小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿模板錦集七篇

Word第第頁小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿模板錦集七篇學(xué)校二班級數(shù)學(xué)說課稿篇1

一、說教材

教材分析:“數(shù)學(xué)廣角”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書二班級上冊新增設(shè)的一個單元，是新教材向同學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是同學(xué)學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的學(xué)問基礎(chǔ)，同時也是進展同學(xué)抽象力量和規(guī)律思維力量的好素材。本節(jié)內(nèi)容在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面力求通過讓同學(xué)運用操作、試驗、猜想等直觀手段，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過同學(xué)日常生活中最簡潔的事例呈現(xiàn)出來，并初步培育同學(xué)有序地、全面地思索問題的意識。

二、說同學(xué)

學(xué)情分析:依據(jù)同學(xué)認知特點和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計中，我首先利用遠程教育資源模式二中本課的相關(guān)課程資源,對教材進行了敏捷處理，創(chuàng)設(shè)了挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)廣角的情境，在一個又一個的活動情境中滲透排列和組合的思想方法，讓同學(xué)親身經(jīng)受探究簡潔事物排列和組合規(guī)律的過程，在活動中主動參加，在活動中發(fā)覺規(guī)律。其次,我關(guān)注師生合作,促進溝通，以小組合作的形式貫穿全課。充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中鼓舞同學(xué)與同伴溝通，引導(dǎo)同學(xué)綻開商量，使同學(xué)在合作中學(xué)會了學(xué)問，體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，活躍同學(xué)的思維。

三、說教學(xué)目標(biāo)及重、難點

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀看、猜想、比較、試驗等活動，找出最簡潔的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

2、初步培育有挨次地、全面地思索問題的意識。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)的深厚愛好。

學(xué)習(xí)重點：經(jīng)受探究簡潔事物排列與組合規(guī)律的過程

學(xué)習(xí)難點：初步理解簡潔事物排列與組合的不同

四、說資源

資源預(yù)備：多媒體課件、數(shù)字卡片等

五、說教法、學(xué)法設(shè)計

教法、學(xué)法設(shè)計:講授法、商量法、試驗法

著眼于同學(xué)的進展，注意發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過課件演示、動手操作、嬉戲活動等方式組織教學(xué)。

六、教學(xué)程序

1、通過課件出示數(shù)學(xué)廣角場景，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好

2、提示密碼信息：密碼是由1和2組成的兩位數(shù)，讓同學(xué)說一說(重點引導(dǎo)同學(xué)明確：按肯定的規(guī)律進行。如先放十位上的2，再放個位上的1組成21，接下來把原來個位上的1放在十位上，把原來十位上的2放到個位上，數(shù)位交換一下就變成另外一個數(shù)12等等。)

3、進一步探究排列方法

課件出示題目用數(shù)字卡片1、2、3可以組成哪些兩位數(shù)，請同桌同學(xué)相互合作，一個小伴侶擺卡片，每擺好一個另一個人就在答題紙上把擺的數(shù)記錄下來。(同桌合作)

同學(xué)活動時，老師巡察并參加同學(xué)活動。(同學(xué)所寫的個數(shù)可能不一樣，有多有少，首先，找?guī)追葜貜?fù)的或個數(shù)少的展現(xiàn)。)

問：哪組同學(xué)說一說你們寫出的兩位數(shù)跟他們的有什么不一樣?(有同學(xué)說他可能漏了，也有同學(xué)說他重復(fù)了)再引導(dǎo)：要想做到既不重復(fù)也不漏掉，哪位有好的方法呢?哪個小組情愿來匯報?(有同學(xué)說先位置調(diào)換，也會有同學(xué)說固定十位或個位。)

問：你們覺得他們的方法好嗎?

師用同學(xué)說的方法擺給同學(xué)看

師一邊小結(jié)一遍用課件展現(xiàn)：看來我們在排列數(shù)的時候，要想既不重復(fù)也不漏掉，就必需要根據(jù)肯定的規(guī)律進行。

質(zhì)疑：那誰是密碼呢?(點擊課件驗證)

4、感知“組合數(shù)”的方法

課件展現(xiàn)活動一：

握手嬉戲

(課件展現(xiàn))假如每兩個人握一次手，三個人一共要握多少次呢?

(同學(xué)活動)：如今請同學(xué)們以3人為一小組為單位，每兩人握一次手，一遍握一邊數(shù)，看3個人一共要握手多少次?

5、進一步加深對組合的理解

師引導(dǎo)：我們班每個同學(xué)都很聰慧，只要每個人都仔細觀看，開動腦筋，沒有難題可以難倒大家!剛剛大家的表現(xiàn)太棒了，數(shù)學(xué)廣角確定給大家頒獎。我們一起去領(lǐng)獎吧!(出示課件)兩套衣服

你們喜愛哪套衣服呢?生自由回答

這些衣服一共有幾種穿法?把這些衣服用序號代替，在作業(yè)本上連一連吧!

生動手連一連，匯報結(jié)果

6、效果測評，反饋信息

練習(xí)一(課件展現(xiàn))快看，喜羊羊親自來給大家頒獎呢，他是羊村里最聰慧，最愛動腦的羊哦，他給大家?guī)硎裁炊Y物了呢?

(課件展現(xiàn))一個練習(xí)本

出示問題(買一個練習(xí)本5角錢，有幾種付法呢?)

出示1個5角，2個2角，5個1角的圖片

每4人1個小組說一說吧!生匯報

課件展現(xiàn)4種付錢方法

練習(xí)二(課件出示)用數(shù)字卡片5、0、2、6可以擺出哪些兩位數(shù)呢?動手寫一寫

提示：留意寫的時候要按挨次寫，才能不遺漏不重復(fù)!

