小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)反思

Word第第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)反思學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)教學(xué)反思1

今日與孩子們一起學(xué)習(xí)了第18課《一次好玩的觀(guān)看》。由于這是一篇略讀課文，所以，試著讓孩子們合作完成這篇課文的學(xué)習(xí)。

在孩子們分組合作之前，給孩子們提出了合作學(xué)習(xí)要完成的三個(gè)任務(wù)。1、小組認(rèn)讀生字；2、解決本組成員提出的問(wèn)題，并評(píng)一下小組成員誰(shuí)的問(wèn)題提得有討論價(jià)值，對(duì)于有討論價(jià)值的問(wèn)題可以給一面紅旗，剩下的則畫(huà)一個(gè)三角〕；3、試著看看課文可以分幾個(gè)部分〔這個(gè)任務(wù)有些難了，不過(guò)，看孩子們的吧，能完成到什么程度就到什么程度〕。

開(kāi)頭合作了，孩子們愛(ài)好很高。以前，我大都是讓他們合作完成生字的認(rèn)讀，這次我把學(xué)習(xí)整篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)都交給他們了，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)，還是第一次。很快，大部分小組進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，個(gè)個(gè)拿著小字卡，像模像樣地相互提問(wèn)，遇到認(rèn)讀不好的成員，他們會(huì)使出渾身的本領(lǐng)解決同伴生字的認(rèn)讀問(wèn)題。二十多分鐘過(guò)去了，我讓孩子們坐好，這回輪到我出場(chǎng)了。

先檢查了孩子們生字的認(rèn)讀狀況，從abcd四個(gè)組中，各叫起一個(gè)小組，嘿嘿！這算是抽樣檢查吧。除一個(gè)小組的兩個(gè)孩子組詞稍書(shū)慢一點(diǎn)外，其他孩子認(rèn)讀比較順當(dāng)。接下來(lái)，我了解一下都有多少人提出的問(wèn)題得紅旗了，舉手的孩子缺乏全班的四分之一。這些小家伙們，已經(jīng)有了自己推斷力量，他們完全說(shuō)得出什么樣的問(wèn)題可以得紅旗，什么樣的問(wèn)題不行以得紅旗。記得在學(xué)習(xí)第16課《郵票齒孔的故事》時(shí)，有孩子剛提出：郵票打孔是誰(shuí)創(chuàng)造時(shí)，下面便“啊”聲一片，由于，這篇課文介紹的就是阿切爾在什么樣的狀況下創(chuàng)造了郵票打孔機(jī)。提問(wèn)題的孩子不好意思地坐了下來(lái)。是呀，假如把課文讀完，這就不是問(wèn)題了。學(xué)習(xí)第17課《畫(huà)風(fēng)》的時(shí)候，也有孩子提出：他們?yōu)槭裁串?huà)風(fēng)？這個(gè)看似問(wèn)題的問(wèn)題，其實(shí)并不是什么問(wèn)題，既然不是問(wèn)題，自然也就不用花時(shí)間去討論它了。在孩子們的提問(wèn)中，關(guān)心他們提煉問(wèn)題，也是我目前最想做的了。

在巡察孩子們合作學(xué)習(xí)時(shí)，我看了幾個(gè)小組商量第3個(gè)問(wèn)題的狀況。一個(gè)小組只是把課文分了三個(gè)部分，第一自然段是第一部分，其次三自然段是其次部分，第四自然段是第三部分，很正確。我讓他們簡(jiǎn)潔地寫(xiě)一寫(xiě)每一段的意思，因時(shí)間關(guān)系，沒(méi)能檢查他們最終寫(xiě)的是什么。轉(zhuǎn)到另一個(gè)小組的時(shí)候，看到一個(gè)孩子在那里一個(gè)勁地寫(xiě)，而旁邊的孩子不停地說(shuō)著。看他們的分段狀況，嗯，不錯(cuò)，也是分了三個(gè)部分，同上一個(gè)組一樣，只是他的段意寫(xiě)得太長(zhǎng)了。在其次節(jié)課點(diǎn)評(píng)他們小組的段意時(shí)，告知他們，他們第一段那么長(zhǎng)的文字，用兩個(gè)字就可以代替：懷疑。是呀，課文中的“我”正是對(duì)大人的話(huà)有所懷疑，才確定自己親自動(dòng)手試試看。當(dāng)我問(wèn)起其次段可以用兩個(gè)什么樣的字代替時(shí)，下面有孩子說(shuō)道：觀(guān)看。不錯(cuò)，正是觀(guān)看，而且是特別仔細(xì)的觀(guān)看。說(shuō)到第三段時(shí)，不用我說(shuō)，他們很快地說(shuō)出“結(jié)論”，自己的結(jié)論，也說(shuō)明“我”信任了大人們的話(huà)。

最終，我與孩子們一起評(píng)出幾個(gè)完成任務(wù)較好的小組，并給他們發(fā)了扁豆、蕓豆、豇豆的種子，并告知他們，他們可以把這些豆子種在教室里，有六個(gè)小組可以在班上種豆兒了。后面的事就是讓他們觀(guān)看，寫(xiě)〔畫(huà)〕出觀(guān)看日記，并證明課文中講的“扁豆的蔓兒是向右圍著爬的”。嘿嘿！課文中講的，我也不信任呢，自己眼睛看到的才是真實(shí)的。我知道，我知道，有時(shí)候自己眼睛看到的也不是真的，但至少在種豆兒這個(gè)事兒上是真實(shí)的。

學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)教學(xué)反思2

《畫(huà)風(fēng)》是人教版學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)下冊(cè)第十五課。課文主要講解并描述了三個(gè)學(xué)校生一起動(dòng)腦筋想方法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地呈現(xiàn)在畫(huà)紙上的故事。本文貼近兒童生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)。在教學(xué)中，我主要抓住以下幾方面綻開(kāi)教學(xué)：

一、激發(fā)愛(ài)好，歡樂(lè)學(xué)習(xí)

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)好是最好的老師”。愛(ài)好是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了愛(ài)好就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。上課伊始，我出謎語(yǔ)讓同學(xué)猜，同學(xué)在猜出謎底收獲勝利歡樂(lè)之時(shí)出示課題，讓同學(xué)結(jié)合課題質(zhì)疑，喚起了求知的主動(dòng)性。接著告知同學(xué)答案就在課文中，同學(xué)想一探到底，迫不及待捧起書(shū)，教室響起了朗朗讀書(shū)聲。

