教學(xué)案例 周長的認(rèn)識(shí)教學(xué)紀(jì)實(shí)與反思

《周長的認(rèn)識(shí)》教學(xué)紀(jì)實(shí)與反思教學(xué)內(nèi)容：北師大版三年級(jí)上冊《周長的認(rèn)識(shí)》教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長。2.能測量并計(jì)算三角形、平行四邊形，梯形等圖形的周長。3.結(jié)合具體的情境，感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：1.理解周長的含義。2.結(jié)合情境，讓學(xué)生通過找一找，描一描，量一量等活動(dòng)，獲得感性認(rèn)識(shí)，在體驗(yàn)交流活動(dòng)中，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。教具準(zhǔn)備：每生準(zhǔn)備一片樹葉，直尺，測繩，彩筆。教材分析：這一課，首先通過觀察螞蟻爬過樹葉的邊線一周及觀察有趣圖形一周的長度，使學(xué)生初步直觀認(rèn)識(shí)到什么是周長。然后，又通過描一描樹葉的邊線，摸一摸具體事物邊線的操作活動(dòng)，拓展學(xué)生對周長的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，初步認(rèn)識(shí)周長的意義。教材主要是以活動(dòng)教學(xué)的理念編排了這個(gè)內(nèi)容，力求讓學(xué)生在情景中活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中探究，在探究中獲得發(fā)展。學(xué)情分析：在本課的教學(xué)中，教師要注意學(xué)生空間觀念的發(fā)展，學(xué)生空間觀念的形成是建立在觀察、操作、感知、思考的基礎(chǔ)上。課堂教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際展開。對于三年級(jí)的學(xué)生來說，思維還是以具體形象思維過渡到抽象思維。為此，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生對周長的形象思維。如描樹葉和松樹的邊線，在練習(xí)時(shí)，描出拱橋、小兔和汽車的邊線等活動(dòng)，形成周長的認(rèn)知表象，促進(jìn)思維的形成和思辨能力的提高。教學(xué)過程：一.創(chuàng)設(shè)故事情境，引入新課。今天老師給我們班的小朋友帶來一個(gè)故事，想聽嗎？生高興的答到；想聽。師：從前有個(gè)美麗的大森林，這個(gè)森林里住著許多的小動(dòng)物和能說會(huì)動(dòng)的學(xué)習(xí)文具。有小青蛙、小白兔、小螞蟻，小鉛筆等。（同時(shí)教師在黑板上貼出它們的卡通畫）它們每天都快樂的生活著，這其中數(shù)小螞蟻?zhàn)類蹖W(xué)習(xí)。今天早晨，小螞蟻起了個(gè)大早，剛走出家門，看見幾片樹葉：“哇！好大的樹葉呀，正好做我的運(yùn)動(dòng)場，我先跑一圈！”小螞蟻樂滋滋的跑呀，跑呀，（同時(shí)，教師指著樹葉的邊線作跑的動(dòng)作）跑呀，跑呀，小螞蟻氣喘吁吁，大汗淋漓，嘴里嘀咕著：“怎么這么長呀，還不到一圈?！毙∥浵伬^續(xù)跑，終于跑完了一圈?！袄鬯牢伊?，小朋友們，你們知道我剛才跑的一圈是樹葉的什么嗎？”生答：樹葉的邊。另一生答；樹葉的周長。師板書課題——周長。二.進(jìn)一步感知周長，理解周長的內(nèi)涵。小螞蟻?zhàn)魍赀\(yùn)動(dòng)，吃完早餐，就去找它的好朋友小鉛筆一起上學(xué)去。小螞蟻到了小鉛筆家，看到小鉛筆正在畫松樹呢。（師出示松樹圖）愛學(xué)習(xí)的小螞蟻想：“這松樹的周長是什么呢？”誰愿意幫幫小螞蟻，指出它的周長在哪里？找兩生到前面指一指。師：你能用自己的話說說什么是周長嗎？生：就是邊。另一生：樹葉松樹一圈的邊。師：對呀！就是圖形一周的長度。（板書后生齊讀）小螞蟻很感謝大家?guī)土怂拿Α４藭r(shí)它又在想：“角有沒有周長？”（師在黑板上畫出角）展開你們想象的小翅膀想一想？生；角又沒有一圈。生：它首尾不相接，所以角沒有周長。師：真聰明！只有封閉圖形有周長。三.在實(shí)踐活動(dòng)中，使知識(shí)更完善。1.找一找。小螞蟻在自己的身邊找到了周長的例子，并且知道周長在哪里。相信同學(xué)們，你們一定能找到，有信心嗎？學(xué)生異口同聲地說：“有。”（學(xué)生匯報(bào)交流例子略）2.