研修文檔 幼兒園教學(xué)游戲化的研究與發(fā)現(xiàn)

簡(jiǎn)析幼兒園游戲與課程的相互融合【內(nèi)容提要】游戲是幼兒最基本的活動(dòng)，幼兒園游戲教學(xué)是將游戲的機(jī)制引入到教學(xué)活動(dòng)中，不是游戲與教學(xué)的簡(jiǎn)單相加，而是在游戲與學(xué)，將游戲與學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來(lái)。幼兒園游戲被納入教學(xué)活動(dòng)的范疇，以幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和主體性發(fā)展為主要特征，體現(xiàn)生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)、興趣與能力并重的具有時(shí)代特色的教學(xué)活動(dòng)。在幼兒園教育體系中游戲和教學(xué)都不可相互替代。游戲能滿(mǎn)足兒童在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的需要，幫助他們自由表達(dá)意愿，從而達(dá)到智慧和情感的平衡。而教育機(jī)構(gòu)是不可能沒(méi)有教學(xué)的，幼兒園也不例外。本文從整體上概述了幼兒園教學(xué)中課程與游戲的區(qū)別和聯(lián)系，應(yīng)該將二者進(jìn)行有機(jī)的融合。關(guān)鍵詞：游戲課程融合教育價(jià)值游戲是每個(gè)孩子的天性，幼兒游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)，發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點(diǎn)，在游戲中體現(xiàn)得淋漓盡致。為此，做好游戲的充分準(zhǔn)備，為幼兒游戲的開(kāi)展提供條件；提高觀(guān)察質(zhì)量，并在此基礎(chǔ)上選擇適宜的介入時(shí)機(jī)，減少對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的干預(yù)，讓幼兒成為游戲的主人，營(yíng)造輕松愉快的互動(dòng)氛圍。游戲是早期兒童課程的核心。游戲不僅為教師提供了評(píng)價(jià)兒童的線(xiàn)索和完成課程目標(biāo)的媒介，更重要的是，兒童通過(guò)游戲與群體的要求與不斷發(fā)展的自我意識(shí)之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，在智力、社會(huì)性、體質(zhì)和情感等方面得到充分發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)”?！霸⒔逃谏?，游戲之中”。要求幼兒園的教育內(nèi)容，形式要充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的趣味性與綜合性。事實(shí)告訴我們，只關(guān)注游戲本身是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須將游戲與課程二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將游戲與幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展需要結(jié)合起來(lái)，只有這樣，才能讓幼兒在游戲中反映出自己的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，讓游戲成為幼兒創(chuàng)造的源泉，使游戲發(fā)揮出應(yīng)有的教育價(jià)值。一、游戲?qū)τ變喊l(fā)展的教育價(jià)值游戲是孩子獲取知識(shí)的基本活動(dòng)形式。幼兒的學(xué)習(xí)主要是在生活和游戲中進(jìn)行，豐富的生活和游戲是孩子最好的課堂。無(wú)論個(gè)性還是才智都要通過(guò)孩子本身的行動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)。遵從孩子意愿，強(qiáng)調(diào)游戲和富于刺激性的環(huán)境及時(shí)充分發(fā)掘孩子潛能，才是孩子健康成長(zhǎng)的正確教育方法。幼兒(3～6歲)是人生發(fā)展中的重要階段，處在該年齡段的兒童好奇心強(qiáng)、可塑性大，發(fā)展和變化十分顯著。此時(shí)受到的教育和影響會(huì)在他一生中留下深刻的印跡。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)最令他們感興趣的事莫過(guò)于做游戲了。幼兒在游戲中獲得快樂(lè)、得到發(fā)展，游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值從來(lái)就不是單一的，智力游戲絕對(duì)不可能只發(fā)展智力，就像角色游戲也有智力的價(jià)值一樣。社會(huì)生活的方方面面都以一定的方式與幼兒發(fā)生作用，滲透在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透在各個(gè)領(lǐng)域中。因此，幼兒園課程各個(gè)領(lǐng)域在目標(biāo)、內(nèi)容和形式上應(yīng)該有機(jī)聯(lián)系、相互支持，關(guān)注幼兒的整體生活，抓住生活、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，最大限度地將游戲與教育因素融合在一起，用生活化、游戲化的方法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，是幼兒教育的形式、內(nèi)容貼近幼兒的生活和興趣，幫助幼兒建構(gòu)一個(gè)完整的經(jīng)驗(yàn)體系。注重與幼兒之間的情感交流；靈活進(jìn)行角色定位，提高指導(dǎo)的有效性：把握好講評(píng)環(huán)節(jié)，注重提升幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)；對(duì)游戲指導(dǎo)行為進(jìn)行積極的反思，不斷改善指導(dǎo)行為。