二、結(jié)合生活，識(shí)記生字。

語(yǔ)文來(lái)源與生活，反映生活，生活本身又蘊(yùn)涵著豐富的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)?！罢Z(yǔ)用”生活與課堂密不行分，讓同學(xué)在生活中識(shí)字是拓寬同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，增加識(shí)字量，穩(wěn)固在課堂上所同學(xué)字的有效途徑。當(dāng)同學(xué)讀一遍課文回答：“誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)？”時(shí),我出示文中插圖，采納與他們打招呼交伴侶的方法，記住“宋、濤、”等六個(gè)字。同學(xué)在問(wèn)好中熟悉了生字后，小組開(kāi)火車(chē)檢查生字讀音。熟識(shí)的生活情景，輕松開(kāi)心的識(shí)字氣氛，同學(xué)學(xué)得快，記得牢。

三、抓重點(diǎn)詞句，以讀為本。

《畫(huà)風(fēng)》一課，內(nèi)容淺顯，課堂上我引導(dǎo)同學(xué)充分的讀，在讀中理解、感悟、思索。以“三個(gè)小伴侶是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？”為主線(xiàn)，同學(xué)帶著問(wèn)題讀，并動(dòng)手劃出相關(guān)句子。通過(guò)飄動(dòng)的旗子、彎彎的小樹(shù)、斜斜的雨絲，讓同學(xué)去感悟風(fēng)的存在，找到風(fēng)的影子。并相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出趙小藝的自信，陳丹、宋濤的興奮、詫異。在多次閱讀中，讓同學(xué)理解宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫(huà)風(fēng)的過(guò)程。熟悉到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問(wèn)題要擅長(zhǎng)動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新。這一過(guò)程提高同學(xué)閱讀的主動(dòng)性，讓同學(xué)有更多的學(xué)習(xí)空間。

四、讀寫(xiě)結(jié)合、訓(xùn)練寫(xiě)作。

低班級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀(guān)事物感愛(ài)好，喜愛(ài)每天拿著筆描描畫(huà)畫(huà)。在拓展延長(zhǎng)、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延長(zhǎng)、拓展，培育同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。想風(fēng)、說(shuō)風(fēng)、畫(huà)風(fēng)、寫(xiě)風(fēng)相結(jié)合。當(dāng)同學(xué)理解了文中三個(gè)小伴侶是怎樣畫(huà)風(fēng)后，我這樣引導(dǎo)：“我們班有愛(ài)動(dòng)腦筋思索的孩子嗎？有愛(ài)畫(huà)畫(huà)的孩子嗎？假如讓你也來(lái)畫(huà)風(fēng)，你會(huì)畫(huà)什么？”同學(xué)思維特別活躍：有畫(huà)氣球、畫(huà)柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)、畫(huà)風(fēng)箏漂浮、畫(huà)樹(shù)葉飄落、畫(huà)曬在竹竿上的衣服等等。同時(shí)讓同學(xué)依據(jù)自己的畫(huà)寫(xiě)幾句話(huà)，積累語(yǔ)言，更是培育了同學(xué)寫(xiě)話(huà)的愛(ài)好。

本節(jié)課加強(qiáng)了學(xué)問(wèn)與生活的聯(lián)系，使同學(xué)明白要留意觀(guān)看生活，生活中有很多需要我們把握的學(xué)問(wèn)。同時(shí)注意朗讀的訓(xùn)練。但在教學(xué)過(guò)程中也存在著一些缺乏之處：讓同學(xué)說(shuō)自己怎樣畫(huà)風(fēng)時(shí)，面不夠廣。后來(lái)巡察中同學(xué)畫(huà)的多，但讓同學(xué)表達(dá)的機(jī)會(huì)卻少。同時(shí)發(fā)覺(jué)有時(shí)問(wèn)題問(wèn)得太瑣碎了。針對(duì)自身的缺乏，在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，使自己的教學(xué)工作更趨完善。

《畫(huà)風(fēng)》這篇課文以一個(gè)好玩的題目，引起了課文中小伴侶的思索，也引起了我們的思索。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小伴侶一起畫(huà)畫(huà)，相互啟發(fā)，相互激勵(lì)，用不同的方法畫(huà)出了風(fēng)。與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對(duì)話(huà)多，又是三個(gè)人的互相溝通，同學(xué)不易理清課文中人物的看法、觀(guān)點(diǎn)、做法。起初讀到這篇課文，我覺(jué)得文章比較瑣碎，都是一些對(duì)話(huà)，看似比較難上，但是細(xì)讀之后，我想到每個(gè)小伴侶畫(huà)的風(fēng)生動(dòng)好玩，跟同學(xué)的生活貼近，因此我創(chuàng)設(shè)了生活化的情境，抓住“風(fēng)是怎么畫(huà)出來(lái)的？”這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)多種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的主動(dòng)性，課堂氣氛較好。

激勵(lì)性的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使同學(xué)產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，為培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。如：當(dāng)同學(xué)提出“是誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)呢？”“為什么要畫(huà)風(fēng)呢？”“怎樣畫(huà)風(fēng)呢？”我評(píng)價(jià)道：“你們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，剛剛大家提出的問(wèn)題都很有價(jià)值”；在識(shí)記生字時(shí)，采納與他們打招呼的方法，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好。充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性。此外，把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延長(zhǎng)、拓展，培育同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。課堂上同學(xué)思維特別活躍：有畫(huà)氣球、畫(huà)大海中的驚濤駭浪、畫(huà)柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)、畫(huà)風(fēng)箏漂浮、畫(huà)樹(shù)葉飄落、畫(huà)小草點(diǎn)頭、畫(huà)曬在竹竿上的衣服……等等，孩子的想象力量不亞于文中的小伴侶。

學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)教學(xué)反思3

教學(xué)《藍(lán)樹(shù)葉》一文時(shí)，我就想通過(guò)這個(gè)故事來(lái)滲透對(duì)同學(xué)的品德教育。在教學(xué)完課文內(nèi)容后，我對(duì)同學(xué)提出了一個(gè)這樣的問(wèn)題：假如林園園如今就站在你的面前，你最想對(duì)她說(shuō)些什么呢？

