初中七年級(jí)科學(xué)上冊(cè)生物與非生物教學(xué)設(shè)計(jì)

浙科版?科學(xué)?七年級(jí)上冊(cè)§2.1生物與非生物課型：新授課課時(shí)：一課時(shí)年級(jí)：初一年級(jí)—、教材分析《生物與非生物》選自浙科版普通初中科學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)，本節(jié)課主要介紹了生物與非生物的本質(zhì)特征和蝸牛的形體特征及感覺(jué)兩部分內(nèi)容。本節(jié)課是本章觀察生物知識(shí)的重要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)了科學(xué)觀察的步驟和放大鏡的使用方法后，本節(jié)課實(shí)為知識(shí)的延伸和拓展。同時(shí)本節(jié)課為后續(xù)學(xué)習(xí)細(xì)胞，常見(jiàn)的動(dòng)物和常見(jiàn)的植物的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，本節(jié)課在教材結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的過(guò)渡性作用。二、 學(xué)情分析根據(jù)本節(jié)課的教授對(duì)象是初一年級(jí)的學(xué)生，他們七年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，好奇，好表現(xiàn)，應(yīng)釆用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的，積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.生理上，學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散、愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng),所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性.初中生正處在身心發(fā)展、成長(zhǎng)過(guò)程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。三、 教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)目標(biāo)】1、 識(shí)別生物與非生物，知道生物的基本特征。2、 學(xué)會(huì)使用放大鏡?！灸芰δ繕?biāo)】1、 通過(guò)對(duì)事物的分類，發(fā)展判斷、分析、綜合等科學(xué)思維方法。2、 通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，將進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)協(xié)作能力。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】1、通過(guò)學(xué)習(xí)生物與非生物，事物之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。四、 教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)別生物與非生物，生物的基本特征【教學(xué)難點(diǎn)】生物的基本特征。五、 教法和學(xué)法【教法】支架式教學(xué)法、演示法?！緦W(xué)法】合作學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法。六、 教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：觀察生活，提出問(wèn)題（約5分鐘）【教師活動(dòng)】提問(wèn)：播放事先準(zhǔn)備好的各式各樣的圖片，提問(wèn)要是把這些事物分成兩類的話，我們?cè)撛趺捶诸惸?？【學(xué)生活動(dòng)】預(yù)設(shè)：分成死的和活的.也可以分成有毛和沒(méi)毛?！窘處熁顒?dòng)】追問(wèn)：同學(xué)們的分類在一定意義上是可行的，但是科學(xué)家們?yōu)榱朔诸惖目茖W(xué)性，把世上的事物分成了生物和非生物這兩類。剛剛我們看了那么多有關(guān)生物和非生物的例子，那同學(xué)們你們能否再試著挙一些生活當(dāng)中有關(guān)生物和非生物的例子。給同學(xué)們兩分鐘的時(shí)間思考。兩分鐘后請(qǐng)兩位同學(xué)舉例子，再請(qǐng)兩位同學(xué)給剛剛同學(xué)舉得例子做補(bǔ)充?！