教學(xué)設(shè)計 《草船借箭》第二課時教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文六年級《草船借箭》（第二課時）教學(xué)設(shè)計執(zhí)教者：唐山市路南區(qū)雙新小學(xué)李春秀教材簡析：這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。教學(xué)理念：教學(xué)時我深刻領(lǐng)會教材，創(chuàng)造機會讓，落實“自主合作、探究學(xué)習(xí)”的新理念。一、教學(xué)目標知識與能力目標：1、在閱讀課文的過程中理解“商議、委托、水寨、支援、甘受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂、神機妙算”等詞語。2、深入理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。過程與方法目標：讓學(xué)生通過小組研讀、自主閱讀、感悟誦讀的方式理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果，克服嫉妒心理。情感態(tài)度與價值觀目標：感悟祖國燦爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。二、學(xué)法引導(dǎo)㈠教師教法：談話法，導(dǎo)讀法。㈡學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法自讀感悟法三、重點、難點、及解決辦法。㈠重點：了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。㈡難點：從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng)新精神。㈢解決辦法：通過小組討論，教師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。四、教具學(xué)具準備：多媒體、電影《草船借箭》片段一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《草船借箭》。（板書課題）誰能把課文的大致內(nèi)容介紹一下。（學(xué)生介紹課文大致內(nèi)容）。上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）使周瑜自嘆不如的?！吧駲C妙算”什么意思？（出示）諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪里呢？請同學(xué)們默讀課文，老師建議大家用線劃出寫諸葛亮究競“算”到了什么的句子。聽明白了嗎？（設(shè)計意圖：在回憶課文大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，直入研讀專題：“神機妙算”，最有研究價值。以此突出重點，便于突破難點，集中了“研究”主題，并以此輻射全文，擺脫了“多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問設(shè)計、僵化的章法講解”的傳統(tǒng)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的研究實踐能力和創(chuàng)新精神。）二、學(xué)習(xí)課文。㈠諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪些地方？生默讀課文，思考。請同學(xué)們分組研究這個問題。建議每個小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學(xué)邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個問題有關(guān)；讀完課文后互相交流、討論，一人準備匯報，其余同學(xué)準備補充。（學(xué)生讀文討論，教師巡視，點撥引導(dǎo)）（二）引導(dǎo)學(xué)生討論交流，主要從以下幾個方面思考：（多媒體出示學(xué)生討論的問題）1、“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。”選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。⑴會不會是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說說?！暗谝惶?，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。）⑵我覺得這個句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生議論。）小結(jié)：“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮！”2、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去?！保ò汛挥美K索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）3、“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”（軍事擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。）4、“魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組討論后組織全班交流。）學(xué)生交流預(yù)測：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。“你們真是諸葛亮的知音??！既然如此，那課文為什么把這些話寫出來呢？”小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因為他深知曹操疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實的情況下，不會輕易出動，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。5、諸葛亮算得準不準呢？從那里可以看出來？出示：“曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。他派人去旱寨調(diào)來六千名弓弩手，到江邊支援水軍。一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。”引導(dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。6、“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭?！睘槭裁?？兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡，可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？（生齊答：神。）妙不妙？（生齊答：妙。）（播放多媒體課件：《草船借箭》的片段，重點看草船兩面受箭的情況）7、什么時候曹操才知道上當了？出示：“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風(fēng)順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。”看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。難怪周瑜長嘆一聲，說：“（生讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他！”生齊讀。教師再讀一遍。（三）出示討論周瑜長嘆的句子：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后討論交流）生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。教師提示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到得失什么，諸葛亮想到的是什么？由此你覺得兩個人的真正差距是什么？（創(chuàng)造性思維）（設(shè)計意圖：以上環(huán)節(jié)在師生相動，生生互動中，通過抓住重點詞語，聯(lián)系上下文，聯(lián)系已往知識突破重點。在實施研究的過程中，又充分體現(xiàn)了“反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟、教師適時點撥、畫龍點睛”的語文學(xué)科個性，從根本上有別于其他學(xué)科的研究方式，充滿了人文情懷）。三、草船借箭成功的原因有哪些？1、請同學(xué)們試著概括：（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）2、請同學(xué)們自己組織語言，用四個字試著來概括諸葛亮的才干。（足智多謀智慧超群精明能干知識淵博神機妙算）題目“草船借箭”，箭是借來的嗎？題目說“草船借箭”合適嗎？為什么？3、教師出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：一夜?jié)忪F滿長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日服周郎。4、教師小結(jié)：這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。它精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過，其中的“驟雨飛蝗”用來比喻曹軍射來那么多的箭。引導(dǎo)學(xué)生齊讀、背誦、背熟。5、質(zhì)疑：有什么問題，請?zhí)岢鰜怼Ｈ绻麑W(xué)生提不出教師可以點撥。如課文為什么是“借”箭，用的對嗎，還可以是別的嗎？舉例說一說。（設(shè)計意圖：課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進行學(xué)習(xí)。有了質(zhì)疑，學(xué)生就會產(chǎn)生求知欲，變被動接受為主動追求。“疑而能問，已得知識之半”。學(xué)生由疑而問，也是一個主動學(xué)習(xí)、積極思維的過程。因此我們要保護學(xué)生質(zhì)疑的積極性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問題。使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。）四、課外延伸。1、你還知道《三國演義》的那些歷史故事？交流。2、活動課時間看電影三國演義中《草船借箭》。（設(shè)計意圖：通過交流歷史故事，拓展學(xué)生的知識范圍。通過觀看電影，又給學(xué)生完整的人物形