我的話(huà)剛一出口，同學(xué)們便踴躍舉手。姚欣彤說(shuō)她會(huì)對(duì)林園園說(shuō)“林園園，我知道你疼惜自己的東西，這是好習(xí)慣。但是當(dāng)同學(xué)向你借東西的時(shí)候你不應(yīng)當(dāng)小氣，李麗由于沒(méi)有綠鉛筆才向你借的，你應(yīng)當(dāng)很爽快地借給她，而不應(yīng)當(dāng)拒絕。盼望你以后要對(duì)人大方些?！本o接著王宇軒站起來(lái)說(shuō)他會(huì)對(duì)林園園說(shuō)“林園園，你應(yīng)當(dāng)把綠鉛筆借給李麗。你看，李麗畫(huà)出來(lái)的樹(shù)葉是藍(lán)色的。哪兒有藍(lán)色的樹(shù)葉啊？我知道你臉紅了說(shuō)明你意識(shí)到自己錯(cuò)了。以后可要大方點(diǎn)喲，要不然沒(méi)人會(huì)喜愛(ài)你，和你交伴侶的?！?/p>

還有幾個(gè)同學(xué)也相繼對(duì)林園園說(shuō)了些話(huà)。聽(tīng)了孩子們的話(huà)，我知道他們都已經(jīng)理解了課文的內(nèi)容，并且知道了同學(xué)間要相互關(guān)心、友好相處。當(dāng)同學(xué)有困難時(shí)應(yīng)伸出救援之手。

學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)教學(xué)反思4

《秀麗的丹頂鶴》描寫(xiě)了丹頂鶴的秀麗形狀和它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起同學(xué)對(duì)丹頂鶴的寵愛(ài)，滲透了愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的教育。文章的語(yǔ)言很美，文中所描述的丹頂鶴也很美，就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)也緊緊圍圍著“美”這個(gè)字來(lái)綻開(kāi)。

法國(guó)雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò)“在我們的生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)覺(jué)?！庇谑俏沂紫仍谑熳x課文的前提下，讓同學(xué)去發(fā)覺(jué)丹頂鶴的美，到課文中去找出有關(guān)句子。同學(xué)找到相關(guān)句子后，說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得這兒美，再總結(jié)出：顏色美，姿勢(shì)美，形狀美。在其次自然段的教學(xué)中重點(diǎn)讓同學(xué)通過(guò)讀發(fā)覺(jué)丹頂鶴的顏色之美。在這個(gè)自然段的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓同學(xué)給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的不僅僅是為了調(diào)動(dòng)孩子們的主動(dòng)性，同時(shí)有更深刻的教學(xué)作用。同學(xué)要想畫(huà)出一只秀麗的丹頂鶴就必需熟識(shí)課文，能體會(huì)到丹頂鶴的秀麗。而當(dāng)同學(xué)給丹頂鶴涂上顏色時(shí)，一只只活靈活現(xiàn)的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進(jìn)孩子們的內(nèi)心。通過(guò)畫(huà)也能帶動(dòng)孩子們更好的讀出丹頂鶴的美來(lái)。

語(yǔ)文教學(xué)中另外一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是讀，同學(xué)通過(guò)各種形式的讀，如：個(gè)別讀，加上動(dòng)作表演讀，想象讀，范讀等，讓同學(xué)讀出美、讀出情趣、讀出感情，通過(guò)讓同學(xué)讀課文，在讀中感悟和體會(huì)出丹頂鶴的美。

通過(guò)對(duì)“其次家鄉(xiāng)”和“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”的理解來(lái)明白為什么黃海之濱是丹頂鶴的的其次家鄉(xiāng)。也依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)讓孩子自己說(shuō)一說(shuō)自己的第一家鄉(xiāng)和其次家鄉(xiāng)。通過(guò)觀(guān)賞視頻片斷將對(duì)丹頂鶴感性的熟悉上升到另一個(gè)高度，通過(guò)視頻的展現(xiàn)來(lái)更好的講解文章中關(guān)于丹頂鶴生活習(xí)性的內(nèi)容。也豐富了孩子的課外學(xué)問(wèn)。

最終讓孩子們觀(guān)賞許多野生動(dòng)物的圖片，并將圖片的最終定格在“地球”上。先讓孩子們自己說(shuō)一說(shuō)自己看圖后的感想。再說(shuō)一說(shuō)地球和人和小動(dòng)物之間的關(guān)系。并最終延長(zhǎng)出一個(gè)更高的主體“我們要愛(ài)惜我們的地球，愛(ài)惜我們身邊的動(dòng)物”，進(jìn)而引導(dǎo)孩子樹(shù)立愛(ài)惜我們四周的環(huán)境，愛(ài)惜我們的校內(nèi)、我們的班級(jí)的思想。

上完這一節(jié)課，我信任孩子們對(duì)丹頂鶴都有了全新的熟悉，也體會(huì)到了許多課文之外的內(nèi)容。

學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)教學(xué)反思5

今年教二班級(jí)語(yǔ)文。一位教低班級(jí)多年的、有閱歷的老師說(shuō)：低年段的教學(xué)從一開(kāi)頭就應(yīng)當(dāng)留意同學(xué)的心理特色和接受力量。她很擅長(zhǎng)用孩子們能接受的方式和語(yǔ)速來(lái)講課，一步步很扎實(shí)。我的語(yǔ)速太快，雖然講了一大堆，卻只有十幾個(gè)好一點(diǎn)的同學(xué)理解了，其效果就是好的越差，結(jié)果第一單元測(cè)驗(yàn)兩極分化較為明顯。所以，永久不要被幾個(gè)優(yōu)秀同學(xué)的表現(xiàn)迷惑，充分考慮到全體同學(xué)的接受力量，用能使最差同學(xué)明確的話(huà)和語(yǔ)速來(lái)授課，才是明智之舉。象了解自己的右手一樣了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，然后支配你的教學(xué)。一個(gè)班幾十人，程度差異很大，但會(huì)有個(gè)平均植和共弱點(diǎn)，前者告知你同學(xué)學(xué)習(xí)的狀況，也在肯定程度上反映了你的教學(xué)程度凹凸；后者則是你選擇教學(xué)方式的根據(jù)。例如：批改作業(yè)后，我發(fā)覺(jué)班里同學(xué)拼音穩(wěn)固都不是很好，同時(shí)形近字、同音字也難以精確區(qū)分，相反，寫(xiě)話(huà)部分卻表現(xiàn)出了他們敏捷的思維力量，因此，此后的教學(xué)中就要有意識(shí)的增添拼音和生字教學(xué)，而訓(xùn)練同學(xué)寫(xiě)說(shuō)的教學(xué)相應(yīng)的就削減了。讓同學(xué)在讀文中學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞，并接洽上下文理解乃至運(yùn)用。雖然大綱中的低班級(jí)教學(xué)重點(diǎn)在生字詞，老老師們也以為抓好生字是根本，但千萬(wàn)別把這作為放棄讓同學(xué)解詞的理由，否則吃虧的只能是同學(xué)和自己。解詞最有效的方法就是依據(jù)上下文的情境、接洽同學(xué)的實(shí)際生活，其次可以造句、找同義詞等。