緦W(xué)生活動(dòng)】預(yù)設(shè)：非生物：書(shū)本、鉛筆、課桌、窗簾、抹布、石頭、臺(tái)燈……。生物：魚(yú)、人、狗、栃子花、蛇、蚯蚓……【教師活動(dòng)】提問(wèn)：你們是如何來(lái)區(qū)分生物和非生物的呢？設(shè)計(jì)意圖：亞里士多德說(shuō)過(guò)："思維從問(wèn)題、驚訝開(kāi)始。"本環(huán)節(jié)從學(xué)生周?chē)膶?shí)例入手,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，并提出問(wèn)題"光合作用是如何將無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)化為有機(jī)物",引發(fā)學(xué)生思考。同時(shí)也體現(xiàn)了"與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系"的理念。環(huán)節(jié)二：獨(dú)立探索，合作學(xué)習(xí)（約25分鐘）【教師活動(dòng)】走下講臺(tái)，查看學(xué)生的討論結(jié)果。必要時(shí)，給學(xué)生提示。【學(xué)生活動(dòng)】預(yù)設(shè)：積極討論，小組代表及時(shí)記下小組的討論結(jié)果【教師活動(dòng)】五分鐘后教師拍掌示意時(shí)間到，停止討論。請(qǐng)一組小組發(fā)言，其他小組做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。教師并且詢問(wèn)學(xué)生答案的依據(jù)，并且讓學(xué)生舉例說(shuō)明。學(xué)生若回答正確及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，回答不好的教師及時(shí)給予糾正?！緦W(xué)生活動(dòng)】預(yù)設(shè)：我們認(rèn)為生物可以生長(zhǎng)，比如大樹(shù)是從小樹(shù)苗長(zhǎng)成大樹(shù)的，我們?nèi)艘彩菑囊稽c(diǎn)點(diǎn)大的小孩兒變成了現(xiàn)在的大人。例外小組回答：我們認(rèn)為生物可以將體內(nèi)的代謝廢物排出體外，例如小狗尿尿。例外小組回答：生物對(duì)外界刺激有有反應(yīng)，如含羞草在接受刺激后會(huì)合攏。生物可以繁衍后代，如母狗生狗寶寶?！窘處熁顒?dòng)】追問(wèn)：還有其他的特征讓你可以很快的區(qū)分生物和非生物嗎？【學(xué)生活動(dòng)】預(yù)設(shè)：個(gè)別學(xué)生回答生物能遺傳和變異【教師活動(dòng)】教師展現(xiàn)PPT,解釋遺傳和變異，并旦通過(guò)生活中的實(shí)際例子讓學(xué)生影響深刻。然后教師展現(xiàn)人類進(jìn)化的圖片給學(xué)生看，提問(wèn)這一現(xiàn)象證明了生物具有什么特點(diǎn)呢？【學(xué)生活動(dòng)】預(yù)設(shè)：個(gè)別學(xué)生提出進(jìn)化一個(gè)詞，但大多數(shù)學(xué)生不能理解?！窘處熁顒?dòng)】進(jìn)一步解釋進(jìn)化的意思并且舉例。然后PPT展示大家總結(jié)的生物特征，再一次對(duì)各個(gè)特征舉例（例子都是貼近學(xué)生的實(shí)際生活）提問(wèn)狗和機(jī)器狗遇到墻壁都會(huì)轉(zhuǎn)彎，從對(duì)外界刺激做出反應(yīng)的角度來(lái)比較兩者有什么不同？【學(xué)生活動(dòng)】預(yù)設(shè)：與教師一起總結(jié)剛剛的特征，對(duì)每一個(gè)特征進(jìn)一步思考與理解。積極思考老師提的問(wèn)題。學(xué)生回答：狗是生物，機(jī)器狗是非生物，兩者的原理不同。學(xué)生回答各種各樣，但回答不是很全面?！窘處熁顒?dòng)】狗轉(zhuǎn)彎是生物對(duì)外界刺激做出的反應(yīng)，是生物適應(yīng)外界環(huán)境的體現(xiàn)。而機(jī)械狗轉(zhuǎn)彎受電腦程序的控制，與適應(yīng)外界環(huán)境無(wú)關(guān)。設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，教師搭建視頻支架以及學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)支架，學(xué)生沿著支架作用，獨(dú)立探索，主動(dòng)獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)分析光合作用的反應(yīng)式，發(fā)展判斷、分析、綜合等科學(xué)思維方法。

