數(shù)學教學如何使用激勵語言

第頁數(shù)學教學如何使用激勵語言運用風趣幽默的語言表揚同學

新課標首次強調(diào)指出了語文學科的人文性，老師風趣幽默的語言必將使同學受到潛移默化的影響，從中有助于同學優(yōu)良人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。孩子們都喜愛幽默的老師，這樣的老師能給同學以親切、平易近人的感覺，如果老師把幽默恰如其分地用到課堂中去，會拉近老師與同學間的距離，形成優(yōu)良的課堂氣氛。

在平常的教學中，有時同學會重復前面幾個同學的回答，聰慧的老師不是去指責同學，而是幽默地笑著說："你真是個善于學習的人，很快就把別人說的變成了自己的。'對合作成功的小組會表揚道："你們真的是黃金搭檔，乖乖!真的有效!'我想，老師這風趣幽默的語言，這笑看風云的健康心態(tài)，對同學的影響一定會是終身的，遇上這樣的老師，同學是何等的幸運。

運用寬容的語言激勵同學

新課標要求我們"要珍視同學獨特的感受、體驗和理解。'同學是學習的主體，他們的獨特體驗是一種珍貴的教育資源。與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代教育使我們越來越深入熟悉到同學資源的發(fā)現(xiàn)和利用是我們今天教育生命的希望所在。從這個意義上講，〔教師〕必須首先尊重同學的獨特體驗，特別是當同學的價值取向與教材、教師的理解有偏頗時，我們?nèi)绻苡脤捜莸难酃馊ダ斫夂⒆?，去保護孩子稚嫩純真的心

那我們的評價語言才會寬容、親切、真誠，才會讓同學感受到老師對他的尊重與賞識，從而加強他們持續(xù)超越自我的信心。面對同學錯誤的理解，我們應該用激勵的語言給予評價："我佩服你!你有己見、有思想、有個性!我不同意你的看法，但我佩服你敢于發(fā)表看法的勇氣。'老師的話會激發(fā)同學敢于超越自我的勇氣。

2提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量

領會教材意圖，建立同學的時間觀念

教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材新鮮出爐，更大程度上把知識的教學伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。筆者曾聽過一節(jié)熟悉整時的課(數(shù)學第一冊第91-92)。講課的老師從第91頁的主題圖引出了課題，接著在師生互動中熟悉整時，動手操作撥整時后教師指導正確寫整時，最后以第92頁的插圖來鞏固對整時的熟悉。

整節(jié)課知識技能、過程方法落實得很扎實?？芍v課的老師對插圖并沒有物盡其用，只是看一幅說一幅，缺少了有機的結合起來觀察與討論，不免令人感到浪費了珍貴的教學資源。實際上，教材中的插圖都是經(jīng)過編寫教材的老師精挑細選，幾乎每一幅圖都不只一層意思。筆者建議授課的老師把第92頁的插圖(一位小朋友一天的生活、學習時間的安排)以先分后總方式加以詮釋，即先讓同學自主選擇插圖講解圖意，鞏固對整時的熟悉，再讓同學綜合起來看這幾幅圖談談自己的感受。盡量讓同學主動的與自己的生活實際經(jīng)驗結合起來，體驗到數(shù)學學習是有價值的，并有意識的建立同學的時間觀念，滲透要養(yǎng)成珍惜時間、遵守時間的生活習慣和學習習慣。

采納問題教學，激發(fā)同學學習的動機和欲望

所謂問題教學，就是以問題為載體貫穿教學過程，使同學在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，并在施行中不斷優(yōu)化自主學習的過程和方法，提升自主學習能力的一種教學方法。問題教學法充分體現(xiàn)同學的主體地位，能有效地激發(fā)同學自主學習的主動性和積極性。愛因斯坦曾說：提出問題比解決問題更重要。愛提問題的人，往往是積極思索，富有創(chuàng)造力的人。

因此教師要隨時注意挖掘教材中隱藏的發(fā)現(xiàn)因素，創(chuàng)設一種使同學主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境，啟發(fā)同學自己發(fā)現(xiàn)問題、探究知識，使教學過程圍繞學習中產(chǎn)生的問題而展開。對問題的好奇，促使同學引發(fā)內(nèi)在的必須要，自主地去嘗試、探究、心得，從而自然而然地體會到問題的本質(zhì)。問題的發(fā)現(xiàn)，不僅使課堂上到處閃爍探究、革新的火花，更使同學進入到深層次的學習探究階段。同學在自讀、自問、自悟、自解的過程中初步體驗到嘗試性探究學習的成功喜悅，從而喚起他們進一步學習的內(nèi)驅(qū)力，完成要我學的過渡。例如在創(chuàng)設了大象過生日的情景后，從過生日的場面引導同學提出問題，再解決問題，這樣一步步的去實現(xiàn)教學目標。