師：能擺出幾個呢?指生回答

課件出示結(jié)果，擺出12個數(shù)字讓同學(xué)觀看

同學(xué)發(fā)覺05、02、06不是兩位數(shù)。強調(diào)0不能放在最高位

(通過練習(xí)加強同學(xué)對有序排列方法的把握，也關(guān)心理解兩位數(shù)的特征)

7、全課總結(jié)

師：同學(xué)們，我們今日游玩了哪里?對!數(shù)學(xué)廣角。今日的數(shù)學(xué)廣角好玩嗎，你有什么感受和收獲?(同學(xué)自由發(fā)言，暢談學(xué)習(xí)收獲)。

師小結(jié)：其實我們身邊有許多的數(shù)學(xué)學(xué)問，我們要認真的觀看，仔細思索，就能體驗到數(shù)學(xué)給我們帶來的樂趣

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)說課稿篇2

敬重的各位評委、老師大家好:

我是來自大慶市慶風(fēng)學(xué)校老師鄭穎，今日我說課的內(nèi)容是北師大版二年數(shù)學(xué)上冊第四單元的第四節(jié)《買香蕉》。

一、教材分析：

《分香蕉》是北師大第三冊第四單元的第4節(jié)新課，通過前面3節(jié)“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)進行了大量的等分活動，積累了肯定的閱歷。這三節(jié)平均分的活動，是在同學(xué)還不知道除法的狀況下，從已有的生活閱歷動身，在操作水平上解決除法問題的過程。這節(jié)課是在同學(xué)已經(jīng)積累了一些平均分的閱歷基礎(chǔ)上開頭熟悉除法的，從同學(xué)熟識的“分香蕉”的詳細情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，進一步用除法算式表示并解釋平均分的詳細過程。為以后學(xué)習(xí)二位數(shù)除以一位數(shù)的有余數(shù)的除法、除法的豎式計算奠定了基礎(chǔ)。

二、同學(xué)分析：

低班級同學(xué)思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以詳細形象思維為主的階段。而這些同學(xué)活潑好動，已經(jīng)具備了肯定的動手操作力量。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細情境中，讓同學(xué)初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義；

2、理解平均分的方法，結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。

四、教材處理：

在教學(xué)中以直觀教學(xué)為主，運用觀看、動手操作、分組商量等多種方法，采納現(xiàn)代化教學(xué)手段結(jié)合教材，讓同學(xué)在“想一想”“做一做”“說一說”的自主探究過程中發(fā)揮同學(xué)互相之間的作用，讓同學(xué)自己在動腦、動手、動口中促進思維的進展，培育同學(xué)的動手操作力量、語言表達力量和自學(xué)力量。首先以同學(xué)喜愛的人物孫悟空導(dǎo)入本課，接著引導(dǎo)同學(xué)自主探究，放手讓同學(xué)動手操作，用小棒代替香蕉擺一擺。最終讓同學(xué)各抒己見，歸納出各種分的分法，及對除法算式中各部分名稱的熟悉。

五、教學(xué)方法：

贊可夫認為，教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授學(xué)問為主，而應(yīng)以促進同學(xué)的智力、情感、意志等獨特優(yōu)秀品質(zhì)進展為主。因此我以同學(xué)進展為立足點，采納多媒體幫助教學(xué)，通過實踐探究自主探究，培育同學(xué)合作溝通的看法，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。

六、教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛好

“良好的開端是勝利的一半”，而愛好是學(xué)習(xí)入門的向?qū)?，是激發(fā)同學(xué)求知欲，吸引同學(xué)樂學(xué)的內(nèi)在動力。本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，以同學(xué)喜愛的人物孫悟空導(dǎo)入新課，讓同學(xué)關(guān)心孫悟空分香蕉。

2、動手操作、探究新知

在第一稿設(shè)計時，我實行的是老師用小棒代替香蕉分一分，同學(xué)觀看，教育心理學(xué)告知我們，在兒童的學(xué)習(xí)活動中，愛好起著定向和動力功能的雙重作用。有了學(xué)習(xí)愛好，就能產(chǎn)生主動的情感和學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)效率才能提高。以這一理論為指導(dǎo)，我轉(zhuǎn)變了設(shè)計讓每一個同學(xué)自己動手擺一擺，分一分，在這個過程中，同學(xué)的思維很活躍，培育同學(xué)的發(fā)散思維，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

分香蕉的練習(xí)，進一步體會“平均分”的意義。在開展這個活動時，由原來分小棒改為利用香蕉的圖片分，這樣能使同學(xué)學(xué)對活動產(chǎn)生愛好。我先讓同桌兩個自由分一分。

然后引導(dǎo)同學(xué)在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”那樣分法，使同學(xué)在多種分法的對比之下，形象地感知“平均分”。最終請同學(xué)在黑板上演示分的方法，這樣的教學(xué)遵循了同學(xué)的認知規(guī)律，便于同學(xué)對新知的理解。

3、聯(lián)系實際，解決問題。

同學(xué)利用對除法意義的理解，老師設(shè)計了多樣化具有針對性的練習(xí)，通過《填一填》、《寫一寫》、《練一練》。對新知進行了穩(wěn)固，激發(fā)了同學(xué)不斷探究的熱忱，最終讓課堂得到延長。

4、全課小結(jié)，歸納新知。

師生共同小結(jié)，回顧學(xué)習(xí)的過程，評價自己的表現(xiàn)，培育同學(xué)愛數(shù)學(xué)的情感。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)說課稿篇3