環(huán)節(jié)三：反思總結(jié)，鞏固練習(xí)（約5分鐘）【教師活動(dòng)】提問(wèn)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀阌惺裁词斋@？【學(xué)生活動(dòng)】預(yù)設(shè):1、認(rèn)識(shí)了生物與非生物2、知道了生物的共同特征?！眷柟叹毩?xí)】一、 下列屬于生物基本特征的是（D）B.能夠快速運(yùn)動(dòng)的D.B.能夠快速運(yùn)動(dòng)的D.能生長(zhǎng)和繁殖（B）B.含羞草D.熊貓的毛C.能進(jìn)行光合作用二、 下列物體屬于生物的是A.餐桌上吃的鯽魚(yú)C.珊瑚礁設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)近因律和反思策略，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。效果評(píng)價(jià)關(guān)注三維目標(biāo)，采用小組評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體和指標(biāo)的多元化,以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。七、作業(yè)布置【必做】完成課后練習(xí)及作業(yè)本。第8節(jié)物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)【學(xué)情分析】本節(jié)是全章的最后一節(jié)，是對(duì)前面學(xué)過(guò)的物質(zhì)的各種性質(zhì)的一個(gè)初步的概括。對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們接觸到得化學(xué)變化還是非常有限的。但是可以通過(guò)一些化學(xué)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)給學(xué)生一些感性的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課主要是幫助學(xué)生建立概念，為后繼學(xué)習(xí)打下一個(gè)基礎(chǔ)。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：知道物質(zhì)的變化有物理變化和化學(xué)變化，能說(shuō)出區(qū)分兩種變化的依據(jù)。知道物質(zhì)的性質(zhì)有物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，能說(shuō)出區(qū)分兩種性質(zhì)的依據(jù)0過(guò)程與方法：通過(guò)觀察各種變化之間和各種性質(zhì)之間的特點(diǎn)，找出共同點(diǎn)，從而對(duì)他們進(jìn)行分類，形成分類的思想方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：觀察現(xiàn)象，激發(fā)對(duì)物質(zhì)變化的興趣?！緮湆W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：物理變化和化學(xué)變化概念的建立和判斷的依據(jù)。難點(diǎn)：變化和性質(zhì)的區(qū)別。【教學(xué)準(zhǔn)備】氧氣、木炭、酒精燈、生銹的鐵釘、磁鐵、試管、鎂條、火柴、鹽酸【教學(xué)過(guò)程】一、 導(dǎo)入：把一塊木炭分成兩半，木炭發(fā)生了變化：木炭在氧氣中燃燒，木炭也發(fā)生了變化，兩種變化有什么區(qū)別嗎？學(xué)生活動(dòng)：1、 仔細(xì)觀察木炭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，用科學(xué)語(yǔ)言描述現(xiàn)象。2、 通過(guò)比較得出兩者的主要區(qū)別（可以引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)變化的方面來(lái)思考）總結(jié)：自然界有許多變化，我們可以根據(jù)是否產(chǎn)生新物質(zhì)把他們分為物理變化和化學(xué)變化。（創(chuàng)設(shè)一定的情景，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣。并通過(guò)比較引出物理變化和化學(xué)變化的概念）知識(shí)點(diǎn)：物理變化：沒(méi)有新物質(zhì)生成的變化?；瘜W(xué)變化：有新物質(zhì)生成的變化。