教學(xué)時(shí)多讓同學(xué)朗讀課文，再度中感悟課文蘊(yùn)含的思想感情，受到潛移默化的熏陶，切忌盲目拔高、求深秋透，甚至脫離教材進(jìn)行抽象的說(shuō)教。

朗讀教學(xué)要在理解的基礎(chǔ)上激發(fā)同學(xué)與仆人公或者的心情共識(shí)，切忌告知同學(xué)或讓同學(xué)說(shuō)出應(yīng)當(dāng)用什么樣的語(yǔ)氣去讀這一段，只要把重點(diǎn)詞語(yǔ)理解到位，同學(xué)讀懂了，再加上你的一點(diǎn)奇異點(diǎn)撥和心情感染，自然會(huì)水到渠成。

學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)教學(xué)反思6

《獅子和兔子》是十單元《動(dòng)腦筋》中的其次篇主體課文。寫(xiě)的是獅子被螞蟻叮咬，不勝其煩，兔子啟發(fā)他開(kāi)動(dòng)腦筋，跳到水里，擺脫了螞蟻的故事，從反面說(shuō)明不動(dòng)腦筋光憑力氣和發(fā)脾氣是不能解決問(wèn)題的。這個(gè)童話(huà)故事生動(dòng)好玩，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、淺顯，孩子們理解起來(lái)比較簡(jiǎn)單。獅子和兔子的形象刻畫(huà)特別傳神，特殊是二者的對(duì)話(huà)、神態(tài)、語(yǔ)氣都特別生動(dòng)，想象空間也比較大。因此，這篇課文正好為培育同學(xué)閱讀愛(ài)好、有感情地朗讀課文供應(yīng)了很好的素材。

我班同學(xué)經(jīng)過(guò)近兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有肯定的識(shí)字力量，加上大量的課外閱讀，同學(xué)已能自主地閱讀淺顯的文章。因此依據(jù)年段目標(biāo)、教學(xué)要求以及我班同學(xué)的狀況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。首先，能正確、流利、有感情地朗讀課文。其次，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：“吼、蹦、翻滾”“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會(huì)人物對(duì)話(huà)時(shí)的心理活動(dòng)。最終，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，熟悉解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要?jiǎng)幽X筋的道理。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，讓同學(xué)充分感知了這篇課文的內(nèi)容，能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內(nèi)容提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，教學(xué)中我充分引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了仆人翁精神。這篇課文較為簡(jiǎn)潔，所以在引導(dǎo)孩子有感情地朗讀這方面，我主要是采納邊讀邊評(píng)，在對(duì)話(huà)中揣摩怎樣讀好課文的方法。由于我們班的孩子平常有養(yǎng)成對(duì)話(huà)的好習(xí)慣，所以這個(gè)環(huán)節(jié)還是比較輕松地到達(dá)。我把重心轉(zhuǎn)移到以表達(dá)為中心來(lái)，自我感覺(jué)“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”這幾個(gè)詞語(yǔ)教得比較飽滿(mǎn)：孩子們想象的空間比較大，他們自由的發(fā)揮，讓課堂布滿(mǎn)了活力。通過(guò)學(xué)習(xí)同學(xué)也明白遇到問(wèn)題的時(shí)候，不能光憑蠻力和發(fā)脾氣，應(yīng)當(dāng)冷靜的思索，找出解決問(wèn)題的方法。

存在問(wèn)題：首先是指導(dǎo)朗讀不到位，不深化，重點(diǎn)字詞同學(xué)把握不扎實(shí)。其次在培育同學(xué)朗讀課文，理解課文內(nèi)容上顯得過(guò)于急躁，同學(xué)把握起來(lái)還比較困難;對(duì)于發(fā)散同學(xué)思維的培育方面做的不夠好.比方“兔子笑什么?”獅子趕走螞蟻后，想對(duì)兔子說(shuō)些什么呢?”課后還可以補(bǔ)充提問(wèn)“學(xué)完課文，你想對(duì)獅子和兔子說(shuō)些什么?”再讓同學(xué)同桌相互說(shuō)，然后全班溝通。最終讓同學(xué)動(dòng)手來(lái)寫(xiě)話(huà)，這樣孩子就覺(jué)得比較輕松，寫(xiě)出來(lái)的話(huà)，也變地生動(dòng)活潑，孩子在寬松的氣氛中寫(xiě)話(huà)激發(fā)了他們寫(xiě)作的愛(ài)好，這也是老師所期望的。

我信任，學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，只要我勇于前進(jìn)，連續(xù)努力，教學(xué)當(dāng)中所存在的問(wèn)題是會(huì)改善的，教學(xué)技能是會(huì)不斷提高的。

學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)教學(xué)反思7

通過(guò)這次的公開(kāi)課，我又發(fā)覺(jué)了許多缺乏。

一、時(shí)間把握上有待加強(qiáng)。在備課的過(guò)程中，擔(dān)憂(yōu)的是時(shí)間綽綽有余，可是在實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中卻發(fā)覺(jué)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，以至于指導(dǎo)寫(xiě)字這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有切實(shí)有效地開(kāi)展，而是像蜻蜓點(diǎn)水，草率結(jié)束。

二、在課堂上如何有效地引導(dǎo)同學(xué)值得思索。在整堂課上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，始終想讓同學(xué)往我料想的那個(gè)答案靠攏，而課堂上同學(xué)的感悟是多元化的，當(dāng)同學(xué)講的感受和我預(yù)設(shè)的問(wèn)題答案大相徑庭的時(shí)候，我束手無(wú)策，我只能無(wú)奈地請(qǐng)她們坐下，再加上中途發(fā)生了我始終擔(dān)憂(yōu)的問(wèn)題——多媒體死機(jī)了，緊急的心情讓我無(wú)條件地重復(fù)同學(xué)的話(huà)，我想一個(gè)閱歷十足的老老師或許就能水道渠成地將同學(xué)引導(dǎo)過(guò)來(lái)。我想我是欠缺的。

三、朗讀得多，但還是缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，沒(méi)有為同學(xué)供應(yīng)運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)，也沒(méi)能到達(dá)自己預(yù)期的目標(biāo)。