描一描。愛生氣的小鉛筆接著說：“光找算什么，我還會(huì)畫呢！”同學(xué)們，你們敢不敢和小鉛筆比試比試！生：“敢！”師：“拿出你課前準(zhǔn)備的樹葉和紙，沿著樹葉的邊線一筆描出來，描好以后，同桌互相比一比?！薄罢埻瑢W(xué)們打開書的第45頁，選擇一個(gè)自己喜歡的圖形沿著圖形的邊線一筆描出來。”（學(xué)生展示作品略）3.量一量。同學(xué)們學(xué)地真認(rèn)真，你們敢挑戰(zhàn)第2題嗎？生齊答：敢。師：我有個(gè)要求，先獨(dú)立思考，要想算出圖形的周長，應(yīng)該先干什么？再干什么？思考后有的同學(xué)說：“先量出各條邊的長，再加起來算周長。”同桌合作，一生量，另一生記，并求出三個(gè)的周長。（匯報(bào)略）四.這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？生答：略。師小結(jié)：通過前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)都是好樣的，既善于觀察，又愛動(dòng)腦筋。小螞蟻給我們班的同學(xué)們留了一題作業(yè)。請看，師出示小黑板。藍(lán)貓服裝店今天正式開張了，來服裝店的小朋友可多了，這是因?yàn)榉b店打出一個(gè)海報(bào)。凡是來我店的小朋友，如果自己能想辦法測出自己的腰圍，在我店加工褲子免收加工費(fèi)。課后量一量自己的腰圍，下一節(jié)數(shù)學(xué)課交流過程和方法。反思：數(shù)學(xué)課堂是一種生活，應(yīng)該洋溢著文化氣息。在“周長的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，我力求通過小螞蟻?zhàn)鲞\(yùn)動(dòng)的故事和找一找、描一描、量一量的活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，豐富的，同時(shí)也是可以活動(dòng)的，體驗(yàn)的。整個(gè)課堂氣氛活躍，精彩紛呈，高潮迭起。1.聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境?！痹谶@課中，我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的童話故事，小螞蟻晨練，小鉛筆畫松樹等，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的參與意識(shí)，提高了教學(xué)效果。2.提供直觀的，形象的學(xué)習(xí)材料，注重讓學(xué)生動(dòng)手操作。在這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了樹葉，卡通小螞蟻小鉛筆和松樹，讓學(xué)生觀察螞蟻爬過樹葉的邊線一周和小鉛筆畫松樹一周的長度，使學(xué)生初步直觀的認(rèn)識(shí)到什么是周長。后通過找一找，描一描，量一量一系列的動(dòng)手操作活動(dòng)，提高了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。3.師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，創(chuàng)建挑戰(zhàn)的平臺(tái)。現(xiàn)代教學(xué)理論倡導(dǎo)師生，生生之間的互動(dòng)的對話關(guān)系。這節(jié)課中的找一找，量一量，學(xué)生和老師之間都在交換意見，交流觀點(diǎn)。教師認(rèn)真傾聽，抓住新的信息，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新。只有這樣教師的教育智慧才能不斷得以生成，課堂才會(huì)煥發(fā)生命力。4.回歸生活，應(yīng)用實(shí)踐?！皵?shù)學(xué)生活化”要求數(shù)學(xué)源于生活，又必須應(yīng)用于生活。例如，我給學(xué)生留的作業(yè)，就是讓他們把學(xué)到的知識(shí)帶回家，帶到生活中去，解決生活中的實(shí)際問題，養(yǎng)成用“數(shù)學(xué)的眼睛”去觀察身邊的事物的好習(xí)慣。在上完這節(jié)課后，我也有許多的問題，比如“類似的概念性教學(xué)，教師如何創(chuàng)造性的使用教材？”、“有什么好辦法來積累學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)？