教學(xué)設(shè)計 三年級上冊千米的認(rèn)識

千米的認(rèn)識一、教學(xué)內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》三年級上冊P7-8千米的認(rèn)識。二、教學(xué)準(zhǔn)備課前讓學(xué)生走走100米的一段路，感受100米的路有多長，同桌準(zhǔn)備一根米尺與課件。教學(xué)目標(biāo)（1）讓學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識這一長度單位，并通過操作、推想、交流等活動感知1千米有多長，初步建立1千米的觀念。（2）知道1千米=1000米，并能進(jìn)行簡單的化聚。（3）在具體的生活情境中認(rèn)識千米，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，在與同伴交流中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖教學(xué)流程設(shè)計意圖情境導(dǎo)入（課件出示一些路程指示牌）平陽瑞安50千米38千米樂清靈昆45千米20千米師：小朋友見過這些牌子嗎？你能看明白指示牌的意思嗎？師：千米也叫公里，是比米大的長度單位，生活中以千米作長度單位是很常見的，1千米有多長呢？今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識千米。（板書課題）探究新知（一）初步感知1000米的長度師：昨天我們一起測量了從百里路小學(xué)的校門口到麗都美容院剛好是100米的路程，同學(xué)們分小組走了走這100米的路程（課件出示圖片，引起回憶后交流）匯報交流：師：小朋友走100米大約用了多少時間？走100米大約用了多少步？師：從校門口到麗都美容院是100米，1000米里面有幾個這樣的100米呢？（板書：10個100米）師：根據(jù)這100米的路程，你還可以怎樣描述1000米的長度？（一般學(xué)生會從來回次數(shù)、所需的時間和總的步數(shù)來回答）（二）介紹1千米=1000米1000米用“千米”做單位，可以寫作1千米。板書：1千米=1000米（三）進(jìn)一步感知1千米的長度師：我們用10個100米來描述1千米的長度，走1千米大約用15分鐘的時間，走1千米大約用了2000步等分式來描述1千米的長度，同學(xué)們能不能觀察、測量自己身邊的物體長度，再來推想1千米有多少個這樣的物體？用你自己的方式來描述1千米的長度。觀察、測量后與同桌交流。全班交流匯報（四）強(qiáng)化感知1千米的長度課件出示學(xué)校周邊的地圖：從學(xué)校向右走，從校門口—麻行僧街—大榕樹—百里東路—市二醫(yī)大約1千米。從學(xué)校向左走，從校門口—一百超市——江心碼頭—江濱西路—郭公山—勤奮水閘—現(xiàn)代概念大約1千米師：其中第2條路是老師每天回家的必經(jīng)之路，老師騎摩托車以每小時40千米的速度從學(xué)校出發(fā)到現(xiàn)代概念大約用了1分30秒，現(xiàn)在就讓我們一起隨著鏡頭來感受一下（課件播放錄象）。千米和米的換算（一）教學(xué)換算師：千米除了表示比較遠(yuǎn)的路程以外，它還可以用來表示河的長度、橋的長度、水的深度、山的高度，以及描述速度等……(邊說課件邊出示圖片)長江是亞洲第一長河、世界第三長河，長約6000千米長江是亞洲第一長河、世界第三長河，長約6000千米。雅魯藏布大峽谷是中國最深的峽谷，水深約達(dá)雅魯藏布大峽谷是中國最深的峽谷，水深約達(dá)5000米南京長江大橋約長南京長江大橋約長6000米火箭的速度大約是每秒4千米火箭的速度大約是每秒4千米師：火箭的速度大約是每秒4千米，也就是多少米？板書：4千米=（）米（讓學(xué)生說說你是怎樣想的？）師：雅魯藏布大峽谷水深約達(dá)5000米、南京長江大橋的長約6000米，能把它們成用千米作單位的嗎？板書：5000米=（）千米6000米=（）千米（同桌互說想法，然后全班交流）（二）練習(xí)：1、9000米=（）千米800米+200米=（）千米4千米=（）米3千米—1000米=（米2、把每小時行的路程與合適的交通工具連一連。（略）（三）解釋與拓展課件出示高速公路的指路標(biāo)志，限速標(biāo)志，汽車、摩托車上的速度表等讓學(xué)生能說說指路標(biāo)志、限速標(biāo)志的意思。四、總結(jié)評價師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓你感到最深刻的地方在哪？最大的收獲是什么？五、家庭作業(yè)與同伴在家的附近或?qū)W校附近走1千米的路程，體驗1千米有多遠(yuǎn)。從學(xué)生熟悉的生活事物引入，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實感和親切感，課伊始就吸引學(xué)生的目光，為學(xué)習(xí)新知奠定了良好的心理基礎(chǔ)。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣，數(shù)學(xué)才是有生命力的。教師找準(zhǔn)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知識經(jīng)驗的“切合點”，在學(xué)生建立100米長度的表象基礎(chǔ)上感知1千米的長度，在真實的生活體驗中引領(lǐng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。此環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生通過多方位、多角度的材料感知建立1千米的豐富表象，學(xué)生舉例身邊的事物并用具體的數(shù)據(jù)來描述1千米的長度，給學(xué)生提供操作、交流與想象的時間和空間，在提供學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)上現(xiàn)場生成學(xué)習(xí)材料，在交流中進(jìn)一步感受1千米的具體長度，在頭腦中比較清晰的建立1千米長度的“模型”，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。在學(xué)生具有大量的感性基礎(chǔ)和豐富的表象積累上，以直觀、動態(tài)的錄象播放讓學(xué)生感知摩托車行駛1千米路程，用另一種的方