教學設計 小鹿的玫瑰花教學設計

《小鹿的玫瑰花》

蕭縣龍城鎮(zhèn)北關小學

朱桂云

教學目標：

1、會認8個生字，會寫“弟、謝”12個生字，積累課后“我會讀”中的詞句，逐步養(yǎng)成積累運用詞語的興趣和習慣；

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽；

3、在理解課文的基礎上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。

1、

通過自主識記、同學交流、游戲鞏固等多種形式，在語言環(huán)境中掌握生字新詞的音、形、義；

2、

創(chuàng)設情境，通過對課文重難點語句的質疑解疑讀懂課文；

3、拓展文本，引導想象、分角色朗讀、演一演，體會小鹿的心情，與文本產生心靈的共鳴。

通過理解“小鹿的玫瑰為什么沒有白栽”，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能獲得快樂。

教學重點與難點：

１、重點：會認８個生字，會寫１２個生字，朗讀課文。

２、難點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽，從而認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能獲得快樂。

教學方法與手段：

方法：本課是一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事，教學時以讀為主線，貫穿于整個教學過程。讀的層次，從讀準字音，讀通句子到讀中理解，讀中感悟，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入。讀的形式，根據(jù)學生的實際，根據(jù)課文的特點，根據(jù)教學目標，分別采取了自由讀，輪讀，范讀，引讀，分角色讀等，使學生一直處在積極的思維狀態(tài)之中。就課文內容，由淺入深，由表及里，明白了為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂，達到了本課主要的一個教學目標，提高了朗讀能力，積累了語言。

手段：低年級的孩子活潑好動，顏色、聲音、動作等會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。教學中利用多媒體課件創(chuàng)設新奇有趣的學習情景，不僅能激發(fā)學生識字的興趣，全身心地投入到識字教學的過程中，還能在不知不覺中走進課文情境，激活學生的思維。

教學過程：第一課時

一、創(chuàng)設情境、導入新課

同學們，春天是一幅七彩的畫，楊柳綠了，小草發(fā)芽了，花兒笑了，在萬紫千紅的春天里，鮮艷奪目的玫瑰花給我們帶來了一個美麗的童話故事。板書課題4小鹿的玫瑰花

（當玫瑰組成詞語時，“瑰”變?yōu)檩p聲）指名讀詞語，讀準字音

（學生從字形上說說兩個字的聯(lián)系與區(qū)別。）在古代漢字中“王”表示美玉，代表珍貴的

東西，玫瑰花象征著美麗，蘊含著美好的祝愿，讓我們美美地讀一讀詞語。

【設計意圖：在談話中自然滲透生字音、形、意的教學，體現(xiàn)隨文識字的理念?！?/p>

二、初讀課文，識記生字，整體感知

1、請小朋友自由讀故事，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問問下面的小魚，并把帶有生字的詞語畫出來。

2、讀完后和同桌交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。

3、全班重點交流學生難認的生字（出示多媒體課件）。

骨，講解“骨”字形的含義，讀準“骨”的兩個讀音。

花骨朵，你見過花骨朵嗎？什么樣？（出示花骨朵實物）

終于，練習說話。

瘸、拐，理解詞語“一瘸一拐”。

惋惜，觀察字形，發(fā)現(xiàn)了什么？兒歌區(qū)別“碗”“惋”

黃鶯，指讀，看黃鶯圖片，聆聽鳥兒的鳴叫聲。

4、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。

【設計意圖：二年級下學期，學生已經能獨立識字，所以滲透識字方法是學習重點。在語言環(huán)境中鞏固生字，以賽促學，更能激發(fā)學生的學習熱情，利于學生自主識字和合作學習。】

5、開展讀課文比賽，看誰讀得準確、通順。

【設計意圖：給學生自由選擇的權利和朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發(fā)學生參與讀書的欲望?！?/p>

6、感知課文內容：讀了課文，你知道了什么？

7、出示鹿弟弟說的兩句話，學生質疑：讀了鹿弟弟的話你有什么問題？

學生質疑：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？

【設計意圖：在學生對課文已有感知的基礎上，抓住重點句提出疑問，不僅理清文章的思路，還為學習下文做好鋪墊?！?/p>

三、學習課文，重點體會為什么說玫瑰花白栽了。

1、默讀課文，思考：為什么鹿弟弟說玫瑰花白栽了？你從課文的哪里知道的？

2、重點體會：

（1）他常常去松土、澆水。

從“常常”你知道了什么？想象：清新而又迷人的春天到了，小鹿是怎樣種玫瑰的？指導朗讀1自然段，讀出小鹿對玫瑰花的喜歡，小鹿種玫瑰的辛勞。

⑵（出示玫瑰花骨朵圖片）玫瑰枝頭長出了許多花骨朵，讓我們和小鹿一起數(shù)，1、2、3……總共有三十二個，此時此刻小鹿心里正在想什么？（指導學生個性化的朗讀）一份汗水，一份收獲，讓我們高興地讀讀這兩段話，體會小鹿的喜悅！

看著32個花骨朵，小鹿心里有了無限的企盼，帶著這份憧憬讀一讀。

【設計意圖：從“常?！币辉~和“數(shù)花骨朵”這件事，加上孩子們充分想象說話，孩子們逐漸感悟到小鹿認真種玫瑰的態(tài)度，及玫瑰花開的無限向往和急切盼望！】

3、（多媒體課件演示玫瑰花的長大過程）練習用“漸漸地”說話。

4、引讀第３自然段：

（1）小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病的那段日子，想的最多的會是什么？

（2）一天、一周、一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地往門外走時，心里盼望的是什么？

（3）呀！門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了，他怎么想的？心情怎樣？

【設計意圖：在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊?！?/p>

5、抓住重點詞語指導學生讀出自己感受，體會小鹿焦急、失望的心情。

6、所以鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！保ò鍟喊自裕┲笇Ю首x：帶著這樣的體驗讀讀鹿弟弟說的話。

7、同學們，栽了花，自己卻沒有看到，真是----白栽了。生活中像這樣的說法很多，剛洗干凈的衣服掉在地上了，叫---白洗。還有什么嗎？（白等、白走、白跑……）

四、出示生字，指導書寫。

1、點擊課件：弟、哥、骨、

抽、拐、躺、終、靜、躺

認讀生字，口頭組詞。

2、引導學生觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

第一行：上下結構

第二行：左右結構，左窄右寬

3、你覺得哪個字最難寫，或者最容易寫錯，需要提醒小伙伴注意的。

4、學生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒──澆、躲──躺、油——抽、打——拐等。

“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎；“澆”字的上面不要加點。

“躺”字“身”的變化。

5、學生書寫，教師巡視指導。

6、展示臺：個人自