明光2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析三

明光2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【word版】1：智力水平越高制造力就越強(qiáng)。（）

推斷題

對

錯(cuò)

2：德育的過程具有多端性。（）

推斷題

對

錯(cuò)

3：學(xué)校物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、校訓(xùn)

B、班風(fēng)

C、校風(fēng)

D、校存

4：課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感綜合狀態(tài)稱為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、課堂氣氛

B、課堂紀(jì)律

C、群體規(guī)范

D、課堂人際關(guān)系

5：印記學(xué)習(xí)是指發(fā)生在動物生活的早期階段、由直接印象形成的學(xué)習(xí)行為，印記學(xué)習(xí)行為雖發(fā)生在早期，但對晚期行為也具有肯定的影響。依據(jù)上述定義，下列不屬于印記學(xué)習(xí)行為的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、綿羊走近并試圖留在喂養(yǎng)過它的仆人身邊

B、由人喂養(yǎng)大的斑馬雀會向仆人的手指求偶

C、綿羊用舌舔小羊的方式來標(biāo)記自己的后代

D、剛誕生的綠頭鴨跟隨著一個(gè)移動的物體走

6：在當(dāng)前，多媒體的顯示功能特別強(qiáng)大，因而板書技能應(yīng)當(dāng)屬于被淘汰之列。（）

推斷題

對

錯(cuò)

7：人的進(jìn)展的內(nèi)因是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育

B、社會環(huán)境

C、主觀能動性

D、家庭環(huán)境

8：下列關(guān)于“以人為本”的同學(xué)觀，說法不正確的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、同學(xué)是進(jìn)展中的人，具有巨大的進(jìn)展?jié)撃?/p>

B、由于同學(xué)年齡、認(rèn)知等各個(gè)方面都不成熟，所以同學(xué)不是一個(gè)完整的人

C、同學(xué)是獨(dú)特的人，每個(gè)同學(xué)都有自身的獨(dú)特性

D、同學(xué)既是法律上的責(zé)權(quán)主體，也是倫理上的責(zé)權(quán)主體

9：老師職業(yè)道德基本原則的構(gòu)成要素有（）

多項(xiàng)選擇題

A、不恥下問

B、教書育人

C、為人師表

D、獻(xiàn)身教育

E、鉆研業(yè)務(wù)

10：資源管理策略包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)時(shí)間管理???

B、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置???

C、學(xué)習(xí)努力和心境管理

D、學(xué)習(xí)工具的利用???

E、社會性人力資源的利用

11：埃里克森的心理社會進(jìn)展理論認(rèn)為，兒童人格的進(jìn)展是一個(gè)漸漸形成的過程，它必需經(jīng)受一系列挨次不變的階段，因此前一階段進(jìn)展不好就不能進(jìn)入下一階段。

推斷題

對

錯(cuò)

12：古代地理中劃分陰陽有一套理論，其中表述山川河流的“陰”是指（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、山南水北

B、山北水南

C、山南水南

D、山北水北

13：世界上最早的由國家發(fā)行的藥典是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、《本草綱目》

B、《丹經(jīng)》

C、《千金方》

D、《唐本草》

14：人格障礙是后天教養(yǎng)的結(jié)果。（）

推斷題

對

錯(cuò)

15：（）遷移指將原有認(rèn)知閱歷應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的閱歷或?qū)π屡f閱歷加以概括，形成一種能包涵新舊閱歷的更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。

單項(xiàng)選擇題：

A、順應(yīng)性

B、同化性

C、重組性

D、詳細(xì)

16：假如始終往上看的話，就會覺得始終在下面；假如始終向下看的話，就會覺得始終在上面；假如始終覺得在后面，確定是始終在向前看。目光打算不了位置，但位置卻永久由于目光而存在。關(guān)鍵是，即使我們處于一個(gè)確定的位置，目光卻仍舊可以投往任何一個(gè)方向。符合上述文字寓意的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、即便現(xiàn)在處于逆境，我們也應(yīng)當(dāng)樂觀面對將來

B、我們應(yīng)當(dāng)樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，以此來激勵自己

C、我們應(yīng)當(dāng)切實(shí)地熟悉自己，不要為虛無的幻想所牽絆

D、不論是何時(shí)、何地、何種狀況，我們都應(yīng)當(dāng)獨(dú)立地進(jìn)行思索

17：在“萬綠叢中一點(diǎn)紅”中，綠草更簡單被歸為一組，這是知覺的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、整體性

B、選擇性

C、理解性

D、恒常性

18：陽陽由于想得到媽媽和老師的表揚(yáng)而刻苦努力學(xué)習(xí)，她的這種學(xué)習(xí)動機(jī)表現(xiàn)于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

C、附屬的內(nèi)驅(qū)力

D、求知欲

19：構(gòu)成教育這個(gè)社會子系統(tǒng)的三個(gè)基本要素：教育者、學(xué)習(xí)者和（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教育內(nèi)容

