大班健康教案《兩人間相互拋接球》含反思

幼兒園大班健康教課設(shè)計(jì)《兩人間相互拋接球》含反省《大班健康教課設(shè)計(jì)《兩人間相互拋接球》含反省》這是優(yōu)異的大班健康教課設(shè)計(jì)文章，希望能夠?qū)δ膶W(xué)習(xí)工作中帶來幫助，快來看看大班健康教課設(shè)計(jì)《兩人間相互拋接球》含反?。≡O(shè)計(jì)背景大班的孩子，球?qū)λ麄兊奈κ呛艽蟮?。特別是當(dāng)教師在給他們表演自拋?zhàn)越忧虻臅r(shí)候，他們也會(huì)學(xué)著教師的樣子自主學(xué)習(xí)拋接球?？墒顷P(guān)于自拋?zhàn)越酉鄬?duì)該年紀(jì)段的孩子來說，仍是會(huì)有些難度。所以，我設(shè)計(jì)了一個(gè)以兩人互拋互接球的健康游戲。讓孩子們?cè)谶@個(gè)活動(dòng)中更新一步的互動(dòng)交往，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)合作?；顒?dòng)目標(biāo)1、讓孩子們認(rèn)識(shí)到跟伙伴合作是一種精神，有的時(shí)候一個(gè)人的力量是有限的，跟伙伴合作會(huì)獲得更多的幫助，更多的樂趣。2、在相互拋球接球的過程中，必定會(huì)有的孩子會(huì)拋不好或許接不好，所以教師必定要在這個(gè)時(shí)候指引孩子要如何才能給伙伴拋個(gè)好球或許接到好球。3、鍛煉孩子們雙手使勁的協(xié)調(diào)性、接球的預(yù)判能力還有暫時(shí)反響能力。4、培育幼兒團(tuán)聯(lián)合作的觀點(diǎn)。5、培育幼兒對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣喜好。要點(diǎn)難點(diǎn)1、要點(diǎn)：學(xué)會(huì)如何與伙伴溝通，而且能夠掌握如何將球拋好給伙伴。1/42、難點(diǎn)：溝通過程中會(huì)產(chǎn)生如何的分歧，如何去解決，能否需要教師介入等。拋球時(shí)雙手的使勁協(xié)調(diào)，盡量防止單手拋球。3、由于拋接球是一個(gè)相互交換角色的活動(dòng)，拋球者在將球拋出去以后就變?yōu)榱私忧蛘?，他需要隨時(shí)準(zhǔn)備著接伙伴拋過來的球。所以拋接球的兩方都仔細(xì)地對(duì)待對(duì)方，拋球的同時(shí)準(zhǔn)備接球?；顒?dòng)準(zhǔn)備1、先把活動(dòng)的內(nèi)容、注意事項(xiàng)等先見告于幼兒。2、率領(lǐng)幼兒活動(dòng)各樣大、小關(guān)節(jié)，調(diào)換其參加活動(dòng)的踴躍性，以及身體能動(dòng)性?；顒?dòng)過程一、開始環(huán)節(jié)：1、教師率領(lǐng)幼兒做完準(zhǔn)備活動(dòng)以后，將幼兒兩兩分組，或許是讓幼兒們自己需找自己的伙伴進(jìn)行活動(dòng)。2、教師先做示范，一邊解說一邊示范，而且保證每一個(gè)幼兒都能看到教師將球拋給伙伴的動(dòng)作；教師伸手迎球、接球的動(dòng)作。3、每組一個(gè)球，活動(dòng)開始。創(chuàng)建孩子間自己拋接球的時(shí)機(jī)，教師合時(shí)介入。二、基本環(huán)節(jié)：1、教師在巡視幼兒活動(dòng)過程中間，找出出現(xiàn)的問題而且指導(dǎo)幼兒如何去解決。2/4發(fā)現(xiàn)的問題：①不可以安穩(wěn)地拋接球；②接球者想接球，可是又不敢去接，沒有主動(dòng)去迎球并接球；③在活動(dòng)過程中，同組的幼兒相互埋怨對(duì)方?jīng)]有做好的狀況時(shí)有發(fā)生，并無在自己方面找原由。2、每個(gè)幼兒的身體機(jī)能以及技術(shù)的發(fā)展水平都是不同樣的。在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，從拋球者的主動(dòng)性角度來說，教師要教育幼兒如何把球拋得安穩(wěn)。