教學(xué)案例 課堂生成性資源

生成性資源，讓語文課堂更活潑在課堂教學(xué)中，成的教學(xué)資源是很珍貴的。教師在課堂教學(xué)中要是能正確處理利用課堂當(dāng)中的生成性資源，就能使我們的課堂更加活潑，更加高效。我國著名教育學(xué)家葉瀾說：?課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?。是啊，課堂教學(xué)是富有在課堂教學(xué)中，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動生成的教學(xué)資源是很珍貴的。它有時能超越老師的思維，它有時是教學(xué)的最佳切入點，它有時是節(jié)外生枝，脫離教師講解的內(nèi)容,教師在課堂教學(xué)當(dāng)中要是能正確處理和利用課堂當(dāng)中的生成性資源，就能使教師教有所得，學(xué)生學(xué)有所得。我們的課堂也會更加活潑，更加高效。

一、什么是生成性資源

目前，在新課程改革理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)被視作是一種動態(tài)的、生成的過程。在這里，?生成?應(yīng)該是一個與預(yù)設(shè)相對應(yīng)體過程及各個具體環(huán)節(jié)的設(shè)計，但課堂是動態(tài)的，一些環(huán)節(jié)或細顧名思義，就是在課堂教學(xué)中由學(xué)生動態(tài)生成的不在預(yù)料之中的。二、如何在語文課堂上開發(fā)和利用生成性資源。面對可遇而不可求、稍縱即逝的?生成性資源，我們該如何去合理的開發(fā)和利用呢？我在這里以自己的教學(xué)實例談下：要善于捕捉、放大，盡可能催發(fā)有效生成。

人教版五年級語文下冊第三單元是?語言表達的藝術(shù)。在課前我給同學(xué)們滲透了很多有關(guān)知識，找了很多有關(guān)說話藝術(shù)的故事。但都覺得這些故事離我們有些遙遠，沒有讓孩子們深刻體會到把話說好的重要性。3月7見二年級的謝老師，領(lǐng)著她們班一個臉上帶傷的女孩，在我們班正興師問罪呢。謝老師對那個小女孩說：”你認一下，是哪個同學(xué)把你推倒的？”小女孩指著我們班郭晨旭同學(xué)說：“就是他推的我?！眰€小同學(xué)，為什么要把她推倒？?郭晨旭滿臉被冤枉的神情，說：我只是看她騎著自行車，然后從后面跑著自己摔倒把臉給擦破了?謝老師問那個小女孩：?你說是不是這樣？?她點了點頭。接著謝老師很生氣的責(zé)怪：?那你怎么能說是這個哥哥把你推倒的呢？?她說：?咱班的某某同學(xué)告訴我是他推我的。?謝老師說：?那你自己都分不清到底是自己摔倒的還?是我自己摔倒的。然后向我道了歉，批評小女孩不該騎自行車之后就領(lǐng)著她走了。

以‘未聞孔雀是夫子家禽’應(yīng)聲回答孔君平的‘此是君家果’，既禮貌，又讓孔君平無言以對；晏子面對楚王的三次刁難卻能言而剛才那個小妹妹年紀小，因為表達不準(zhǔn)確誤會了郭晨旭同學(xué)，郭晨旭同學(xué)卻不急不亂，準(zhǔn)確地表述了事情的原委，洗刷了自己的冤屈，還了自己一個清白。那么，同學(xué)們有沒有意識到語言表達是一門藝術(shù)，把話說好是多么的重要！??我一定要好好學(xué)習(xí)怎么把話說好。?這一次同學(xué)們通過自己身邊的事