。要有讀書的愛好，要喜愛博覽窮書，要能在書本面前坐下來(lái)，深化思索?！?/p>

要想干好工作，當(dāng)好教師，就要靜下心來(lái)，留一點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)，找一點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)，擠一點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)，來(lái)陶冶我們因繁雜生活而麻木了的惰性，來(lái)矯正我們因勞碌而迷失了的方向，來(lái)開啟我們因機(jī)械工作而掩飾了的心扉。要做好教師，就要讀好書，善學(xué)習(xí)，學(xué)而不厭，持之以恒，才誨人不倦啊。

四、心存抱負(fù)，堅(jiān)持實(shí)踐

《學(xué)校語(yǔ)文教師》刊出了《管建剛和他的作文教學(xué)革命》，管建剛是江蘇吳江愛德雙語(yǔ)試驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)，蘇州市學(xué)術(shù)帶頭人。他的作文教學(xué)革命說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)潔，就是辦一份班級(jí)作文周報(bào)，名叫《評(píng)價(jià)周報(bào)》，配一本評(píng)價(jià)周記。評(píng)價(jià)周記分為兩局部，一是每日簡(jiǎn)評(píng)，二是每周一稿。他的作文教學(xué)革命逐步構(gòu)建了三大系統(tǒng)，動(dòng)力系統(tǒng)、助力系統(tǒng)、保障系統(tǒng)。動(dòng)力系統(tǒng)第一年等級(jí)評(píng)獎(jiǎng)，其次年積分活動(dòng)，第三年稿費(fèi)活動(dòng)。

他的勝利并不在于他的作文教學(xué)革命有多創(chuàng)新，而是他堅(jiān)持做了8年，辦了300多期的《評(píng)價(jià)周報(bào)》!這是一種令人震撼的精神力氣!正如他自己說(shuō)的：“一件事情，當(dāng)你堅(jiān)持做8年，你會(huì)遇到許多問(wèn)題和困難，你必需解決這些問(wèn)題和困難才能堅(jiān)持下去。解決這些問(wèn)題和困難的同時(shí)，也就是教育才智孕育和誕生之際。”

這是一種什么精神，這是一種打井的精神!契而不舍，金石可鏤!我們大多數(shù)人并不是缺少靈感，缺少的正是靈感之后的堅(jiān)持不懈!淺嘗輒止，見難即退，正是我們不能成為大家的根本癥結(jié)所在。平凡，就是這樣形成的。

任何宏大的事情，都是想了之后做出來(lái)的。只有想是沒有結(jié)果的!更重要的是要實(shí)踐，堅(jiān)持不懈的實(shí)踐，不斷加以反思的實(shí)踐!

雖然僅僅培訓(xùn)了兩天，但它對(duì)我來(lái)說(shuō)卻又是一次觀念的洗禮，理論的提高，技能的增長(zhǎng)。我們假設(shè)能夠心存抱負(fù)，堅(jiān)持實(shí)踐，此生必有所成，必有所獲。

學(xué)校語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)9

20xxX年暑假期間，我參與了泰安市學(xué)校語(yǔ)文〔人教版〕遠(yuǎn)程教育研修，感覺收獲頗豐。那精彩的教學(xué)情景，那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議，令我久久不能忘記。假設(shè)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括參與本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是受益匪淺?，F(xiàn)將研修體會(huì)總結(jié)如下：

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。

學(xué)校語(yǔ)文遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)5篇心得體會(huì)，學(xué)習(xí)心得

觀摩閱讀教學(xué)課后，我覺得名師都很好的反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情，課堂教學(xué)中，每位名師都以滿腔熱忱的主動(dòng)狀態(tài)，將學(xué)問(wèn)技能傳遞給同學(xué)，使同學(xué)的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。

二、閱讀教學(xué)中要有的放矢，抓重難點(diǎn)。

在本次研修中，專家們的閱讀教學(xué)教學(xué)建議，使我對(duì)人教版教材有了新的理解和把握。實(shí)行切實(shí)有效的措施，把握閱讀教學(xué)的一般步驟，培育理解詞句的力量。閱讀教學(xué)始終是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，要關(guān)心同學(xué)把握閱讀的方式——朗讀、默讀；把握閱讀一篇課文的一般步驟。做為一名一線教師，我將依據(jù)新的語(yǔ)文力量實(shí)踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給同學(xué)制造一個(gè)有利于素養(yǎng)的空間。

三、解讀教材與課堂教學(xué)策略。

1、教材是最重要的教學(xué)資源。只有下功夫，刻苦鉆研教材，正確地理解每篇課文的內(nèi)容，明確編者的編輯意圖，才能充分地利用好教材的資源，并有超越教材的可能。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，我們也要依據(jù)自己的實(shí)際來(lái)調(diào)整，直至到達(dá)最好的效果。

2、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，教法上有那些改變，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重難點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