一、教材簡析

本節(jié)課是乘法部分的起始課，是同學(xué)進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是對今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著特別重要的作用。乘法對二班級的同學(xué)來說是一個新認知的內(nèi)容，假如將抽象的概念意義湛透到形象、直觀、簡潔的操作活動中，那就能關(guān)心同學(xué)體會乘法的意義，理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系了。在這種狀況下，教材非常重視結(jié)合同學(xué)生活實際中詳細活動情景，教學(xué)乘法的初步熟悉。教材首先展現(xiàn)了一個喧鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一同學(xué)熟識而又特殊寵愛的場景，揭示誕生活中有很多這樣的相同數(shù)量。這樣設(shè)計使數(shù)學(xué)貼近了同學(xué)熟識的現(xiàn)實生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。同學(xué)用所學(xué)的加法算出每種游樂項目的人數(shù)，從同學(xué)熟悉相同數(shù)相加開頭，結(jié)合詳細的事例，通過動手操作、觀看、探究等學(xué)習(xí)活動，逐步體會乘法運算的意義，把握乘法算式各部分的名稱。這樣在同學(xué)活動中由相同加數(shù)相加的計算引出乘法，簡單激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，對“乘法”產(chǎn)生親切感，從而進一步領(lǐng)悟乘法的意義。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)在詳細情境中初步體會乘法的意義，把握乘法算式的寫法和讀法。

2、通過動手操作，關(guān)心同學(xué)理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系.

3、讓同學(xué)經(jīng)受觀看、操作、比較、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。初步培育同學(xué)的抽象、概括力量，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出數(shù)學(xué)問題，理解問題，并能解決問題。

4、讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)、合作溝通、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

三、教學(xué)重、難點

重點：初步理解乘法的含義，能依據(jù)要求正確寫出乘法算式。

難點：理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義，識別相同加數(shù)。

四、教法和學(xué)法

深刻體會教材編排意圖，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的教學(xué)資源，另一方面又依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念，對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a充與調(diào)整。力圖為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使同學(xué)自主探究，自主實踐，互相質(zhì)疑，互相評價，最終獵取勝利。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課勝利的起點?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出：在教學(xué)中，要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己身邊詳細、好玩的事物，觀看、操作、解決問題。創(chuàng)設(shè)的情境是為了給同學(xué)建立一種感性的熟悉，依據(jù)同學(xué)好玩、好動、好勝心強的心理特點，本節(jié)課一開頭我就利用主題圖，創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境，讓同學(xué)在數(shù)的過程中初步感受相同加數(shù)，感受幾個幾相加的加法算式。

2、觀看實踐，探究新知

這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。分四個層次進行教學(xué)，第一個層次是讓同學(xué)用小棒創(chuàng)作出秀麗的作品，其次個層次是讓同學(xué)計算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式，算一算擺出自己畫的圖形需要預(yù)備多少根小棒；第三個層次是通過觀看加法算式，綻開想像：“假如擺100個圖案，所寫的算式會怎么樣呢?”使同學(xué)體驗到，要列出的加法算式會很長，寫起來會很麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上，使同學(xué)自然產(chǎn)生“假如有一種簡便的寫法該多好”的愿望，老師依據(jù)同學(xué)的展現(xiàn)匯報狀況，適時地引出乘法。同學(xué)在探究的過程之中自然而然也就體會到了乘法算式的簡便之處。這樣的教學(xué)設(shè)計簡單激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。第四個層次是老師展現(xiàn)同學(xué)的作品，在這環(huán)節(jié)中落實乘號、乘法算式中各數(shù)字表示的意義、算式意義，感受乘法計算比加法計算簡便，突出加數(shù)相憐憫況下才能寫出乘法算式。這樣的教學(xué)設(shè)計使同學(xué)可以親身經(jīng)受乘法產(chǎn)生的過程，乘法的學(xué)問并不是老師硬塞給同學(xué)的，而是同學(xué)在體驗了簡化加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。教學(xué)不再是老師機械講解、同學(xué)被動接受的過程，而是同學(xué)在不斷思索、探究和創(chuàng)新中得到新發(fā)覺，獲得新學(xué)問，感受勝利體驗的過程。

同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由老師指導(dǎo)寫算式的方法，接著讓同學(xué)小組溝通，合作探討寫乘法算式的方法，然后由同學(xué)寫出乘法算式。在整個教學(xué)過程中，同學(xué)始終處于主體地位，老師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給同學(xué)充分的時間和空間，讓同學(xué)主動主動參加學(xué)問的全過程，領(lǐng)悟到學(xué)問的真諦。

3、合理練習(xí)，強化新知。

要到達同學(xué)把握學(xué)問，最終進展力量的目的，同學(xué)的思維就必需經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進的訓(xùn)練。因此，在練習(xí)時我始終遵循同學(xué)的認知規(guī)律：由詳細形象到抽象，由感性到理性。引導(dǎo)同學(xué)通過自己的觀看、思索、比較到動口說一說，做一做，從而建立表象，形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)。在出示游樂場圖時，引導(dǎo)同學(xué)觀看，發(fā)揮同學(xué)的主體性，并不是老師把問題強加于人，而是開放教學(xué)，讓同學(xué)主動去發(fā)覺問題，解決問題。接著通過拍手嬉戲、找伴侶嬉戲等練習(xí)，讓他們動手、動口、動腦等多種感官參加，在玩中學(xué)，嬉戲中學(xué)，使他們對新知的熟悉升華一步，進而形成技能。同時也培育了同學(xué)探究新知的思維品質(zhì)，促進思維的進展。

4、指導(dǎo)總結(jié)，穩(wěn)固新知。

新課后，老師引導(dǎo)同學(xué)對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，這對全課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。關(guān)心同學(xué)把新學(xué)問納入到已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)中去，同時，增添同學(xué)的目標(biāo)意識，有利于提高同學(xué)整體思索力量和概括總結(jié)的力量。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)說課稿篇4