二、 鞏固概念，得出兩種變化的區(qū)別與關(guān)系呈現(xiàn)圖片，冰山消融、燈泡變黑、電熱絲溫度升高、鋼鐵生銹、以上幾種變化，你能說(shuō)說(shuō)它是那種變化嗎？你的理由是什么？鋼鐵生銹：化學(xué)變化，鐵變成了鐵銹（部分學(xué)生對(duì)于鐵和鐵銹不是同一種物質(zhì)可能會(huì)知道，但是為什么不是會(huì)有疑惑，這里可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何證明兩者不是同種物質(zhì)，有些學(xué)生會(huì)想到利用鐵能被鐵吸引的性質(zhì)來(lái)證明）（通過(guò)以上四個(gè)生活中的例子的分析鞏固己有的概念，提高分析實(shí)際問(wèn)題的能力）過(guò)渡：鋼鐵生銹是一個(gè)比較緩慢的變化，那么有些變化呢非常得迅速，我們來(lái)看這樣幾個(gè)變化。演示實(shí)驗(yàn)1：鎂與鹽酸反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)2：鎂在氧氣中燃燒學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)觀察并用科學(xué)的語(yǔ)言描述反應(yīng)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，并判斷它是那種變化。（通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的觀察能力，理解能力，鞏固兩種變化的區(qū)別）提問(wèn)：1、通過(guò)以上幾個(gè)例子，你發(fā)現(xiàn)物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別了嗎？它是什么？

2、化學(xué)變化中常常伴隨著那些現(xiàn)象？學(xué)生思考得出結(jié)論：物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別是變化過(guò)程中是否有新物質(zhì)生成。展示圖片：蠟燭燃燒，這是一個(gè)什么變化？（通過(guò)這個(gè)例子的分析使學(xué)生理解兩種變化的關(guān)系）應(yīng)用：讓學(xué)生對(duì)幾個(gè)具體的例子進(jìn)行判斷，特別是學(xué)生有爭(zhēng)議的，可以特別拿出來(lái)讓學(xué)生討論。三、 由變化過(guò)渡到性質(zhì)過(guò)渡：鐵的自訴（請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)閱讀）提問(wèn)：通過(guò)剛才這位同學(xué)的閱讀你能不能來(lái)說(shuō)說(shuō)鐵有哪些性質(zhì)？學(xué)生：光亮的銀白色，導(dǎo)電性，延展性，導(dǎo)熱性，有熔點(diǎn)和沸點(diǎn)，能燃燒還會(huì)生銹等。提問(wèn)：你能不能說(shuō)說(shuō)通過(guò)什么我們可以知道它的這些性質(zhì)？你可以任選一種說(shuō)（這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度，但有些性質(zhì)學(xué)生會(huì)較容易答出來(lái)，如鐵的銀白色，直接用眼睛看就行，鐵的爆點(diǎn)，在鐵婚化的過(guò)程中就可以獲得，設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生注意到性質(zhì)是在變化中體現(xiàn)出來(lái)的）鐵的性質(zhì)有些必須在化學(xué)變化中才能表現(xiàn)出來(lái)的，有些則不需要。根據(jù)這點(diǎn)可以把物質(zhì)的性質(zhì)分為兩類：物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。練習(xí)，對(duì)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些性質(zhì)分類四、 性質(zhì)和變化的區(qū)別提出問(wèn)題：木炭在氧氣中燃燒和木炭能燃燒，兩句話請(qǐng)你判斷那句是在描述性質(zhì)，那句是在描述變化？前一句是變化，后一句是性質(zhì)。追問(wèn)：那么兩者的區(qū)別是什么？（學(xué)生往往說(shuō)不完整，需要教師的引導(dǎo)）變化：描述的是一個(gè)“過(guò)程二性質(zhì)：描述物質(zhì)本身的一種“屬性”或“能力二練習(xí)：具體判斷一些變化和性質(zhì)（一方面鞏固性質(zhì)和變化的區(qū)分，另一方面，使學(xué)生掌握一些描述性質(zhì)常用的詞匯）課堂小結(jié)五、 應(yīng)用思維拓展：有一杯酒精和一杯純凈水，你能用幾種方法來(lái)區(qū)分它們，同時(shí)說(shuō)出你是根據(jù)他們的什么性質(zhì)來(lái)區(qū)分的，看誰(shuí)想得方法多.