教學設計 聲音是怎樣傳播的

《聲音的傳播》的說課稿魏萬忠本節(jié)課說課的內(nèi)容是教育科學出版社出版的《科學》四年級上冊《聲音的傳播》說教材：本節(jié)課安排的特點是，學生在感覺聲音，明白聲音是怎樣產(chǎn)生的，而且知道聲音的變化和常見物體音高的變化的基礎上再來探究聲音是怎樣傳播的。這樣的學習過程是能使學生鍛煉從形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化，為以后的思維轉(zhuǎn)化奠定基礎。

說教學目標，根據(jù)教學大綱的要求，通過對這一節(jié)課的學習，要知道聲音能在固體、液體、氣體中傳播，不能在真空中傳播，即聲音的傳播要介質(zhì)，知道不同的物體傳播聲音的速度不同。除此之外，還要讓學生感受自然的奧秘，激發(fā)學生對自然界的好奇心。說教學重難點：“聲音”是貫穿這一章的線索，而且聲音在我們的生活中無所不在，所以知道聲音的傳播需要介質(zhì)是這節(jié)課的重點。對聲音的探索，明白聲音在不同的物質(zhì)中傳播不同，需要深層次的理論證明，所以這個是本節(jié)課的難點。

說教學方法

：我采用的教學方法是講授法、實驗法，這樣兩中教學方法的結(jié)合，更能是同學們接受新知識，并且在學習的過程中充滿了積極性。

說教學準備：

水槽、土電話、音叉、鋁箔紙、米尺、棉線、尼龍線。

說教學過程：

1、

提出問題

首先我會讓同學們回憶以前學過的關于聲音的知識，尤其是聲音的產(chǎn)生。我會利用多媒體展示一張小提琴的圖片，讓學生回憶

“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”，在兩個人相距一定的距離，卻能聽到彼此的說話聲，提出“聲音是怎樣傳播”的問題。其次就是我在班上點幾個同學的名字，讓他們答“到”，讓他們感受聲音的傳播，再讓他們思考為什么能聽見老師叫他們的名字。

2、

進行猜想和假設

通過上面的問題，提出聲音是怎樣傳播的問題之后，讓同學們猜想聲音是靠什么傳播的，在這里放一段視頻，是關于聲音的傳播需要介質(zhì)的視頻，看完之后，得出聲音是靠介質(zhì)傳播的。再讓同學們猜想聲音傳播的介質(zhì)有哪些，最后會得出氣體、液體和固體。

3、

觀察實驗和獲取證據(jù)

A、

土電話

我自己做一個土電話，讓兩個同學站在不同的位置，一個在教室內(nèi)，一個在教室外，再讓他們小聲的說話，看看能不能聽見對方的聲音。這個實驗是為了證明聲音可以通過固體傳播的。

B、

用用力擊打過的音叉輕觸水面

這里我會讓同學們分組進行做實驗，每個小組有一個提前準備好的裝滿水的玻璃槽和一個音叉。先讓同學們用力的擊打音叉，再移動音叉，直到音叉接觸到水面。觀察水面的變化，會發(fā)現(xiàn)水面出現(xiàn)波紋。然后我會引導同學們進行探討出聲音可以通過液體傳播。

C

聽聲音在鋁箔尺、米尺、棉線、尼龍線的傳播效果。

讓同學們拿出準備好的鋁箔尺、米尺、棉線、尼龍線，并且長度都是一米，讓他們感受聲音在不同的材料做成的物體中的傳播情況，回答下列問題：

傳聲物體

：鋁箔

木尺

棉線

尼龍線

能否聽到音叉的聲音

；

能否感受到音叉的振動

；

哪種材料傳聲效果最好

。

4、

檢驗與評價

這是一個很重要的環(huán)節(jié)，讓同學們根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來判斷自己做的實驗結(jié)果，并讓他們討論還有什么其他的方法可以證明聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音在不同的介質(zhì)中的傳播情況不同。不管同學們做的實驗怎么樣，要根據(jù)實驗的實際情況，及時的做出評價。

5、

表達與交流

讓同學們自己先總結(jié)這節(jié)課學到了什么，有什么體會，尤其是科學探究過程的體會，然后我再對本節(jié)課做出總結(jié)：聲音是靠介質(zhì)傳播的，并且聲