B、教育方法

C、教育組織形式

D、教育影響

20：格式塔心理學(xué)派對心理學(xué)的最大貢獻(xiàn)，就是他們提出的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、模擬學(xué)習(xí)試驗(yàn)

B、觀看學(xué)習(xí)理論

C、把握學(xué)習(xí)理論

D、頓悟?qū)W習(xí)理論

21：高智商雖非高制造性的充分條件，但可以說是高制造性的必要條件。

推斷題

對

錯(cuò)

22：同學(xué)對學(xué)問的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、解釋的理解

B、字面理解

C、批判性理解

D、制造性理解

23：老師職業(yè)角色形成的最終階段是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、角色信念形成

B、角色認(rèn)知

C、角色認(rèn)同

D、角色內(nèi)化

24：德育過程中的活動和交往的主要特點(diǎn)不包括（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、沖突性

B、引導(dǎo)性

C、組織性

D、目的性

25：老師職業(yè)道德基本原則是老師調(diào)整個(gè)人與他人、社會的關(guān)系的根本指導(dǎo)原則。（）

推斷題

對

錯(cuò)

26：提出“優(yōu)秀老師=教學(xué)過程+反思”的是我國聞名心理學(xué)家林崇德。（）

推斷題

對

錯(cuò)

27：老師是教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育教學(xué)活動中起（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、關(guān)健作用

B、橋梁作用

C、打算作用

D、主導(dǎo)作用

28：心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科是以德國學(xué)者馮特（）年在萊比錫高校建立了世界上第一個(gè)心理試驗(yàn)室為標(biāo)志的。

單項(xiàng)選擇題：

A、1798

B、1879

C、1789

D、1897

29：以下屬于元認(rèn)知方案策略的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

B、對材料進(jìn)行自我提問

C、測驗(yàn)先做簡潔題目

D、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間

30：從中同學(xué)的心理特點(diǎn)動身，中學(xué)共青團(tuán)工作中的激勵應(yīng)特殊重視（）

多項(xiàng)選擇題

A、目標(biāo)激勵

B、任務(wù)激勵

C、環(huán)境激勵

D、強(qiáng)化激勵

31：個(gè)體身心進(jìn)展的互補(bǔ)性僅存于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間。（）

推斷題

對

錯(cuò)

32：進(jìn)展性評價(jià)的主要功能是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、選拔功能

B、甄別功能

C、鑒定功能

D、激勵功能

33：在受教育者的整個(gè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中占統(tǒng)治地位的素養(yǎng)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、思想政治素養(yǎng)

B、道德素養(yǎng)

C、文化素養(yǎng)

D、生理素養(yǎng)

34：以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)

B、課程方案(教學(xué)方案)

C、教材

D、教科書

35：第三次全國教育工作會議對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)提出的要求是國家課程、地方課程和（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、活動課程

B、社會課程

C、學(xué)校課程

D、特色課程

36：以有組織的學(xué)科內(nèi)容作為課程組織的基礎(chǔ)的課程類型屬于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、活動課程

B、校本課程

C、綜合課程

D、學(xué)科課程

37：個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心進(jìn)展不同的總體特征及主要沖突，面臨著不同的進(jìn)展任務(wù)，這就是身心進(jìn)展的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、挨次性

B、不平衡性

C、互補(bǔ)性

D、階段性

38：通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的常常性活動是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、班級常規(guī)管理

B、班級民主管理

C、班級平行管理

D、班級目標(biāo)管理

39：各層次的教育目的中，既由特定社會領(lǐng)域和特定社會層次的需要所打算，也因受教育者所處的學(xué)校級別而變化的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教育目的

B、課程目標(biāo)

C、培育目標(biāo)

D、教學(xué)目標(biāo)

40：德育過程的基本沖突是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育者與受教育者的沖突

B、教育者與德育內(nèi)容和方法的沖突

C、受教育者與德育內(nèi)容和方法的沖突

D、社會向同學(xué)提出的道德要求與同學(xué)已有的品德水平之間的沖突

41：新課程背景下老師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變主要有（）。①從老師與同學(xué)的關(guān)系看，新課程要求老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者②從教學(xué)與討論的關(guān)系看，新課程要求老師是教育教學(xué)的討論者③從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求老師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者④從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求老師是社區(qū)型的開放的老師

單項(xiàng)選擇題：

A、①②③

B、①③④

C、①②④

D、①②③④

42：生產(chǎn)力進(jìn)展水平制約著（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

B、受教育的權(quán)利

C、教育目的的性質(zhì)

D、教育結(jié)構(gòu)的變化

43：下面觀點(diǎn)屬于皮亞杰的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、影響心理進(jìn)展的因素主要有成熟、物理環(huán)境、社會環(huán)境和平衡四個(gè)方面