（這個(gè)問(wèn)題的方法有很多種，比較具有開(kāi)放性,應(yīng)用今天所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用）作業(yè)：校本作業(yè)第69頁(yè)1一5,7、8、9,第70頁(yè)17題。（當(dāng)堂練習(xí)）創(chuàng)新89頁(yè)物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)板書(shū)設(shè)計(jì)：第六節(jié)物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)變化性質(zhì)是否有新物質(zhì)生成是否要在化學(xué)變化中才能表現(xiàn)出來(lái)變化性質(zhì)是否有新物質(zhì)生成是否要在化學(xué)變化中才能表現(xiàn)出來(lái)iu物質(zhì)的比熱4家日今吱活中的現(xiàn)彖中午，赤腳走在夏日的沙灘上時(shí)，你會(huì)感覺(jué)到沙子很熱，海水卻很涼；到了傍晚，發(fā)現(xiàn)沙子變涼了而海水卻很曖和。夏天的中午，游泳池邊的瓷磚被太陽(yáng)曬得很熱，游泳池邊的水卻溫度適宜；而到r晚上,游泳池邊的瓷磚涼了，而游泳池里的水卻比較溫暖。提出問(wèn)題為什么在同一時(shí)刻，海水和沙子，瓷磚和水的溫度不一樣呢？祐題與假鍛1、 可能是中午海水蒸發(fā)吸熱，所以海水溫度低。2、 可能是吸收相同的熱量，沙子白天吸熱升溫比水快，晚上放熱降溫比水慢的原因。核材宴臉用酒精燈分別對(duì)沙子和水加熱，觀察哪種物質(zhì)的溫度上升得快。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟：1、需要測(cè)量的物理量時(shí)間、溫度2、 實(shí)驗(yàn)儀器溫度計(jì)、秒表3、 研究方法（1） 升高相同的溫度比較時(shí)間（2） 加熱相同的時(shí)間比較變化的溫度側(cè)喚孟要收集的澈據(jù)：時(shí)間蒯蚤孟要彼針的東卷質(zhì)量/kg溫度升高20°C所需的時(shí)間/s溫度升高40°C所需的時(shí)間/s水實(shí)驗(yàn)中需要注意的問(wèn)題1、沙子與水的質(zhì)量要相同 2、加熱方式要完全相同at行實(shí)臉，收集證據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意點(diǎn)一定要在燒杯下墊上石棉網(wǎng)，以便使酒精燈加熱時(shí)受熱均勻，不至于損壞燒杯。在用攪棒攪拌沙子或水的過(guò)程中，不能用力過(guò)大。以免損傷燒杯或溫度計(jì)。兮折與錯(cuò)倫1、 質(zhì)量相等的沙和水，升高相同溫度時(shí)，沙比水需要的時(shí)間短。2、 升髙相同的溫度時(shí)，沙吸收的熱量少錯(cuò)松：質(zhì)量相等的沙子和水，在溫度升高相同的度數(shù)時(shí)，吸收的熱量不同。（沙子多：水少）比巍容1、 定義單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高（降低）1C時(shí)吸收（放出）的熱量來(lái)定義比熱容,簡(jiǎn)稱比熱。2、 性質(zhì)同一種物質(zhì)的比熱容相同，不同種物質(zhì)的比熱容不同，所以比熱也是物質(zhì)的一種屬性。3、 單位國(guó)際單位制：焦/（千克?°C） 符號(hào)：J/（kg?°C）讀做：“焦耳每千克攝氏度”比我客的物覆寇.乂：（!）水的比熱是4.2X103J/（kg?°C）。它表示1千克的水當(dāng)溫度升高（或降低）1°C所吸收（或放出）的熱量是是4.2X103焦。（2）查銅、鉛、鋁等物質(zhì)的比熱，并與水的比熱作比較。得出水的比熱最大。1、 什么海水與沙子在同一時(shí)刻的溫度不同？沙子的比熱小，水的比熱大，吸收相同的熱量時(shí)，沙升髙的度數(shù)多，水升髙的度數(shù)少。所以在同一時(shí)刻溫度不一樣。2、 什么沙子吸熱升溫（放熱降溫）比水快沙子比熱小，吸收相同的熱量后，溫度升高的幅度大；而水比熱小，吸收相同的熱量后，溫度變化的幅度不大。拜估據(jù)有關(guān)專家預(yù)測(cè)，夏天，氣溫升高，由于水的比熱較大，升高1°C需要吸收的熱量要比未建站前多，所以升高的度數(shù)就少，所以夏天涼快些。冬天的情況剛好相反。我國(guó)目前最大的水電站一一三峽水電站建成后，三峽庫(kù)區(qū)的氣候會(huì)受到一定的影響：夏天的溫度將比原來(lái)下降2°C左右，而冬天氣候比原來(lái)升高2°C左右。你認(rèn)為專家的這種預(yù)測(cè)其理論依據(jù)是什么？說(shuō)國(guó)?總豬比較實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的沙子和水，哪種物質(zhì)升溫快？想一想，可能有哪些原因？吸熱升溫快的物質(zhì)一般比熱較小。吸熱升溫慢的物質(zhì)一般比熱較大。練習(xí)：A類：I、在“比較不同物質(zhì)的吸熱能力"實(shí)驗(yàn)中，采用相同的酒精燈加熱的目的是