二、游戲給幼兒園課程添加了生機(jī)游戲蘊(yùn)含著豐富的現(xiàn)代教育價(jià)值，幼兒園課程內(nèi)容作為一個(gè)統(tǒng)一的、相互聯(lián)系的整體，只有貼近幼兒的生活，符合幼兒的年齡特征，才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。游戲是幼兒的生命和真實(shí)生活，滲透了課程意義的游戲才能更好地發(fā)揮教育功能。在幼兒園開(kāi)展游戲有利與促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展。游戲和課程的相互融合好像血液和身體的關(guān)系，血液滲透在身體的每一部位，當(dāng)血液的供應(yīng)充足時(shí)，人的生命力會(huì)非常旺盛，當(dāng)血液出現(xiàn)毛病時(shí)，人就會(huì)顯得蒼白無(wú)力。而游戲在課程中的地位與之相似，它滲透在課程設(shè)計(jì)、組織實(shí)施和評(píng)價(jià)之中。游戲作為一種內(nèi)容和形式融入幼兒教育，不應(yīng)是孤立的、分割的，它以反映幼兒完整的經(jīng)驗(yàn)為目的。安排游戲不是為游戲而游戲，而是為了借助游戲這種有效的學(xué)習(xí)方式來(lái)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，課程選擇的形式和內(nèi)容要注意趣味性，強(qiáng)調(diào)在內(nèi)容之中滲透游戲性特征。在教育活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，我們應(yīng)該從孩子的體驗(yàn)來(lái)辨別游戲是否真正存在。如果課程中游戲成分較多，就會(huì)因其富有趣味性而深深吸引孩子，表現(xiàn)出較強(qiáng)的生命力；反之，教師過(guò)多的干涉，課程內(nèi)容因而顯得枯燥，幼兒常常會(huì)表現(xiàn)出厭煩、勞累。因此做好游戲的充分準(zhǔn)備，為幼兒游戲的開(kāi)展提供條件；提高觀(guān)察質(zhì)量，并在此基礎(chǔ)上選擇適宜的介入時(shí)機(jī)。減少對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的干預(yù)，讓幼兒成為游戲的主人，營(yíng)造輕松愉快的互動(dòng)氛圍。三、幼兒園課程使游戲變得更有吸引力游戲的趣味性對(duì)孩子具有巨大的誘惑力，離開(kāi)了幼兒園課程內(nèi)容的游戲，就好像是沒(méi)有源頭的枯水，缺乏生命力和自身的免疫力。當(dāng)幼兒缺乏基本的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒的游戲就會(huì)在原有水平上徘徊。很多時(shí)候，由于內(nèi)容和形式的貧瘠導(dǎo)致幼兒在游戲中頻繁出現(xiàn)變換主題、改變游戲形式甚至有無(wú)所事事的打鬧現(xiàn)象，從而難以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。從某種意義來(lái)說(shuō)，幼兒園課程的實(shí)施就是設(shè)置一個(gè)豐富而相互聯(lián)系的整體環(huán)境，將課程中相互滲透的各領(lǐng)域內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲中來(lái)，增加游戲主題，豐富游戲情節(jié)，這樣，不僅用課程滋養(yǎng)了游戲，增加了游戲自身對(duì)幼兒的吸引力，而且使幼兒的經(jīng)驗(yàn)在游戲中得以延續(xù)，不斷為游戲注入新的內(nèi)容，幫助幼兒學(xué)習(xí)和過(guò)濾經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒智力和道德的成長(zhǎng)，有指導(dǎo)的游戲更能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。游戲與課程有機(jī)聯(lián)系、相互融合，游戲保持自身的基本特征，又發(fā)揮出教育價(jià)值。將游戲與教育活動(dòng)相融合已成為一種趨勢(shì)，比如：一日生活主要圍繞主題來(lái)開(kāi)展，游戲與教育活動(dòng)之間的界限逐漸模糊，作為課程實(shí)施重要活動(dòng)之一的游戲，所有活動(dòng)都在幼兒主動(dòng)積極地參與下以游戲或游戲性的方式出現(xiàn)。師幼關(guān)系表現(xiàn)出較多的互動(dòng)性，教師是游戲的參與者而不是旁觀(guān)者，關(guān)懷和激發(fā)幼兒的興趣，在游戲過(guò)程中認(rèn)真努力地研究幼兒，與幼兒一起感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索和發(fā)現(xiàn)，把活動(dòng)引向深入?？傊螒蚴怯變和晟畈豢苫蛉钡囊徊糠?，它是孩子童年的歡樂(lè)、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，而且能增現(xiàn)代兒童成長(zhǎng)。理論家皮亞杰通過(guò)試驗(yàn)證明“游戲的種類(lèi)和質(zhì)量對(duì)兒童智力、體質(zhì)和情感的發(fā)展起到核心作用”。游戲在兒童生活中具有極其重要的意義，因此，作為未來(lái)的教育工作者，我們應(yīng)認(rèn)真的研究游戲的價(jià)值，為教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，更應(yīng)為孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，為他們終身教育打基礎(chǔ)。幼兒園是實(shí)施學(xué)前社會(huì)教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，幼兒園教學(xué)是由游戲活動(dòng)與教學(xué)課程共同構(gòu)成的。在這個(gè)特