學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)教學(xué)反思8

一、隨文識(shí)字，提高識(shí)字效果

低班級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。同學(xué)識(shí)字、認(rèn)字的過(guò)程、假如在一遍遍的讀字，分析字形的過(guò)程中進(jìn)行，太枯爆，同學(xué)沒(méi)有愛(ài)好，效果也不好，為了克服這點(diǎn)弊端，我實(shí)行隨文識(shí)字的方法，即讓同學(xué)自主讀文，在讀文過(guò)程中借助書(shū)中的文字注音或工具書(shū)〔字典〕進(jìn)行自主識(shí)字，在自主讀文的過(guò)程中去熟悉生字，為了檢驗(yàn)同學(xué)生字熟悉的精確性，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，開(kāi)展生生之間的第一步訂正字音，認(rèn)讀生字的過(guò)程，再進(jìn)一步在全班綻開(kāi)“我把課文讀正確”的展現(xiàn)活動(dòng)，為熟悉生字打下了堅(jiān)持基礎(chǔ)。正由于如此同學(xué)在把課文讀正確時(shí)就已經(jīng)到達(dá)了熟悉生字的目的。為了使同學(xué)在每一遍的讀文中，都能對(duì)生字有一個(gè)重點(diǎn)的熟悉，我讓同學(xué)把生字涂上惹眼的顏色，由此，運(yùn)用有意留意與無(wú)意留意的心理學(xué)原理，讓同學(xué)反復(fù)在讀文中感知生字的字型。

二、讀懂自然段，培育閱讀力量

低班級(jí)第一課時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，除了識(shí)記生字之外，還要初步了解課文的內(nèi)容，為了落實(shí)這個(gè)目標(biāo)，我實(shí)行的是讓同學(xué)以讀懂自然段為基礎(chǔ)，理解文章脈絡(luò)，從而了解課文內(nèi)容的方法。即讓同學(xué)自主地去讀每一個(gè)自然段，了解這段寫(xiě)了什么，讀懂了什么？進(jìn)而為其次課時(shí)提出不懂的問(wèn)題，更深化的學(xué)習(xí)文章和詞語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。這樣做可以將的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作方式與老師對(duì)文章的理解有效的結(jié)合在一起，使同學(xué)在潛移默化中，了解和學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法。

三、以讀為本，讀有目標(biāo)，讀有層次

俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。學(xué)習(xí)中我實(shí)行了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動(dòng)。如：自己讀，合作讀，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀，男女賽讀等形式。不但如此，同學(xué)在讀之前心中有明確的讀的目標(biāo)，這樣的閱讀活動(dòng)，使同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，每一步都扎實(shí)有效。

四、充分感性，建立表象

教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)手段，為同學(xué)展現(xiàn)了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫(huà)面，讓同學(xué)在抽象的語(yǔ)言文本的基礎(chǔ)上對(duì)課文有深刻的感性熟悉。既能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，同時(shí)，直觀(guān)的畫(huà)面，與文中一個(gè)個(gè)美妙的詞語(yǔ)相呼應(yīng)，又有利于同學(xué)建立表象，形象的理解詞語(yǔ)。

五、問(wèn)題

１、讀文時(shí)應(yīng)有意培育同學(xué)回讀的習(xí)慣：在讓同學(xué)讀懂自然段的環(huán)節(jié)中，在一遍自讀之后，有一部分同學(xué)能有所了解，也有另外一部分同學(xué)沒(méi)能了解，這時(shí)，假如老師充分照看全體，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行回讀，既一遍沒(méi)讀懂，再讀一遍……，如此設(shè)計(jì)能面對(duì)全體，同時(shí)，讓同學(xué)逐步養(yǎng)成回讀的習(xí)慣，這也是一項(xiàng)很重要的閱讀習(xí)慣，可以為不斷提高同學(xué)的閱讀力量，搭建好基礎(chǔ)。

２、生動(dòng)有效的引導(dǎo)。

３、要讓孩子寫(xiě)的充分：語(yǔ)文教學(xué)中每堂課都要支配寫(xiě)字練習(xí)，而且要讓同學(xué)寫(xiě)的充分，寫(xiě)的沉著。我這節(jié)課中由于前面的檢查生字的環(huán)節(jié)用了大量的時(shí)間，造成寫(xiě)字時(shí)，只剩了短短５分鐘，所以同學(xué)寫(xiě)字寫(xiě)的很匆忙，寫(xiě)字的效果不高，為同學(xué)留下了書(shū)寫(xiě)的負(fù)擔(dān)。為了克服這一點(diǎn)，我想，我今后在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分把握好時(shí)控，為寫(xiě)字留下充分的時(shí)間，加大課堂的密度，提高４０分鐘的效果。

４、我作為一位語(yǔ)文老師，自身的基本功還要不斷的加強(qiáng)，語(yǔ)文老師要有深厚的語(yǔ)言文字的功底，才能在課堂上應(yīng)對(duì)自如，讓每堂語(yǔ)文課都能充分讓同學(xué)感受中華語(yǔ)言的魅力所在。

５、老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言上要更豐富、更具有激勵(lì)性，才能調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的主動(dòng)性，抓住課堂的興奮點(diǎn)。使同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)教學(xué)反思9

今日我們學(xué)習(xí)了《媽媽睡了》這篇課文，一上課，我先問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)媽媽睡著的樣子嗎？”孩子們你看看我，我看看你，都笑了，有幾個(gè)小手舉起來(lái)，一個(gè)孩子站起：“我媽媽睡著時(shí)，打呼嚕?！庇幸粋€(gè)孩子站了起來(lái)：“我媽媽睡了總趴著，哈哈哈?！焙⒆觽兌夹α?，緊接著我就說(shuō)：“孩子們，今夜回家看看媽媽睡著的樣子。由于我們沒(méi)去留心過(guò)睡著的媽媽?zhuān)曰卮鹌饋?lái)有難度。那我們跟老師去看看課文中的媽媽睡著的樣子，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)《媽媽睡了》。

我出示了問(wèn)題：“睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的？”在大屏幕上出示了描寫(xiě)媽媽睡著的樣子的段落，指名同學(xué)帶著問(wèn)題有感情地讀一讀。第一個(gè)是尹彤璇，她的聲音甜甜的，特殊有感情，為同學(xué)們做了個(gè)示范，其次個(gè)、第三個(gè)……如次第開(kāi)放的花一般，孩子們一個(gè)接一個(gè)讀的那么入情，我不失時(shí)機(jī)的提示著問(wèn)題：“睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的？”讀完了，有幾個(gè)小手已經(jīng)迫不及待的舉起，我用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)著孩子們發(fā)言的熱忱，手慢慢多了起來(lái)，可我還是發(fā)覺(jué)了左藝博嘴里輕聲的說(shuō)著答案卻沒(méi)舉手的士氣，我用眼神鼓舞著他，他的手緩緩的舉起，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，他站起來(lái)了：“睡夢(mèng)中的媽媽好秀麗?！薄澳銖奈闹心蔷湓?huà)里體會(huì)到的？”他大聲的讀了出來(lái)，我用眼神確定了他的答案，別的孩子已經(jīng)迫不及待的要求補(bǔ)充，很快答案出來(lái)了。

