教學(xué)案例 小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例一、教學(xué)背景當(dāng)今的教學(xué)活動(dòng)已不僅僅是為了傳授知識(shí)，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)施動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式?！靶〗M合作學(xué)習(xí)模式”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。因此，作為新課程下的語文教學(xué)，應(yīng)該致力于創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。。二、教學(xué)實(shí)錄1、課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)新課《地震中的父與子》，查閱有關(guān)1989年、1994年美國大地震的資料。問題導(dǎo)入：出示一段關(guān)于親情的文字讓學(xué)生體會(huì)初步感知課文：認(rèn)讀生字新詞，課文講了一件什么事互動(dòng)探究：抓住關(guān)鍵詞句深究為什么說是“了不起的父與子”拓展延伸：把故事講給爸媽聽或讀其他表現(xiàn)父母的愛的文章，等等。2、教學(xué)流程3、小組合作片段（互動(dòng)探究）設(shè)計(jì)意圖：凸顯課文的思想感情、主人公的精神面貌。片段一：理解內(nèi)容師：請大家以小組為單位，讀課文，邊讀邊想，再討論討論，猜一猜，今天老師要給大家提哪些問題？如果老師在這里提問題，我們該怎么回答？并作上記錄。（學(xué)生小聲讀書討論，教師深入學(xué)生指導(dǎo)參與討論。）生：我覺得老師可能會(huì)問課文講了一件什么事？師：那你能說說講了一件什么事嗎？生：本文講了美國發(fā)生大地震，一位父親奮不顧身地挖了38個(gè)小時(shí)，終于救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)這件事。師：說的很好，但是，這不是我想要提的問題。生：我認(rèn)為老師會(huì)問，這位“父親”為什么堅(jiān)信他兒子沒死，而不像其他的父母一樣認(rèn)為自己的孩子已經(jīng)死了呢？師：提了這么一個(gè)有深度的問題。那你能解答一下呢？生：因?yàn)樗?jīng)給兒子說過一句話：“不論發(fā)生什么事，我總會(huì)和你在一起。”也就是不管是生還是死，他都要看到他的兒子。師：你不僅全面的回答了這個(gè)問題，還從父親的內(nèi)心世界出發(fā)，抓住了一句關(guān)鍵話：“不論發(fā)生什么事，我總會(huì)和你在一起。”問得好，回答的也好，可惜不是我想提的問題，誰再來說說？生：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他?！睘槭裁床恢苯訉懰诹?6個(gè)小時(shí)？師：你提了一個(gè)非常值得我們深思的問題，那么你認(rèn)為這是為什么呢？生：我認(rèn)為這句話不直接寫他挖了36個(gè)小時(shí)的原因是：這樣寫更能表現(xiàn)他挖的很辛苦，也更表現(xiàn)出父親堅(jiān)定的信念。師：問題提的好，激發(fā)了大家的思維。遺憾的是，這也不是我想提的問題？生：我想老師會(huì)問：為什么說這對父與子了不起？師：你提了一個(gè)很有價(jià)值的問題。作為獎(jiǎng)勵(lì)，請你把“了不起”三個(gè)字寫到黑板上，寫在“地震中”下面。誰能回答，這對父子了不起在哪兒？生：父親的了不起在于他能堅(jiān)持自己的信念，救自己的兒子；而兒子的了不起就在于讓父親先救自己的同學(xué)。師：回答的簡明扼要！這樣的父與子是不是了不起的父與子？生：是！師：那能不能將“地震中的父與子”換成“了不起的父與子”生：能師：那請你齊讀一遍。片段二：體味情感師：剛剛同學(xué)們提的問題很不錯(cuò)，幫我們了解了課文的大致內(nèi)容?，F(xiàn)在請你們聽聽我要提的問題。課文中有沒有寫人們認(rèn)為那位父親因?yàn)楸瘋^度而精神失常了。在哪一段？生：找到了。（生讀課文）師：（板書：失常？）我要提的問題就在這兒。這位父親是不是失常了？請大家再瀏覽一下課文。你要認(rèn)為這位父親失常了，請找出相關(guān)事實(shí)依據(jù)，你要認(rèn)為這位父親不失常，也找出相關(guān)依據(jù)。待會(huì)請你們說出你的理由。開始吧。認(rèn)為不失常的有30個(gè)，認(rèn)為失常的有5個(gè)。生：我認(rèn)為這位父親是失常了，因?yàn)榕匀藗兌紦u頭嘆息著走開了，而只有他還在那里找他的兒子。生：我認(rèn)為這位父親不失常，因?yàn)樗且驗(yàn)樾睦镉幸粋€(gè)念頭，一定要救出自己的兒子。師小結(jié)：我有一個(gè)觀點(diǎn)，不知道你們是否同意，如果不同意，我們下課接著交流。我認(rèn)為，這位父親的精神是失常了，但也不失常。說他失常嗎？確實(shí)失常，他失去了和常人一樣的舉動(dòng)。說他不失常吧！也的確不失常。因?yàn)橐环N偉大的的力量充溢著他的全身。所以，他心中只有一個(gè)念頭：我要救我的兒子！他在等著我！所以，他失常，但失常的偉大；他不失常，不失常的驚人！這就是愛，偉大的父愛！（板書：愛）同意嗎？生：同意。三、教學(xué)分析（1）選題適宜合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容要遵循下面的三個(gè)基本原則：1、選擇有探索性、挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。2、選擇結(jié)果容易出現(xiàn)分歧的內(nèi)容。3、答案不唯一的開放性內(nèi)容。（2）給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間無論是什么方式的合作學(xué)習(xí)，都應(yīng)該建立在學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考、親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，一旦離開了獨(dú)立學(xué)習(xí)這個(gè)前提，合作學(xué)習(xí)就落不到實(shí)處，也就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的?？梢哉f，沒有獨(dú)立的思考，也就沒有真正的合作。（3）營造互動(dòng)氣氛在本次討論中，我在班級里巡視過程中，當(dāng)學(xué)生對小組的任務(wù)還不清楚時(shí)，我耐心地向?qū)W生反復(fù)說明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序；當(dāng)小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)制止，或?yàn)樾〗M討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥，使小組討論順利開展；當(dāng)小組的交流和討論出現(xiàn)淺層次、表面化的現(xiàn)象時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，使得問題的討論不斷深入；當(dāng)有的小組提前完成任務(wù)開始討論其他的話題，我馬上走過去檢驗(yàn)他們是否正確完成了任務(wù)，并且給他們提出新的任務(wù)，如幫助其他組完成任務(wù)或自由活動(dòng)，前提是不影響他人；當(dāng)學(xué)生在交流的過程中思維碰撞出現(xiàn)火花閃現(xiàn)時(shí)，我也給予了及時(shí)的肯定。（4）評價(jià)小組討論結(jié)果小組匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師一方面要以共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步為宗旨，兼顧公平、公正的基本原則；另一方面要積極引導(dǎo)每位組員站在小組的立場上。個(gè)人的發(fā)言將代表小組，個(gè)人的成敗將與小組息息相關(guān)，以增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，促使其在今后的小組合作中全力以赴。特別是一些有爭議的結(jié)論，教師要作出妥善的處理，切不可憑個(gè)人感覺“決定一切”，要引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的與討論與探索。四、教學(xué)反思自從開展小組合作這種教學(xué)模式的實(shí)踐活動(dòng)以來，五年級語文組內(nèi)很多老師在課堂中能很自然地用起了小組合作學(xué)習(xí)方式，并且已經(jīng)逐漸形成了習(xí)慣。這是可喜的現(xiàn)象，說明新的教學(xué)模式、