,判斷兩種液體是否吸收了相同的熱量的方法是比較 。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：加熱相同時(shí)間，水和煤油 升溫快。2、比熱容是指： 的杲種物質(zhì)溫收升髙 打吸收的熱最。反映物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)，即①質(zhì)量:相同，升高相同的溫度，比熱容大的物質(zhì)吸收熱量 ，所以在汽車(chē)和暖氣上常用 較大的水作為介質(zhì)；②質(zhì)量相同，吸收相同的熱量，比熱容大的物質(zhì)溫度升高的 ,沿海地區(qū)晝夜溫差小，是因?yàn)檠睾５貐^(qū) 多，它的 大。4、水的比熱容是 ,它表示的物理意義是 .由于水的比熱容較大，所以水經(jīng)常用以調(diào)節(jié)氣溫、取暖、作冷卻劑、散熱等。6、熱平衡是指發(fā)生熱傳遞的兩個(gè)物體達(dá)到平衡時(shí) 相同，不計(jì)熱量的損失，Q成=。成B類：1.砂石的比熱容為0.92xl3J/（kgt）讀作 °若某個(gè)銅球的比熱容為O.39x1O3j/（kg*C）,則半個(gè)銅球的比熱容為 。2.水的比熱容比較大，泥土和砂石的比熱 ,在同樣受熱或冷卻的情況下，水溫變化比泥土、砂石的溫度變化 ,所以沿海地區(qū)晝夜溫差 。4.兩個(gè)鐵塊的質(zhì)量之比為4：1,升高的溫度之比是1:2,則兩鐵塊的比熱之比為 ,吸收的熱最之比為 .6.下表提供的信息中，得出幾人結(jié)論，你知道是那幾個(gè)結(jié)論嗎？寫(xiě)出3個(gè)。水4.2X10''干泥土0.64X10'酒精2.4X1(P銅0.39XIO，冰2.1XIO’鋁0.88X103煤油2.1X103鉛0.13X103水銀0.14X103砂石0.92X10,① @ ③ 7.如圖15-5甲是用水來(lái)冷卻熱牛奶的示意圖。圖乙是記錄牛奶、水的溫度隨時(shí)間變化的圖像，圖中表示熱奶溫度隨時(shí)間變化的曲線應(yīng)是 ；,（填寫(xiě)I或II）圖中A點(diǎn)的物理意義是 。若水的質(zhì)量為1.5kg,在這個(gè)過(guò)程中水吸收的熱量是 . 8.下列有關(guān)比熱容的說(shuō)法中正確的是（）A.吸收熱雖多的物質(zhì)，比熱容一定大B.在釋放相同熱量的條件R比熱容小的物體溫度降低得多C.水和冰是同一種物質(zhì)構(gòu)成,因此比熱相同D.比熱容是物質(zhì)的一種特性,每種物質(zhì)都有白己的比熱容8.下列有關(guān)比熱容的說(shuō)法中正確的是（）A.吸收熱雖多的物質(zhì)，比熱容一定大B.在釋放相同熱量的條件R比熱容小的物體溫度降低得多C.水和冰是同一種物質(zhì)構(gòu)成,因此比熱相同D.比熱容是物質(zhì)的一種特性,每種物質(zhì)都有白己的比熱容9.下列各種情況下比熱會(huì)發(fā)生變化的是（）A.一杯水倒去一半B.水凝結(jié)成冰 C.一塊鐵加工成鐵屑的水下列事實(shí)中，最能說(shuō)明物質(zhì)吸收的熱量跟物質(zhì)種類有關(guān)的是（）a.體枳相同的兩杯水溫度都升高ior,它們吸收的熱量相同質(zhì)量相等的兩塊鋼溫度分別升高5.C和10-C,它們吸收的熱量不相同體積相等的水和煤油溫度都升高ior,它們吸收的熱量不相同d.質(zhì)雖:相等的水和銅溫度都升高ior,它們吸收的熱量不相同在各種液體中，通常用水作冷卻劑，這是因?yàn)椋?）D.水的凝固A.水具有較大的密度 B.水的性質(zhì)很穩(wěn)定C.D.水的凝固點(diǎn)較低在研究物體放出熱量多少跟物質(zhì)種類是否有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，提供的材料：（IX）.1千克的銅塊；（2）0.1千

克的鋁塊；（3）0.2千克的銅塊：（4）0.3千克的鋁塊。應(yīng)選用的材料是（）A.⑴與⑵ B.（1）與⑶ C.⑵與⑷ D.⑶與（4）。質(zhì)量相等、初溫相同的水和酒精，分別用四個(gè)相同的加熱器加熱（不計(jì)熱量:損失），加熱過(guò)程中溫授隨時(shí)間的變化圖線如圖】5-6所示，關(guān)于a、b兩種液體的鑒別結(jié)論正確的是（）A.a的比熱大，是水B.a的比熱