3、對(duì)于學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)有法，教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)同學(xué)劇烈的學(xué)習(xí)需要與愛好的教學(xué)，只有那些能給同學(xué)足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的時(shí)機(jī)的教學(xué)，才能促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)展，才能使同學(xué)的學(xué)習(xí)方式得到根本轉(zhuǎn)變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，布滿生氣，布滿生命活力。閱讀教學(xué)的專家報(bào)告告知我們，沒有堅(jiān)決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。教師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)布滿生氣。

總之，這次學(xué)校語(yǔ)文〔人教版〕遠(yuǎn)程教育研修為我供給了難得的平臺(tái)，我肯定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)研修的時(shí)機(jī)，仔細(xì)學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己“充電”，為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好根底。

學(xué)校語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)10

20xx年暑假，我有幸參與了區(qū)教科培組織的暑期學(xué)校語(yǔ)文教師培訓(xùn)。雖然只有短短的兩天，但培訓(xùn)所賜予我的啟發(fā)和閱歷卻是一筆永久的財(cái)寶。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵，，給了我們?cè)敿?xì)的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺?，F(xiàn)將透過(guò)本次培訓(xùn)后我所獲得的點(diǎn)滴體會(huì)總結(jié)如下：

一、教師要不斷進(jìn)展學(xué)問(wèn)更新

一個(gè)勝利的教育者，首先是一個(gè)擅長(zhǎng)自我更新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)者。教師的學(xué)問(wèn)更新包含了兩個(gè)層面的資料，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、符合時(shí)代潮流的教育思想體系。作為教師，實(shí)踐閱歷是財(cái)寶，同時(shí)也可能是羈絆。由于過(guò)多的實(shí)踐閱歷有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新學(xué)問(wèn)的理解，也能一時(shí)地掩蓋教師新學(xué)問(wèn)的缺乏，久而久之，勢(shì)必造成教師學(xué)問(wèn)的缺乏。缺乏學(xué)問(wèn)的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)閱歷，自然會(huì)導(dǎo)致各種潛力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)閱歷就成了阻礙教師教學(xué)潛力的進(jìn)展和提高的障礙。所以教師要不斷進(jìn)展學(xué)問(wèn)更新，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來(lái)武裝自己的頭腦。

二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者

教師要充分信任同學(xué)，信任同學(xué)完全有學(xué)習(xí)的潛力。把時(shí)機(jī)交給同學(xué)，俯下身子看同學(xué)的生活，公平參加同學(xué)的討論。會(huì)交給同學(xué)，他們就能充分展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師也就能夠自如開展教學(xué)活動(dòng)。那么，怎樣調(diào)動(dòng)兒童的“思維參加”呢這次培訓(xùn)的專家讓我認(rèn)明白，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，奇妙地提出問(wèn)題，引發(fā)同學(xué)心理上的認(rèn)知沖突，使他們處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放手給同學(xué)，給他們想、做、說(shuō)的時(shí)機(jī)，讓他們圍繞某一個(gè)問(wèn)題綻開商量、質(zhì)疑、溝通。教師應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)充分思索，給他們充分表達(dá)自己思維的時(shí)機(jī)，讓同學(xué)放開說(shuō)，并且讓盡可能多的同學(xué)說(shuō)。這樣，同學(xué)自然就會(huì)興奮，參加的專心性就會(huì)高起來(lái)，參加度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到進(jìn)展，課堂才不致于沉悶。

兩天的培訓(xùn)，留給我的是心靈的撞擊，是一筆珍貴的財(cái)寶。牛頓以前說(shuō)過(guò)：“我之所以勝利是由于我站在了巨人的肩膀上。”這些勝利的閱歷為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的根底，縮短了探究真理的路途。

學(xué)校語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)11

接手四班級(jí)的第一個(gè)學(xué)期就有幸參與和林三小聯(lián)片教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)本班級(jí)段的新課標(biāo)要求。通過(guò)學(xué)習(xí)，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。以下是對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)。

新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將依據(jù)新的語(yǔ)文力量實(shí)踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式。

培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)討論和收集。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克制以往在語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)視同學(xué)的主體地位、無(wú)視人文精神和科學(xué)精神的培育、過(guò)分追求學(xué)科學(xué)問(wèn)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注意提高同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量，主動(dòng)提倡、促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文力量。

2、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的根底上，從本班本校本地的實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行適宜的教學(xué)策略，把讀寫聽說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、商量式教學(xué)；主動(dòng)開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開展各種活動(dòng)，增加同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的時(shí)機(jī)，讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，把握學(xué)習(xí)方法，提高根本技能，承受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文根底；鼓舞同學(xué)采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增添同學(xué)在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，主動(dòng)參與各種課改活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

通過(guò)轉(zhuǎn)變新的教學(xué)方法，盼望可以使同學(xué)在課堂上踴躍發(fā)言，主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)語(yǔ)文課的愛好有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。

學(xué)校語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)12

近期我參與了鎮(zhèn)教委及縣教研室組織的教材培訓(xùn)，頗有收獲，現(xiàn)特將前段時(shí)間的學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