B、支配兒童心理進(jìn)展的因素是成熟與學(xué)習(xí)，成熟是兒童進(jìn)展的主要動力

C、認(rèn)知進(jìn)展可分為感知運(yùn)動、前運(yùn)算、詳細(xì)運(yùn)算和形成運(yùn)算四個(gè)階段

D、只有走在進(jìn)展前面的教學(xué)，才是好的教學(xué)

44：學(xué)習(xí)樂觀性的核心內(nèi)容是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)習(xí)愛好

B、學(xué)習(xí)動機(jī)

C、學(xué)習(xí)方法

D、學(xué)習(xí)過程

45：學(xué)校有目的、有方案、系統(tǒng)地對同學(xué)進(jìn)行德育的基本途徑是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、各學(xué)科教學(xué)

B、政治課

C、班主任工作

D、共青團(tuán)活動

46：國內(nèi)計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)的進(jìn)展主要表現(xiàn)在（）

多項(xiàng)選擇題

A、成立了特地的討論機(jī)構(gòu)

B、配置計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)設(shè)備

C、開發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)軟件

D、進(jìn)行CAI學(xué)術(shù)溝通

E、培訓(xùn)老師把握計(jì)算機(jī)學(xué)問

47：老師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。

單項(xiàng)選擇題：

A、相當(dāng)于

B、不低于

C、略高于

D、略低于

48：在其《自尊心的養(yǎng)成》一書中提出培育自尊心三個(gè)條件的教育心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、巴甫洛夫

B、奧斯貝爾

C、推孟

D、庫珀史密斯

49：老師職業(yè)勞動的實(shí)質(zhì)就是教書育人。（）

推斷題

對

錯(cuò)

50：教學(xué)過程中，同學(xué)學(xué)習(xí)是在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的，說明同學(xué)的熟悉具有特別性，表現(xiàn)在()。

單項(xiàng)選擇題：

A、熟悉的間接性

B、熟悉的交往性

C、熟悉的教育性

D、熟悉的領(lǐng)導(dǎo)性

51：群體規(guī)范會形成群體壓力，對同學(xué)的心理和行為產(chǎn)生（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、極大的影響

B、不大的影響

C、樂觀的影響

D、消極的影響

52：班內(nèi)分組教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校中最典型、使用最為普遍的課堂教學(xué)組織形式。（）

推斷題

對

錯(cuò)

53：《壇經(jīng)》中有這樣一段記載：時(shí)有風(fēng)吹幡動，一僧日風(fēng)動，一僧日幡動，談?wù)摬灰选；勰苓M(jìn)日：不是風(fēng)動，不是幡動，仁者心動。下列所述與慧能所表達(dá)的主見全都的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、閉眼花寂，睜眼花開

B、野火燒不盡，春風(fēng)吹又生

C、春種一粒粟，秋收萬顆子

D、天何言哉?四季行焉，萬物生焉

54：體諒模式把（）的培育置于中心地位。

單項(xiàng)選擇題：

A、道德情感

B、道德熟悉

C、道德意志

D、道德行為

55：在班主任輪換時(shí)，有些老師通常感到很難接替一位優(yōu)秀班主任的工作，卻能順當(dāng)?shù)亟尤我粋€(gè)新班，你認(rèn)為可能的緣由是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、對老師的定型期望

B、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的類型

C、班干部的不同類型

D、對同學(xué)和家長的態(tài)度

56：特別同學(xué)享有特定的權(quán)利，下列不屬于同學(xué)的特定權(quán)利的有（）

單項(xiàng)選擇題：

A、殘疾人的特別教育

B、女生的特別教育

C、獲得國家規(guī)定的助學(xué)金

D、義務(wù)教育階段同學(xué)的權(quán)利

57：記憶包括三個(gè)基本過程，它們是（）、保持和提取。

單項(xiàng)選擇題：

A、編碼

B、回憶

C、再認(rèn)

D、遺忘

58：從同學(xué)的社會地位來看，同學(xué)在教育過程中應(yīng)處于【】

單項(xiàng)選擇題：

A、從屬地位

B、主導(dǎo)地位

C、主體地位

D、邊緣地位

59：中國有一句俗話“殺雞給猴看”，這種強(qiáng)化方式是屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、替代性強(qiáng)化

B、直接強(qiáng)化

C、自我強(qiáng)化

D、強(qiáng)化

60：討論表明，要獲得最佳的記憶效果，學(xué)習(xí)程度需達(dá)到（）

單項(xiàng)選擇題：

A、50％???

B、100％???

C、150％

D、200％???

