現(xiàn)代文閱讀答題方法和技巧

--WORD格式--可編輯--現(xiàn)代文閱讀答題方法和技巧（一）表達(dá)技巧的分析鑒賞、修辭手法1）、確認(rèn)所用的修辭手法，點(diǎn)明所用修辭手法。2）、明確答題方向。答題時(shí)，一定要結(jié)合語(yǔ)句內(nèi)容分析每一種修辭手法的具體作用。一般說(shuō)來(lái)： 描繪類(lèi) 的修辭手法作用為使描寫(xiě)對(duì)象 生動(dòng)形象 。主要有比喻、擬人、夸張；結(jié)構(gòu)類(lèi) 的修辭手法作用為 突出強(qiáng)調(diào) ，主要有對(duì)偶、排比、反復(fù)； 表達(dá)類(lèi) 的修辭手法作用為增強(qiáng)語(yǔ)氣 ，主要有反問(wèn)和設(shè)問(wèn)。比喻——使事物生動(dòng)、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無(wú)形為有形。使深?yuàn)W的道理淺顯化， 抽象的道理形象化， 具體形象生動(dòng)地突出本體的什么特點(diǎn)， 從而增強(qiáng)文章的趣味性、生動(dòng)性。答題格式：生動(dòng)形象的寫(xiě)出了 +對(duì)象+特性擬人——使物具有某種情感，便于抒發(fā)某種感情。能使讀者對(duì)所表達(dá)事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，引起共鳴。 （比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富） 如果在人稱(chēng)上將物說(shuō)成“你”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情，而且有顯得親切自然的表達(dá)效果。排比——強(qiáng)烈表達(dá)作者的思想感情。增強(qiáng)氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成、突出強(qiáng)調(diào)。議論文往往增加語(yǔ)勢(shì)，起到了強(qiáng)化論證觀點(diǎn)的作用。用來(lái)說(shuō)理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹；用來(lái)抒情，可把感情抒發(fā)淋漓盡致。答題格式：強(qiáng)調(diào)了 +對(duì)象+特性夸張——可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，表達(dá)感情更強(qiáng)烈，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。放大觀點(diǎn)感情，強(qiáng)調(diào)愛(ài)憎是非，美丑更加鮮明。------WORD格式--可編輯--對(duì)偶——形式上音節(jié)整齊勻稱(chēng)、節(jié)奏感強(qiáng)，具有音律美；內(nèi)容上凝練集中，概括力強(qiáng)。設(shè)問(wèn)——無(wú)疑而問(wèn)，明知故問(wèn)，引人注意，啟發(fā)思考，突出效果。引起讀者興趣，引起讀者思考。 用在一段的開(kāi)頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過(guò)渡作用。 用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。答題格式：引起讀者對(duì) +對(duì)象+特性注意和思考反問(wèn)——以否定的形式表示肯定， 表達(dá)鮮明，目的是加強(qiáng)語(yǔ)氣， 起強(qiáng)調(diào)、強(qiáng)化作用。反復(fù)——緊湊、有氣勢(shì)、表達(dá)效果強(qiáng)烈。如 1998年第29 題即可答為：運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，將一個(gè)個(gè)節(jié)氣緊湊地銜接起來(lái)，強(qiáng)調(diào)時(shí)光的飛逝。層層鋪開(kāi)，逐步擴(kuò)大，強(qiáng)化了文章的主旨。借代：生動(dòng)活潑、使語(yǔ)言形象鮮明、利于表達(dá)作者的思想感情。引用：增添文句意蘊(yùn)，豐富文章內(nèi)容，增中表達(dá)效果，增強(qiáng)說(shuō)服力。（附：引號(hào)的作用：引用、強(qiáng)調(diào)、特定稱(chēng)謂、否定、諷刺、反語(yǔ) ）破折號(hào)用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說(shuō)。雙關(guān)：表達(dá)含蓄，語(yǔ)意豐富。一方面可使語(yǔ)言幽默，另一方面能適應(yīng)某種特殊語(yǔ)境的需要，使表達(dá)含蓄、曲折，生動(dòng)活潑，以增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。2、表現(xiàn)手法類(lèi)1）、確認(rèn)所用表現(xiàn)手法。2）、明確常見(jiàn)表現(xiàn)手法的作用如下文：象征：引申事理，含蓄形象鮮明，使抽象事物具體化，激發(fā)聯(lián)想，感染力強(qiáng)抑揚(yáng)：有先抑后揚(yáng)或先揚(yáng)后抑，其作用可使文章曲折有波瀾，突出喜歡、贊美或批評(píng)、諷刺的感情2------WORD格式--可編輯--對(duì)比：使形象鮮明把兩種對(duì)立的事物或同一事物的兩個(gè)不同方面放在一起，相互比較。突出作者對(duì)這一事物或者道理的某種感情。運(yùn)用對(duì)比，或使對(duì)立事物的矛盾鮮明突出，揭示本質(zhì)，給人深刻啟示?；蚴箤?duì)比事物的兩個(gè)方面互相映襯，相得益彰，給人深刻印象，使形象更鮮明，特點(diǎn)更顯著，道理更深刻，矛盾更尖銳。和襯托相比，對(duì)比沒(méi)有主次。襯托：突出所要表現(xiàn)的事物持點(diǎn)，強(qiáng)化思想感情。有主次之分。渲染：為行文設(shè)置鋪墊，營(yíng)造氛圍。