一、說教材：

1、教材簡析：《東南西北》是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級上冊第五單元《方向與位置》中的起始課。本課通過對東南西北四個方向的簡潔熟悉，關(guān)心同學(xué)建立初步的空間觀念，并為進一步學(xué)習(xí)路線圖奠定基礎(chǔ)。新課標(biāo)明確指出，“窨歡是創(chuàng)新精神所需要的基本要素，沒有窨觀念，幾乎談不上任何創(chuàng)造制造?！币虼?，從學(xué)校會正確的區(qū)分方向，建立初步的空間觀念，對人的進展是非常必要的。學(xué)好本課的意義自然不言而喻。

2、教學(xué)目標(biāo)：(1)通過情境創(chuàng)設(shè)，從同學(xué)已有的生活閱歷動身，使同學(xué)能夠依據(jù)給定的一個方向分辨其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在位置，知道地圖上的方向。(2)借助現(xiàn)實數(shù)學(xué)活動培育同學(xué)分辨方向的意識，進展同學(xué)的空間觀念。(3)能主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，在活動與溝通中獲得良好的情感體驗。

3、教學(xué)重難點

4、(1)教學(xué)重點：給定東南西北中的一個方策，能精確分辨其余三個方向，會用東南西北描述物體所在位置。

5、教學(xué)難點：分辨現(xiàn)實生活中的方向。

二、說老教法

本次教學(xué)活動以嬉戲的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，溝通互動、嬉戲活動等既生活實際又具有實踐趣味性的方式構(gòu)建新知。融觀看實踐、溝通、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注意學(xué)習(xí)方法和氣探究。

三、說學(xué)法

數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)要加強同生活的聯(lián)系，所以，我們強調(diào)要讓同學(xué)學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，因此，本節(jié)課我引導(dǎo)同學(xué)運用觀看發(fā)覺實踐遷移的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)不僅培育了同學(xué)的動手、發(fā)覺力量，還讓同學(xué)充分感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，、使同學(xué)全身心地設(shè)入到學(xué)習(xí)的過程中來。

四、說教學(xué)過程

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個簡潔的、被動的接受過程，而是同學(xué)體驗探究、實踐活動的過程，基于這一理念，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)嬉戲活動，導(dǎo)入新課俗話說：愛好是最好的老師，人民民主課一開頭，我就抓嬉戲住同學(xué)喜愛嬉戲的心理，讓同學(xué)在嬉戲中輕松、開心的完成“上下、左右、前后”的復(fù)習(xí)。既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)舉又為下面的學(xué)習(xí)做好了學(xué)問鋪墊和心理預(yù)備。

(二)實際觀看、感受方位

在這一環(huán)節(jié)我主要是從“你知道太陽是從哪個方向升起來的嗎?”誰說：你是怎么找到東的?“”你還能找到其它三個方向嗎?“為引子，從而引導(dǎo)同學(xué)自己觀看，辯認學(xué)校的四個方向，并和同伴找一找，說一說這四個方向都有些什么。最終讓同學(xué)隨便轉(zhuǎn)身，面對各個方向指指說說。如”我面對東，我的后面就是西，左面是南，右面是北等等。在這一環(huán)節(jié)給同學(xué)充分的思索探究的時間和空間充分發(fā)揮了同學(xué)的集體才智，表達了同學(xué)和合作與互助，培育了自主探究的精神。

(三)室內(nèi)辯認，學(xué)以致用。

基于同學(xué)愛玩、愛動、喜愛嬉戲的特點，我在這一環(huán)節(jié)回來生活、玩中強化中高計了“我說你做”的嬉戲如：讓同學(xué)們面朝()面，后面是()左面是()，右面()這是為后面學(xué)習(xí)地圖方向做預(yù)備。

其次，我讓同學(xué)玩“超級仿照秀”的嬉戲，如：學(xué)青蛙向南蹦兩步;面對西學(xué)公雞邁幾步;超凡脫俗東扮孫悟空;向北點點頭等。讓每個同學(xué)都活動起來，在興奮、愉悅的氣氛中感情辯論方向。

(四)整理記錄，實現(xiàn)遷移。

在這一環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)在沒有老師的指導(dǎo)下，通過自己動手繪制學(xué)校地圖，由于繪制的地圖方向不全都，人們難以依據(jù)地圖找到要去的地方而產(chǎn)生問題，從而引導(dǎo)同學(xué)得出：必需有統(tǒng)一的方向才使人們看得懂地圖，不會混亂。在這一問題沖突的基礎(chǔ)上再讓同學(xué)觀看、商量，最終得出：地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。明白了地圖上的規(guī)定，再讓同學(xué)依據(jù)這一規(guī)定對自己繪制的地圖進行修改，實現(xiàn)了從實際方向向地圖方向的遷移，注意了對學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究。

(五)玩中練習(xí)，拓展應(yīng)用。

方向?qū)W問來源于生活，應(yīng)用于生活。課堂上的學(xué)習(xí)很不夠，需要在生活中觀看、應(yīng)用，才能真正把握。所以在第五環(huán)節(jié)體驗收獲、拓展延長中，我設(shè)計了森林之家這一情境練習(xí)。首先對同學(xué)提出問題：你能從圖中找到小動物的家嗎?你是怎樣找到的?其次讓同學(xué)說說：想去哪只小動物家?該怎樣走?這樣穩(wěn)固了同學(xué)對地圖上方向的熟悉。最終的課堂總結(jié)讓同學(xué)說說學(xué)會了什么?有什么好處?并鼓舞同學(xué)搜集區(qū)分方向的方法，激發(fā)了同學(xué)探究的欲望，使同學(xué)帶著問題走出課堂，正所謂“課雖盡，思未了?！?/p>

