01一年級語文上冊教案-一去二三里

01一年級語文上冊教案-一去二三里LtD余慶縣平景小學電子教案年級一學科科學備課人教學時間周次第周總第課時教學內容識字(一)1、一去二三里教學目標1、復習鞏固漢語拼音。2、認識12個生字，會寫“一、二、三”三個字，認識一種筆畫“一”。教學重難點1、認字寫字。2、辨認“八、入”和“九、幾”。教具準備生字卡片、插圖、與本課數(shù)字有關的圖片教學過程批注或調整第一課時（一）、復習導入：1、復習六個復韻母（ai、iu、an、un、ing、er）、五個整體認讀音節(jié)（zhi、chi、si、yi、wu）和三個三拼音節(jié)（jia、zuo、hua）。2、激趣導入：開學到現(xiàn)在，小朋友們在拼音王國里認識了許多“拼音朋友”，也學會了不少漢字。從這節(jié)課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什么地方看到了什么？你最喜歡圖中的什么景物？（2）找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。（3）男女生競賽讀。課間活動：全班表演唱《數(shù)鴨子》。（六）、認識田字格，指導書寫“一”：1、認識田字格。（1）談話：小朋友，我們已經(jīng)知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。（2）引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。（3）拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間?！?、指導書寫“一”。（1）教師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“一”，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆梢頓。（2）學生描一個、寫一個，教師巡視；講述后，學生繼續(xù)練寫。五、作業(yè)布置：熟讀課文，會認12個生字。六、板書設計：四、十、三七、課后反思：年級一學科科學備課人教學時間周次第周總第2課時教學內容背誦課文和書寫“二、三”教學目標1、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。2、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。教學重難點正確、流利地朗讀課文。初步感受課文的意境。教具準備字卡教學過程批注或調整（一）、鞏固生字：1、我會認。（1）變序抽取字卡，學生自由讀。（2）做找朋友游戲。出示插圖二（圖上的漢字數(shù)字暫不寫）。游戲說明：老師隨意點圖畫，說“我的朋友在哪里”，學生要迅速舉起手中相對應的字卡，并回答，“你的朋友在這里”。教師相機貼上數(shù)字卡。2、我會記。（1）小組討論：你是怎么記住這些字的？（2）全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方式記；重點引導學生通過辨析“幾、九”“云、去”“人、入”來記住“九”“去”“八”。3、我會用。（1）摘果子說詞語或句子。出示梨樹圖（上面掛著12個梨子，每個梨子后面有一個字）。指名摘果子。摘到果子后，領大家正確地把生字讀兩遍，并把這個字所在的詩句讀一遍。（2）選生字卡填空。黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應的詞語填空題。指名選卡片填空，并帶大家齊讀。3、交流：我們周圍還有哪些地方用上這一課的生字？（二）、指導背誦課文：1、全班齊讀課文兩遍。2、限時背誦課文：給五分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。3、借助插圖背誦課文。4、自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。（三）、指導書寫“二、三”：1、觀察課本中田字格里的字。2、說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說）3、教師示范寫“二、三”，邊寫邊講述書寫要領。4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與示范字對比。教師巡視，個別指導。5、講評：講評后，學生繼續(xù)練寫。（四）、課堂練習：1、試背課文。2、讀一讀，說一說，連一連。12345678910四十六一三九八二五七五、作業(yè)布置：熟讀課文并背誦。六、板書設計：黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片教學反思《一去二三里》是一篇看圖讀韻文識字。課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面。重點是識字、寫字和朗讀。為了達到本課的教學要求，突出教學重點，我精心設計了以下三個教學環(huán)節(jié)，可效果卻不盡人意，具體表現(xiàn)在：一、指導看圖初步感知遵循一年級學生認識事物的規(guī)律，上課一開始我就出示插圖，指導學生按一定的順序（由近及遠）觀察、了解畫的是什么地方，有哪些景物。在此基礎上讓學生憑借形象的畫面展開想象，說說看到這么美的景物，你想說些什么？學生發(fā)言較熱烈，當學生說到看到這么美的桃花，想去摘一些時，我就馬上進行思想教育，注意了教學的人文性。二、誦讀課文理解字義這一環(huán)節(jié)的教學，我是先教給學生讀的方法，努力營造著一種讓學生想讀，要讀的氛圍,然后我再范讀,讓學生模仿老師邊讀邊想像,學生讀完后,我就及時地給予充