通過(guò)傾聽個(gè)發(fā)言代表精辟的教材分析使我對(duì)青島版學(xué)校數(shù)學(xué)教材有了一個(gè)系統(tǒng)的熟悉，各位教師代表還結(jié)合自己的教學(xué)閱歷談了一些新奇的教學(xué)思想、教學(xué)方法。特殊是通過(guò)觀看視頻中教育專家的專題報(bào)告，了解了當(dāng)前教育改革的一些動(dòng)向。在七月二十日田成生教師結(jié)合教材內(nèi)容及當(dāng)前教育中某些教師落后的教育理念，談了如今作為一名學(xué)校數(shù)學(xué)教師如何去解放思想，培育同學(xué)的思維與力量，使我深受啟發(fā)。這可以說(shuō)我在本次暑假培訓(xùn)中最大的收獲。在試驗(yàn)中學(xué)每天下午組織的小組專題研討會(huì)上學(xué)到了年輕教師的先進(jìn)教學(xué)理念與老教師豐富的教學(xué)閱歷，極大地豐富了自己的頭腦，同時(shí)通過(guò)培訓(xùn)也使我深刻的意識(shí)到作為一名數(shù)學(xué)教師不但要熟知所教教材的學(xué)問(wèn)體系，更要把握各年齡段兒童的心理特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)同學(xué)自主探究學(xué)問(wèn)，提高教學(xué)效率。

總之，通過(guò)本次培訓(xùn)，在肯定程度上提高了自己的理論水平，為今后勝任各班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。

學(xué)校語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)13

今日我參與了學(xué)校語(yǔ)文教師培訓(xùn)，深感受益匪淺。面對(duì)深刻而全方位的新課程改革、日益冗雜的同學(xué)進(jìn)展改變，許多時(shí)候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無(wú)所適從。而此次學(xué)校語(yǔ)文教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，如同幫我翻開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有學(xué)問(wèn)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，這是一次收獲豐厚的學(xué)習(xí)。

在此次學(xué)校語(yǔ)文專題培訓(xùn)中，教師仔細(xì)具體地給全體語(yǔ)文教師分年段解讀了學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)跟原來(lái)的試驗(yàn)稿有哪些區(qū)分，從課程理念的調(diào)整、教學(xué)目標(biāo)的升和降、教學(xué)建議等方面進(jìn)展了明確詳細(xì)地闡述，為我們指明白今后閱讀教學(xué)的方向。

要把課標(biāo)理念與詳細(xì)課例以及自己豐富的從教經(jīng)受相結(jié)合，生動(dòng)幽默、深化淺出地講解并描述了閱讀教學(xué)該怎樣從同學(xué)這一學(xué)習(xí)主體動(dòng)身進(jìn)展教學(xué)，如何正確有效地在日常教學(xué)中地把握好教學(xué)目標(biāo)的階段性；閱讀教學(xué)如何依據(jù)各年段的同學(xué)特點(diǎn)找準(zhǔn)起點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，更深刻把握年段目標(biāo)。詳細(xì)全面的解析了各年段目標(biāo)，總的概括為低班級(jí)學(xué)段：字識(shí)得穩(wěn)固、寫得端正；能正確朗讀；在背誦中積累詞句；敢于說(shuō)、樂于寫。中班級(jí)學(xué)段目標(biāo)是：進(jìn)一步加強(qiáng)識(shí)字力量，加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí)；連續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，加強(qiáng)段的訓(xùn)練，向篇過(guò)渡；多讀書、重積累；自由表達(dá)；有內(nèi)容、有真情；在口語(yǔ)交際中要聽懂、說(shuō)得通。高班級(jí)學(xué)段目標(biāo)是有較強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞力量，把字寫美觀；會(huì)朗讀、默讀、略讀、掃瞄；在詞段練習(xí)根底上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練；會(huì)寫記事作文、想象作文、應(yīng)用文等等。

強(qiáng)調(diào)學(xué)校課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)閱讀數(shù)量要增加，多閱讀經(jīng)典書籍。我們語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)借助課文這個(gè)例子進(jìn)展語(yǔ)文力量訓(xùn)練，從課文供給的語(yǔ)文材料動(dòng)身找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)：即語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、力量培育點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)，抓好學(xué)校生閱讀和積累，進(jìn)展有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練和作文教學(xué)，鼓勵(lì)同學(xué)到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

我特別清晰“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，我也始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，要想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，就要努力提高自身素養(yǎng)，理論水平，教育科研力量和課堂教學(xué)力量。沒有深厚的積淀，沒有長(zhǎng)期的浸沉，何來(lái)“腹有詩(shī)書氣自華”，此次培訓(xùn)，也讓我們意識(shí)到一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)是永不枯竭的河海，只有寬闊的學(xué)問(wèn)，飽滿的激情，橫溢的才華，才能澆灌祖國(guó)將來(lái)艷麗的花朵。我將用我的所學(xué)指導(dǎo)我的教學(xué)，在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的天地里開出秀麗之花。

學(xué)校語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)14

縣教育局于20xx年8月1日———3日，對(duì)全縣語(yǔ)文教師進(jìn)展了業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這次的培訓(xùn)與以往的培訓(xùn)有所不同，分低中高三個(gè)班級(jí)段