整節(jié)棵由各種活動貫穿其中，充分表達了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合，數(shù)學(xué)教學(xué)必需以同學(xué)已有的學(xué)問、閱歷為基礎(chǔ)等新日環(huán)食，使同學(xué)大氣學(xué)、樂學(xué)、讓同學(xué)在歡愉、愉悅的氣氛中獲得大量的學(xué)問，提高各種力量。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)說課稿篇5

各位評委，各位老師，上午好！

一、說教材

三角形是平面圖形中最簡潔的也是最基本的多邊形，一切的多邊形都可以分割成若干個三角形，因此它是同學(xué)學(xué)習(xí)幾何的重要基礎(chǔ)。它的穩(wěn)定性在實踐中有廣泛的應(yīng)用。這部分學(xué)問是在學(xué)習(xí)了線段、角和直觀熟悉了三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在日常生活中，同學(xué)也積累了較我的感性熟悉，也能初步推斷哪些圖形是三角形。

依據(jù)上述“三角形的熟悉”在教材中的地位與作用，同學(xué)的認知基礎(chǔ)和思維規(guī)律，以及我校協(xié)同教育試驗的有關(guān)理論，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、同學(xué)理解三角形的意義，把握三角形的特征，能按角對三角形進行分類。

2、養(yǎng)同學(xué)觀看、比較、抽象、概括、推斷、推理及分類力量。

3、養(yǎng)同學(xué)自定向、自運作、自調(diào)整、自激勵的“四自”力量及小組協(xié)作力量。

重點是把握三角形的意義、特征，并能按角對三角形進行分類，難點是按角對三角形進行分類。

為了更好地到達教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，本節(jié)課預(yù)備的教具與學(xué)具有：電腦軟件、小棒、各式各樣的三角形圖片。

二、說教法、學(xué)法

瑞士心理學(xué)家、哲學(xué)家皮亞杰認為：“規(guī)律——數(shù)學(xué)的真理……并非是由客觀對象抽取出來，而是由主體施加于對象之上的動作，從而也就是主體活動中抽象出來的。”因此，要讓同學(xué)在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在于調(diào)動同學(xué)原有的學(xué)問的生活閱歷，發(fā)

現(xiàn)問題，“制造”新學(xué)問，并在這個過程中培育學(xué)習(xí)愛好，進展才智，增長才能。在教學(xué)中，我留意實行啟發(fā)式、商量式、活動式的教學(xué)，實施小組協(xié)同教學(xué)模式，表達如下的教學(xué)理論：

〔1〕主客體進展統(tǒng)一論。同學(xué)是教育的客體，又是學(xué)習(xí)的主體。同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中具有主觀能動性，能自覺地改良自己的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的仆人。因此，教學(xué)活動應(yīng)充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，使同學(xué)的`主體地位得到落實。

〔2〕“四有”有機結(jié)合論?！皡f(xié)同學(xué)習(xí)”強調(diào)系統(tǒng)內(nèi)在的自主組織性，協(xié)同教育以同學(xué)的自我進展為核心，在課堂教學(xué)中通過老師的“四導(dǎo)”〔導(dǎo)向、導(dǎo)行、導(dǎo)評、導(dǎo)勵〕培育同學(xué)的“四自”〔自定向、自運作、自評價、自激勵〕力量，使同學(xué)得到自我進展。

〔3〕“協(xié)同效應(yīng)”強化論。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程是受到各種因素的影響，針對傳統(tǒng)教育的缺乏之處。本節(jié)課通過組織小組學(xué)習(xí)，強化師生、生生的協(xié)同效應(yīng)，促進良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的產(chǎn)生，提高教學(xué)的效益。

三、說教學(xué)過程

依據(jù)以上對教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇，結(jié)合本校的協(xié)同教學(xué)試驗，我把本節(jié)課分為四個聯(lián)合會進行教學(xué)。

第一階段：學(xué)習(xí)預(yù)備，目標(biāo)定向

這一階段，老師通過創(chuàng)設(shè)情景激情引趣，復(fù)習(xí)舊知，提問設(shè)疑等手段，引起同學(xué)對學(xué)習(xí)的留意，為同學(xué)學(xué)習(xí)新課作學(xué)問上、方法上、心理上的預(yù)備，然后在老師引導(dǎo)下，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一階段要求老師抓準(zhǔn)學(xué)問的生長點去引導(dǎo)。在《三角形的熟悉》中，同學(xué)已有了什么是角、角的各部分名稱及特點和角的分類的學(xué)問

〔電腦演示〕，這些無論是在學(xué)問上還是學(xué)習(xí)方法上都與“三角形的熟悉”一課有著親密的聯(lián)系，因此，當(dāng)老師出示紅領(lǐng)巾問：紅領(lǐng)巾的形狀是什么圖形？當(dāng)同學(xué)回答了是三角形后，我立刻提示課題，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“三角形的熟悉”〔板書〕，對于三角形你認為應(yīng)當(dāng)學(xué)些什么？由于同學(xué)在學(xué)習(xí)角的熟悉中懂得了什么是角，角的各部分名稱及特點，角的分類等學(xué)問，所以，他們很快便自行確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①什么叫三角形？它各部分的名稱是什么？②它有什么特點③怎樣分類？這樣，在目標(biāo)定向這一環(huán)節(jié)就充分表達了同學(xué)的主體性。

其次階段：操作實踐，探求新知

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作一種活動，他反復(fù)強調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的惟一正確方法是實行‘再制造’，也就是由同學(xué)本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)覺或制造出來；老師的任務(wù)是引導(dǎo)和關(guān)心同學(xué)去進行這種再制造的工作，而不是把現(xiàn)成的學(xué)問灌輸給同學(xué)”。學(xué)校幾何形體的教學(xué)又是試驗直觀幾何的教學(xué)，重點是培育同學(xué)動腦、動手和動口力量，通過對圖形的特征的觀看和實踐活動的驗證，增添同學(xué)學(xué)習(xí)幾何學(xué)問的愛好，形成表象、進展空間觀念。

