初二怎樣提高數(shù)學(xué)成績(jī)

第頁初二怎樣提高數(shù)學(xué)成績(jī)按部就班，防止急躁。由于同學(xué)年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的初中同學(xué)容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天沖刺一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋自得，碰到挫折又一蹶不振。針對(duì)這些狀況，〔教師〕要讓同學(xué)懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的積存過程，決非一朝一夕可以完成，許多出色的同學(xué)能取得好成績(jī)，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、書寫、運(yùn)算技能達(dá)到了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度。

培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中同學(xué)參加程度。興趣是推動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同學(xué)如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓同學(xué)積極參加教學(xué)活動(dòng)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中同學(xué)參加程度，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅;讓同學(xué)積極參加課堂教學(xué)，促使同學(xué)思維能力的提升;從認(rèn)知學(xué)習(xí)論的角度看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程乃是新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與同學(xué)原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)互相作用形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，這個(gè)過程是主體的一種自主行為，而數(shù)學(xué)學(xué)科又具有嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性等特點(diǎn)，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更必須要積極思索，深入理解。從當(dāng)前全面實(shí)施〔素養(yǎng)教育〕的要求來看，激發(fā)同學(xué)積極參加課堂教學(xué)，就是為了提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力，這與以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目的的素養(yǎng)教育完全一致，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提升同學(xué)的參加度，不僅具有提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的近期作用，而且具有提升同學(xué)素養(yǎng)的遠(yuǎn)期功效。

研究學(xué)科特點(diǎn)，尋找最正確學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)同學(xué)運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對(duì)能力要求較高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究活，只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積存不行，對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最正確學(xué)習(xí)方法。華羅庚先生倡導(dǎo)的由薄到厚和由厚到薄的學(xué)習(xí)過程就是這個(gè)道理。方法因人而異，但學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè))和一個(gè)步驟(復(fù)習(xí)總結(jié))是少不了的。

2數(shù)學(xué)教學(xué)方法

改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮同學(xué)的主體作用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："動(dòng)手施行、自主探究與合作交流是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性化的過程。'因此，教師要樹立新的教學(xué)理念，徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中"教師主講，同學(xué)主聽'的單一教學(xué)組織模式，努力為同學(xué)創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為同學(xué)提供優(yōu)良的主動(dòng)參加條件和機(jī)會(huì)。要達(dá)到這一目標(biāo)，就必須做到：第一，課堂上多給同學(xué)留些自主學(xué)習(xí)和討論的空間，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思索，互相討論，并發(fā)表各自的看法;

第二，利用教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)同學(xué)積極主動(dòng)參加教學(xué)過程，使同學(xué)的主體性得以充分的發(fā)揮和發(fā)展;第三，運(yùn)用探究式教學(xué)。在教師的主導(dǎo)下，保持同學(xué)是探究的主體，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進(jìn)行探究活動(dòng)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，從而激發(fā)起激烈的求知欲和創(chuàng)造欲，真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參加。

將開放題目帶入課堂教學(xué)，提升同學(xué)的創(chuàng)造性思維

數(shù)學(xué)教學(xué)中將開放題目帶入課堂是對(duì)素養(yǎng)教育的一種探究，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育發(fā)展的一種潮流。數(shù)學(xué)開放題目的顯著特點(diǎn)是思索空間廣闊，思維活動(dòng)的自由度大，以便同學(xué)的思維活動(dòng)易于展開，在思索中能提出更多的問題。解決問題的途徑也很多，它具有與傳統(tǒng)封閉型題目不同的特點(diǎn)，在教學(xué)中具有獨(dú)特的效果。主要表現(xiàn)在：第一，數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程是同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)、積極參加的過程，有利于培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展同學(xué)的數(shù)感，真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維;

第二，數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)為同學(xué)提供了更多的交流與合作機(jī)會(huì)，能促進(jìn)同學(xué)思索，為充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用創(chuàng)造了優(yōu)良的條件;第三，數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程是同學(xué)探究和創(chuàng)造的過程，有利于培養(yǎng)同學(xué)開放式的數(shù)學(xué)思維和開拓進(jìn)取精神。因此，我們教師要提升熟悉，充分認(rèn)清開放題目教學(xué)的重要性，依據(jù)開放題的基本要求，適度開展開放題的教學(xué)，為提升同學(xué)的創(chuàng)造性思維而努力。。