“是啊，睡夢(mèng)里的媽媽這么可親，這么累，你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么？”孩子們七嘴八舌：“我想讓媽媽多歇一會(huì)兒”“我想給媽媽端杯茶?！薄拔蚁虢o媽媽扇扇扇子，由于他很熱?！薄?/p>

“是啊，我們要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)自己的媽媽?zhuān)〗袢瘴医o大家?guī)?lái)了一篇關(guān)于母愛(ài)的文章，請(qǐng)大家上機(jī)，仔細(xì)的讀一讀。”孩子們很仔細(xì)的讀了起來(lái)，我邊巡回邊提著問(wèn)題：“短文是講了誰(shuí)與誰(shuí)的故事？講了媽媽和兒子間怎樣的故事？最終結(jié)果怎樣？”很快孩子們找到了答案，媽媽給兒子學(xué)校送米的故事，媽媽送的是最低級(jí)別的米。我又問(wèn)：“媽媽怎么不給孩子送好米呢？”孩子們馬上就說(shuō)：“由于家里窮，媽媽的米是討飯討來(lái)的'。”“最終，媽媽由于辛苦，落了風(fēng)濕病?！薄白罱K，那個(gè)兒子考上了清華高校。”我還在出示著問(wèn)題“面對(duì)食堂師傅的那些難聽(tīng)的話(huà)媽媽有什么表現(xiàn)？”“媽媽給人家說(shuō)好話(huà)?！蔽覍?duì)短文做了一個(gè)小結(jié)：“媽媽為了孩子，可以拉下臉面，去乞討，可以給師傅說(shuō)好話(huà)，這就是宏大的母愛(ài)”面對(duì)孩子們你一言我一語(yǔ)的發(fā)言。最終，我做了一個(gè)總結(jié)：“無(wú)論這篇短文，還是課文都是寫(xiě)的媽媽對(duì)我們的愛(ài)，是啊，媽媽的愛(ài)的確是無(wú)處不存，無(wú)處不在，那我們?cè)撛鯓訉?duì)待愛(ài)我們的媽媽呢？”孩子們這下子放開(kāi)了手腳：“我們不要惹媽媽生氣?！薄拔覀儾灰寢寢寭?dān)憂(yōu)?！薄拔覀兲鎷寢尭梢恍┝λ芗暗幕?，讓媽媽歇一歇?！薄拔覀冇浀眯奶坌奶蹕寢尅薄?/p>

下課了，回顧這節(jié)課，我找到了缺乏之處，我的課件制作時(shí)，不夠仔細(xì)，大屏幕上課文中的句子中有幾個(gè)字和課文不同，還消失了一個(gè)錯(cuò)別字，在孩子們的火眼金睛下我一一做了改正，呵呵，這點(diǎn)我肯定改正，做一個(gè)仔細(xì)的老師。還有選的課堂拓展的文章有點(diǎn)長(zhǎng)，對(duì)于c層的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)吃力。還要值得關(guān)注的是回答下列問(wèn)題的同學(xué)就是那幾個(gè)，總有幾個(gè)孩子回答下列問(wèn)題不主動(dòng)，我得想法讓他們活躍起來(lái)。

學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)教學(xué)反思10

驀然回首歷經(jīng)新課改的風(fēng)云歲月，我想自己受益最多的也許就是習(xí)慣了單元式備課，習(xí)慣了把握單元總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上討論設(shè)計(jì)出每一主題課文的教學(xué)分目標(biāo)，同時(shí)這些目標(biāo)具有相對(duì)穩(wěn)定性，又有適機(jī)調(diào)整的敏捷性。就這樣，每上完一節(jié)課，我常沉醉在自己與同學(xué)勝利教學(xué)的喜悅中，也日積月累地記錄著師生間的缺乏，竭力查找彌補(bǔ)的途徑，以促進(jìn)教與學(xué)的反思實(shí)效。

在教學(xué)第三冊(cè)《奇怪???》這一單元時(shí)，我與該班同學(xué)的得失如下：

一、包括搜集資料在內(nèi)的各項(xiàng)課前預(yù)備應(yīng)當(dāng)是多渠道地進(jìn)行，又要能反應(yīng)同學(xué)的詳細(xì)真實(shí)的生活。

1、電視節(jié)目不僅豐富了他們的精神世界，更啟迪了他們的才智?，F(xiàn)代社會(huì)日趨文明、富有的今日，許多文化的傳承都有賴(lài)于電視、計(jì)算機(jī)等眾多通訊技術(shù)。當(dāng)電視已基本普準(zhǔn)時(shí)，人們從中獲益不少，電視節(jié)目日趨改善，豐富多彩，為生活增加了幾多顏色，時(shí)至今日，人們從廣告、新聞、消遣等節(jié)目里收獲著很多書(shū)本以外更為直接、形象、遠(yuǎn)程、高效、豐富的學(xué)問(wèn)信息，增添了同學(xué)學(xué)習(xí)生活的立體感。條件的限制，我們不能把電視搬進(jìn)課堂，相反的，我們可以發(fā)覺(jué)引導(dǎo)同學(xué)把電視作為預(yù)備性學(xué)習(xí)的一種手段，既可以避開(kāi)鋪張課堂上短暫有限的時(shí)間，又能讓同學(xué)真正地運(yùn)用已內(nèi)化的學(xué)問(wèn)信息于教材的學(xué)習(xí)理解中。我們也可以發(fā)覺(jué)，這種手段之所以能如此得心應(yīng)手，最主要還是這本身就是他們的愛(ài)好，又是他們?cè)敿?xì)可感的最普遍的生活物質(zhì)。當(dāng)然，需要強(qiáng)調(diào)這只是作為一種手段，切忌走向極端，家長(zhǎng)的監(jiān)督和協(xié)作尤為重要。

2、鼓舞引導(dǎo)發(fā)覺(jué)生活中的人文資源。同學(xué)除了有著令他健康成長(zhǎng)的學(xué)校環(huán)境，他還生活在一處欲使他社會(huì)化的生活環(huán)境，在這一環(huán)境中，有形形色色的社會(huì)人，單純的他們無(wú)視這些人對(duì)其本身的社會(huì)化作用，孰不知，他們?cè)缫言诓恢挥X(jué)中被潛移默化，并滿(mǎn)意心中的奇怪???心。老師的作用就表達(dá)在引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺(jué)、有意識(shí)地查找在這些社會(huì)人身上對(duì)自己的作用，對(duì)自己成長(zhǎng)的關(guān)心。