類(lèi)比：以淺寓深，生動(dòng)形象，通俗易懂。以小見(jiàn)大：表現(xiàn)人、事。反語(yǔ)（反諷）：有2種作用：表示人與人之間的親昵感情和揭露批判。辛辣諷刺，幽默有趣，使文章富有戰(zhàn)斗性。遇到其他手法請(qǐng)及時(shí)補(bǔ)允。（3）、明確所用表現(xiàn)手法并結(jié)合文句內(nèi)容作答。（二）表達(dá)方式類(lèi)——一般針對(duì)段落或篇章中具體的表達(dá)方式命題、確認(rèn)語(yǔ)段所用的具體的表達(dá)方式。、明確五種表達(dá)方式（記敘議論說(shuō)明描寫(xiě)抒情）具體分類(lèi)及作用、以便答題時(shí)明確方同、確認(rèn)所指定語(yǔ)段運(yùn)用何種表達(dá)方式，結(jié)合文章具體分析。運(yùn)用描寫(xiě)手法總的作用：表現(xiàn)人物性格、反映作品主題肖像描寫(xiě)以形傳神動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)語(yǔ)言描寫(xiě)言為心聲，表現(xiàn)人的性格特點(diǎn)------WORD格式--可編輯--心理描寫(xiě)揭示人物內(nèi)心世界------WORD格式--可編輯--景物描寫(xiě)渲染氣氛，烘托人物，寄托感情白描簡(jiǎn)筆勾勒，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確傳神工筆細(xì)描精雕細(xì)刻，纖毫畢見(jiàn)，具體生動(dòng)插敘豐富內(nèi)容，深化主題，曲折有致倒敘設(shè)置懸念，吸引興趣，波瀾起伏敘后議論畫(huà)龍點(diǎn)晴，點(diǎn)明題旨比喻論證生動(dòng)形象，通俗易懂直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致間接抒情寓情于景，物事含蓄描寫(xiě)景物的角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)描寫(xiě)景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)寫(xiě)靜）、概括與具體相結(jié)合由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、聲色結(jié)合描寫(xiě)（或抒情）方式：正面（又叫直接）、側(cè)面（又叫間接）。4------WORD格式--可編輯--（三）行文段落類(lèi)——針對(duì)文章中句段的作用命題、確認(rèn)指定句段在行文中的位置。2、明確句段的作用， 明確答題的方向。 具體賞析從三個(gè)方面考慮： 內(nèi)容（寫(xiě)了什么，選材有什么獨(dú)特之處）；形式（寫(xiě)作方法，語(yǔ)言特色，修辭）；感情（文章的社會(huì)價(jià)值、意義作用等）結(jié)構(gòu)上的作用如：A、開(kāi)頭段： 開(kāi)篇點(diǎn)題： 渲染氣氛； 埋下伏筆； 設(shè)置懸念； 為下文作鋪墊； 總領(lǐng)下文；統(tǒng)攝全篇；開(kāi)門(mén)見(jiàn)山；上下文形成對(duì)照；渲染氣氛；奠定基調(diào)；揭示主題。、中間段：承上啟下（概括上文某一內(nèi)容，引起對(duì)下文的什么內(nèi)容的敘寫(xiě)）；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢(shì)；詳略結(jié)合；充實(shí)內(nèi)容、結(jié)尾段：點(diǎn)明中心，深化主題；照應(yīng)開(kāi)頭；呼應(yīng)前文；畫(huà)龍點(diǎn)晴；升華感情；卒章顯志；含蓄有余味；寄托作者感情。使結(jié)構(gòu)首尾圓合；言已盡而意無(wú)窮。、結(jié)合段落位置及在文章中所起作用作答。（四）形象物象分析型、人物形象的分析：首先，可以從作者對(duì)人物的肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等方面入手，了解人物的語(yǔ)言、外貌、行動(dòng)、心理等。每一神態(tài)、動(dòng)作或語(yǔ)言的描寫(xiě)要與所表現(xiàn)出的優(yōu)秀的品質(zhì)一一對(duì)應(yīng)， 不能張冠李戴。 其次，揣摩人物形象，分析人物描寫(xiě)中揭示的內(nèi)涵，即個(gè)性特征及形象的意義。 再次，體悟作者的創(chuàng)作意圖， 從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。、物象的分析：宜從文章結(jié)構(gòu)形式到內(nèi)容主旨再到思想感情，多角度思考。1）對(duì)文章結(jié)構(gòu)具體的思考角度：結(jié)構(gòu)：開(kāi)頭結(jié)尾的策劃；詳略主次的安排；行文線索的貫穿；過(guò)渡照應(yīng)的勾連；伏筆懸念的設(shè)置。------WORD格式--可編輯--（2）內(nèi)容上結(jié)合文章具體分析。思考角度： A勾連上下文的線索作用； B對(duì)內(nèi)容的充實(shí)作用； C主旨的深化升華作用； D寄托作者的思想感情。如：易水之濱，高漸離擊筑，悲涼的旋律中，荊軻告別燕太子丹，踏上刺秦的不歸路，他身后的蘆花，一定在蕭蕭寒風(fēng)中輕腸，烏江之畔，四面楚歌，西楚霸王柔腸寸斷，在“虞兮虞兮奈若何”的哀嘆聲中，虞姬揮動(dòng)長(zhǎng)劍，裙袂飄飄，作最后的生命之舞。在她倒下的地方，白霧茫茫，一片縞素，那是一岸的蘆花在為這悲愴的訣別飄雪飛霜。汩羅江邊，披發(fā)行吟的屈原， 掩涕嘆息， 仰天長(zhǎng)問(wèn)。 臣專(zhuān)權(quán)， 楚王昏庸。 居廟堂， 不能為民解難； 謫鄉(xiāng)野，不能為民解難。生命的大寂寞郁結(jié)于心，奔突于胸，使詩(shī)人縱身大江，蕩起的漣漪是蘆葦悲鳴的淚滴，在濕濕的夜色中流淌。青青的葦葉包裹起后人的崇敬和思念，投入歷史的長(zhǎng)河，成為端午節(jié)最深沉的紀(jì)念。（選自張馳《心中的蘆葦》）“蘆花”在該段中起到了哪些作用？（分條作答）答案為：（1）是串連事件的線索。