教學(xué)案例 《孫悟空變變變教學(xué)案例》

《孫悟空變變變》教學(xué)案例姓名:王明霞單位:河北省臨城縣臨城鎮(zhèn)學(xué)區(qū)東街中心小學(xué)課題孫悟空變變變教材分析“孫悟空變變變”一課是由河北省電化教育館和DC加拿大國際交流中心合作編寫、由河北教育出版社和河北教育音像出版社出版的信息技術(shù)教材中第三冊的第六課。這套教材體現(xiàn)了全新的教育理念，借鑒了國際信息技術(shù)教育的成功經(jīng)驗，注重對學(xué)生綜合處理信息能力的培養(yǎng)，強調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應(yīng)用的實踐活動，為信息技術(shù)教學(xué)營造“寬松、主動、愉悅”的學(xué)習(xí)氛圍。本課主要任務(wù)是將孫悟空變化為四種不同的事物，在豐富活動內(nèi)容增加情趣的基礎(chǔ)上加強學(xué)生對補間動畫的認識，重點綜合處理信息的能力。教學(xué)目標1、知識目標：（1）掌握位圖轉(zhuǎn)換為矢量圖的操作方法。（2）學(xué)會制作Flash形狀補間動畫，讓孫悟空變化出更多形象。2、能力目標：掌握形狀補間動畫的方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的相像力和創(chuàng)造力，合作解決問題的能力。3、情感態(tài)度目標：促進學(xué)生審美能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。學(xué)情分析本課的教學(xué)對象為小學(xué)五年級學(xué)生，小學(xué)五年級學(xué)生年齡還不大，注意力不能持久、集中。在機房中很容易和左右同學(xué)談與課本內(nèi)容無關(guān)的計算機知識。教師除常規(guī)組織教學(xué)外，更多的要在設(shè)計教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)產(chǎn)模式完成創(chuàng)那形狀補間動畫，因本課教學(xué)知識量大，難度較高，學(xué)生水平也高低不一，個性特征理是多樣化，學(xué)產(chǎn)中容易遇到各種困難。因此我利用學(xué)生愛表現(xiàn)的特點，通過設(shè)計一個個小任務(wù)，將知識融入到活動中，并充分給予鼓勵和肯定，甚至將部分學(xué)生作品展示給全班同學(xué)觀摩，讓學(xué)生談收獲。使學(xué)生“在快樂中活動，在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造”。教學(xué)重、難點制作形狀補間動畫，讓孫悟空變化出更多形象。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、引入同學(xué)們，大家都看過《西游記》嗎？你最喜歡里面的哪一個人物？誰能給大家說一下孫悟空有什么本領(lǐng)？那么大家想不想再看一次《西游記》？好吧，今天老師就給大家播放一段老師自制的《西游記》片段。好了，大家欣賞完了，想不想自己做出這個小動畫？那好，今天就讓老師和大家一起再來做一次。（好了，大家看完了，誰能給大家說一下今天看的老師做的動畫片與前幾節(jié)課我們做過的動畫有什么異同？有位同學(xué)觀察的非常仔細，總結(jié)的也很好，為了鼓勵他老師再請大家欣賞一遍剛才的動畫吧！學(xué)生回答學(xué)生觀看學(xué)生回答學(xué)生回答會唱的同學(xué)跟著唱激趣二、教學(xué)過程三、歸納小結(jié)四、拓展延伸（二）制作動畫1、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，勇闖第一關(guān)（1）、孫悟空大鬧天空，玉帝派二朗神捉拿孫悟空，在眾多的神仙捉拿下，他變成了一只公雞。現(xiàn)在我們就幫他變一下吧，請大家自學(xué)P30的“我來做”這部分，要認真仔細的讀要求，反復(fù)的推敲，然后按步驟完成？遇到困難時再仔細讀讀，答案就在里面。好了，開始闖關(guān)吧?。?）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成（教師提供圖片資源庫）（3）、簡單交流，恰當(dāng)鼓勵2、布置任務(wù)，勇闖第二關(guān)：（1）、同學(xué)們真棒。第一關(guān)居然沒有難倒我們，可是二朗神君的第三只眼睛一下子就認出來了，他變成了一只鷹，孫悟空一見不好，迅速變成了房子，現(xiàn)在老師宣布：挑戰(zhàn)第二關(guān)開始?。?）、學(xué)生自主完成（3）、學(xué)生演示，全班交流，恰當(dāng)鼓勵。