教學設計 《再見了親人》教學設計

《再見了親人》教學設計教材分析本篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。

課文感情真摯強烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，構思精巧別致。作者是以志愿軍對前來送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，前3個自然段的寫法大體相同。首先，都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭，志愿軍對朝鮮人民的關心體貼之情都飽含在這一聲聲的懇求中，表達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民密不可分的親情。同時，這3個自然段還以具有充分肯定語意的反問句結尾，這樣的表達避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達得淋漓盡致。這3個自然段中間敘述的內容又主要是由送別時的情景和追憶那些令人難忘的往事所組成，把現(xiàn)實的情景和往事結合起來，寫得情真意切。課文的最后3個自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。學情分析讀懂課文敘的事，初步感受朝鮮人民對志愿軍不是親人勝似親人的情。再讀課文，通過體會最令人感動的語句，指導有感情的朗讀，升華一的情感，體會前三個自然段共同的寫法──先敘事，再抒情，敘事與抒情相結合。使學生偏認識到朝鮮人民和志愿軍互為親人，志愿軍用生命和鮮血澆鑄了中朝人民間牢不可破的友誼。

教學目的：

知識與技能：理解課文內容，結合上下文體會重點詞語對表達情感的作用。有感情地朗讀課文。在理解典型事例表現(xiàn)思想感情的基礎上，體會寫文章要選取典型材料。過程與方法：自讀自悟，寫批注體會，在交流討論中提出自己的看法。情感態(tài)度與價值觀：通過教學使學生懂得中朝人民的友誼是鮮血凝成的，比山還高，比海還深的情誼。教學重、難點：

1、體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

2、理解內容，了解作者是怎樣表達思想感情的。

教學準備：課件

【教學過程】一、檢查生字情況二、抓住“親人”，導入新課1、理解“親人”。“親人”在生活中一般指哪些人?(有血緣關系的,是親屬,是一個家族的。)板書：血緣關系2、瀏覽課文。思考：文中寫了哪些親人？他們是哪個國家的人？（板書：大娘、小金花、大嫂）文中的志愿軍是中國人，大娘、小金花、大嫂是朝鮮人，有血緣關系嗎?他們是親屬嗎?

那么從這一點上來說，他們是親人嗎？

不是親人(板書)可為什么作者說“再見了,親人”呢?一定有些事情可以讓人感受到他們是親人？3、從一般意義上講什么樣關系的人才稱為親人？（血緣關系）志愿軍戰(zhàn)士為什么稱朝鮮人民為親人呢？他們又是怎樣成為親人的呢？4、學生齊讀課文第一自然段，邊讀邊想：志愿軍戰(zhàn)士回憶大娘為他們做了哪些事？①抽學生回答：大娘做了哪些事？（送打糕

救傷員）②，從這些事情中你體會到什么？（不是親人勝似親人。）③請從這段話中找出最讓你感動或你含義深刻的語句，把這句話畫下來讀一讀，想一想從中體會到了什么，做好批注。請你用朗讀的形式，讀出你對這句話的理解。④學生交流展示。出示課件:記得五次戰(zhàn)役的時候…這真是雪中送炭啊!理解“雪中送炭”師：大娘冒著生命危險給戰(zhàn)士們送來的僅僅是打糕嗎？是他們的精神感動了志愿軍，鼓舞了志愿軍使他們的斗志倍增，頑強拚搏取得了阻擊戰(zhàn)的勝利。愿意再讀讀嗎，把大娘關心志愿軍的情感以及志愿軍拚搏的精神讀出來。⑤指導朗讀。三、學習交流，體會情感1、師：看看前三個自然段在結構和句式上有什么特點？（學生說說）2、歸納學習第一自然段的學習方法讀

勾

批

誦3、請用學習第一自然段的學習方法自己學習二、三自然段。①、按要求自學。

②、分四人小組討論。

③、全班反饋討論。

4、出示課件：“同志們傷心的…你怎么落淚了呢？”

點撥：失去媽媽小金花沒有哭，可是與志愿軍就要分別的時候，小金花卻落淚了你還體會到了什么？

5、出示課件：“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”該怎樣讀。問：這樣高的代價指的是什么代價？6、指導朗讀四、感悟升華１、師:課文以志愿軍戰(zhàn)士的口吻講了朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士做的事情，請同學們展開想像，并結合自己了解到的資料，說說志愿軍戰(zhàn)士們又為朝鮮人民做了些什么呢？2、學生匯報。師：是的，聽了同學們的介紹，讓我們知道了志愿軍為朝鮮人民也是付出了太多太多。在這片土地上，志愿軍戰(zhàn)士們付出了自己的青春與熱血，在這片土地上還長眠著許多優(yōu)秀的中華兒女，此時，他們怎能舍得離去呢？志愿軍戰(zhàn)士們只能從心底里喊道：“再見了，親人！”（引讀最后三個自然段）３、出示課件（離別的畫面）師：當離別的抽泣聲與長鳴的汽笛聲交織在一起時，當志愿軍戰(zhàn)士們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時，想到再也見不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，志愿軍戰(zhàn)士們再一次深情地呼喊著：“再見了，親人！”學生齊讀最后三個自然段。4、“我們的心永遠在一起！”表達了一種怎樣的情感？（學生回答：依依不舍

難分難舍

依依惜別……）師：是的，他們將所以的話語和所有的情感都化為一句話，那就是：“再見了，親人！”志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民說：“再見了，親人！”朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士說：“再見了，親人！”師：火車慢慢地啟動了，他們依依不舍地說：“再見了，親人！”（學生齊讀最后三個自然段）師：火車越去越遠，緩緩地駛向了遠方，他們會一次又一次從心底里深情地呼喚著：“再見了，親人！”（老師學生齊讀最后三個自然段）老師小結：親人雖然離別了，但是中朝人民之間用鮮血凝成的偉大友誼卻讓人難以忘記，這種友誼跨越了國度，跨越了民族，就像一座不朽的豐碑永遠豎立在中朝兩國人民的心中。板書設計再見了,親人大娘

洗補衣服

幾夜未眠

送打糕

昏倒路旁

救傷員

失去小孫孫

鮮血凝成的中朝友誼小金花

救老王

失去媽媽

大嫂

挖野菜

雙腿傷