（2）渲染了悲涼的氣氛。（3）蘆花見(jiàn)證、記錄、蘊(yùn)涵著歷史的痛苦和滄桑。（4）表達(dá)了同情或崇敬的感情。（五）人稱(chēng)表達(dá)類(lèi)——可以針對(duì)某一人稱(chēng)的運(yùn)用命題，也可以針對(duì)行文中人稱(chēng)的變化命題；或者針對(duì)稱(chēng)謂的變化命題。、確認(rèn)人稱(chēng)的運(yùn)用或變化。、了解每一種人稱(chēng)的作用，明確答題的方向。第一人稱(chēng)便于直接抒情、 真實(shí)可信； 第二人稱(chēng)呼告抒情更強(qiáng)烈感人， 可使作者的態(tài)度更鮮明，親切自然；第三人稱(chēng)可以多角度描寫(xiě)不受時(shí)空限制，靈活自由，顯得客觀冷靜，便于敘事和議論。、結(jié)合內(nèi)容分析其具體作用。（六）其他：、詞語(yǔ)理解型：1）理解詞語(yǔ)的比喻義就要搞清其比喻的對(duì)象，尋找它的本體；------WORD格式--可編輯--6------WORD格式--可編輯--2）理解詞語(yǔ)的象征義，就要尋找詞語(yǔ)的象征對(duì)象；理解詞語(yǔ)的反語(yǔ)義、就要將褒貶互換；3）理解詞語(yǔ)的雙關(guān)義就要注意它是諧音雙關(guān)還是語(yǔ)意雙關(guān)；4）理解代詞的詞義就要在上句或下句尋找釋義。當(dāng)然，理解詞語(yǔ)的含義，還必須聯(lián)系詞語(yǔ)的具體語(yǔ)境，結(jié)合作者觀點(diǎn)、文章主題，從所在的句、段、上下文中去找對(duì)應(yīng)的闡釋。即“六比較”：比較范圍的大小、比較詞義的輕重、比較搭配習(xí)慣、比較構(gòu)成成分、比較詞性功能、比較感情色彩與語(yǔ)體色彩。2、句子理解型： 一是將使用了修辭手法的形象化的語(yǔ)句轉(zhuǎn)化為概括性的直白的語(yǔ)言，二是將抽象含蓄的概念或句子轉(zhuǎn)化為具體化的闡釋。、篩選整合型：常見(jiàn)的命題形式是：1）文中刻畫(huà)的人、事、物或景象具有怎樣的特點(diǎn)；2）文章分幾個(gè)方面、幾個(gè)階段來(lái)寫(xiě)的，其變化過(guò)程是怎樣的，要求概括說(shuō)明。答題方略；篩選整合是一個(gè)化繁為簡(jiǎn)的過(guò)程?；卮鸫祟?lèi)問(wèn)題，要關(guān)注重要句子， 如：主旨句、中心句、關(guān)鍵句、過(guò)渡句、感嘆句、議論句等，尤其要關(guān)注文中段首的總起句、段末的總結(jié)句和段中的過(guò)渡句， 這些句子往往是文章的關(guān)鍵所在。 整合的題型一般不宜機(jī)械地摘錄原文的句子。而應(yīng)該緊扣題干要求，將提取的關(guān)鍵語(yǔ)句、中心詞進(jìn)行改造、組合、變換，使之成為全面、凝煉、流暢、符合要求的答案 。另外，要總攬全局，總體把握，防止因答案要點(diǎn)不全而丟分。、某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？1）動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地描寫(xiě)出了??2）形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了??（3）副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了 ??的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成 ??與事實(shí)不符。、一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？------WORD格式--可編輯--不能。因?yàn)椋?1）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致。（ 2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。 （3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系， 環(huán)環(huán)相扣， 不能互換。6、題目的作用：及好在哪里，概括內(nèi)容，揭示主題，提示線索，緊扣文章內(nèi)容，簡(jiǎn)潔新穎。、找線索的方法：標(biāo)題、反復(fù)出現(xiàn)的某個(gè)詞語(yǔ)或某個(gè)事物，抒情議論句（虛實(shí)結(jié)合：關(guān)于散文的線索，明線和暗線。、環(huán)境景物描寫(xiě)的作用：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也。可結(jié)合情景交融〈寓情于景，景中藏情〉此為散文中的描寫(xiě)， 而在小說(shuō)中的描寫(xiě)主要有襯托人物的心情， 交代故事發(fā)生背景， 推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，最后的景物描寫(xiě)一般都有象征意義，此外有渲染（烘托）氣氛、襯托情感或主旨、表現(xiàn)人物品質(zhì)、預(yù)示人物命運(yùn)、揭示社會(huì)本質(zhì)，揭示人物心理、交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。補(bǔ)充：托物言志、象征、虛實(shí)結(jié)合：使表達(dá)更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內(nèi)涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。動(dòng)靜結(jié)合，化靜為動(dòng)：使表達(dá)更加形象、生動(dòng)富有感染力。舉例或列舉：具體實(shí)在，易于被讀者接受，增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力。白描：文字簡(jiǎn)練，不加學(xué)渲染和烘托，有簡(jiǎn)潔傳神的表達(dá)效果。