3數(shù)學(xué)課堂興趣

探究新的課堂組織形式

大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解，但不利于以同學(xué)為中心的自主學(xué)習(xí)。要想真正把同學(xué)放在學(xué)習(xí)的中心地位，不改變長(zhǎng)期延續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此，我們積極探究班級(jí)、小組、個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式，重點(diǎn)強(qiáng)化小組研討的學(xué)習(xí)方式，相對(duì)削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。在這樣的課堂上，給同學(xué)提供充分的自主活動(dòng)的空間和廣泛交流思想的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立探究、互相研究，大膽發(fā)表革新見解。在改革組織形式的探究過程中，我們深深體會(huì)到，培養(yǎng)同學(xué)探討問題、動(dòng)手施行和互相協(xié)作的能力是一項(xiàng)難度較大的工作。不僅要有教師的好心，還要有科學(xué)的引導(dǎo)方法，建立適應(yīng)同學(xué)心理特點(diǎn)的激勵(lì)機(jī)制和組織嚴(yán)密的〔管理〕措施。同學(xué)經(jīng)過了較好的培養(yǎng)，就能充分發(fā)揮個(gè)人在小組中的學(xué)習(xí)潛力和管理才干。小組中的骨干成員不但能把同學(xué)很好地組織在一起，還能把握討論問題的方向和深度，大大提升教學(xué)效率。

課堂組織形式的變化，教師的主導(dǎo)作用顯得更加重要了。這主要表現(xiàn)在教學(xué)情景的〔制定〕要能調(diào)動(dòng)起同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)、點(diǎn)撥、釋疑、理論升華的火候掌握要適時(shí)、適度。因此，給教師提出了很高的要求，不但要有扎實(shí)寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)，而且要有較高的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)藝術(shù)和師德修養(yǎng)。我們也有這樣的教訓(xùn)：教師做了大量工作，同學(xué)研討問題的積極性調(diào)動(dòng)起來了，提出這樣、那樣一大堆問題，教師不知該如何收?qǐng)隽?，就出現(xiàn)了短暫繁榮和華而不實(shí)的現(xiàn)象。同學(xué)的學(xué)習(xí)越是開放，教師的主導(dǎo)作用越重要。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，是關(guān)系到課堂教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。

逐步推行探究式、討論式的教學(xué)方法

關(guān)于教學(xué)方法的改革，很重要的問題是觀念的轉(zhuǎn)變問題。目前不少教師還把教學(xué)過程看成是同學(xué)接受書本知識(shí)的過程。說得具體一點(diǎn)，就是教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，同學(xué)用心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種隱形的、寶貴的東酉--好奇心、思想方法、探究精神，特別是革新意識(shí)的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。

我們通過探究，熟悉到教學(xué)過程應(yīng)該是這樣的：同學(xué)在教師制定的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用心思索，真誠(chéng)交流，時(shí)而疑惑，一時(shí)而高興，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中，自主地完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)不僅對(duì)知識(shí)理解十分深入，而且創(chuàng)造著獲取知識(shí)的方法，體驗(yàn)著獲取知識(shí)的愉悅。同時(shí)，在和諧誠(chéng)懇的交流中，充分展示著自己的個(gè)性和才干。

4培養(yǎng)數(shù)學(xué)發(fā)散思維

建立師生伙伴關(guān)系，消除同學(xué)思維定勢(shì)

輕松活潑的課堂氣氛和優(yōu)良的師生關(guān)系，是培養(yǎng)同學(xué)發(fā)散思維和革新能力較適宜的"氣候'和"土壤'。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師"教'和同學(xué)"學(xué)'并重的模式，實(shí)現(xiàn)由"教'向"學(xué)'過渡，建立新型的師生伙伴關(guān)系，創(chuàng)造適宜于同學(xué)主動(dòng)參加、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，形成有利于同學(xué)形成主體精神、革新意識(shí)、發(fā)散思維的寬松的教學(xué)環(huán)境。

同時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)消除思維定勢(shì)，思維定勢(shì)就是按著一種固定的思路合計(jì)問題，表現(xiàn)出思維的一種傾向性，它有積極性的一面，在條件不變的情境時(shí)，思維定勢(shì)能使人迅速?gòu)?知識(shí)庫(kù)'中提取已掌握的知識(shí)，迅速地解決問題，提升思維效率形成。但思維定勢(shì)是影響發(fā)散思維的主要障礙，當(dāng)條件或情境變化時(shí)容易產(chǎn)生錯(cuò)的方向或找不到解決問題的方法，因此，及時(shí)幫助同學(xué)消除思維定勢(shì)的影響，掃除造成思維僵化的障礙，是培養(yǎng)同學(xué)思維必須要解決的首要問題。教師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)充分利用發(fā)散思維，從不同的角度和不同的方法加以分析。

啟發(fā)設(shè)問的方式，開啟同學(xué)的發(fā)散思維

同學(xué)的創(chuàng)造性思維是碰到了要解決的問題引發(fā)出來的。問題是激發(fā)思維的起點(diǎn)，矛盾是推動(dòng)思維的動(dòng)力。問題制定得科學(xué)藝術(shù)，能激起同學(xué)動(dòng)機(jī)，開闊同學(xué)思路，誘發(fā)求知的欲望，使同學(xué)的思維由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài)，有利于發(fā)散思維的形成。設(shè)疑要從同學(xué)熟悉的角度和關(guān)懷的事物入手，提出具有趣味性、啟發(fā)性、探究性的問題，使同學(xué)產(chǎn)生探究的認(rèn)知心理。

在教學(xué)中應(yīng)盡可能采納"發(fā)散