[本.文根源：快思老.師]從接球者的被動(dòng)性角度來說，他們想接球，可是球來得偏了，低了或許高了，這樣都會(huì)致使他們不想接球，想接也接不穩(wěn)，接不到。3、當(dāng)孩子之間相互拋接球時(shí)，孩子能解決的問題讓孩子自己去解決，讓對(duì)話屬于孩子間的溝通。當(dāng)幼兒認(rèn)知發(fā)生矛盾需要幫助，或許活動(dòng)沒法持續(xù)展開幼兒一籌莫展時(shí)，當(dāng)講話內(nèi)容處于拉鋸狀態(tài)而缺少深度和寬度時(shí)，教師都要合時(shí)介入，奇妙點(diǎn)拔，引起幼兒思慮。教師再進(jìn)行示范，在幼兒接到球或許拋出球的時(shí)候應(yīng)鼓舞幼兒，使球持續(xù)拋接下去。4、指引幼兒被自己的活動(dòng)所吸引，幼兒直接產(chǎn)生踴躍的互動(dòng)，可衍生出各樣傳、拋球形式來吸引孩子，只有幼兒對(duì)教師組織的活動(dòng)產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)踴躍參加。三、結(jié)束環(huán)節(jié)：1、整理器械，率領(lǐng)幼兒做放松活動(dòng)。2、總結(jié)這節(jié)活動(dòng)課所學(xué)習(xí)到的知識(shí)以及技術(shù)。3、帶隊(duì)回教室，做好課下慣例。教課反省3/4在這節(jié)活動(dòng)課中，出現(xiàn)了師幼互動(dòng)以及幼兒之間的互動(dòng)。在師幼互動(dòng)表此刻好多方面，如發(fā)問、供給游戲角色等。作為發(fā)揮主導(dǎo)作用的教師，應(yīng)當(dāng)要點(diǎn)環(huán)繞兩個(gè)方面，一是如何更好地拋好球：要依據(jù)孩子的興趣、能力、性格、讓孩子跑一跑，接到球；二是如何更好地接住球：它表現(xiàn)為教師要充散發(fā)揮教課機(jī)智，依據(jù)孩子拋過來的球?qū)崟r(shí)調(diào)整自己的教課方案或生成存心義的活動(dòng)。幼兒在拋接球的時(shí)候要注意球的高度、難度和力度，并在此中形成自己的拋球經(jīng)驗(yàn)。而且能在下一次拋球的時(shí)候保存原有的經(jīng)驗(yàn)水平。在上課的過程中，孩子們的溝通向來處在一個(gè)相互商討的內(nèi)容。比如：你該如何把球傳給我；你要怎么怎么拋等等。這些都是在孩子們的對(duì)話中出現(xiàn)得最多的句子。我們要掌握好孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)孩子的球拋的不好，孩子無從去接，所以在教課中，我們?yōu)榱俗尯⒆咏幼佭^去的球，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)孩子的發(fā)展需要，從孩子的需要、從孩子的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教育他們?cè)趻伣忧虻倪^程中，學(xué)會(huì)實(shí)時(shí)調(diào)整手中的“球”，以使孩子有能力、有興趣去接住伙伴拋過來的球，而且接穩(wěn)球。在課上，還出現(xiàn)了幼兒坐在塑膠地板上兩人直接相互拋球、滾球。這些活動(dòng)反應(yīng)出了幼兒對(duì)接不穩(wěn)球這一問題的解決。正由于是坐在地上滾球，球的軌跡相對(duì)照拋出去的軌跡好判斷。所以，有部分的幼兒熱中于滾球。在這里我并無阻擋孩子的這一行為，不過對(duì)他們賜予鼓舞，對(duì)他們的做法進(jìn)行贊成。從而要求他們掌握好雙手協(xié)調(diào)使勁這一要點(diǎn)點(diǎn)，為能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)兩兩之間的拋接球。在這一點(diǎn)上，孩子們感覺到我對(duì)他們的行為重視，從而自但是然地持續(xù)努力，把球滾好、拋接