3、布置任務(wù)，勇闖第三關(guān)：（1）、第二關(guān)居然沒有難倒我們，可是二朗神君的第三只眼睛一下子又認出來了，他變成火要燒房子，孫悟空一見不好，迅速變成了豬八戒，當(dāng)時豬八戒是天篷元帥，這下可好了，天兵們怎么也認不出?，F(xiàn)在老師宣布：挑戰(zhàn)第三關(guān)開始?。?）、學(xué)生自主嘗試完成“勇闖第三關(guān)”。（教師提示學(xué)生觀看專題網(wǎng)站“勇闖第三關(guān)”中的“重點提示”；此外教師巡視指導(dǎo)，針對問題及時解答指導(dǎo)。）（3）、教師講解示范“勇闖第三關(guān)”。（4）、學(xué)生完成“勇闖第三關(guān)”任務(wù)。(教師巡視指導(dǎo),小組合作學(xué)習(xí))4、布置任務(wù)，勇闖第四關(guān)：（1）、第三關(guān)居然沒有難倒我們，可是二朗神君的第三只眼睛一下子又認出來了，他一個勁喊：屁股紅的是猴子，孫悟空一見不好，正好前面有一棵桃樹，他迅速變成了桃子，當(dāng)樹上全是桃子，二朗神君看了半天，怎么也找不到他?，F(xiàn)在老師宣布：挑戰(zhàn)第四關(guān)開始，幫肋孫悟空渡過難關(guān)。（2）、學(xué)生自主嘗試完成“勇闖第四關(guān)”。（教師提示學(xué)生觀看專題網(wǎng)站“勇闖第三關(guān)”中的“重點提示”；此外教師巡視指導(dǎo)，針對問題及時解答指導(dǎo)。）3、教師講解示范“勇闖第四關(guān)”。4、學(xué)生完成“勇闖第四關(guān)”任務(wù)。(教師巡視指導(dǎo),小組合作學(xué)習(xí))(三)、展示交流，綜合評價（針對學(xué)生自己認為滿意的作品及教師巡視中看到的好的作品結(jié)合課程時間情況展示3-5人作品，并且評選出一、二、三等獎，充分鼓勵和獎勵。）(四)全課歸納總結(jié)：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？同學(xué)們，我們完成了課本上的操作，相信大家都已經(jīng)掌握了孫悟空變化的本領(lǐng)，你的孫悟空能變化多少次？說的很好，我們手中的孫悟空能變化無數(shù)次，那么就充分發(fā)揮自己的想象，將你的孫悟空變化成自己想變的東西吧！學(xué)生讀、推敲，開始闖關(guān)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成學(xué)生進行交流學(xué)生自主完成學(xué)生演示、交流學(xué)生自主嘗試學(xué)生完成任務(wù)學(xué)生自主嘗試完成學(xué)生完成任務(wù)學(xué)生展示交流學(xué)生發(fā)表自己的見解學(xué)生回答主要采取自主學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)學(xué)生認真仔細讀要求和獨立解決問題的能力。本關(guān)是本課的重點，因此在教學(xué)中根據(jù)實際情況可適當(dāng)進行演示教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)，最終引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。因為本部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是對前面知識的綜合運用，而且學(xué)生自選的圖片又為其制作帶來了這樣或那樣的困難，因此應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際針對共性問題，安排教師進行示范性操作。通過獎勵機制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性和培養(yǎng)競爭意識，為今后信息技術(shù)課的教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的自由空間五、板書設(shè)計孫悟空變變變

形狀補間動畫

（用圖形不用元件）插入空白關(guān)鍵幀六、教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)活動建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教學(xué)過程應(yīng)賦予學(xué)生最多的思考、討論的時間和空間，因此在討論的過程中，重在學(xué)生說出他的“親眼所見、親身經(jīng)歷”。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生逐步對問題“深層次”的思考