、過(guò)渡和照應(yīng)過(guò)渡和照應(yīng)是在文章中體現(xiàn)事物發(fā)展的連貫性的一種結(jié)構(gòu)手段。如果問(wèn)過(guò)渡或照應(yīng)的作用，可回答：使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，氣勢(shì)貫通，前后呼應(yīng)，條理分明，增強(qiáng)表達(dá)效果。高考散文閱讀方法、整體入手，理清文章脈絡(luò)。材料豐富，思路靈活是散文的主要特點(diǎn)之一，閱讀時(shí)一定要著眼于文章的的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系， 從宏觀上駕馭文章， 體察作者寄寓其中的意，傾注其中的情。如《長(zhǎng)城》（ 2000年）一文，從深秋晚景寫(xiě)起，引入對(duì)歷史的回顧和反思， 再?gòu)臍v史回到現(xiàn)實(shí)， 在歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中深化主旨， 卒章顯志， 含蓄而又深沉。在這種整體閱讀的基礎(chǔ)上，再來(lái)回答題目，就會(huì)洞若觀火，游刃有余。------WORD格式--可編輯--8------WORD格式--可編輯--、了解背景，透視創(chuàng)作歷程。作品是社會(huì)的折射，內(nèi)容是背景的產(chǎn)物。有不少散文的創(chuàng)作，往往受環(huán)境的影響。因此，了解文章的相關(guān)背景，是閱讀鑒賞散文的一把鑰匙。閱讀《獸？人？鬼》（2000年春季），就必須認(rèn)真閱讀注釋?zhuān)治霰尘安牧??？箲?zhàn)勝利后，國(guó)統(tǒng)區(qū)人民掀起了反內(nèi)戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)， 國(guó)民黨當(dāng)局卻大行不義， 倒行逆施，制造了臭名昭著的 “一二？一”慘案。聞一多先生十悲憤，堅(jiān)決主張聲援學(xué)生的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，對(duì)個(gè)別教授畏首畏尾，保全小我的做法極為不滿(mǎn)， 于是寫(xiě)了這篇文章。 透視創(chuàng)作歷程， 了解作者的創(chuàng)作意圖和思想感情，再對(duì)照原文，試卷中的問(wèn)題就不難找到答案。、借助想象，體察作者情感。散文屬于文學(xué)范疇，閱讀散文必須發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合個(gè)人生活體驗(yàn)，和作者情感發(fā)生強(qiáng)烈共鳴。讀《長(zhǎng)城》，如果能聯(lián)想到余秋雨在《都江堰》一文中對(duì)“長(zhǎng)城”的議論，能想象到長(zhǎng)城上狼煙四起，民族斗爭(zhēng)的慘烈，想象到中華民族的屈辱歷程， 就不難觸摸到作者那顆希望中華民族走出封閉與落后， 走向繁榮與強(qiáng)大的赤誠(chéng)滾燙的心。4、辨識(shí)手法，找準(zhǔn)突破口。 托物言志是散文常用的主要表現(xiàn)手法之一，托物言志類(lèi)散文也多次出現(xiàn)在高考試題中。如《報(bào)秋》（1998年，這是一篇章法嚴(yán)謹(jǐn)而又情文并茂的散文，深含著生活的哲理。作者通過(guò)玉馨花這個(gè)載體，提醒人們要多表惜光陰，抓住現(xiàn)在，抓住人生的每時(shí)每刻，有所作為，不能虛度年華。這就是“玉馨花精神”。抓住這個(gè)“精神”，也就等于找準(zhǔn)了閱讀的突破口。、明確技巧，提高答題效率。閱讀散文，掌握一些常見(jiàn)的修辭手法和表達(dá)技巧，可以提高閱讀效率， 提高答題的正確率。 常見(jiàn)有的： ①比喻。 如“獸”“鬼” 各指什么（《獸？人？鬼》）；②反襯。如《報(bào)秋》中用太陽(yáng)花反襯玉簪花生命力之強(qiáng)；③對(duì)比；如《青菜》（1993年）中，“高高翹起的狗尾巴草”，“自我炫耀的燈籠草”，“凌空懸掛的黃瓜”，與緊緊依靠大地，樸素沉著的青菜“形成了鮮明的對(duì)比；④象征。如《門(mén)》 2001年）（ 中的”門(mén)“；⑤排比。如”領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活“（《報(bào)秋》），層層鋪開(kāi)，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明主旨起到了強(qiáng)化作用；⑥變換人稱(chēng)。用”我“增強(qiáng)文章的真實(shí)性，用”你“便于抒情，便于對(duì)話，拉近與讀者的距離，用”它“或”她“只是寫(xiě)了不同人的感受。、瞻前顧后，分析句段關(guān)系。閱讀散文時(shí)還要瞻前顧后，注意句與句之間，段與段之是的前后勾連。如《話說(shuō)知音》（2002年），為什么說(shuō)“知音的傳說(shuō)已經(jīng)成為中國(guó)傳統(tǒng)------WORD格式--可編輯--文化的一部分” 呢？要回答這個(gè)問(wèn)題， 就必須理清前四段之間的關(guān)系， 第一段寫(xiě)自從有了關(guān)于知音的傳說(shuō)后，人們對(duì)知音的神往和渴求； 第二、三、 四段寫(xiě)了關(guān)于知音的傳說(shuō)在歷代典籍中的記載。綜合這兩部分，就回答了以上問(wèn)題。二者缺其一，都不是完整的回答。------WORD格式--可編輯--最后需要指出的是，閱讀散文還需注意文體特點(diǎn)。敘事散文講求以小見(jiàn)大，形與神的關(guān)系是重點(diǎn)， 寫(xiě)景散文注意情景交融， 情與景的契合是關(guān)鍵；詠物散文托物言， 盡可能體味象征手法。 但有一點(diǎn)更重要， 那就是， 閱讀鑒賞散文要用自己的 “心”去發(fā)現(xiàn) “散文的心”用自己的人生體驗(yàn)和智慧去解讀“作者心靈彈奏的樂(lè)章”。閱讀一篇陌生散文注意以下要領(lǐng)：一、尋找“情物”“情物”在散文中用來(lái)表示理念、傳達(dá)情感的人物、事物、景物、器物等等。這個(gè)“物”被注入了作者的思想感情后，就不再是普通的“物”了?！