1、引導(dǎo)操作，學(xué)習(xí)新知

在學(xué)習(xí)三角形的意義和各部分名稱時，我要求同桌的同學(xué)協(xié)作分顏色圍圖形，他們圍出了以下這樣的一些圖形：

紅色綠色橙色紫色

紅色、綠色、橙色圍出的都是三角形，紫色的不能圍成三角形，假如把這些小棒都看作是線段的話，你能說說什么是三角形嗎？由于同學(xué)有了活動、試驗的基礎(chǔ)，同學(xué)很快就能說出：“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”〔板書〕，并能說出三角形各部分的名稱：邊、頂點和角等〔電腦演示〕，通過觀看，得出了三角形有三條邊和三個角〔板書〕。通過讓同學(xué)推斷下面哪些是三角形使學(xué)問得到準(zhǔn)時穩(wěn)固。

〔〕〔〕〔〕

2、操作演示，應(yīng)用新知

生活到處有數(shù)學(xué)，“任何的一個數(shù)學(xué)學(xué)問都能找到它的生活原理。”同學(xué)有了三角形的初步熟悉后，我請他們舉例說說日常生活中有哪些三角形，同學(xué)都很踴躍地舉手發(fā)言，但如何把這些生活原型再現(xiàn)于課堂，加深同學(xué)對三角形的熟悉呢？我通過多媒體教學(xué)手段，把這些生活原理再如今同學(xué)的面前，并提出了這樣的一

個問題：“為什么日常生活中我們常常會用到三角形？它到底有什么特征呢？”然后讓每組的同學(xué)都拉一拉三角形與平行四邊形的教具，在“手感”的比較中初步獲得了“三角形不易變形”的特征〔板書〕，再通過修椅子的活動錄像得以證明，這樣，就把老師“教數(shù)學(xué)”變成了同學(xué)制造性地學(xué)“數(shù)學(xué)”，把“現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)變成了“活動的”、同學(xué)自己重新構(gòu)建的數(shù)學(xué)。

3、小組探究，拓展新知

概念是進行規(guī)律思維最基本的單位，更使規(guī)律思維正確地進

行，概念必需明確，而要做到概念明確，最重要的就是要弄清概念的內(nèi)涵和外延。通過以上學(xué)習(xí)，同學(xué)已基本弄清了“三角形的內(nèi)涵”。接著，再引導(dǎo)同學(xué)弄清它的外延。知道概念的外延是指概念所反映的，它所包含的一個個事物，當(dāng)“一個個事物”多得不用枚舉，或者不必要枚舉時，可以用一類類事物表示。如三角形的樣子各種各樣，大大小小各不相同，不勝一一枚舉，但可以按它的內(nèi)角或它的邊分類。這節(jié)課我們先按角對三角形分類，上課前，同學(xué)們都剪了一個自己認為最特殊的三角形，我讓他們觀看三角形的角，并分別在角內(nèi)寫上角的名稱，然后在小組中，把同組中的三角形按角分類，看可以分成幾類，然后讓小組匯報，有的說：“三角形的角有一個鈍角、兩個銳角的”，“有一個直角、兩個銳角的”及“三個都是銳角的”。除了這三個狀況外，還有沒有其他的狀況呢？通過小棒的演示，懂得不行能再有其他的民狀況的三角形，然后我再請個別小組把他們組中的三角形，按這三類分好，貼在黑板上，接著讓同學(xué)對第一類三角形進行起名，然后再通過比較分析，得出“鈍角三角形”這個既簡潔又能突出這類三角形特征的名字。最終讓同學(xué)利用這一起名的方法，給另兩類三角形起名。

至此，同學(xué)依據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)，依從肯定的規(guī)律，以三角形的載體，通過自己運作，進行了一次規(guī)律思維訓(xùn)練，然后通過閱讀課本和觀看電腦演示，系統(tǒng)一整理已學(xué)的學(xué)問，再讓他們在組內(nèi)說說學(xué)具袋中的三角形是什么三角形，通過看三角形的其中一個角，猜猜是什么三角形，使同學(xué)更明確地熟悉到有一個角是直角的三角形肯定是直角三角形，有一個角是鈍角的三角形肯定是鈍角三角形，但只知道一個角是銳角的就不能確定它是什么三角形，

必需是三個角是銳角的三角形才是銳角三角形的道理．

第三階段：互測互評穩(wěn)固深化

這一階段，主要通過對教學(xué)內(nèi)容進行歸納整理，形成較完好的學(xué)問結(jié)構(gòu)，并進行相應(yīng)的基本性、提高性、綜合性、拓展性的練習(xí)與檢測，使學(xué)習(xí)得以穩(wěn)固，并在應(yīng)用學(xué)問的同時，對比目標(biāo)檢測自己對新學(xué)問的把握狀況，準(zhǔn)時評價與調(diào)整〔邊電腦演示〕。最終，我出示了一組拼組圖形〔電腦演示〕，讓同學(xué)觀看，這些拼組圖形中用到了哪些三角形，并讓他們利用組內(nèi)的三角形拼組一些好玩的圖形，說說這些圖形分別用到了哪些三角形。這樣的練習(xí)使同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，聰慧才智能和學(xué)習(xí)愛好，得到了充分的發(fā)揮和熬煉。

第四階段：總結(jié)評價，系統(tǒng)建構(gòu)