查看答案

1：答案錯(cuò)誤

解析制造力是一種較特別的智力品質(zhì)，是智力進(jìn)展的結(jié)果。智力高的人未必都有高制造力。

2：答案正確

解析德育的過程具有多端性是正確的。

3：答案C

解析：

4：答案A

解析：

5：答案C

解析印記學(xué)習(xí)的定義要點(diǎn)是：①發(fā)生在動物生活的早期階段；②由直接印象形成的學(xué)習(xí)行為。A、B、D項(xiàng)均符合印記學(xué)習(xí)的定義；C項(xiàng)不符合要點(diǎn)①和②。故答案選C項(xiàng)。

6：答案錯(cuò)誤

解析：

7：答案C

解析：

8：答案B

解析同學(xué)是一個(gè)完整的人，他是有著豐富共性的完整的人，學(xué)習(xí)活動是同學(xué)整個(gè)內(nèi)心世界的全面參加。

9：答案B,C,D

解析：

10：答案A,B,C,D,E

解析系統(tǒng)暫無解析

11：答案錯(cuò)誤

解析答：錯(cuò)誤。埃里克森的一D、理社會進(jìn)展理論認(rèn)為，兒童人格的進(jìn)展是一個(gè)漸漸形成的過程，它必需經(jīng)受一系列挨次不變的階段，每一個(gè)階段都有一個(gè)進(jìn)展危機(jī)，每一個(gè)危機(jī)都涉及一個(gè)樂觀的選擇與一個(gè)潛在的消極選擇之間的沖突。假如個(gè)體能夠勝利合理地解決每個(gè)階段的危機(jī)和沖突，就會形成樂觀的人格特征，有助于健全人格的進(jìn)展；反之，危機(jī)得不到解決或解決的不合理，個(gè)體就會形成消極的人格特征，導(dǎo)致人格向不健全的方向進(jìn)展。

12：答案B

解析陰是指山北水南；陽是指山南水北。

13：答案D

解析《唐本草》亦稱《唐新修本草》，有時(shí)簡稱《新修本草》，是唐高宗顯慶四年(公元659年)編修勝利的，由唐朝政府頒行，這是國家頒定藥典的創(chuàng)始。

14：答案錯(cuò)誤

解析個(gè)人的人格是在遺傳、成熟、環(huán)境、教育等先天后天因素的交互作用下形成的，因此，不能斷言人格障礙必定是后天教養(yǎng)的結(jié)果。

15：答案B

解析題干為同化性遷移的定義。

16：答案C

解析文段的主要意思是：人的位置在確定的時(shí)候，目光依舊可以在任何一個(gè)方向，目光在不同的方向可能會影響對自我位置不同的熟悉。所以本文告知我們要切實(shí)地熟悉自己，不能被其他因素所影響。

17：答案B

解析：

18：答案C

解析：

19：答案D

解析：

20：答案D

解析格式塔心理學(xué)家苛勒依據(jù)黑猩猩的試驗(yàn)，提出了完形-頓悟說。該學(xué)說認(rèn)為學(xué)習(xí)不是一個(gè)試誤的過程，而是一個(gè)頓悟的過程，確定了主體的能動性。(本解析由張恩凱供應(yīng))

21：答案正確

解析答：正確。制造性與智力的關(guān)系并非簡潔的線性關(guān)系，兩者既有獨(dú)立性，又有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)在：低智商不行能具有制造性，高智商可能有高制造性，也可能具有低制造性；低制造性者的智商水平可能高，也可能低；高制造性者必需具有高于一般水平的智商。上述關(guān)系表明，高智商雖非高制造性的充分條件，但可以說是高制造性的必要條件。

22：答案D

解析：

23：答案A

解析：

24：答案A

解析：

25：答案錯(cuò)誤

解析：

26：答案正確

解析：

27：答案D

解析：

28：答案B

解析：

29：答案A

解析：

30：答案A,B,D

解析：

31：答案錯(cuò)誤

解析×個(gè)體身心進(jìn)展的互補(bǔ)性存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間，還存在于其他方面。

32：答案D

解析：

33：答案A

解析：

34：答案A

解析：

35：答案C

解析1999年，中共中央召開了第三次全國教育工作會議。會議明確提出，調(diào)整和改革課程系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程三級課程管理體系。

36：答案D

解析略

37：答案D

解析個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心進(jìn)展不同的總體特征及主要沖突，面臨著不同的進(jìn)展任務(wù)，這就是身心進(jìn)展的階段性。前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的，在一段時(shí)期內(nèi)，進(jìn)展主要表現(xiàn)為數(shù)量的變化，經(jīng)過一段時(shí)間后，進(jìn)展由量變到質(zhì)變，從而進(jìn)展水平達(dá)到一個(gè)新的階段。

38：答案A

解析班級常規(guī)管理是通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的常常性活動。

39：答案C

解析：

40：答案D

解析德育過程的結(jié)構(gòu)是指德育過程中不同質(zhì)的各種要素的組合方式。通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成，德育過程的基本沖突是社會通過老師向同學(xué)提出的道