栋讞疃Y贊》一文中，“白楊”被賦予了豐富的象征意義，通過(guò)白楊，作者抒發(fā)了對(duì)華北抗日軍民正直、質(zhì)樸、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取，力求上進(jìn)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神品質(zhì)的贊美之情，可以說(shuō)，找到了一篇文章的“情物”，也就基本領(lǐng)悟了作品的基調(diào)，掌握了整篇文章的精髓。二、探究“情緣”“情緣”就是情感的緣起。比如鮑昌的《長(zhǎng)城》作者采用借物抒情、托物言志的寫(xiě)作手法，借“長(zhǎng)城”抒發(fā)了對(duì)中華民族命運(yùn)的關(guān)注之情。作者為什么如此關(guān)注中華民族的命運(yùn)？我們只要沿著作者的寫(xiě)作思緒就不難找到答案。 三個(gè)排比段， 追昔撫今， 含蓄地表達(dá)了對(duì)閉關(guān)鎖國(guó)的否定，對(duì)中華民族未來(lái)的期望。三、體悟“情義”“情義”就是文本的意旨。一篇文學(xué)作品總要傳達(dá)一點(diǎn)什么或表現(xiàn)一點(diǎn)什么，比如《報(bào)秋》一文，文章從始至終，無(wú)不緊扣標(biāo)題“報(bào)秋”立意，文末“領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四委， 領(lǐng)取生活罷”， 由此便可以斷定本文的意旨——時(shí)不待我。體會(huì)作品意旨要避免望文生義、避免主觀臆斷、避免無(wú)中生有、避免斷章取義、避免以偏概全，避免節(jié)外生枝。四、品味“語(yǔ)言”散文的生命力在于它的“自然美”，實(shí)質(zhì)上是強(qiáng)調(diào)散文語(yǔ)言的真情、真心、真語(yǔ)、不矯情，不做作。在散文閱讀中，一要注意捕捉貯滿(mǎn)作者感情的重要語(yǔ)句。對(duì)那些喜悅、或悲傷、或憤怒、或憂思、或景仰的句子要特別關(guān)注。如《荷塘月色》一文中，點(diǎn)活了月光和霧氣的“瀉”、“浮”二字；把量詞活用為形容詞的“一絲”、------WORD格式--可編輯--“一帶”、“一道”、“一二點(diǎn)”等等，也生動(dòng)地起了豐富、潤(rùn)飾、強(qiáng)化形象的作用。五、發(fā)現(xiàn)“技巧”高中語(yǔ)文教材10------WORD格式--可編輯--中的《米洛斯的維納斯》虛實(shí)相生的手法，《黃鸝》長(zhǎng)短錯(cuò)落的句式， 《荷塘月色》樸素典雅、充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言，《內(nèi)蒙訪古》形聯(lián)神系、渾然一體的結(jié)構(gòu)，《胡同文化》不瘟不火、爐火純青的文字，《瑣憶》畫(huà)龍點(diǎn)晴的議論，形散神聚的格局??如果在鑒賞散文能有這樣的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明對(duì)作品的內(nèi)容與形式就有一定的審美感悟了。考場(chǎng)現(xiàn)代文閱讀步驟：一、揣摩題干，有備而讀研讀題干，看看命題人問(wèn)了哪些方面的問(wèn)題，在大腦里要形成“問(wèn)題鎖鏈”。二、品讀題目，緣文馳想文章題目往往最先告訴人們作品要歌頌什么，反對(duì)什么，宣揚(yáng)什么，控訴什么。三、瀏覽首句，略知梗概把各段的首句抽調(diào)出來(lái)進(jìn)行整合性聯(lián)讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)作的思路。四、默讀全文，圈點(diǎn)勾畫(huà)有兩點(diǎn)提示：一是思考問(wèn)題要瞻前顧后；一是準(zhǔn)確圈定答題區(qū)域。五、深思熟慮，精確表達(dá)在表達(dá)時(shí)，一要整合篩選重要信息；二要剔除可有可無(wú)的字句；三要用詞雅致精確高考小小說(shuō)的鑒賞小說(shuō)是作者對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行藝術(shù)概括，通過(guò)敘述人的語(yǔ)言來(lái)描繪生活事件，塑造人物形象，展開(kāi)作品主題，表達(dá)作者思想感情，從而藝術(shù)地反映和表現(xiàn)社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。小小說(shuō)，人稱(chēng)之“螺獅殼里做道場(chǎng)”，又稱(chēng)之“精巧記敘文”，它截取生活長(zhǎng)河里的一朵浪花， 表現(xiàn)出生活的波濤洶涌。 它要求習(xí)作者有一顆善感的心， 一雙善于捕捉生活瞬間的慧眼，以生動(dòng)再現(xiàn)生活的筆墨，使此短文迸射出強(qiáng)勁的藝術(shù)張力。------WORD格式--可編輯--請(qǐng)欣賞下面的袖珍小說(shuō)名篇《隕盜》（陶淵明）蔡裔有勇氣，聲若雷震，嘗有二偷兒入室，裔附床一呼，二盜俱隕。小小說(shuō)基本特征1：體裁特征 “小”“微”篇幅短小 情節(jié)單一 人物單純2：主題特征 以小見(jiàn)大 以微顯著短小中開(kāi)掘深蘊(yùn) 單一中追求精美 單純中體現(xiàn)豐富鑒賞方法：一：把握故事情節(jié) （序幕）開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局（尾聲）把握好故事情節(jié)，是讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵，也是整體感知文章的起點(diǎn)。命題者在為小說(shuō)命題時(shí)，大致包括以下三種題型：①用一句話或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事情節(jié)；②文中共寫(xiě)了哪幾件事，請(qǐng)依次加以概括；③概括小說(shuō)的部分內(nèi)容（包括指出開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面）。