這一階段的總結(jié)評價是必要的，是對整一節(jié)課在學(xué)問上、方法上、看法上的總結(jié)與評價，應(yīng)充分引導(dǎo)同學(xué)自評，提高自我評價力量。此外還應(yīng)對本節(jié)學(xué)習(xí)的學(xué)問質(zhì)穎解惑，把舊學(xué)問納入原有的學(xué)問系統(tǒng)中。形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，為下一階段的學(xué)習(xí)作學(xué)問上、方法上的預(yù)備。

至此，結(jié)束整節(jié)課的教學(xué)，在設(shè)計過程中，由于本人水平有限，存在不少問題，盼望得到老師們的指導(dǎo)。歡迎批判指正！

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)說課稿篇6

一、教學(xué)背景分析：

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書人教版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級下冊其次單元《表內(nèi)除法〔一〕》的第一節(jié)“除法的初步熟悉”——“平均分”的第一課時，教材第12頁至14頁例1、例2的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容屬數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域，是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡潔的分類學(xué)問和表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，它是同學(xué)學(xué)習(xí)除法的開頭，也是今后學(xué)習(xí)分數(shù)的基礎(chǔ)，是較難理解的數(shù)學(xué)概念。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點，關(guān)鍵是理解“平均分”。教材設(shè)計了各種情境，結(jié)合同學(xué)的實際生活，向同學(xué)供應(yīng)了充分的實踐機會，通過觀看了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓同學(xué)充分參加平均分各種實物，讓同學(xué)建立起“平均分”的概念，同學(xué)多次經(jīng)受“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為熟悉除法打好基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出：教學(xué)應(yīng)當(dāng)以同學(xué)的認知進展水平和已有的閱歷為基礎(chǔ)，面對全體同學(xué)，注意啟發(fā)式和因材施教。引導(dǎo)同學(xué)思索、主動探究、合作溝通，使同學(xué)理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動閱歷。二班級的同學(xué)在生活中遇到平均分的機會許多，所以已粗淺的接觸了此類學(xué)問，腦海中已有淺略的表象，但卻無系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課的目的就關(guān)心同學(xué)把理論學(xué)問升華。

二、依據(jù)課標(biāo)要求及對教材、學(xué)情的分析，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，重、難點如下：

1、通過觀看情境圖，能舉例說明“每份同樣多”，并能說出平均分的含義。

2、初步感知平均分的特點，會將一些物體平均分成若干份，至少

80%的同學(xué)能比較規(guī)范地說出平均分的過程和結(jié)果。

3、在活動中培育同學(xué)的動手操作力量和語言表達力量。

教學(xué)重點：平均分的含義。

教學(xué)難點：平均分的方法。

三、教學(xué)資源和主要教學(xué)方法：

〔一〕教學(xué)資源

充分利用教材主題情境，借助多媒體電子白板、實物學(xué)具，在真實的數(shù)學(xué)情境中引導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)問。

〔二〕主要教學(xué)方法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣規(guī)定：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實際，從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問動身，創(chuàng)設(shè)生動好玩的情景，引導(dǎo)同學(xué)開展觀看、操作、猜測、推理、溝通等活動，使同學(xué)通過數(shù)學(xué)活動，把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀看事物，思索問題?！被诖?，在教學(xué)中通過詳細情境，引導(dǎo)同學(xué)通過觀看、操作、溝通等活動，學(xué)會用數(shù)學(xué)的目光觀看事物，解決問題，積淀閱歷。

四、教學(xué)過程：

本節(jié)課主要設(shè)計四個環(huán)節(jié)：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知“平均分”；〔二〕動手操作，探究“平均分”的方法；〔三〕應(yīng)用新知，理解“平均分”〔四〕全課總結(jié)。下面就每個環(huán)節(jié)的設(shè)計流程及設(shè)計意圖進行說明。

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境,直觀感知”平均分”。這個環(huán)節(jié)主要從以下四個步驟進行：

1、情境引入，初步體驗“每份分得同樣多”。通過課件出示教材第12頁“二〔1〕班預(yù)備春游食品”的情境圖，引導(dǎo)同學(xué)觀看并把圖中小伴侶分東西的場景進行描述，尤其是對“分橘子”、“分糖果”的情景進行猜測：小伴侶手里拿的橘子、糖果應(yīng)當(dāng)放在哪一堆里？

【設(shè)計意圖：充分利用主題情境的緣由是孩子們對發(fā)生在自己身邊的事情具有深厚的愛好，這與他們的生活聯(lián)系較為緊密，在觀看分食品的場景中，那種要求分的公正、一樣多的安排方案是出自孩子們內(nèi)心需求的，因此，會很自然的產(chǎn)生每份分得同樣多的要求，通過這一環(huán)節(jié)，讓他們初步體驗“每份分得同樣多”?！?/p>

2、動手實踐，初步形成“平均分”的表象。以四人小組為單位，利用各種學(xué)具圖形代替實物，根據(jù)小組人數(shù)將這些“實物”進行安排，然后集體溝通，匯報分的過程及方法。

【設(shè)計意圖：這個過程是相對開放的，組內(nèi)利用學(xué)具代替實物，各種“實物”的數(shù)量也不一樣，根據(jù)4個人來分，會消失每人分得同樣多，也會消失每人分得不同樣多，在這種狀況下，可以充分展現(xiàn)孩子們在解決問題時的策略方法，在合作溝通中實現(xiàn)閱歷互補，也為老師調(diào)整教學(xué)預(yù)案供應(yīng)現(xiàn)實情境。這個環(huán)節(jié)使進一步體驗“每份分得同樣多”。】

3、從同學(xué)的安排方案中，揭示“平均分”的概念。利用實物展臺，選取平均分和沒有平均分的小組進行對比，并溝通每份分得同樣多的分法，由此揭示這種公正的分法——平均分的概念。