3、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息是同學(xué)最大的缺失。為了能豐富拓展他們的視野，彌補(bǔ)在這方面的弱勢(shì)，我主動(dòng)搜集網(wǎng)絡(luò)信息，為他服務(wù)的同時(shí)，更多的是讓他們感受到搜集信息的多向性，提前讓他們對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)有一種真正意義上的憧憬，而不是為了玩嬉戲，或者把視網(wǎng)絡(luò)信息為唯一。

二、師生攜手一起主動(dòng)探究發(fā)覺(jué)時(shí)碩果累累。

1、同學(xué)自主質(zhì)疑，巧解疑。結(jié)合《語(yǔ)文伴你成長(zhǎng)》中的訓(xùn)練項(xiàng)目，我設(shè)計(jì)上由同學(xué)默讀——質(zhì)疑——解疑，在這樣的過(guò)程中，感受最深的是我，收獲最多是同學(xué)。我想，課文的疑難點(diǎn)、難解詞應(yīng)當(dāng)是同學(xué)說(shuō)了算吧，對(duì)于不同層次的同學(xué)而言，他們有不同的學(xué)習(xí)需求和欲望，利用全部同學(xué)思維互補(bǔ)性，在溝通問(wèn)題、溝通解疑方法的過(guò)程中，他們大多可以在重新申視自己的同時(shí)，從他人身上獵取更多的解疑方法和學(xué)問(wèn)信息。

2、把有情感的評(píng)價(jià)語(yǔ)言作為文人文課堂的潤(rùn)滑劑，再通過(guò)以上環(huán)節(jié)，我們一起來(lái)觀(guān)賞幾組精彩的學(xué)習(xí)片段：

我在教學(xué)《蘋(píng)果落地》時(shí)，生1：地球真的有吸引力嗎？

生2：是的，這種吸引力就似乎磁鐵和磁性黑板會(huì)緊緊相吸這樣。

師：哇！你們真像牛頓這位科學(xué)家，一個(gè)懂得發(fā)覺(jué)問(wèn)題，一個(gè)懂得細(xì)心觀(guān)看。

生3：我還知道，月球的吸引力小得很，所以，宇航員到了月球上會(huì)飄來(lái)飄去，站不穩(wěn)?！矌煟耗闶窃趺粗赖模俊?/p>

生3：我是看了電視上的《科技博覽》才知道的。

師：你肯定很專(zhuān)心地看這種好節(jié)目吧，由于，他能讓知道一些奇異的科學(xué)學(xué)問(wèn)。

生4：我也知道，由于地球有吸引力，我們世界上全部的東西才不會(huì)亂飛……

為了調(diào)整過(guò)于活躍的課堂，我隨機(jī)想起用我國(guó)首次載人飛船“神舟五號(hào)”升空的喜訊及楊利偉本人的簡(jiǎn)介，并用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講解并描述一番，并引導(dǎo)同學(xué)們留心關(guān)注新聞及相關(guān)電視，并把知道的寫(xiě)進(jìn)“采蜜本”。

再比方，教學(xué)《我的影子》這一課時(shí)，對(duì)于同學(xué)提出的問(wèn)題，我的措手不及，剛好給了同學(xué)留有余地的思索時(shí)空。生1：影子是怎么形成的？生2：為什么影子不能像我們的衣服這樣有許多種顏色？……

三、句式、詞匯的積累，豐富了同學(xué)的語(yǔ)感，也推動(dòng)了他們規(guī)范化一般話(huà)的形成。在《我的影子》這一課中，消失了很多典型的句式，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)，并運(yùn)用于實(shí)際生中。

四、對(duì)于怎樣讓全體同學(xué)喜愛(ài)上預(yù)習(xí)這份作業(yè)，我始終在探究。常想同學(xué)的提前預(yù)備性學(xué)習(xí)可以培育他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，也能更好地完成教學(xué)任務(wù)，還能使課堂上可以留有更多的時(shí)間進(jìn)行活化使用教材，但是，當(dāng)我意識(shí)到班上還有大部分同學(xué)不喜愛(ài)提前預(yù)備學(xué)習(xí)，卻經(jīng)常只是憂(yōu)心忡忡，卻無(wú)從下手，于是想要避而無(wú)視，可是在本單元的教學(xué)中，這點(diǎn)缺乏尤為明顯地成為我抱負(fù)中教學(xué)方法的頑石，所以，我想，在以后很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我該坦然地面對(duì)這一難題，多做些嘗試，信任自己是可以得到靈丹妙藥的。

學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)教學(xué)反思11

通過(guò)引導(dǎo)，同學(xué)們開(kāi)頭由一人讀，到兩個(gè)讀，最終到4個(gè)小組讀。慢慢地最終有幾個(gè)小組爭(zhēng)著要上臺(tái)表演，氣氛強(qiáng)烈。同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們不但能大膽地分角色朗讀，而且還能用不同的語(yǔ)氣邊讀邊做動(dòng)作，讀出反問(wèn)句和感嘆句，為了讓同學(xué)到更好地理解“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)，我還將自己早已預(yù)備好的，可以卷起來(lái)觀(guān)看天大小的紙張發(fā)給沒(méi)有紙張的同學(xué)，讓他們嘗動(dòng)手的樂(lè)趣，使他們?nèi)谌氚嗉w中來(lái)，使這些同學(xué)很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由表現(xiàn)自己的平臺(tái)，同學(xué)們都能大膽地說(shuō)出自己觀(guān)看時(shí)所看到天的大小，以及對(duì)“坐井觀(guān)天”一詞的理解。并從中悟出道理來(lái)，知道此成語(yǔ)的意思是：“比方見(jiàn)識(shí)有限，目光短淺?！蓖瑢W(xué)想像力豐富，真令人驚異呀！

學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)教學(xué)反思12

一、試卷分析：

本次學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)期中試卷主要由“聽(tīng)寫(xiě)、比一比組詞、近義詞、填量詞、填合適的詞語(yǔ)、照樣子寫(xiě)句子、按課文填空、讀短文回答下列問(wèn)題”八大部分組成。

試卷能緊緊圍繞教材出題，掩蓋面廣、試題形式多樣、難易適度，既考察同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握，又能使同學(xué)發(fā)揮制造力和潛能，作出獨(dú)特化的解答。總體上沒(méi)有消失偏題怪題，多數(shù)同學(xué)都能交上滿(mǎn)足的答卷，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信念。