分析小說(shuō)的故事情節(jié)，可以從以下幾方面入手：①理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)；②尋找線索；③抓住場(chǎng)面。二：揣摩人物形象文學(xué)即人學(xué)，以敘事為主的小說(shuō)更是以寫(xiě)人為中心。因而在閱讀小說(shuō)時(shí)，命題者自然會(huì)從分析人物形象這一角度設(shè)置試題， 具體說(shuō)來(lái)， 大致包括三種題型： ①指認(rèn)小說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的具體方法， ②概括指出人物的性格特征， ③對(duì)文中人物進(jìn)行客觀公正的評(píng)析 （包括作者自身對(duì)人物的態(tài)度和讀者對(duì)人物的評(píng)價(jià)）。面對(duì)這些題型，我們?cè)撊绾谓獯鹉?？①重視小說(shuō)中人物的身份、 地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。②通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)揭示人物的思想感情和性格特征。 ③小說(shuō)里的人物都是在一定的歷史背景下活12------WORD格式--可編輯--動(dòng)的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會(huì)歷史背景下去理解。 ④注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。例： 《神槍耿黑頭》（梗概）耿黑頭的外貌黑得出格，他的頭發(fā)、眉毛、胡子“黑得不得了”，臉蛋、脖子黑得像鍋底。同時(shí)，他整天都是一幅臟兮兮，黑乎乎的樣子。耿黑頭在武藝上有著一般人難以企及的高強(qiáng)本領(lǐng)， “他槍打得準(zhǔn)， 百發(fā)百中” ，“百步之內(nèi)可以打滅香火，千尺以上可以擊中飛鳥(niǎo)”， 以至當(dāng)時(shí)的敵偽軍在互相詛咒時(shí)，都以遇到耿黑頭作為一種報(bào)應(yīng)。然而恰恰正是這樣一個(gè)武藝高強(qiáng)的神槍手，在一次執(zhí)行任務(wù)中卻失手了，他在 40米外槍擊一個(gè)偽軍小隊(duì)長(zhǎng)時(shí)， 子彈沒(méi)有打中目標(biāo)。 這個(gè)時(shí)候的耿黑頭卻十分機(jī)敏， 他對(duì)那個(gè)嚇癱在地的偽軍小隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)， 死要讓你死個(gè)明白， 他訴說(shuō)了偽軍小隊(duì)長(zhǎng)的罪狀后， 才一槍把他的腦袋開(kāi)了瓢。接著，他又對(duì)跟隨偽軍小隊(duì)長(zhǎng)的小兵說(shuō)： " 回去告訴他們，你黑頭爺爺?shù)淖訌棽还忾L(zhǎng)眼睛， 還能勾魂！ 你沒(méi)見(jiàn)不用往他身上打， 從他頭頂上這么一過(guò)， 他就三魂出竅了！"（賞析《神槍耿黑頭》中人物形象：小小說(shuō)《神槍耿黑頭》中，作者通過(guò)對(duì)人物行為方式的勾勒和生動(dòng)的人物語(yǔ)言的白描， 塑造了一位光彩照人、 鮮活生動(dòng)的戰(zhàn)士形象。 耿黑頭的外表特征大咧咧、臟兮兮，這是一種不修邊幅的黑 . 耿黑頭武藝高強(qiáng)，是位百發(fā)百中的神槍手。??耿黑頭失手后，卻能不動(dòng)聲色、不露痕跡地隨機(jī)應(yīng)變，體現(xiàn)了粗中有細(xì)、靈活機(jī)敏的性格特征。）三：注意環(huán)境描寫(xiě)分析環(huán)境描寫(xiě)是全面理解小說(shuō)的重要環(huán)節(jié)。環(huán)境是形成人物性格、促使人物行動(dòng)的指定場(chǎng)所和范圍。小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，有時(shí)是為了表現(xiàn)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和社會(huì)條件，用于烘托人物活動(dòng)的時(shí)代意義， 有時(shí)是為了渲染氣氛， 從側(cè)面表現(xiàn)人物的性格， 它是整個(gè)作品中不可分割的構(gòu)成部分， 對(duì)于增強(qiáng)故事的真實(shí)性是至關(guān)重要的。 因此在分析人物形象的時(shí)候也要分析環(huán)境，要連帶寫(xiě)景的部分一起分析。試題中常見(jiàn)的題型有三種：①在文中準(zhǔn)確地找出描寫(xiě)環(huán)境的句子；②就指定的環(huán)境描寫(xiě)說(shuō)出其作用；③依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想像續(xù)寫(xiě)一段環(huán)境描寫(xiě)。------WORD格式--可編輯--面對(duì)這種題型，我們可從五方面進(jìn)行思考：①交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)；②暗示社會(huì)環(huán)境；③揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格；④渲染氣氛；⑤推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為刻畫(huà)人物作鋪墊，打基礎(chǔ)。例： 刷鞋人的絕招（節(jié)選）郊區(qū)開(kāi)往市區(qū)的無(wú)人售票公交車(chē)上，車(chē)門(mén)開(kāi)了，一大群趕著上班的人和挑著擔(dān)子背著包袱的外地小商販蜂擁著擠上車(chē)來(lái)， 投幣聲和刷卡聲嘀嘀達(dá)達(dá)響成一片。 喇叭里， 電子女人字正腔圓但全無(wú)感情色彩的念叨著：本車(chē)為無(wú)人售票車(chē)，請(qǐng)自覺(jué)刷卡或投幣 ??該上的上完了，關(guān)車(chē)門(mén)。