【設(shè)計意圖：經(jīng)過平均分和沒有平均分的對比，讓同學(xué)再次體驗每份分得同樣多的過程和分法，建立深刻的“平均分“表象——每份分得同樣多。通過展現(xiàn)和溝通，引導(dǎo)一部分同學(xué)能比較清晰地說出平均分的過程和方法?！?/p>

4、在滲透份數(shù)，每份數(shù)中進一步理解平均分的含義。課件出示練習(xí)三第2題：小紅把8塊糖平均分給4個小伴侶，她有三種分法，哪種分法是對的？先由同桌相互說說自己想法，再指名匯報并說出理由。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)“平均分“的概念推斷“哪種分法對”，讓同學(xué)在運用“平均分”概念進行推斷的練習(xí)活動中，滲透份數(shù)、每份數(shù)，穩(wěn)固對“平均分”的熟悉?！?/p>

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)說課稿篇7

敬重的各位評委、各位同仁，大家好。

我叫×××，來自于×××學(xué)校，很興奮有這次機會和大家一起學(xué)習(xí)溝通。今日，我說課的內(nèi)容是人教版《學(xué)校數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書》三班級上冊第一單元“測量”的第一課時，“毫米的熟悉”。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計這三個方面對本節(jié)課加以說明?！策^渡：首先我談?wù)劷滩牡牡匚缓妥饔谩！?/p>

一、說教材

〔一〕教材的地位和作用

“毫米的熟悉”這部分內(nèi)容，從學(xué)問方面來講有厘米的熟悉做基礎(chǔ)，從閱歷方面來講，同學(xué)常常用到同學(xué)尺，也有用尺子進行測量的經(jīng)受。這時，水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的熟悉”，能讓同學(xué)對長度單位有一個比較完好的熟悉。這部分學(xué)問在生活中無處不在，是同學(xué)身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是同學(xué)今后進一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高同學(xué)解決問題的力量和實踐力量制造了條件。

〔二〕教學(xué)目標(biāo)確實定

依據(jù)學(xué)校生以詳細形象思維為主的特點和同學(xué)已有的認知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)

〔1〕使同學(xué)熟悉長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會進行簡潔的換算。

〔2〕使同學(xué)會用毫米作單位測量物體的長度。

2、過程與方法方面的目標(biāo)

〔1〕使同學(xué)經(jīng)受毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。

〔2〕使同學(xué)經(jīng)受實際測量的過程，培育同學(xué)的動手操作力量和簡潔的推理力量。

3、情感、看法與價值觀方面的目標(biāo)

〔1〕結(jié)合操作活動，使同學(xué)初步體驗逐步靠近的數(shù)學(xué)思想和方法。

〔2〕使同學(xué)體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，向同學(xué)滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀念。

〔三〕教學(xué)重難點〔依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)——〕

重點是：熟悉長度單位毫米，知道1厘米=10毫米。

難點是：讓同學(xué)建立毫米的長度觀念。

二、說教法

本著“同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)”的原則，遵循學(xué)校生的認知規(guī)律，這節(jié)課我所采納的教法是：

1、談話引入法

2、現(xiàn)有學(xué)問與實際需要沖突沖突法

3、直觀教具和多媒體幫助教學(xué)相結(jié)合

三、說學(xué)法

新課標(biāo)指出：動手實踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此，在本節(jié)課的教學(xué)活動中我選擇如下學(xué)法：

1、操作實踐法

2、聯(lián)想類比法

四、教學(xué)預(yù)備〔為了開展教學(xué)活動，我準(zhǔn)備做如下教學(xué)預(yù)備?！?/p>

1、電教媒體

2、為每小組預(yù)備一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子。

3、老師預(yù)備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。同學(xué)自己預(yù)備常用直尺。

五、教學(xué)程序

依據(jù)以上對教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇，我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個階段。

第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

在這一階段里，我根據(jù)談話引入、復(fù)習(xí)舊知—→實踐活動、引起沖突—→現(xiàn)實需要、引入新課這一流程開展活動。

2、談話引入，復(fù)習(xí)舊知

我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開頭的第一節(jié)課這個契機，圍繞“同學(xué)身高的改變”這一話題綻開商量。我預(yù)備這樣設(shè)計談話：今日是開學(xué)的第一天，老師有個驚喜的發(fā)覺，發(fā)覺大家都長高啦！你知道你如今有多高嗎？請大家估一估，這個同學(xué)的身高是多少？然后讓同學(xué)進行實際測量。并提問：剛剛我們測量的數(shù)據(jù)中，有幾個學(xué)過的長度單位，你能給大家說說這些長度單位嗎？

通過估測同學(xué)身高這一活動，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，喚起同學(xué)對已知長度單位有關(guān)學(xué)問的回顧和對閱歷的總結(jié)，架好了學(xué)習(xí)新學(xué)問的橋梁。

3、實踐活動，引起沖突

接著，我設(shè)計了這樣一個問題：剛剛通過測量，我們知道了這個同學(xué)的身高，那么測量在生活中還有什么作用呢？

同學(xué)可能會說：老師我覺得測量能知道自己究竟長高了沒有，還有的同學(xué)可能會說：測量能知道我們究竟要穿多少號的衣服，更有的同學(xué)會說：老師，我覺得測量能讓我們知道房子呀、樹木哇都有多高，能讓我們更清晰的熟悉四周的事物，也能使我們更好的做事情。等等

我由同學(xué)身高測量這一個體大事擴綻開來，引導(dǎo)同學(xué)放眼四周，通過對生活現(xiàn)象的舉例，使同學(xué)對測量的重要性和生活中測量應(yīng)用的廣泛性有一個感性的熟悉，體會到把握測量方法的必要性。

然后，組織同學(xué)小組合作，估量數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚，并填寫記錄單