3培養(yǎng)同學數(shù)學學習興趣

采納多種新穎的學習形式

要使數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為技能，必須要經(jīng)過一定的學習。依據(jù)巴甫洛夫說，在學習活動中如果有多種分析器官參加，可以提升大腦皮層的興奮性，促使更好地建立暫時聯(lián)系，所以學習形式既要新穎，又要有變化?！稊?shù)學課程標準》指出"應重視口算，強化估算，激勵算法多樣化'。為此，我每節(jié)課都進行口算學習。在學習中依據(jù)不同的數(shù)學內(nèi)容，采用不同的方法和學習形式，進行計算的基本技能訓練。

我一般采納以下幾種方法：1.聽算、視算和估算。即：聽題、看題、心算、口答。目的是既培養(yǎng)同學眼、耳、腦、口同時并用，思想高度集中，提升抽象思維能力，又培養(yǎng)同學的估算意識，發(fā)展同學的估算能力。2.對新舊式題交錯進行學習。在安排對新舊知識學習時，適當穿插一些舊知識互相銜接，互相滲透，使同學不易遺忘，從而達到溫故而知新。3.講解算式的學習。即通過同學講出算式的意義，能簡算，要用簡便方法計算，這樣既培養(yǎng)同學的口頭表達能力，提升靈活運用法則的水平，又促進同學學習的興趣。

肯定成績，鞏固和發(fā)展興趣

同學在學習過程中，要付出艱辛的勞作，他們必須要教師的理解和支持。因此，教師在教學中要緊緊抓住同學的這種心理，對同學取得的點滴成績給予充分肯定，成功感使同學在心理上得到滿足，將激勵他們更加主動地參加學習活動，這樣有利于鞏固和發(fā)展同學的學習興趣。在教學中，教師要熟悉同學，了解同學，把因材施教落到實處，給每一位同學提供成功的機會，創(chuàng)造成功的條件，使他們都能嘗到成功的滋味。

因此，教師要精心〔制定〕有梯度、有層次性的學習。如讓學有困難的同學解決基本問題：讓學有余力的同學解決有一定難度的問題。在課堂上，同學回答問題正確時，教者要及時給予充分肯定，使他們享受到成功的喜悅，增進學好數(shù)學的信心和勇氣。特別是學習困難生，他們意志力差，不穩(wěn)定，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，適時地激勵他們，使每個同學都能不斷體驗到成功的樂趣。

4數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

注意培養(yǎng)想象力

想象是思維探究的翅膀。愛因斯坦說："想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。'在教學中，引導同學進行數(shù)學想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數(shù)學發(fā)現(xiàn)的機會，鍛煉數(shù)學思維。

想象不同于胡思亂想。數(shù)學想象一般有以下幾個基本要素。第一，因為想象往往是一種知識飛躍性的聯(lián)結，因此要有扎實的基礎知識和豐富的經(jīng)驗的支持。第二，是要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力。第三，要有執(zhí)著追求的情感。因此，培養(yǎng)同學的想象力，首先要使同學學好有關的基礎知識。其次，新知識的產(chǎn)生除去推理外，經(jīng)常包涵前人的想象因素，因此在教學中應依據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設想象情境，提供想象材料，誘發(fā)同學的創(chuàng)造性想象。另外，還應指導同學掌握一些想象的方法，像類比、歸納等。著名的哥得巴赫猜測就是通過歸納提出來的，而仿生學的誕生則是類比聯(lián)想的典型實例。

引導想象。想象是思維探究的翅膀。

愛因斯坦說:想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。在教學中，引導同學進行數(shù)學想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數(shù)學發(fā)現(xiàn)的機會，鍛煉數(shù)學思維。想象不同于胡思亂想。數(shù)學想象一般有以下幾個基本要素。第一，因為想象往往是一種知識飛躍性的聯(lián)結，因此要有扎實的基礎知識和豐富的經(jīng)驗的支持。第二，是要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力。第三，要有執(zhí)著追求的情感。因此，培養(yǎng)同學的想象力，首先要使同學學好有關的基礎知識。其次，新知識的產(chǎn)生除去推理外，經(jīng)常包涵前人的想象因素，因此在教學中應依據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設想象情境，提供想象材料，誘發(fā)同學的創(chuàng)造性想象。

如在學習《平行四邊形的面積》時，教師利用多媒體浮現(xiàn)同學熟悉的情景：種植園里各種植物郁郁蔥蔥，分別種在劃成不同形狀的地塊上。然后出示種有小麥和大豆的地塊，分別呈正方