現(xiàn)對(duì)同學(xué)答題狀況分析、反思如下幾點(diǎn)：

二、主要消失問(wèn)題：

1、考前重點(diǎn)復(fù)習(xí)了聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、形近字組詞以及量詞的運(yùn)用，所以這三大題同學(xué)們完成的還不錯(cuò)，錯(cuò)的比較多的就是“密”與“蜜”的區(qū)分并組詞，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)還得加強(qiáng)。

2、近義詞這一題整體還可以，就是“彎”的近義詞，85%的同學(xué)寫(xiě)成“斜”、“折”。

3、依據(jù)答題狀況看，同學(xué)心里知道答案，但字寫(xiě)錯(cuò)了或不規(guī)范引起丟分比較嚴(yán)峻，比方第五大題“填合適的詞語(yǔ)”中“繁華的〔〕”大部分同學(xué)想寫(xiě)“大街”，但“街”字寫(xiě)錯(cuò)了，丟了分。今后應(yīng)特殊留意生字教學(xué)及同學(xué)書(shū)寫(xiě)。

4、從“按課文填空”中來(lái)看，同學(xué)們課文都能背出來(lái)，這點(diǎn)還是很欣慰的，只是要寫(xiě)出來(lái)可就笑話(huà)百出了，如：“名勝古跡”就有同學(xué)寫(xiě)成“名盛古跡”，“手有余香”就寫(xiě)成了“手有佘香”，還是在漢字的把握上，在今后的教學(xué)中，能背還要能寫(xiě)。

三、考后反思：

1、考試這種形式對(duì)二班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)不是難事，但有些孩子由于習(xí)慣看法方面，自身方面等等，對(duì)試題的意識(shí)性不大，平常自己對(duì)語(yǔ)文課上該把握什么也沒(méi)有明確的目標(biāo)，都是老師在操控，相對(duì)自主性少了點(diǎn)。這次考試題型，平常教學(xué)中都有訓(xùn)練，所以孩子們都不生疏，但若有新題型孩子們就有點(diǎn)把握不住了。還有就是同學(xué)還是寫(xiě)錯(cuò)生字、寫(xiě)錯(cuò)筆畫(huà)，這樣種種問(wèn)題，都是我們應(yīng)當(dāng)思索的問(wèn)題和應(yīng)當(dāng)討論的問(wèn)題。

2、后進(jìn)生的問(wèn)題。后進(jìn)生學(xué)習(xí)看法不端正、貪玩。有些家長(zhǎng)疏于管理，有的同學(xué)就鉆了空子，不寫(xiě)家庭作業(yè)。今后對(duì)后進(jìn)生常抓不懈，爭(zhēng)取同學(xué)家長(zhǎng)的協(xié)作，雙管齊下，讓后進(jìn)生變成奮進(jìn)生。

3、進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)同學(xué)的書(shū)寫(xiě)。要求同學(xué)正確、工整的書(shū)寫(xiě)，是我們義不容辭的責(zé)任。我們還覺(jué)得，認(rèn)仔細(xì)真地寫(xiě)一遍，強(qiáng)于馬馬虎虎的寫(xiě)三遍。對(duì)于筆畫(huà)較多、結(jié)構(gòu)特別的字，老師示范，引導(dǎo)同學(xué)查找識(shí)字規(guī)律，把識(shí)字、寫(xiě)字緊密結(jié)合起來(lái)

4，進(jìn)一步優(yōu)化閱讀課，精講細(xì)練，重感悟、重積累，力爭(zhēng)優(yōu)秀篇目到達(dá)熟讀成誦，不僅僅是應(yīng)對(duì)考試，更重要的是積累語(yǔ)言、豐富語(yǔ)言，加強(qiáng)同學(xué)的語(yǔ)文積淀，以到達(dá)讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)的目的。

學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)教學(xué)反思13

《白雪公主〔一〕》這篇課文是選自《格林童話(huà)》中的一個(gè)故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，適合學(xué)校低班級(jí)的同學(xué)閱讀。我在教學(xué)本文時(shí)，抓住“讀”來(lái)關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容，完成教學(xué)。

首先，我讓同學(xué)通讀全文，接著讓同學(xué)講一講自己喜愛(ài)的人物，并說(shuō)出自己喜愛(ài)的緣由，再找一找書(shū)中的原句讀一讀。同學(xué)表現(xiàn)得特別主動(dòng)：有的同學(xué)說(shuō)喜愛(ài)白雪公主，由于她秀麗，皮膚白里透紅，頭發(fā)烏黑發(fā)亮；也有的說(shuō)，白雪公主不僅秀麗，而且她和善；有的同學(xué)說(shuō)喜愛(ài)獵人，由于他聰慧、和善；有的同學(xué)說(shuō)喜愛(ài)七個(gè)小矮人，他們不僅和善，和白雪公主生活得很歡樂(lè)。他們都是和善的人，而王后特殊的狠毒：嫉妒白雪公主的秀麗，就讓獵人殺死她，當(dāng)她得知白雪公主沒(méi)有死時(shí)，又用毒蘋(píng)果毒死白雪公主。同學(xué)通過(guò)讀課文，很簡(jiǎn)單地理解了課文內(nèi)容。

其二，通過(guò)讀文，不僅熬煉了同學(xué)的朗讀力量，又學(xué)會(huì)了理解課文的方法。每次同學(xué)說(shuō)明緣由之后，都能引用原文的句子證明白雪公主他們的聰慧和和善，王后的狠毒。如：從“白雪公主又累又餓，就從每只小盤(pán)子里拿了一點(diǎn)兒東西吃，又從每只小杯子里喝了一點(diǎn)點(diǎn)酒〔jiǔ〕?！笨闯霭籽┕鞯暮蜕?；從他們興奮極了，輕聲說(shuō)：“別吵醒這位秀麗的小姑娘，讓她睡個(gè)好覺(jué)吧！”還有，七個(gè)小矮人都很憐憫她，說(shuō)：“假如你情愿關(guān)心我們做些家務(wù)〔wù〕活兒，就請(qǐng)留下來(lái)吧！我們不會(huì)讓你受委屈〔wěiqu〕的。”可以看出七個(gè)小矮人的和善等等。

其三，通過(guò)讀文使同學(xué)正確地熟悉了人世間的“真、善、美”。此種教學(xué)方法，老師教的輕松，同學(xué)學(xué)的有愛(ài)好，興奮。由此讓我反思到好的教學(xué)方在課堂之中所起到的重要作用。