司機(jī)沖著刷鞋匠喊：請(qǐng)自覺(jué)投幣！刷鞋人有些不自在了，他揚(yáng)起頭對(duì)司機(jī)說(shuō)：“我投了的?！薄巴读嗽趺礇](méi)聽(tīng)見(jiàn)響呢？”“是紙幣！”“哼，紙幣，你們這些鄉(xiāng)下人 ??”司機(jī)冷笑著搖搖頭，開(kāi)始發(fā)動(dòng)車(chē)子，準(zhǔn)備出發(fā)。那個(gè)看起來(lái)一巴掌打不出三個(gè)屁的小個(gè)子鄉(xiāng)下男人突然跳起來(lái)說(shuō)：鄉(xiāng)下人怎么了？鄉(xiāng)下要就該被懷疑？鄉(xiāng)下人給錢(qián)坐車(chē)還要看你的白眼？司機(jī)覺(jué)得吵下去沒(méi)意思，就轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備繼續(xù)開(kāi)車(chē)，嘴里卻有些不甘地說(shuō)，你投沒(méi)投，只有天知道了！說(shuō)罷，戴上手套，吹起口哨，準(zhǔn)備開(kāi)車(chē)。他的表情激怒了刷鞋人，刷鞋人蹭地鉆到駕駛臺(tái)前，一把搶下車(chē)鑰匙，大叫著，天知道，今天就要讓天知道，把錢(qián)箱打開(kāi)，驗(yàn)錢(qián)！司機(jī)從工具箱中取出一把鐵扳手說(shuō)：“鑰匙拿來(lái)！要不，老子把你當(dāng)搶劫犯給收拾了?！彼⑿藘裳垩t瞪著他說(shuō)：“你今天就是打死我，也要把這事搞清楚！”------WORD格式--可編輯--14------WORD格式--可編輯--后來(lái)，公司經(jīng)理果然找出一張左上角有一小塊黑膠布的錢(qián)，刷鞋匠梗著脖子一下子軟了，他得意地沖司機(jī)一揚(yáng)頭說(shuō)：“聽(tīng)著，是??投??了的！”聲音中竟帶有幾分哽咽。這時(shí)，又一站到了，又一大群人涌了上來(lái)，司機(jī)想說(shuō)幾句什么，喉頭動(dòng)了幾下，但終于什么也沒(méi)說(shuō)出來(lái)。問(wèn)題：小說(shuō)開(kāi)頭一段是什么描寫(xiě)？有什么作用？答案：（1）環(huán)境描寫(xiě)（或社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)）（ 2 分）交代故事發(fā)生的背景，為兩個(gè)主要人物的出場(chǎng)提供一個(gè)平臺(tái)。四：挖掘作品主題小說(shuō)的主題是小說(shuō)的靈魂， 是作者的寫(xiě)作目的之所在， 也是作品的價(jià)值意義之所在，而小說(shuō)的主題寓于小說(shuō)中的題材和人物形象之中， 因此， 欣賞小說(shuō)必須欣賞小說(shuō)的主題。 在高考閱讀測(cè)試時(shí)， 可能出現(xiàn)的題型是： ①找出體現(xiàn)小說(shuō)主題的句子 （或用自己的話概括作品的主題）； ②讀了全文后， 文章讓你明白了什么道理 （本文對(duì)你有何啟迪？談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)體會(huì)）；③結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓?duì)某一句話（某一個(gè)問(wèn)題）的理解或看法。那么，如何把握小說(shuō)的主題呢？①?gòu)男≌f(shuō)的情節(jié)和人物形象入手；②聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫(xiě)， 認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印， 把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征——達(dá)到揭示小說(shuō)主題的目的；③從小說(shuō)的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。例： 小站歌聲（修祥明）子夜時(shí)分，山村的小站昏暗靜謐。苗蘭老師提著行李，來(lái)到站臺(tái)，像觸電般渾身顫抖起來(lái)。她本想在夜深人靜時(shí)，悄悄離開(kāi)山村，沒(méi)想到全班四十多個(gè)孩子，全站在這里為她送行。站牌下， 放著一籮子山核桃， 籮把上貼著個(gè)紅雙喜字。 這是山里人祝賀新婚的禮節(jié)。------WORD格式--可編輯--三天前，她去了趟縣城，回到山村，她對(duì)孩子們說(shuō)，要和遠(yuǎn)離千里的男朋友舉辦婚禮，婚后她就在那里定居了。------WORD格式--可編輯--孩子們舍不得她，卻沒(méi)張口將他挽留，只將一串串難舍難離的淚水灑下。遠(yuǎn)處傳來(lái)列車(chē)的長(zhǎng)鳴，四十多個(gè)孩子含著淚水，像一棵棵被雨水澆傷的禾苗一樣，凄悲地立著。班長(zhǎng)說(shuō)：“咱們?yōu)槊缋蠋煶皇住逗萌艘簧桨病钒??！备杪曉谝箍罩许懫?，“有過(guò)多少往事，仿佛就在昨天：有過(guò)多少朋友，仿佛就在身邊。也曾心意沉沉，相逢是苦是甜：如今舉杯祝愿，好人一生平安?！边@歌聲低沉悲哀，這是孩子們真誠(chéng)的祝愿。列車(chē)徐徐地向前開(kāi)動(dòng)著，孩子們像一陣旋風(fēng)一樣跑著，唱著 ??好人一生平安。歌聲像被淚水濾過(guò)似的。車(chē)上苗老師失聲痛哭起來(lái)。孩子們?cè)踔?，她不是去結(jié)婚。三天前，去縣城體檢，她患了白血病，在人生的旅途上，她只有半年的時(shí)間了。問(wèn)題： 這篇小小說(shuō)寫(xiě)了什么內(nèi)容？表現(xiàn)了什么樣的主題？答案：美麗的謊言 ——－《小站歌聲》主題賞析。這是一個(gè)動(dòng)人的故事，整篇文章都洋溢著愛(ài)， 是師生之間的深沉而厚重的愛(ài)。 苗老師悉心地愛(ài)著孩子們， 但是當(dāng)她知道她的病情之后，她并不想孩子們擔(dān)心，于是便編造了一個(gè)要和遠(yuǎn)方男朋友結(jié)婚的美麗的謊言。?? 同樣，孩子們也深深?lèi)?ài)著自己的老師，“一籮子山核桃”，“一串串難舍難離的淚水”，“一首《好人一生平安》” ??讀完微型小說(shuō)《小站歌聲》，腦海中就定格了一個(gè)這樣的畫(huà)面：一群孩子在車(chē)站上戀戀不舍地和老師道別，老師百感交集，淚流滿(mǎn)面；小站上，歌聲四起，愛(ài)的氛圍向四周擴(kuò)散??一曲生命的歌——－《小站歌聲》主題賞析16------WORD格式--可編輯--《小站歌聲》表面上是一首老歌《好人一生平安》，但實(shí)際上歌聲里含有雙重象征意義。它不但是一首生命的悲歌，同時(shí)也是一首生命的贊歌。 “悲”的是一位還沒(méi)有結(jié)婚的年輕鄉(xiāng)村女教師苗老師不幸患上了白血病， 在人生的旅途上， 只剩下半年的時(shí)間。 一朵正盛開(kāi)著鮮艷的花朵在無(wú)情的病魔的摧殘下眼看就快要凋謝了。 一個(gè)正處于如花似玉年華的年輕人還沒(méi)來(lái)得及和心愛(ài)的人結(jié)婚以及享受天倫之樂(lè)， 卻快要走到生命的盡頭。 生命如此的短暫，怎不催人淚下？甘于貧困，無(wú)私奉獻(xiàn)“贊”的是，為了不給孩子們的心中留下一點(diǎn)點(diǎn)陰影，她隱瞞了自己患病的事實(shí)。而對(duì)孩子們?nèi)隽艘粋€(gè)善意而美麗的謊言 ??多么好的一位老師啊！ 她寧愿讓孩子們生活在美好的謊言之中， 她寧愿讓孩子們生活在對(duì)她的誤解之中， 也不愿意說(shuō)出事實(shí)的真相， 為的是讓一顆顆幼小的心靈健康、 無(wú)憂無(wú)慮地成長(zhǎng)。 她如此細(xì)心地呵護(hù)著孩子們， 如此悉心地愛(ài)護(hù)著孩子，怎讓人不感動(dòng)得淚如雨下？呵護(hù)孩子，愛(ài)意拳拳五：捕捉寫(xiě)作技巧質(zhì)量上乘的作品， 離不開(kāi)精妙的寫(xiě)作技巧， 這是因?yàn)閷?xiě)作技巧是作家駕馭文學(xué)語(yǔ)言，運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法及表達(dá)方 修辭手段等， 來(lái)構(gòu)思文學(xué)作品塑造文學(xué)形象時(shí)所表現(xiàn)式、 出的熟練的而又獨(dú)具特色的藝術(shù)才 欣賞小說(shuō)語(yǔ)言， 首先要細(xì)細(xì)咀嚼品味。 在初讀的基礎(chǔ)能。 上，以欣賞語(yǔ)言為目的慢慢讀，細(xì)細(xì)品，向茅盾學(xué)習(xí)， “第一遍最好很快的把它讀完，這好像在飛機(jī)上鳥(niǎo)瞰桂林城的全景；第二遍要慢慢地讀，細(xì)細(xì)地咀嚼， 注意到各章各段的結(jié)構(gòu)； 第三遍就要細(xì)細(xì)的地讀，這時(shí)要注意到它的煉句煉字”。其次要聯(lián)系語(yǔ)境，想象情景，欣賞語(yǔ)言之美。優(yōu)秀的小說(shuō)描寫(xiě)人物語(yǔ)言總是高度個(gè)性化的，欣賞時(shí)要聽(tīng)其言，想其人，知其心，更要看作家是如何把握人物的身份與個(gè) 借助什么樣的場(chǎng)會(huì)讓人物表現(xiàn)出性， 來(lái)。 欣賞小說(shuō)語(yǔ)言，小說(shuō)是用形象說(shuō)話， 往往不把話說(shuō)盡，含不還要領(lǐng)悟小說(shuō)的言外之意，欣賞其含蓄之美。 盡之意于言外。在寫(xiě)作技巧這一考點(diǎn)可能出現(xiàn)的題型主要有下面幾種：①文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)方法（細(xì)節(jié)描寫(xiě)、象征、對(duì)比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念、欲抑先揚(yáng)、先抑后揚(yáng)、巧合等）以及用它塑造形象時(shí)所起的作用；②文中特有的表達(dá)方式（記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情）是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的；③在語(yǔ)言運(yùn)用上有何特點(diǎn)（例如：語(yǔ)言精煉、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準(zhǔn)確而形象、詞語(yǔ)豐富而多樣）；④明確各種描寫(xiě)（外貌、語(yǔ)言、心理、行動(dòng)、細(xì)節(jié)、環(huán)境）的特點(diǎn)和作用；⑤結(jié)構(gòu)方式（前后照應(yīng)、創(chuàng)造懸念、埋下伏筆、總結(jié)上文、點(diǎn)題）------WORD格式--可編輯--例：世界上最短的微型小說(shuō)（美國(guó)科幻小說(shuō)家弗里蒂克。布朗）地球上最后一個(gè)人獨(dú)自坐在房間里，這時(shí)忽然響起了敲門(mén)聲 ??思考：1 、這篇全世界最短的微型小說(shuō)，是在一次主題征文活動(dòng)中出現(xiàn)的， 猜猜看，那它可能是一次以什么為主題的征文活動(dòng)？ （環(huán)境問(wèn)題）2、據(jù)說(shuō)，當(dāng)時(shí)此文獲得了 3000美元的最高獎(jiǎng)金。 你認(rèn)為這可能嗎？它的這一句話，包含了可供你展開(kāi)想象的許多內(nèi)容？答案：虛實(shí)之間天地寬 ——賞析《地球》寫(xiě)作技巧小小說(shuō)《地球》雖然只是一句話，但人物、情節(jié)、環(huán)境三要素俱全。一句話，包含了可供你展開(kāi)想象的許多內(nèi)容。 作者運(yùn)用類(lèi)似于中國(guó)畫(huà)的留白藝術(shù)， 以虛襯實(shí)， 給讀者以極大的想象空間。 地球上為什么會(huì)只剩下他一個(gè)人呢？地球上只剩下他一個(gè)人了， 他為什么還聽(tīng)到了敲門(mén)聲？這個(gè)來(lái)敲門(mén)的到底是什么呢？是上帝， 外星人還是??看了這篇文章， 我們不得不為文章的構(gòu)思和創(chuàng)意所折服。18------WORD格式--可編輯--三、但愿有一天你會(huì)記起，我曾默默地，毫無(wú)希望地愛(ài)過(guò)你。我這扇門(mén)曾為你打開(kāi)，只為你一人打